(完整word版)2011版初中化學課程標準

義務(wù)教育化學課程標準

（2011年版）

目錄

第一部分前言一、課程性質(zhì)二、課程基本理念三、課程設(shè)計思路

第二部分課程目標

第三部分課程內(nèi)容一、科學探究二、身邊的化學物質(zhì)三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘四、物質(zhì)的化學變化五、化學與社會發(fā)展

第四部分實施建議一、教學建議二、評價建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建議

附錄有關(guān)行為動詞的分類第一部分前言化學是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學，其特征是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)?；瘜W不僅與公民的日常生活密切相關(guān)，也是材料科學、生命科學、信息科學、環(huán)境科學和能源科學等現(xiàn)代科學技術(shù)的重要基礎(chǔ)，是推進現(xiàn)代社會文明和科學技術(shù)進步的重要力量?；瘜W在緩解人類面臨的一系列問題，如能源危機、環(huán)境污染、資源匱乏和糧食供應(yīng)不足等方面，同樣做出了積極的貢獻。化學學科的上述特征，對新時期化學課程的進一步發(fā)展提出了新的要求，提供了新的思路。義務(wù)教育階段的化學教育，要激發(fā)學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學的基本觀念；引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養(yǎng)學生的實踐能力；引導學生認識化學、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，理解科學的本質(zhì)，提高學生的科學素養(yǎng)。一、課程性質(zhì)1．義務(wù)教育階段的化學課程是科學教育的重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性。要給學生提供未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學知識和技能，使學生從化學的角度初步認識物質(zhì)世界，提高學生運用化學知識和科學方法分析、解決簡單問題的能力，為學生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)。2．化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，在教學中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的科學探究活動，有助于激發(fā)學生對科學的興趣，引導學生在觀察、實驗和交流討論中學習化學知識，提高學生的科學探究能力。3．化學科學的發(fā)展為人類創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富，在教學中應(yīng)密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，引導學生初步認識化學與環(huán)境、化學與資源、化學與人類健康的關(guān)系，逐步樹立科學發(fā)展觀，領(lǐng)悟科學探究的方法，增強對自然和社會的責任感，在實踐中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其在面臨和處理與化學有關(guān)的社會問題時能做出更理智、更科學的思考和判斷。二、課程基本理念

1?使每一個學生以愉快的心情去學習生動有趣的化學，激勵學生積極探究化學變化的奧秘，增強學生學習化學的興趣和學好化學的信心，培養(yǎng)學生終身學習的意識和能力，樹立為中華民族復(fù)興和社會進步而勤奮學習的志向。為每一個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學基礎(chǔ)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必需的科學素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性，丁解化學與日常生活的密切關(guān)系，逐步學會分析和解決與化學有關(guān)的一些簡單的實際問題。讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，學習科學方法，在“做科學”的探究實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。5?為學生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學習情景，使學生初步了解化學對人類文明發(fā)展的巨大貢獻，認識化學在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學必將為創(chuàng)造人類更美好的未來做出重大的貢獻。6?為每一個學生的發(fā)展提供多樣化的學習評價方式，既要考核學生掌握知識、技能的程度，又要注重評價學生的科學探究能力和實踐能力，還要重視考查學生在情感、態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展。三、課程設(shè)計思路本標準包括前言、課程且標、課程內(nèi)容和實施建議四十部分。以提高學注的科學素質(zhì)為主旨科學素養(yǎng)課程目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容標準展究化成化社番構(gòu)的與科#■物物化課程目標知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容標準展究化成化社番構(gòu)的與科#■物物化依據(jù)國內(nèi)化學課程的現(xiàn)狀、國際科學教育和化學課程改革的趨勢，以及基礎(chǔ)教育課程改革的指導思想，提出化學課程改革的重點如下；以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨；重視科學、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系；倡導多樣化的學習方式；強化評價的診斷、激勵與發(fā)展功能。通過知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來具體體現(xiàn)化學課程對學生科學素養(yǎng)的要求，并據(jù)此制訂義務(wù)教育階段化學課程目標和課程內(nèi)容，提出課程實施建

議。3．依據(jù)學生的已有經(jīng)驗、心理發(fā)展水平和全面發(fā)展的需求選擇化學課程內(nèi)容，力求反映化學學科的特點，重視科學、技術(shù)與社會的聯(lián)系，以“科學探究”“身邊的化學物質(zhì)”“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”“物質(zhì)的化學變化”和“化學與社會發(fā)展”為主題，規(guī)定具體的課程內(nèi)容。這些內(nèi)容是學生終身學習和適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所必需的化學基礎(chǔ)知識，也是對學生進行科學方法和情感、態(tài)度、價值觀教育的載體。4．科學探究是一種重要而有效的學習方式，在義務(wù)教育化學課程內(nèi)容中單獨設(shè)立主題，明確地提出發(fā)展科學探究能力所包舍的內(nèi)容及要求。在“課程內(nèi)容”的學習主題中設(shè)置了“活動與探究建議”，旨在轉(zhuǎn)變學生的學習方式，突出學生的實踐活動，使學生積極主動地獲取化學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。實驗是學生學習化學、進行科學探究的重要途徑，觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論和辯論等都是積極的學習方式。這些活動本身也是化學課程目標和課程內(nèi)容的有機組成部分。5．為幫助教師更好地理解“課程內(nèi)容”，實施課堂教學，在“課程內(nèi)容”的相關(guān)主題中設(shè)置“可供選擇的學習情景素材”，包括化學史料、日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學事實、化學科學與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學對社會發(fā)展影響的事件等。教師可利用這些素材來創(chuàng)設(shè)學習情景，生動地進行愛國主義教育，增強學生的社會責任感，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，幫助學生理解學習內(nèi)容，認識化學、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，引導學生理解人與自然的關(guān)系，認識化學在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。6．對課程目標要求的描進所用的詞語分別指向認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標．按照學習目標的要求設(shè)有不同的水平層次，采用一系列詞語來描述不同層次學習水平的要求。這些問語中有的是對學習結(jié)果目標的描述，有的是對學習過程目標的描述。其中，認知性目標主要涉及比較具體的知識內(nèi)容，體驗性目標主要涉及情感態(tài)度與價值觀內(nèi)容。（見附錄）第二部分課程目標義務(wù)教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，發(fā)展科學探究能力，獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎(chǔ)知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，培養(yǎng)學生的民族自尊心、自信心和自豪感；引導學生學會學習，學會生存，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活。通過義務(wù)教育階段化學課程的學習，學生主要在以下三個方面得到發(fā)展。（一）知識與技能1．認識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的初步應(yīng)用，能用簡單的化學語言予以描述。2．形成一些最基本的化學概念，初步認識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學變化的基本特征，初步認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。3．了解化學、技術(shù)、社舍、環(huán)境的相互關(guān)系，并能以此分析有關(guān)的簡單問題。4．初步形成基本的化學實驗技能，初步學會設(shè)計實驗方案，并能完成一些簡單的化學實驗。（二）過程與方法1．認識科學探究的意義和基本過程，能進行簡單的探究話動，增進對科學探究的體驗。2．初步學習運用觀察、實驗等方祛獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關(guān)的信息；初步學習運用比較、分類、歸納和概括等方法對獲取的信息進行加工。3．能用變化和聯(lián)系的觀點分析常見的化學現(xiàn)象，說明并解釋一些簡單的化學問題。4．能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。（三）情感?態(tài)度?價值觀1．保持和增強對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，發(fā)展學習化學的興趣。2．初步建立科學的物質(zhì)觀，增進對“世界是物質(zhì)的”“物質(zhì)是變化的”等辯證唯物主義觀點的認識，逐步樹立崇尚科學、反對迷信的觀念。3．感受并贊賞化學對改善人類生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學有關(guān)的社會熱點阿題，初步形成主動參與社會決策的意識。4．增強安全意識，逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展觀念。5．初步養(yǎng)成勤于思考、敢于質(zhì)疑、嚴謹求實、樂于實踐、善于合作、勇于創(chuàng)新等科學品質(zhì)。6．增強熱愛祖國的情感，樹立為中華民族復(fù)興和社會進步學習化學的志向。第三部分課程內(nèi)容課程內(nèi)容包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構(gòu)成。一級主題二級主題（單元）科學探究增進對科學探究的理解發(fā)展科學探究能力學習基本的實驗技能完成基礎(chǔ)的學生實驗身邊的化學物質(zhì)我們周圍的空氣水與常見的溶液金屬與金屬礦物生活中常見的化合物物質(zhì)構(gòu)成的奧秘化學物質(zhì)的多樣性微粒構(gòu)成物質(zhì)認識化學兀素物質(zhì)組成的表示物質(zhì)的化學變化化學變化的基本特征認識幾種化學反應(yīng)質(zhì)量守恒定律化學與社會發(fā)展化學與能源和資源的利用常見的化學合成材料化學物質(zhì)與健康保護好我們的環(huán)境每個二級主題從“標準”“活動與探究建議”兩個維度對學習內(nèi)容加以說明?！皹藴省币?guī)定了學習本課程所要達到的最基本的學習要求?！盎顒优c探究建議開中所列舉的活動不要求全盤照搬，在教材編寫或教學時可依據(jù)實際情況選擇應(yīng)用，也可以增補更適合的探究活動。其中的實驗探究活動應(yīng)盡可能鼓勵學生主動去完成；綜合性較強的探究活動要組織學生以小組為單位共同協(xié)作完成，以培養(yǎng)學生的團隊精神和協(xié)同工作能力。每個二級主題還提供了一些可供選擇的學習情景素材，為教學設(shè)計提供一定的線索。教材編寫者和教師還可以選用其他的素材，創(chuàng)設(shè)更生動的教學情景。一、科學探究義務(wù)教育階段化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等要素。學生通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，激發(fā)學習化學的興趣，增進對科學的情感，學習科學探究的基本方法，初步形成科學探究能力。科學探究對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。本標準對科學探究主題的內(nèi)容和學習目標從四個方面提出具體要求。（一）增進對科學探究的理解1．體驗到科學探究是人們獲取科學知識、認識客觀世界的重要途徑。2．意識到提出問題和做出猜想對科學探究的重要性，知道猜想與假設(shè)必須用事實來驗證。3．知道科學探究可以通過實驗、觀察等多種手段獲取事實和證據(jù)。4．認識到科學探究既需要觀察和實驗，又需要進行推理和判斷。5．認識到合作與交流在科學探究中的重要作用。（二）發(fā)展科學探究能力要素目標提出問題能從日?，F(xiàn)象或化學學習中，獨立地或經(jīng)過啟發(fā)發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題。能比較明確地表述所發(fā)現(xiàn)的問題。猜想與假設(shè)能主動地或在他人的啟發(fā)下對問題可能的答案做出猜想或假設(shè)。具有依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對猜想或假設(shè)做初步論證的意識。制訂計劃在教師指導下或通過小組討論，提出活動方案，經(jīng)歷制訂科學探究活曲計劃的過程。能在教師指導下或通過小組討論，根據(jù)所要探究的具體問題設(shè)計簡單的化學實驗方案。具有控制實驗條件的意識。進行實驗?zāi)芊e極參與化學實驗。能獨立地或與他人合作進行實驗操作。能在實驗操作中注意觀察和思考相結(jié)合。收集證據(jù)認識收集證據(jù)的重要性。學習運用多種手段對物質(zhì)及其變化進行觀察。能獨立地或與他人合作對觀察和測量的結(jié)果進行記錄，并運用圖表等形式加以表述。初步學習運用調(diào)查、查閱資料等方式收集證據(jù)。解釋與結(jié)論能對事實與證據(jù)進行加工與整理，初步判斷事實證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系。能在教師的指導下或通過討論，對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出合理的結(jié)論。初步學習通過比較、分類、歸納、概括等方法逐步建立知識之間的聯(lián)系。反思與評價有對探究結(jié)果的可靠性進行評價的意識。能在教師的指導下或通過討論，對探究學習活動進行反思，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長處與不足，并提出改進的具體建議。3.能體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅。表達與交流1?能用口頭、書面等方式表述探究過程和結(jié)果，并能與他人進行交流和討論。2?與他人交流討論時，既敢于發(fā)表自己的觀點，又善于傾聽他人的意見。（三）學習基本的實驗技能化學實驗是進行科學探究的重要方式，學生具備基本的化學實驗技能是學習化學和進行探究活動的基礎(chǔ)和保證。化學實驗應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免污染環(huán)境，要求學生遵守化學實驗室的規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的實驗工作習慣。初中學生的化學實驗技能應(yīng)達到如下要求。1．能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。2．能在教師指導下根據(jù)實驗需要選擇實驗藥品和儀器，并能安全操作。3．初步學會配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分散的溶液。4.初步學會用酸堿指示劑、PH試紙檢驗溶液的酸堿性。5．初步學會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。6．初步學習使用過濾、蒸發(fā)的方法對混合物進行分離。7．初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體。（四）完成基礎(chǔ)的學生實驗學習和運用化學實驗技能和科學探究方法，離不開實驗活動。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)

容和學校實際，積極創(chuàng)造條件，通過多種途徑，安排和組織學生至少完成下列化學實驗活動。1．粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。2．氧氣的實驗室制取與性質(zhì)。3．二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)。4．金屬的物理性質(zhì)和某些化學性質(zhì)。5．燃燒的條件。6．一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制。7．溶液酸堿性的檢驗。8．酸、堿的化學性質(zhì)?？茖W探究學習目標的實現(xiàn)，必須讓學生親身經(jīng)歷豐富的探究活動。義務(wù)教育階段化學課程中的探究活動可以有多種形式和不同的水平?；顒又邪奶骄恳乜啥嗫缮伲處熤笇У某潭瓤蓮娍扇?，活動的場所可以在課堂內(nèi)也可以在課堂外，探究的問題可來自課本也可源于實際生活。在探究活動中各要素呈現(xiàn)的順序不是固定的，如“進行實驗”既可作為收集證據(jù)的途徑，也可作為提出問題或做出假設(shè)的一種依據(jù)。探究活動包括實驗、調(diào)查、討論等多種形式。在實際教學中應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，多開展課堂內(nèi)的、體現(xiàn)學生自主性的探究活動?？茖W探究既作為學習的方式，又作為學習的內(nèi)容和目標，必須落實在其他各主題的學習中，不宜孤立地進行探究方法的訓練。對科學探究學習的評價，應(yīng)側(cè)重考查學生在探究活動中的實際表現(xiàn)?？茖W探究學習目標的實現(xiàn)，是建立在科學課程學習的基礎(chǔ)之上的，需要與義務(wù)教育階段其他相關(guān)課程的學習相互配合。附：有關(guān)科學探究學習的實例例1微粒的運動一燒杯中的溶液為什么會變紅問題情景教師在課堂上演示下述實驗。向燒杯A中加入20mL蒸餾水，滴入2?3滴酚酞試劑，讓每個同學都看到溶液是無色的。向燒杯B中加入10mL濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起（如圖所示）。幾分種后，可以發(fā)現(xiàn)燒杯A中的溶液由無色變成紅色。上述現(xiàn)象說明了什么?怎樣用簡單的實驗加以證明?做出假設(shè)學生對上述現(xiàn)象提出幾種假設(shè)：1．A燒杯中的溶液輸入酚酞后要過一會兒才能變色，因此，溶液變色與B燒杯無關(guān)；2．太燒杯壁上沾有來種物質(zhì)，散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與A燒杯中的溶液接觸，使其變紅；3．燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒，慢慢進入燒杯A的溶液中，使溶液變成紅色。實驗探究學生在教師指導下針對上速假設(shè)分別進行下列實驗活動。在潔凈的燒杯C中加入20mL蒸餾水，滴入2?3滴酚酞試劑。靜置，觀察現(xiàn)象；將其單獨罩在大燒杯里，觀察現(xiàn)象。另取兩只燒杯，其中一只燒杯中加入蒸餾水，另一只燒杯中加入蒸餾水和2?3滴酚酞試劑。如上頁圖放置，觀察現(xiàn)象。取少量濃氨水注入試管中，滴入酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，嗅到什么氣味?把燒杯B中的濃氨水滴入燒杯C中，觀察現(xiàn)象。獲得結(jié)論學生在討論、交流的基礎(chǔ)上獲得結(jié)論：氨水能使酚酞溶液變紅；B燒杯的濃氨水中有肉眼覓不到的微粒逸出，一些微粒進入燒杯A的溶液中，溶液成分發(fā)生改變，無色溶液變紅。學生進一步反思：還有哪些實驗?zāi)茏C明微粒的運動?例2反應(yīng)前后各特質(zhì)質(zhì)量總和是否發(fā)生變化提出問題參加化學反應(yīng)的各特質(zhì)都發(fā)生了變化，井有新物質(zhì)生成。那么，參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和在反應(yīng)前后是否發(fā)生變化?猜測與假設(shè)學生根據(jù)平時的觀察、已有的經(jīng)驗和化學知識，提出三種假設(shè)：發(fā)生了變化，反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和大于參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和；發(fā)生了變化，反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和小于參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和；沒有變化，反應(yīng)生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。收集證據(jù)查閱化學史資料：從波又耳的失誤到拉瓦錫質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)化學知識進行推理：在化學變化中，元素的種類不變，原子數(shù)目不變，原子的質(zhì)量不變，反應(yīng)前原子的總質(zhì)量等子反應(yīng)后原子的總質(zhì)量。通過實驗進行探究；根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和已有的知識設(shè)計實驗方案（實驗方案可由學生自行設(shè)計，教師指導修改；或由教師設(shè)計，學生選擇），并進行實驗，觀測、記錄實驗現(xiàn)象。實驗方案預(yù)期結(jié)果實驗結(jié)果與分析實驗1將一小截蠟燭粘在一小塊木板上，將小木板和蠟燭一起放在托盤天平（有條件的也可用電子天平）上，調(diào)節(jié)砝碼，使天平達到平衡，點搽蠟燭，觀察天平的平衡情況。實驗2在一個大塑料瓶中放入幾粒石灰石，在1只小試管中加入約5mL的鹽酸。將小試管懸掛在瓶中，注意不要使溶液側(cè)出。將裝置放于托盤天平上，調(diào)節(jié)砝碼使之平衡。將小試管中的鹽酸側(cè)出與石灰石接觸。觀察實驗現(xiàn)象，以及天平的平衡情況。實驗3在小燒杯中加入20mL稀硫酸銅溶液。取一根鐵釘用砂紙擦去鐵銹，將盛有硫酸銅溶液的燒杯和鐵釘一起放在托盤天平上，調(diào)節(jié)砝碼，使天平達到平衡。將鐵釘浸到硫酸銅溶液中，現(xiàn)察實驗現(xiàn)象，以及天平的平衡情況。得出結(jié)論在充分討論和分析實驗結(jié)果(甚至重新設(shè)計并完成一些探究實驗)的基礎(chǔ)上，得到探究結(jié)論：參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和等子生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和。進一步思考：還有哪些實驗?zāi)塬@得上連結(jié)論?在實驗中要注意什么問題?例3怎樣防止自行車棚銹蝕探究的問題現(xiàn)在的自行車棚多采用鋼架結(jié)構(gòu)，使用不久就會生銹。為了延長使用年限，需要采取防銹措施。請同學們思考：怎樣運用有關(guān)金屬銹蝕的知識來防止自行車棚的鋼架銹蝕呢?猜想與假設(shè)自行車棚鋼架銹蝕的主要原因是：設(shè)計方案1．針對上述原因，建議采取下列措施防止自行車棚鋼架銹蝕：TOC\o"1-5"\h\z(1)；(2)；(3)。2．查閱有關(guān)鋼鐵銹蝕原因和防護方法的資料，提出相關(guān)的防銹措施，整理成參考材料并與同學交流和討論。3．考察同類自行車棚的防銹方法及其效果，向有經(jīng)驗的人士征求意見，在此基礎(chǔ)上寫成考察報告。4．設(shè)計幾種方章，比較這些方章的優(yōu)缺點，確定一個比較好的方案。萬案1萬案2萬案3主要步驟和方法防銹材料成本估算施工人力成本估算有效防銹期估計綜合評價優(yōu)劣排序說明1．本課題是一項實踐性很強的探究活動，要求學生進行實地考察，結(jié)合成本核算和效果分析獲得可行的方案。2．如果沒有適合的自行車棚，也可選擇類似需要做防銹處理的農(nóng)具棚、候車棚、露天鐵架、溫室內(nèi)的鐵支架或者家用鐵器等。二、身邊的化學物質(zhì)無處不在的自然現(xiàn)象，蘊涵著研究物質(zhì)及其變化的豐富素材。引導學生認識和探究身邊的化學物質(zhì)，了解化學變化的奧秘，是化學啟蒙教育的重要內(nèi)容。本主題引導學生觀察和探究一些身邊常見的物質(zhì)，幫助學生了解它們對人類生活的影響，體會科學進步對提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻；增強學生對化學的好奇心和探究欲望，使學生初步認識物質(zhì)的用途與性質(zhì)之同的關(guān)系，幫助學生從化學的角度認識和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識。本主題的教學要注重從日常生活和生產(chǎn)中選取學生熟悉的素材，注重引導學生通過觀察和實驗探究活動，認識物質(zhì)及其變化。用五彩繽紛的化學物質(zhì)和豐富多彩的化學變化，讓學生體驗化學美。通過本主題的教學，使學生認識學習化學的重要意義。（一）我們周圍的空氣標準活動與探究建議說出空氣的主要成分，認識空氣對人類生活的重要作用。知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。3?能結(jié)合實例說明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途。初步學習氧氣和二氧化碳的實驗室制取方法。了解自然界中的氧循環(huán)和碳循環(huán)。實驗探究空氣中氧氣的體積分數(shù)。實驗；氧氣和二氧化碳的甜取和性質(zhì)。辯論：空氣中的二氧化碳舍越來越多嗎?氧氣會耗盡嗎？實驗探究：呼出的氣體中二氧化碳的相對含量與空氣中二氧化碳相對含量的差異。本單元可供選擇的學習情景素材?科學家對空氣成分的探究?宇航、潛水的呼吸供氧?氨氣的用途燈管中的氖氣溫室效應(yīng)（二）水與常見的溶液標準活動與探究建議認識水的組成，知道硬水與軟水的區(qū)別。了解吸附、沉降、過濾和蒸餾等凈化水的常用方法。認識溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的。知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見的溶劑。了解飽和溶液和溶解度的含義。6?能進行溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的簡單計算。認識溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的含義，能配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的溶液。能舉例說明結(jié)晶現(xiàn)象。能說出一些常見的乳化現(xiàn)象。根據(jù)實驗現(xiàn)象推斷水的組成。了解或?qū)嵉卣{(diào)查飲用水源的質(zhì)量和水凈化處理的方法；試驗活性炭和明磯等凈水劑的凈水作用。利用溶解性表或溶解度曲線，查閱有關(guān)物質(zhì)的溶解性或溶解度；依據(jù)給定的數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線。實驗：比較氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時的放熱（或吸熱）現(xiàn)象。觀察生產(chǎn)，生活中的乳化現(xiàn)象。根據(jù)已知比例配制某種無土栽培所需的無機鹽營養(yǎng)液。

10.了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要意義。本單元可供選擇的學習情景素材?自來水的生產(chǎn)工藝?硬水對日常生活的影響?魚池缺氧現(xiàn)象與增氧方法制取蒸餾水?明礬晶體的形成海水制鹽太陽能海水淡化有機玻璃的溶解與黏接?食品中的乳化劑（三）金屬與金屬礦物標準活動與探究建議了解金屬的物理特征，認識常見金屬的主要化學性質(zhì)，了解防止金屬腐蝕的簡單方法。知道一些常見金屬（鐵、鋁等）礦物，知道可用鐵礦石煉鐵。知道在金屬中加入其他元素可以改變金屬材料的性能，知道生鐵和鋼等重要合金。認識金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的重要作用。認識廢棄金屬對環(huán)境的影響和回收金屬的重要性。交流有關(guān)日常生活中使用金屬材料的信息，利用互聯(lián)網(wǎng)或其他途徑收集有關(guān)新型舍金的成分、特性和用途的資料。實驗；金屬的物理性質(zhì)和某些化學性質(zhì)。調(diào)查當?shù)亟饘俚V物的開采和金屬利用情況，提出有關(guān)的建議。參觀煉鐵廠或觀看工業(yè)煉鐵的錄像。用實驗方法將氧化鐵中的鐵還原出來。收集有關(guān)鋼鐵銹蝕造成經(jīng)濟損失的資料，設(shè)計實驗探究銹蝕的條件，討論防止銹蝕的方法。調(diào)查日常生活中金屬垃圾的種類，分析其回收的價值和可能性。本單元可供選擇的學習情景素材：?中國古代在金屬冶煉方面的成就?不銹鋼餐具?現(xiàn)代汽車、潛艇、宇宙飛船所用的合金材料的發(fā)展?我國重要的金屬礦產(chǎn)資源及其分布?豐富多彩的金屬礦物標本或圖片?金屬的切割與焊接（四）生活中常見的化合物標準活動與探究建議認識常見酸堿的主要性質(zhì)年和用途，知道酸堿的腐蝕性。初步學會常見酸堿溶液的稀釋方法。了解用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和pH試紙檢驗溶液酸堿性的方法。試驗?zāi)承┲参锘ǘ渲涸谒嵝院蛪A性溶液中的顏色變化。使用pH試紙檢驗唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性。自制汽水。知道酸堿性對人體健康和農(nóng)作物生長的影響。了解食鹽、純堿、小蘇打、碳酸鈣等鹽在日常生活中的用途。知道一些常用化肥的名稱和作用。列舉生活中一些常見的有機物，認識有機物對人類生活的重要性。常用銨態(tài)氦肥的檢驗。收集有關(guān)酸雨對生態(tài)環(huán)境和建筑物危害的資料。實驗探究酸堿的主要性質(zhì)。本單元可供選擇的學習情景素材：?生活中常見的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)?洗發(fā)劑、護發(fā)劑的酸堿性?作物生長最適宜的pH范圍?海鹽、巖鹽、湖鹽和井鹽?根瘤菌固氨?常見銨態(tài)氨肥的性質(zhì)特點及使用注意事項?侯德榜對我國制堿工業(yè)的貢獻三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘從宏觀到微觀、從定性到定量，體現(xiàn)了化學學科發(fā)展的趨勢。對物質(zhì)組成的微觀研究和定量研究使化學逐步成為在實驗和理論兩個方面都獲得迅速發(fā)展的一門自然科學。本主題旨在幫助學生用微粒的觀念去學習化學，通過觀察、想象、類比、模型化的方法使學生初步理解化學現(xiàn)象的本質(zhì)；從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，激發(fā)學生學習化學的興趣；利用有關(guān)探索原子結(jié)構(gòu)的科學史實，使學生了解科學家嚴謹求實的科學態(tài)度；通過對問題的探究和實踐活動，提高學生的想象能力、創(chuàng)新能力，幫助學生初步認識辯證唯物主義的一些觀點。本主題的教學應(yīng)結(jié)合學生熟悉的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動直觀的情景，從身邊的理象和簡單的實驗人手認識物質(zhì)的微粒性，理解有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成的微觀概念；引導學生運用物質(zhì)構(gòu)成的初步知識解釋一些簡單的化學現(xiàn)象。（一）化學物質(zhì)的多樣性標準活動與探究建議認識物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化。區(qū)分純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物、有機化合物和無機化合物。能從元素組成上認識氧化街。知道無機化合物可以分成氧化物、酸、堿、鹽。5?認識物質(zhì)的多樣性。查找一些常見物質(zhì)的熔、沸點，并說明它們在不同溫度下的狀態(tài)。實驗；水的電解。加熱碘固體，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。實驗：粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。本單元可供選擇的學習情景素材?干冰的形成和升華?金剛石、石墨和C60?海水的主要成分?鐵的幾種氧化物（二）微粒構(gòu)成物質(zhì)標準轟動與探究建議

認識物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。知道原子可以結(jié)合成分子、冋一兀素的原子和離子可以互相轉(zhuǎn)化，初步認識核外電子在化學反應(yīng)中的作用。實驗：比較空氣和水在被壓縮時的體積變化情況。觀察并解釋濃氨水和濃鹽酸相互接近時的“空中生煙”現(xiàn)象。④寫科普小品；“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”。本單元可供選擇的學習情景素材：?布朗運動?“桂花十里飄香”?STM（掃描隧道顯微鏡）與“原子操縱”技術(shù)?原子結(jié)構(gòu)模型（三）認識化學元素標準活動與探究建議認識氫、碳、氧、氮等與人類關(guān)系密切的常見兀素。記住并能正確書寫一些常見元素的名稱和符號。知道元素的簡單分類。能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元糸。形成“化學變化過程中兀素不變”的觀念。查找常見食品的兀素組成，并列表說明。查閱資料，了解地殼中含量較咼的幾種元素及其存在。收集有關(guān)人體盛需的微量元素的資料。本單元可供選擇的學習情景素材：?農(nóng)作物生長必需的化學元素?人體需要的金屬元素和非金屬元素?元素周期表的發(fā)展（四）物質(zhì)組成的表示標準活動與探究建議能說出幾種常見兀素的化合價。能用化學式表示某些常見物質(zhì)的組成。利用相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量進行物質(zhì)組成的簡單計算。能看懂某些商品標簽上標示的組成元素及其含量。根據(jù)化合價寫出常見化合物的化學工式。根據(jù)某種氮肥包裝襲或產(chǎn)品說明書標示的含氮置推算它的純度。本單元可供選擇的學習情景素材：?藥品、食品標簽上相應(yīng)物質(zhì)的成分及含量?國家規(guī)定的飲用水標準四、物質(zhì)的化學變化物質(zhì)世界充滿了化學變化，人類的生產(chǎn)生活離不開化學變化?；瘜W變化是化學研究的重要內(nèi)容，它對認識和確定物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)等有著極其重要的作用。本主題主要包括化學變化的特征、化學反應(yīng)的類型、化學反應(yīng)中的能量變化以及質(zhì)量守恒定律和化學反應(yīng)的表示方法等內(nèi)容。

本主題的教學要緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，使學生真切地感受到發(fā)生的化學變化；引導學生通過實驗探究認識化學變化的規(guī)律，初步了解研究化學變化的科學方法；通過具體、生動的化學變化現(xiàn)象，激發(fā)學生學習化學的興趣，逐步形成“物質(zhì)可以變化”的觀點。（一）化學變化的基本特征標準活動與探究建議認識化學變化的基本特征，初步了解化學反應(yīng)的本質(zhì)。知道物質(zhì)發(fā)生化學變化時伴隨有能量變化,認識通過化學反應(yīng)實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性。知道催化劑對化學反應(yīng)的重要作用。初步形成“在一定條件下物質(zhì)可以轉(zhuǎn)化”的觀點交流平時觀察到的各種化學變化現(xiàn)象（或觀察一組化學變化），討論并歸納出化學變化的一些特征。設(shè)計實驗證明加熱堿式碳酸鋼有新物質(zhì)生成。觀察二氧化錳、硫酸銅溶液對過氧化氫分解反應(yīng)的影響。觀察銅鋅原電池實驗。本單元可供選擇的學習情景素材：?生石灰和水反應(yīng)放出的熱量能“煮熟”雞蛋?石灰?guī)r溶洞和鐘乳石?葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量?干電池和充電電池（二）認識幾種化學反應(yīng)標準活動與探究建議1.初步認識常見的化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，能用于解釋日常生活中的一些化學現(xiàn)象。2?能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)置換反應(yīng)進行判斷，并能解釋日常生活中的一些化學現(xiàn)象。3.知道利用化學變化可以獲得新物質(zhì)，以適應(yīng)生活和生產(chǎn)的需要。實驗：鎂條燃燒、高錳酸鉀加熱分解。設(shè)計實驗證明：氫氧化鈉與鹽酸能發(fā)生化學反應(yīng)。實驗探究酸溶液、鹽溶液與金屬發(fā)生的置換反應(yīng)及其規(guī)律。小組協(xié)作完成當?shù)赝寥浪釅A性測定的實驗，提出土壤改良的建議或適宜的種植方案。本單元可供選擇的學習情景素材?用石灰石或貝殼燒制生石灰中國古代的“濕法煉鋼”用堿液處理樹葉制成“葉脈書簽”?用食醋清洗水瓶中的水垢?酸性和堿性廢水的處理（三）質(zhì)量守恒定律標準活動與探究建議1.認識質(zhì)量守恒定律，能說明化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。2?能正確書寫簡單的化學方程式。3?能根據(jù)化學反應(yīng)方程式進行簡單的計算。實驗探究化學反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系。用微粒的觀點對質(zhì)量守恒定4.認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。律做出解釋。本單元可供選擇的學習情景素材：?拉瓦錫與質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)?銅片在空氣中灼燒后固體質(zhì)量的變化?電解水實驗及其微觀解釋五、化學與社會發(fā)展化學科學的發(fā)展增進了人類對自然的認識，促進了社會的發(fā)展。但有的物質(zhì)或某些化學變化對人類的生活和社會的發(fā)展可能會產(chǎn)生一些不利影響，因而幫助學生正確認識化學與社會發(fā)展的關(guān)系是十分重要的。本主題主要涉及材料、能源、健康、環(huán)境等問題，使學生知道自然資源并不是“取之不盡，用之不竭”的，人類要合理地開發(fā)和利用資源，樹立保護環(huán)境、與自然和諧相處的意識，保證社會的可持續(xù)發(fā)展。在教學中，要注意用具體的真實事件引導學生體會化學科學與社會發(fā)展的關(guān)系，認識學習化學的重要性。（一）化學與能源和資源的利用標準活動與探究建議認識燃料完全燃燒的重要性，了解使用氧氣、天然氣（或沼氣）、