《尊嚴(yán)》名師課堂實(shí)錄

《尊嚴(yán)》名師課堂實(shí)錄《尊嚴(yán)》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第二冊(cè)的一篇閱讀課文，本文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。以下是小編帶來(lái)《尊嚴(yán)》名師課堂實(shí)錄的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助?！蹲饑?yán)》名師課堂實(shí)錄例1課前交流我與你們的語(yǔ)文老師有什么不同小結(jié)：抓細(xì)節(jié)抓對(duì)比一、板書(shū)課題出示哈默的照片介紹鄧XX介紹鄧XX與哈默，出示擁抱圖再次強(qiáng)調(diào)“抓比較，抓細(xì)節(jié)”介紹哈默小結(jié)：事業(yè)成功、人品高尚的人板書(shū)：成功這個(gè)成功的人，是怎樣一步一步走向成功的？二、自學(xué)課文自學(xué)要求：1.讀通課文，相關(guān)字詞句2.這篇課文主要寫(xiě)了什么？檢查自學(xué)情況：1出示生詞，指名讀沃爾遜逃難面呈菜色疲憊不堪蒼白贊賞狼吞虎咽捶背愜意骨瘦如柴僵硬思量齊讀2.用一兩句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容三、新授1.圖片出示逃難的哈默和成功的哈默他為什么獲得成功？他從逃難者變成成功者，怎么成為的？2.出示課文第一、二節(jié)，自讀師統(tǒng)計(jì)者2節(jié)共有127個(gè)字。你們能否普用一個(gè)詞或一個(gè)句子，形容一下這些人的狀況。小結(jié)：這是一群（）的人。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)用一個(gè)詞總結(jié)3.師：面對(duì)主人的款待，其他人說(shuō)了什么？做了什么？交流小結(jié)：不說(shuō)——不做——只是吃（不勞而獲）（點(diǎn)評(píng)：這里說(shuō)不勞而獲不太合理，一群逃難的人遇到食物，不會(huì)想太多）4.哈默怎么做的，他會(huì)怎么問(wèn)？年輕的哈默會(huì)怎樣地問(wèn)？他仰起頭，（）地問(wèn)：老師指導(dǎo)學(xué)生讀出“渴望”的感情，生2：用上“迫不及待”他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，（）地說(shuō)：“先生，……”生1：“堅(jiān)定”地說(shuō)，師：那你用堅(jiān)定地語(yǔ)氣讀生2：“無(wú)可奈何”地說(shuō)生3：“憤怒”地說(shuō)生4：“傷心”地說(shuō)生說(shuō)相關(guān)詞語(yǔ)，老師要求學(xué)生用這樣的感情去朗讀生5：“失望”地說(shuō)（點(diǎn)評(píng)：這里的引導(dǎo)很到位，讓學(xué)生個(gè)性化地領(lǐng)悟文中人物的感情）生5：“渴求”地說(shuō)生6：“堅(jiān)持”地說(shuō)（原文：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”）小結(jié)：感恩——?jiǎng)趧?dòng)——不白吃勞而獲食5.小結(jié)比較：哈默與其它逃難的人有什么不同？討論師：哈默得到什么樣的結(jié)局？杰克遜大叔把自己的女兒許配給他……師：這里的省略號(hào)說(shuō)明什么？還會(huì)有幾件好事？小結(jié)：本節(jié)課的對(duì)比手法張老師與語(yǔ)文老師對(duì)比；鄧XX與哈默的對(duì)比；哈默與逃難人的對(duì)比6.師：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”？課文題目之所以叫做《尊嚴(yán)》，是因?yàn)槟贻p人哈默能夠（）。小結(jié)課文學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)完了嗎？沒(méi)有完成另一任務(wù)，找細(xì)節(jié)7.出示課文“杰克遜打住十分贊賞地……輕輕地給杰克遜大叔捶背”。觀(guān)察細(xì)節(jié)——奇怪舉動(dòng)？出示秦始皇圖、努爾哈赤圖、拿破侖圖說(shuō)明年輕人也蹲下來(lái)這個(gè)細(xì)節(jié)（點(diǎn)評(píng)：這里挖掘很深，但是離課文內(nèi)容太遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)間是有限的，應(yīng)該在有限的時(shí)間里讓學(xué)生多讀書(shū)來(lái)體驗(yàn)和感悟。）四、課堂練習(xí)杰克遜大叔滿(mǎn)意地想——1.哈默今天能善待我，他（）也會(huì)善待我，他就會(huì)（）善待我。2.哈默今天能善待我，他明天就能善待我的（），他一輩子就會(huì)善待我的（）。小結(jié)：課文學(xué)完之后的啟示——說(shuō)說(shuō)你學(xué)到什么？哈默成功靠尊嚴(yán)。那么劉默、王默呢？出示XX和李嘉誠(chéng)圖介紹李嘉誠(chéng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷靠尊嚴(yán)嗎？賣(mài)出去的商品，壞了包退。他的成功靠誠(chéng)信。介紹王永慶的成功經(jīng)歷。沿街挨家挨戶(hù)送米他的成功靠執(zhí)著。他們都有不同點(diǎn)，有沒(méi)有相同點(diǎn)？生1：都成功了生2：都靠自己的努力成功了生3：都是白手起家的生4：都尊敬他人小結(jié)：成功靠人品。指名同學(xué)上臺(tái)總結(jié)，指名把成功的“飛機(jī)”畫(huà)出來(lái)小結(jié)：印象最深刻的一點(diǎn)——生1：成功靠人品……。五、課后作業(yè)尋找身邊的哈默《尊嚴(yán)》名師課堂實(shí)錄例2教材分析：《尊嚴(yán)》講的是石油大王哈默年輕時(shí)，在一次逃難中，雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬，用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重和賞識(shí)，從而改變自己命運(yùn)的故事。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻，給人以啟迪，那就是自尊才能自強(qiáng)，自尊才能贏得別人的尊重。文中哈默的形象是通過(guò)對(duì)哈默的`外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)的。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。3、體會(huì)文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、師生對(duì)話(huà)在寬松的課堂氛圍中交流觀(guān)點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：教育學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。教法與學(xué)法：講授法、自主學(xué)習(xí)法。教學(xué)預(yù)設(shè)：個(gè)別學(xué)生裝不能體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，在寫(xiě)任過(guò)程中不能把人物形象寫(xiě)具體。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)流程：一、講故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：（放映課件）有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯?。】墒?，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅（放映課件），擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國(guó)石油大王--哈默。師：聽(tīng)到這里，你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎？生：我想說(shuō)，哈默你真棒！生：我想問(wèn)，哈默為什么能成為石油大王？生：我想問(wèn)，哈默成功的原因是什么？師：既然同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問(wèn)題的答案，體會(huì)深刻的道理?。ò鍟?shū)課題尊嚴(yán)）評(píng)：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生很快帶入文體。二、初讀課文師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？生：自由朗讀課文并思考。師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？生：課文講了石油大王哈默年輕時(shí)在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅(jiān)持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。生：這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來(lái)給他帶來(lái)巨大的財(cái)富。師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？生：課文第2-5自然段。師：請(qǐng)同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過(guò)什么寫(xiě)作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？生：對(duì)話(huà)。評(píng)：自主讀書(shū)，整體感知課文，訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力；點(diǎn)明文音的重點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)指明方向。三、分析課文（一）、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話(huà)，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。生：默讀課文，找出三次對(duì)話(huà)。師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次對(duì)話(huà)在課文的哪一部分并讀出來(lái)。生：第一次對(duì)話(huà)在課文的第2自然段，并讀給大家聽(tīng)。生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。生：第三次對(duì)話(huà)再課文的第4、5自然段，全體女同學(xué)讀。評(píng)：抓住人物的對(duì)話(huà)，感知人物對(duì)話(huà)，意識(shí)到人物對(duì)話(huà)在文章的作用。（二）、分析第一次對(duì)話(huà)師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話(huà)，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？生：我是通過(guò)"這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕？感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養(yǎng)，他是多么渴望食物啊！生：我是通過(guò)"當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)"這里的仰起頭我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話(huà)，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。生：我是通過(guò)"先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？"這句話(huà)中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫(xiě)，你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人？生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。師：那年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。師：此時(shí)年青人的心理會(huì)想什么呢？學(xué)生想象交流。評(píng)：學(xué)生通過(guò)師引導(dǎo)、自主探究、交流的方式抓住人物外貌和語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的感情，從而注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)。（三）、當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話(huà)。在這兩次對(duì)話(huà)中，年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？用筆畫(huà)一畫(huà)。小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二次對(duì)話(huà)中年輕人又給你留下什么印象？是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的？生："這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)"他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。生：我通過(guò)"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！"感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。師：范讀年輕人說(shuō)的話(huà)，三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣。生：三個(gè)"不"字更加加重年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度。生：我通過(guò)"年輕人的目光頓時(shí)灰暗了"感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。師：通過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話(huà)，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的？生：我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢？學(xué)生同桌練讀，指?jìng)€(gè)別組讀。師：評(píng)一評(píng)，他們讀的怎么樣？師讀年輕人，學(xué)生來(lái)讀杰克遜大叔。師生互評(píng)。師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話(huà)。生："不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！"從這句話(huà)中我感受到年輕人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，講原則，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。生：我通過(guò)"年輕人也蹲下來(lái)，輕輕的給杰克遜大叔捶背？感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。師：年輕人還有哪些動(dòng)作？你是怎樣理解的？生：年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？生：他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人！師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢？學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。師生互評(píng)。師：杰克遜大叔該用什么樣的語(yǔ)氣讀？通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？生：應(yīng)用高興的語(yǔ)氣讀，因?yàn)樗軔芤狻熢僬乙唤M來(lái)讀（加上自己的理解、動(dòng)作）。師：三次對(duì)話(huà)我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話(huà)。學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。指兩組上臺(tái)前來(lái)帶頭飾表演。師生互評(píng)。評(píng)：采用小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)交流，表演的方式，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。通過(guò)師生互動(dòng)，注重學(xué)生的態(tài)度和情感體驗(yàn)。師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？生：齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！"師：你是怎樣理解這句話(huà)的？生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！生：他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)感受，注意把靜態(tài)的文字通過(guò)朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場(chǎng)景，生動(dòng)畫(huà)面，以此去感染學(xué)生。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對(duì)話(huà)情境，有效的提升了學(xué)生的讀書(shū)體驗(yàn)。學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無(wú)保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。學(xué)生有層次地去讀人物對(duì)話(huà)，讀出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐哪欠N感受，讀出自己的體會(huì)，直到讀出自己的真情。最后再次回讀，將自己置身于文本中體會(huì)人物的情感變化，讓理性的語(yǔ)言伴隨感性的形象深深的扎根到學(xué)生的精神世界中。整個(gè)過(guò)程，在拉近師生與文本的距離的同時(shí)積累了語(yǔ)言，積淀了情感。四、總結(jié)課文：是啊！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。五、知識(shí)延伸：其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，我們又是如何選擇呢？我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實(shí)物投影）選擇一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買(mǎi)東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟?！靶∨笥?，你