《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿-西師大版

《角的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿一、教材分析（1）教材的地位與作用

《角的初步認(rèn)識(shí)》是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容角，這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。角與生活有著密切的聯(lián)系，生活中很多物體的表面上都有角；同時(shí)，學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識(shí)，如研究長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形以及立體圖形的特征時(shí)也離不開(kāi)角。因此，學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)，既是生活實(shí)際的需要，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的需要。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測(cè)量、制作學(xué)具等加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用直尺畫(huà)角,教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、畫(huà)角、用三角板比角的大小等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。（2）學(xué)情分析：對(duì)于剛上二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于角的認(rèn)識(shí)只停留在對(duì)于生活中物體的角或者是點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，他們?nèi)鄙賹?duì)于科學(xué)的、規(guī)范的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒊橄蟮臄?shù)學(xué)中的角的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這樣的學(xué)情，我們的設(shè)計(jì)更注重體現(xiàn)新課標(biāo)“四基”，即基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更注重讓學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)際操作，感知數(shù)學(xué)中的角，從而抽象出角的概念。對(duì)于直角、銳角和鈍角，學(xué)生在生活中也大量的接觸過(guò)，只是不能準(zhǔn)確描述，教學(xué)中不要明確講述概念，只要學(xué)生能理解就行。

（3）教學(xué)目標(biāo)的確定：

根據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面知識(shí)、能力、思想情感方面制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，初步建立角、直角的概念，能說(shuō)出角的各部分名稱(chēng)，會(huì)辨認(rèn)角與直角。過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀念。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.感受角在現(xiàn)實(shí)生活中的存在和應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。2.積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。3.學(xué)會(huì)欣賞自己，欣賞別人。重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念難點(diǎn)：從實(shí)物中抽象出角及理解角的大小與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)（4）說(shuō)教法、學(xué)法。

角，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、折一折、畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見(jiàn)和內(nèi)在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。

（5）說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。因此我安排了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.新課導(dǎo)入2.探究新知3.鞏固新知4.達(dá)標(biāo)反饋5.課堂小結(jié)6.布置作業(yè)7.板書(shū)設(shè)計(jì)低年級(jí)學(xué)生思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡，處在以具體形象思維為主的階段，所以在整堂課中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習(xí)情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。整節(jié)課，我打算用3分鐘創(chuàng)設(shè)情境，20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生充分的探究新知，12分鐘的時(shí)間鞏固新知，5分鐘的時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行整堂課所學(xué)知識(shí)的回顧和總結(jié)。

下面我詳細(xì)說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.新課導(dǎo)入

角的初步認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)前，通過(guò)對(duì)許多物體的感知，已經(jīng)積累了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)，所以課的創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了給平面圖形分類(lèi)的這樣一個(gè)活動(dòng)，沒(méi)有角的是一類(lèi)，有角的是一類(lèi)。這樣利用圖形，讓學(xué)生對(duì)角進(jìn)行了初步的認(rèn)識(shí)。在探究新知這一環(huán)節(jié)，我充分利用主題圖，讓學(xué)生找角，學(xué)生邊匯報(bào)，課件邊閃動(dòng)角，采用演示法使學(xué)生直觀、清晰地看到生活中許多物體上的角，讓學(xué)生進(jìn)一步初步感知角的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。同時(shí)學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中藏著那么多的角，會(huì)很欣喜，很興奮，很高興地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)角的特征這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生指一指剪刀上面的角，因?yàn)閷W(xué)生可能只會(huì)摸到角的頂點(diǎn)，我利用這個(gè)契機(jī)，在黑板上點(diǎn)了一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是不是角，引起質(zhì)疑，接下來(lái)就順理成章的就引出了正確指角的方法。在學(xué)習(xí)角的特征這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)觀察、小組討論、匯報(bào)、質(zhì)疑、集體訂正等方法，得出了角的特征是：一個(gè)尖尖，一個(gè)點(diǎn)；都有兩條直直的線。教師這個(gè)時(shí)候，傳授學(xué)生：角中的點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫角的邊。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生清晰地建立起角的表象，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力和空間觀念。在動(dòng)手做角這一環(huán)節(jié)，我直接放手，讓學(xué)生獨(dú)立做角，并組內(nèi)交流，然后讓學(xué)生做的角展示出來(lái)。學(xué)生在做角的過(guò)程中，通過(guò)眼、手等感官直接感知角的頂點(diǎn)和邊的特征。然后，通過(guò)魔術(shù)游戲---變大小，讓學(xué)生總結(jié)出：角的大小與角張開(kāi)的大小有關(guān)；張開(kāi)的越大，角就越大，張開(kāi)的越小，角就越小。通過(guò)學(xué)生做的角和老師做的角的比較，讓學(xué)生總結(jié)出：角的大小與角的邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)，因?yàn)檫呴L(zhǎng)是射線，可以無(wú)限延長(zhǎng)。接著老師出示一組練習(xí)題：下面圖形哪些是角？在下面的（）里畫(huà)“√”，并說(shuō)明為什么？來(lái)驗(yàn)證學(xué)生對(duì)角的名稱(chēng)及特征的掌握情況。這整個(gè)的環(huán)節(jié)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在找一找、指一指、看一看、做一做、練一練等活動(dòng)，讓學(xué)生獲得了豐富的表象支持，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)角及角的特征，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。在學(xué)習(xí)直角這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過(guò)看一看、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)來(lái)完成的。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖是：充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一思想，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、合作交流。而且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、畫(huà)圖、比較等方式加深學(xué)生對(duì)直角及特征的認(rèn)識(shí)，在發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)對(duì)于鞏固練習(xí)部分，我設(shè)計(jì)了四道題：分別是：一、填空。二、下面圖形是角的畫(huà)“√”，不是角的畫(huà)“×”，并說(shuō)明理由。三、下面哪些角是直角？在括號(hào)里畫(huà)“√”。四、課堂活動(dòng)的第二題：數(shù)一數(shù)，共有幾個(gè)角？對(duì)于達(dá)標(biāo)反饋，我設(shè)計(jì)了三道題：1.操作題：用3根小棒，擺一個(gè)圖形，數(shù)出里面有幾個(gè)角？說(shuō)給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)。2.課件展示：下面圖形各有幾個(gè)角。3.判斷。（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。）對(duì)于課堂小結(jié)：主要是讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課談收獲，老師重點(diǎn)做了總結(jié)：這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了在生活中發(fā)現(xiàn)角，并且認(rèn)識(shí)了角，知道了角的各部分名稱(chēng)，會(huì)辨認(rèn)角與直角。還知道了角的大小與角的兩條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)，張開(kāi)的大，角就大，張開(kāi)的小，角就小。這樣就讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了一下整理，形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：角的初步認(rèn)識(shí)直角角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與邊長(zhǎng)張開(kāi)的大小有關(guān)。這樣的板書(shū)，簡(jiǎn)潔而又提綱挈領(lǐng)，不僅是本節(jié)\t"/article/_blan