微課在高中物理教學中的應用研究獲獎科研報告

微課在高中物理教學中的應用研究獲獎科研報告摘

要：微課作為現(xiàn)如今信息化社會的新型教學模式，對比與其他的傳統(tǒng)教學模式有著顯著的特點，由于這種教學模式具有很大的優(yōu)勢，也逐漸在全國各地興起，成為了輔助課堂教學的一種重要方式。高中物理較為抽象，高中物理教師合理的在課堂中引進微課進行課堂改革這種創(chuàng)新型嘗試，不僅可以激發(fā)學生的學習的興趣，也提高了課堂上的教學效率。本文主要概述高中物理教師如何利用微課技術(shù)在高中物理課堂上教學的應用和有效教學策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;教學策略;應用研究

引言：

高中生在課上聽課效率的成效高低直接影響了高中物理的教學進程，在如今的高中物理教學中教學方式存在著一定漏洞，教師的教學手段較為單一，課堂氛圍較為沉悶，這些因素都直接影響到了教學效率。傳統(tǒng)的教學模式下，教師只重視機械性的傳授知識，隨著新課改將素質(zhì)教學的重點轉(zhuǎn)移到對學生理解性的層面上。高中物理不僅僅是學生知識的培養(yǎng)和學習，也是能力的培養(yǎng)，也為高考作出鋪墊。因此，高中物理教學應該切實結(jié)合微課教學模式來進行改善和提高，培養(yǎng)學生的學習積極性，從而提高教學質(zhì)量。

一、微課具體優(yōu)勢所在

微課相比于傳統(tǒng)的課堂有些很大的不同，從作者多年的教育經(jīng)驗來看，微課教學模式最大的優(yōu)勢和特點就是“微而有效”。微課，顧名思義就是，一般微課時長都在十分鐘左右，僅僅講授某一道問題或是一方面知識點進行具體概括和簡要的講解。微課之所以受到廣大師生的喜愛就是因為其比較有效，簡單來說就是精辟，微課錄制之前都是經(jīng)過教師提前準備一般都是錄制一些難點、重點和一些容易混淆的知識點等。傳統(tǒng)的課堂都在四十五分鐘之內(nèi)，學生也無法集中全部的精力在這四十五分鐘上，而微課僅僅有十分鐘，即便是自覺性較差的學生，也可以利用這十分鐘來領(lǐng)域傳統(tǒng)課上講四十五分鐘的知識點和結(jié)論，大大的提高了課堂效率。微課還有一個優(yōu)點，那就是不受空間和時間的限制，只需要一定的電子信息設(shè)備，學生在課前預習、課后復習都可以進行觀看，十分方便快捷，改變了傳統(tǒng)課堂的制約，還可以反復觀看，直到領(lǐng)悟了解為止。

二、微課教學的具體種類

（一）提前預習微課種類

學生課前的良好預習直接影響到課堂上的效果，對于較難的物理課更是這樣，對此，教師應該重視預習這一教學環(huán)節(jié)，以往教學中教師和學生常常都會忽略課前預習，即便是上課認真聽講，遇到一些較難的抽象概念，可能也會摸不到頭腦，如果課前充分預習，將教師即將講授的概念從分預習，那么在講授較難概念時學生也可以很輕松的跟住教師的腳步，可見預習的重要性。這就可以利用微課技術(shù)，將課堂上預習的要求通過微課進行預習，教師可以在錄制中添加一定的問題，讓學生在觀看中去思考想象課堂的內(nèi)容，充分促進了學生的思考，對比于傳統(tǒng)的預習方法效率更高，目的性和針對性也比較強。學生充分預習也使上課較為輕松，跟住老師并不那么吃力了，也讓學生喜歡上了物理，從而提高了學生學習物理的積極性，增強了高中生的學習主動性。

（二）課堂內(nèi)容微課種類

教師也可以適當?shù)脑谡n堂中穿插一些微課，可以很好的改變課上壓抑、枯燥的課堂氛圍，由于物理學科的公式比較多，學生常常容易忘記，教師可以根據(jù)物理課的特點，將重要的公式和概念融入到微課當中，教師在課堂上就可以給學生播放這些提前錄制好的微課，這樣不僅縮短了講授的時間，還改善了教學環(huán)境。還可以利用微課的特性，在某個關(guān)鍵性的知識點上暫停，再次給學生強調(diào)，加深學生對物理知識的印象，對學生進行啟發(fā)式的教學，引導學生充分的參與到課堂的學習當中，還跟隨著教師的腳步。微課還可以針對性的對不同學生進行教學，對一些成績較差的學生可以讓他們反復觀看一些他們較為薄弱的知識點，增強他們的基礎(chǔ)知識，直到學生用心學懂，做到不厭其煩。

（三）課后復習微課種類

每一種學科在學習之后都需要進行復習，對于高中物理來說是更加重要的，如果學生不能夠及時復習，那么前一課的漏洞有可能就會影響接下來的學習，從而造成不必要的損失。對此，不僅要重視預習，也要注重復習。高中的教學時間比任何學習階段都要緊張，如果學生在今后的學習中忘記某些知識點概念，就可以利用微課，來復習鞏固以前學過的一些知識，學生只有自己主動去復習，獲得的知識他們才能夠牢牢的記住，學生和教師一定要抓住微課的優(yōu)勢，合計科學的利用，發(fā)揮微課教學的最大作用，才能得到最好的效果。

三、微課在高中物理課堂上的應用研究

上文作者描述的微課種類就可以很好的展現(xiàn)出微課的優(yōu)勢和特點，但是如何利用微課來進行物理教學應該是每一個高中物理教師所要面臨的問題，下面作者總結(jié)了高中物理微課教學的具體應用策略。

（一）利用微課建立課堂情境，激發(fā)學生積極性

高中物理知識都比較抽象，教師在課堂上講授時學生理解都比較困難，這也導致了課堂上的氣氛較為壓抑，學生在學習的過程中經(jīng)常會感受到枯燥無味，甚至有厭學的情況。教師想要提高課堂的學習氛圍和學習效率，首要一步就是在備課過程中多下功夫，教師不僅需要認真讀懂教材，利用不同的教學資源，明確教學目的重點和難點，為學生設(shè)計相關(guān)問題，還應該與學生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對學生多鼓勵和肯定，給予學生足夠的學習自信心，為學生創(chuàng)設(shè)出一個優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。當教師在教學時，可以將物理知識與生活中能見到的現(xiàn)象相互結(jié)合，利用真實生活的特定場景，讓學生在這種課堂情境中領(lǐng)悟知識，讓學生感受到親切感和好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，在這一過程中，就可以利用微課作為貫通的橋梁，傳統(tǒng)的教學課件都是比較單一的，具有很強的形式感，但是微課的內(nèi)容是靈活多變的，可以是很多豐富的內(nèi)容，例如，教師可以讓學生去構(gòu)建一些他們喜歡的元素融入到微課中作為背景或是圖片，結(jié)合物理知識讓學生喜觀的去感受，從而可以很好的激發(fā)學生的興趣。

（二）培養(yǎng)不同學生的需求，拓展物理素養(yǎng)

在物理學習中，每一個學生都是不同的個體，學生都有著自己學習的特點和習慣，不同學生的理解能力、接受知識的能力等等都不相同。教師可以利用微課記錄出不同學生對知識點的理解程度，有針對性的對不同學生進行不同的講授，加深學生對重難點的記憶。微課還可以很好的對學生進行課外的拓展，例如教材上一些著名的科學家，學生只是看到了教材上概要的介紹，對具體內(nèi)容并不了解，教師可以上網(wǎng)查閱資料，利用微課對學生進行課外拓展，讓學生的知識面更加廣闊，將學生從課本引導進生活，學生掌握了更多的物理信息和知識，也更熱愛物理，培養(yǎng)了學生良好豐富的物理思維。

四、總結(jié)語

高中物理作為高中教學十分重要的學科，在如今新課改的要求下，高中物理教學應該是高中教師教學理念和教學方法的改革重點，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)跟不