2023年六年級語文教案下冊手輸高效模板五篇

2023年六年級語文教案下冊手輸高效模板五篇語文教學課件的應(yīng)用和其他學科教學課件的應(yīng)用一樣，可以豐富教師的教學方式，讓教六年級語文教案1《頂碗少年》教學目標教學重點：通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。教學難點：理解正面描寫和側(cè)面描寫對表達人物精神品質(zhì)的作用，學習正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達中心的描寫方法。第一課時教學重點：通過默讀、圈劃和有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。教學難點：理解正面描寫的作用，學習細致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。教學過程一、布置預(yù)習。(初次整體感知課文內(nèi)容，鞏固初讀課文的學習習慣。)1、從課文里挑選自己認為需要掌握默寫的二十個詞語，默寫在家默本上。家長簽名。2、朗讀課文至少一遍。給自然段標上序號。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”，寫在書上課題旁邊。二、導(dǎo)入(介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學生文學常識的積累，引導(dǎo)學生對作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生閱讀文學的愛好。5分鐘)1、誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?2、有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏?(趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。他也是我們常說起的“老三屆”中的一員。當過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機關(guān)工作人員。1978年，恢浪網(wǎng)上有個人博客。情。10分鐘)3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前，讓作者念念不忘，這究竟是一件什么事呢?誰來說一說?誰能概括地再說一遍。餒，第三次頂碗終于獲得了成功。)4、作者為什么對這件事念念不忘呢?(因為這件事啟迪作者悟出了一個人生哲理，那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上，頂碗少年堅持到底的精神震撼，所以念念不忘。)四、精讀課文第2到6段。(體會正面描寫的細致和表現(xiàn)少年精神的作用。23-28分鐘)5、請同學們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語句。請同學分別朗讀圈劃的語句。(5分鐘)6、能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎?(5分鐘)(“驚羨”是哪兩個詞意義的組合?)作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細致描寫?(這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學習描寫有什么啟發(fā)?)7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字?！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣隽?。”(老師讀)“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里??卻總是不掉下來。”(學生齊讀)8、第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的?8、請大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細地寫了整個表演的過程，而第3、第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況，其他就不寫了?(因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。第一次表演時，前面的動作描寫的越詳細，精彩，就越突出后面的動作難度大，表演成功的難度大，形成反差。也為下文表演失敗，出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段，對頂碗少年和觀眾來說，前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點了，只有最后一組動作是否能完成才是重點，所以其他就不寫了，只重點描寫最后一組難度較大的動作了。)(5分鐘)9、面對兩次表演的失敗，頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?(8分鐘)(圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗，少年也覺得是意外，還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗，少年也對自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑，開始失去信心。在老者的安慰和鼓勵下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對失敗，雖然也產(chǎn)生過信心動搖，氣餒，但最終戰(zhàn)勝了自己，沒有退卻、鼓起勇氣堅持到底的精神。)(不同的情景里，描寫的內(nèi)容要有取舍，不能什么都寫，重復(fù)寫。對人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。)(5分鐘，可能來不及，拖到下節(jié)課)五、反饋六年級語文教案2《月光曲》教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。3、繼續(xù)練習標畫重點詞句，練習品詞品句。4、認字8個，寫字7個，繼續(xù)練習摘錄筆記獨立識字。教學重點：1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。教學難點：1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。教學準備：1、貝多芬的資料。2、奏鳴曲《月光曲》。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入瞧，你們一個個坐得多有精神呀!老師相信，今天的你們，一定是最棒的!對自己有信心非常好!俗話說：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人誦出來嗎?聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前;詩人站在窗前思念著遠方的親人。今天，我們也要來學習一篇和月光有關(guān)的課文--《月光曲》(教師板書，學生回答)看到這個題目，你想知道些什么?二、初步感知，學習新課在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的呢?請同學們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當中你知道了什么訊息。學生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機補充，并進行小結(jié)。貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城-波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部。貝多芬曾說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當只為貧苦的人造福?！薄白龅竭@一點，我將是多么幸福!”那么，他是不是真的這樣做的呢?接下來我們來學習第二、三自然段。1、學習2-3自然段請同學們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。(教師提示朗讀要求：一是把音讀準;二是讀得流利;三是不斷地誦讀，直到明白為止。)學生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。學生交流問題，教師補充說明。(1)故事發(fā)生在什么時候，當時的環(huán)境怎么樣?(結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思)(2)抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個詞語中了解到什么?(3)“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學愿意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀?其余學生思考：你從兩兄妹的對話中感受到什么?(4)駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話，心中會有什么想法?(5)教師板書：聽曲2、學習第4-6自然段(1)聽了兄妹倆的對話，貝多芬是怎樣做的呢?(推開門，輕輕地走了進去)(2)貝多芬要做什么?(教師板書：演奏)(3)他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢?(4)盲姑娘聽完以后，心情怎樣?(激動)她是如何評價貝多芬的演奏的?(指導(dǎo)朗讀。)為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人?(彈奏純熟，感情深厚)這說明了什么?(5)貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化?(深深打動如大海的波濤)(與窮人的心意相通，對生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產(chǎn)生強烈的感情共鳴)于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧。”(指導(dǎo)學生朗讀)3、學習第7-10自然段正在這時候，一陣風把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化?(月光照進窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。)(教師指導(dǎo)朗讀)這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。(教師板書：創(chuàng)那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子?究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面?請同學們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語句。學生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。匯報查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語段。(1)這首曲子描繪的是怎樣的畫面?(明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。)(2)你是從哪些語句知道的?(從第九、十自然段中找出有關(guān)語句：月亮正從水天相接的花，一個接一個朝岸邊涌過來……風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。)(3)教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面?(4)學生自讀這兩段話后進行四人小組討論。(5)師生交流找出如下四個畫面：畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。(引導(dǎo)學生簡要概括后教師板書：月亮升起)畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。(教師板書：月亮升高)畫面三：忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……(教師板書：風起浪涌)畫面四：風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。(教師板書：風平浪靜)(6)隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現(xiàn)出來呢?放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調(diào)讀出來。開始。(7)學生各自讀練習讀課文。①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。評議朗讀，體會句意。②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。③忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個接一個朝岸邊涌過來……指名讀，提問：此時你感受到了什么?(此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂)④風停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。指名讀，說說為什么這樣讀?(此時海面已經(jīng)風平浪靜，樂曲將要結(jié)束，所以語調(diào)要柔和、緩慢。教師板書：舒緩)(9)教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎?讓我們再一次去欣賞這首曲子。(10)配樂朗誦這兩段文字。學生小聲地練習自讀。(11)教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(不是，是聯(lián)想)誰的聯(lián)想?(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想)(12)教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想?(13)出示句子比較：她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……她看到了她從來沒有看到過的景象……①這兩個句子有什么不同?(第一句多了一個“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。)②為什么要加上“仿佛也看到了”?(因為景象不是真實的，是妹妹的想像，同時妹妹是個盲人，她看不見。)③教師與學生采用接讀的方式體會破折號的作用。(師)她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象--(生)在月光照耀下的波濤洶涌的大?！?破折號后面的部分是對前面部分展開的聯(lián)想和想象)④練習用“仿佛”造句。看著那一輪明月，我仿佛。(14)全班朗讀。4、學習第11自然段這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，(引導(dǎo)學生理解詞語意思)以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別?(教師板書：譜曲)最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用?(首尾呼應(yīng))全班齊讀最后一個自然段。三、總結(jié)全文，升華感情《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的?出示句子：假如貝多芬，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。①假如貝多芬不會作曲，音樂記憶力不強，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會創(chuàng)作出《月光曲》?？偨Y(jié)：從聽兄妹倆的對話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術(shù)家。六年級語文教案3《頂碗少年》教學重點：體會白發(fā)老者的鼓勵和觀眾的支持對頂碗少年表演成功的意義。教學難點：理解側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì)的作用，學習正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達中心的描寫方教學過程一、導(dǎo)入。(由上節(jié)課的正面描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)轉(zhuǎn)入本課的側(cè)面描寫烘托人物精神品質(zhì))1、如果你是頂碗少年，在表演結(jié)束后，需要你向觀眾做一段謝幕致辭，你覺得要說些什么?(可以小組討論)(5-10分鐘)(大意：感謝觀眾熱心的支持、師傅的安慰和鼓勵，伙伴們無怨無悔的協(xié)作)二、精讀第2到6段。(體會側(cè)面描寫的方法和作用。33分鐘)2、在頂碗少年的三次表演中，觀眾們、他的表演伙伴們都有哪些表現(xiàn)?描寫他們表現(xiàn)的變化各有什么意義呢?(10分鐘)(觀眾們由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個外國觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場響起了暴風雨般的掌聲?；锇閭円砸晃还媚餅榇恚换挪幻叩羲榇善?。觀眾的變化烘托出這場表演真是一場驚心動魄的拼搏。因為連續(xù)失敗，變得離成功遠了，難度大了，也更加突出了頂碗少年迎難而上的勇氣和堅持到底的決心難能可貴?；锇閭兊谋憩F(xiàn)揭示了少年有勇氣的來源。)3、在頂碗少年第二次表演失敗時，白發(fā)老者的出現(xiàn)有什么作用?作者對老人進行了怎樣的描寫來表現(xiàn)他的作用的?(為什么不把他說的話寫出來?)(10分鐘)(老者的出現(xiàn)首先是推動情節(jié)繼續(xù)發(fā)展：引出在老者的鼓勵下，頂碗少年繼續(xù)進行第三次表演;烘托頂碗少年勇敢面對失敗的精神品質(zhì)。描寫了老人的外貌、神態(tài)、動作。外貌抓住了體格、手里的道具，暗示了老人的身份和他上臺的目的;神態(tài)和動作抓住了微笑，撫摩肩胛、輕輕搖撼，表現(xiàn)了老人的鎮(zhèn)定和安詳，穩(wěn)定了少年不安的情緒，給予少年鼓勵和安慰;板書劃橫線的內(nèi)容。因為這樣留下了懸念。文章主要表現(xiàn)的是頂碗少年的精神品質(zhì)，老者不管說什么，最終還是要靠頂碗少年自己鼓起勇氣再表演。所以不寫是為了不喧賓奪主。)4、除了觀眾、表演的伙伴、白發(fā)老者，文中還有一位無名英雄也一直默默甘當著配角，烘托了頂碗少年的精神品質(zhì)，是誰呢?(5分鐘)(一疊12只的金邊紅花白瓷碗)5、我們把文中對頂碗少年的直接描寫又稱為正面描寫，把文中其他烘托頂碗少年精神品質(zhì)的人和物的描寫稱為間接描寫或者側(cè)面描寫。這兩種描寫擔當?shù)淖饔秒m然不同，但都是為表現(xiàn)主要人物的思想品質(zhì)服務(wù)的。寫作中注意正面描寫和側(cè)面描寫的結(jié)合，能使故事的情節(jié)曲折動人，人物的形象生動感人。(5分鐘)三、反饋(2分鐘)學習了《頂碗少年》中的側(cè)面描寫，思考自己的作文“我的成長故事”中有無需要加入或修改的側(cè)面描寫，并進行修改。六年級語文教案4《伯牙絕弦》【教學目標】根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點及本班學生的實際學情，我確定了如下的教學目標:1.通過朗讀、品味、聯(lián)想等多種方式學習課文，在學懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。2.能運用借助注釋和工具書、聯(lián)系上下文等學習文言文的基本方法，理解詞句意思，初步讀懂故事內(nèi)容。3.感受高山流水的知音文化，感受朋友間真摯的友情，受到傳統(tǒng)文化的熏陶?！局?、難點】重點：借助注釋和工具書、聯(lián)系上下文等學習文言文的基本方法，理解詞句意思，在學懂的基礎(chǔ)上熟讀成誦。難點：理解“知音”的真正內(nèi)涵是本課教學的難點?！窘虒W準備】本文古今字義差別不大，較容易理解，雖然在學習本文之前，學生學過《楊氏之子》，備了課文的預(yù)習，教學中，我準備了相關(guān)的音樂和簡單的教學課件?！窘虒W過程】一、導(dǎo)讀解題——未見其文先生情1、課前靜息，音樂傳情。播放古曲《高山流水》，緊扣本單元的主題，引導(dǎo)學生初步感受音樂的魅力，為新課學習創(chuàng)設(shè)情境。2、簡介人物，讀題揭題。(1)齊讀課題，強調(diào)“弦”的讀音。(2)簡介主人公，了解故事背景。(板書：伯牙子期)(3)理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思，揭題質(zhì)疑。二、初讀課文——抑揚頓挫品音韻1、自由讀文，爭取讀準讀通。出示導(dǎo)學提示，學生借助注音與注釋自由讀課文。2、難句指導(dǎo)，要求讀出節(jié)奏。聚焦難讀的句子，扎扎實實讀好課文。(1)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河!”——讀好語氣詞“哉”、“兮”，初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和停頓。(2)子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終生不復(fù)鼓?！斫狻爸^”、“乃”的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量。3、配樂熟讀，練習讀出韻味。師：讀書是越讀越有滋味的，讀古文和我們讀現(xiàn)代文不一樣，古人讀書講究吟詠，講究節(jié)奏，讀到入情處還會搖頭晃腦，下面我們就來找找古人讀書的感覺。出示課件，多種形式合作朗讀：(1)師生對讀兩次。(2)學生同桌之間分角色練讀一次。三、研讀悟情——高山流水得知音1、研讀感悟，初識琴聲之妙。(1)師：讓我們回到那個八月十五的晚上，漢陽江邊，皓月當空，琴聲陣陣，伯牙和子期一個鼓，一個聽，當伯牙心里想到高山，鐘子期不由得贊嘆道——當伯牙心里想到流水，鐘子期聽得如癡如醉，再一次發(fā)出由衷地贊嘆——出示“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”指導(dǎo)讀好感嘆的語氣。(2)相機引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解“善”的不同含義，感受“一字多義”的語言現(xiàn)象。2、角色體驗，領(lǐng)悟心靈相通。(1)創(chuàng)設(shè)情境，拓展想象，師生分角色對話，進行口頭語言訓(xùn)練。出示“伯牙所念，志在__，鐘子期曰：“善哉，兮若!”的句式引導(dǎo)學生說話。(2)引出——伯牙所念，鐘子期必得之。(3)理解“念”和“志”的意思，體味“異字同義”的語言現(xiàn)象。(4)聚焦“鐘子期必得之”的“之”，循序漸進地體會“知音”的內(nèi)涵，在此滲透“泰山”、“江河”的含義，感知這兩個中國特有的文化意象。(5)理解鐘子期與俞伯牙不僅是音律互通，更有心靈上的溝通，志向、情懷的悅納。(板書：所念必得)(6)學生用一個成語來形容伯牙和子期之間的心意相通。(心心相印心有靈犀)3、課堂練筆，感受相遇之喜。(1)補充伯牙得遇知音前內(nèi)心的寂寞與孤獨，反哺“伯牙所念，鐘子期必得之。”(2)學生練筆：假如你就是伯牙，如今得遇鐘子期這樣懂你的朋友，此時的你會有怎樣的感慨?請用“伯牙得遇鐘子期，欣喜若狂，不由得感慨道：‘善哉!善哉!?！钡木涫綄懴聛怼?3)指名反饋，師簡要點評。(板書：知音)4、借用原話，重溫知音典故。(1)拓展閱讀《列子?湯問》中伯牙的原話，理解體會“知音”的境界，再次反哺“伯牙所念，鐘子期必得之?！?2)師：從此以后，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期就成了知音的代表。四、品讀明理——破琴絕弦祭知音1、創(chuàng)設(shè)情境，感受失知音之悲。(1)從“子期死”這一文本留白處入手，指名朗讀這三個字，體驗文本語言和情感的跌宕起伏。(2)出示句子，師范讀：“伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”(3)想象補充，感受人物形象：這時候，你仿佛看見了一個怎樣的伯牙?在此基礎(chǔ)上請學生帶著自己的體驗讀好這句話。2、吟誦短歌，體會失知音之痛。(1)出示短歌，師生吟誦：古書中記載，聞知朋友死訊，伯牙悲痛欲絕，在子期墓前寫傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛……摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰言!春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。(2)借助短歌中的詩句，指導(dǎo)學生有感情朗讀，讀出形象讀出悲痛。師：如今，子期一走，我之所念，無人能得，(擦去板書：所念必得)“摔斷瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈。”男生一起讀——師：如今，子期一走，我又要回到?jīng)]有知音的孤獨中去，(擦去板書：知音)“春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難”，女生一起讀——師：如今，子期不再，留琴何用?就讓我破琴絕弦，也絕了我所有的期待所有的愿望吧!一起讀——師：這真是破琴絕弦肝腸斷，人間無處覓知音!五、誦讀傳神——一詠三嘆懷知音1、余音繚繞，提領(lǐng)一頓。師：正是這喜得知音卻又痛失知音，才使得《伯牙絕弦》這個故事更加的蕩氣回腸。從此，人們不斷地在傳唱和吟誦著它!請大家快速瀏覽課文后面的“資料袋”，了解這個故事的源遠流長。2、回味經(jīng)典，背誦全文。借助“資料袋”，充分靈活地運用教材資源，感受“知音”文化的代代相傳，一詠三嘆誦讀全文。六、拓展延伸——莫愁前路無知音(1)課堂小結(jié)，升華認識。師：同學們，學習了《伯牙絕弦》這個故事，如果大家在今后的生活中遇到了很知心的人，你就可以稱他是你的——知音。(再次板書：知音)師：從此，你和伯牙、子期不再陌生，盡管你們相隔千年，盡管知音難覓知音難求，但我們依然要懷抱著愿望，在生