用愛守候 靜待花開獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

用愛守候靜待花開獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：走進(jìn)教育這個(gè)行業(yè)，從教已將近40個(gè)年頭，品嘗到了教師職業(yè)帶給我的太多的酸甜苦辣。執(zhí)著于三尺講臺(tái)，像個(gè)恪盡職守的擺渡人，送走了一批又一批對(duì)前程、對(duì)生活滿懷希望的學(xué)子，我看見了教育或者說是看見了我自己改變了他們的命運(yùn)，給了多少家庭以幸福和希望，那一刻，我真切的體會(huì)到了教師職業(yè)的神圣感，雖然自己年復(fù)一年日復(fù)一日我還固守在那一方小小的天地。

摘

要：用愛守候;靜待花開;教師職業(yè)

我也看到了不少孩子迷茫的眼神，家長絕望的眼淚，那一刻，家長將老師當(dāng)成了家庭唯一的救命稻草。但是，一匹桀驁不馴的野馬，一個(gè)因若干種原因“煉”就出的問題孩子，豈是說改就能改，說變就能變的。很多老師就是在與這幫問題孩子的“較量”中磨滅了對(duì)教育的激情，失去了對(duì)孩子的耐性。其實(shí)，我要說，與其說教師是在渡人，不如說是在渡己，教師職業(yè)要求我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要對(duì)任何一個(gè)孩子放棄希望，一路走來一路修行，老師應(yīng)當(dāng)是具有大愛情懷的人。教育是慢的藝術(shù)，是愛的事業(yè)，面對(duì)個(gè)性分明，背景經(jīng)歷各各不同的人，我始終堅(jiān)持八個(gè)字：用愛守候，靜待花開。

今年五一節(jié)放假有個(gè)學(xué)生來看我——一個(gè)高大帥氣陽光自信健談的男孩兒。他高興告訴我他已經(jīng)保研，在大學(xué)期間除了參加各種社團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，還參加一些慈善項(xiàng)目。我為他高興，不是為他的學(xué)業(yè)成就，而是在成長的道路上他已經(jīng)走得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。一個(gè)有愛心有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆右呀?jīng)可以照見他的未來。

這個(gè)孩子姓汪，曾讓老師和家長為之提心吊膽。那時(shí)班上的孩子都喊他老汪，這個(gè)稱呼可不是為了表現(xiàn)和他熟絡(luò)，也不是因?yàn)樗煽兒茫峭瑢W(xué)們覺得他老氣橫秋，蠻橫無禮。他火氣大，很不好相處，甚至沒有人愿意和他同桌。比如他要回座位時(shí)，別人擋了他的路，他不是說“請(qǐng)讓一下”，而是直接把桌子掀掉。他不會(huì)和人說話，每當(dāng)和人講話總是直刺人痛處，讓人很不舒服，卻不自知。

后來我去家訪了解到，他的父母經(jīng)常吵架。他從小就生活在父母爭吵的環(huán)境里——這就是他耳濡目染的交流方式，環(huán)境造就了這個(gè)低情商且特要面子的孩子。

找到了原因，我決定用我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)姆绞礁淖兯?，我要給他補(bǔ)上家庭教育的那一課。

我每次跟他溝通，都要避開其他人，用溫和的語氣指出他的問題，教他怎樣和同學(xué)相處才能讓彼此愉快，怎樣說話能顧及到彼此的感受，一句一句地教，一句一句地設(shè)身處地分析。我們還設(shè)置人際交往情景，一起交換角色演練，像做游戲一樣。這個(gè)屬于我們倆之間的“游戲”，貫穿著初中三年。在時(shí)光的流逝里我能看到他一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，每次進(jìn)步，我都在記錄他成長的賬本上花一朵小花，并用票漂亮的英語寫上一句鼓勵(lì)的話。每次他看到花和話，我能隱約感受到教育的力量正在人的心靈里產(chǎn)生微妙作用。到初三時(shí)，我試探性地問和他坐了半個(gè)月的同桌，那個(gè)女孩兒說：我覺得他很可愛呀！聽到這話，我長長的舒了一口氣，眼角也居然濕潤了。

轉(zhuǎn)變的不僅是他的性格，他更收獲了優(yōu)異的成績。小學(xué)中上成績的他，在老師不斷的鼓勵(lì)下一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，考一次上升一次，到畢業(yè)時(shí)有了難以想象的巨大進(jìn)步，中考時(shí)他的總成績位居全區(qū)前幾名，拿到通知書的那一刻，他眼含熱淚給我一個(gè)擁抱，親切的叫我王姐。

現(xiàn)在重新看到這個(gè)孩子，已經(jīng)沒有了舊時(shí)的影子。他離去之后，我常想，如果這個(gè)孩子沒能得到有效的教育，會(huì)是什么樣的結(jié)果，我不敢往下想。三年努力，三年等待，花開了，而且在未來的日子里越開越燦爛。

在我的教育經(jīng)歷里還有一個(gè)孩子的成長經(jīng)歷要和大家分享。在我?guī)б粋€(gè)班里，有位來自秀山的男同學(xué)，接班之前對(duì)他我早有耳聞：在秀山降過級(jí)，打過架，然后被“勸”出了學(xué)校。家長聽說涪陵教育好，帶著最后的一點(diǎn)希望，來到了我們學(xué)校，“緣分”讓我們相遇了。起初我很擔(dān)心，怕駕馭不住他，帶壞了班風(fēng)。我觀察他跟同學(xué)們說話那是一個(gè)霸道，一副黑老大的派頭，好多同學(xué)都怕他。但是，作為教師，職業(yè)要求我必須盡心教育他。我相信情感先于教育，愛是教育之始。我要走進(jìn)孩子心靈，打開孩子心靈之窗。借著每次查寢的機(jī)會(huì)我總會(huì)多跟他聊聊，偶爾周末買早餐去看他，因?yàn)槲蚁?，一個(gè)孩子背井離鄉(xiāng)，無論看起來多么強(qiáng)大，最需要一定是老師的關(guān)懷。

孩子畢竟是孩子，在交往中我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他跟其他同學(xué)一樣，也多么希望得到老師的認(rèn)可，也多么希望能在運(yùn)動(dòng)會(huì)上一展風(fēng)采，為班級(jí)爭光，也希望能在考試時(shí)取得好成績。我創(chuàng)造機(jī)會(huì)盡量滿足他，小心呵護(hù)他那點(diǎn)微弱的上進(jìn)心。

我正為他的改變高興，為自己工作初見成效而竊喜，可誰知道，放假后一回老家他的老毛病又犯了，又和以前那幫孩子混在一起，打架斗毆。他媽媽心灰意冷，說孩子已經(jīng)沒有希望，不讓他讀書了。按道理說這么惹事的孩子要走了，我心里應(yīng)該高興才對(duì)呀，但我勸他留下來了，理由很簡單：當(dāng)孩子表現(xiàn)最糟糕時(shí)，恰恰是最需要我們的時(shí)候，此時(shí)我們不向他伸出援手，孩子就只能墮入深淵。我給她媽媽講：他留在我這里，有我天天看到他，提醒著他，他的周圍是積極努力的同學(xué)，兢兢業(yè)業(yè)的老師，在這么美好的校園里，成績雖不咋的，但起碼出不了大事，一旦回到原來的狀態(tài)，后果難以想象。他自己也不愿回去，他說老師都對(duì)他很好，他在這里度過的日子是最像學(xué)生的日子……

在磕磕絆絆中，沒出大事，孩子畢業(yè)了，成績依然不優(yōu)秀，但已經(jīng)能夠較好的約束自己，上了高中，后來順順利利上了大學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)考進(jìn)了國企，有了一份正式的穩(wěn)定的職業(yè)，漂浮的心安下來了，開始了自己的生活。我慶幸，也坦然，我的堅(jiān)守，我的等待，換來了孩子的未來，點(diǎn)燃了家庭的希望。我相信，是花，總有開放的時(shí)候。

我是