《一路花香》教學(xué)設(shè)計

--#-《一路花香》教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念《一路花香》是一篇清新質(zhì)樸的哲理性短文，以寓言的形式揭示了深刻的人生哲理，其中折射出的“欣賞自己”“悅納別人”等思想與“全納教育”的理念是吻合的。在正確審視課文所體現(xiàn)的文學(xué)價值和所承載的語文教學(xué)價值的基礎(chǔ)上，本設(shè)計試圖通過對比性閱讀和探究性閱讀，創(chuàng)設(shè)開放、自主的全納學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生深入解讀課文，在層層深入的思維、讀寫訓(xùn)練中體會故事寓意，發(fā)展辯證思維，提升語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo).能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。.學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。.憑借具體的語言材料，理解故事內(nèi)容及寓意；學(xué)會正確看待自己和別人，樹立正確的人生觀。教學(xué)過程第一課時一、叩問心靈，感受本真的花香．板書課題，指名讀題。（預(yù)設(shè)評價：你的朗讀帶著茉莉的清香；你的朗讀中有玫瑰的芬芳……）.預(yù)習(xí)過了課文，想說些什么？（學(xué)生可談獲得的美麗感受，也可對課題質(zhì)疑，教師相機(jī)作簡要梳理。）.這是一則寓言故事，引導(dǎo)學(xué)生回憶寓言故事的特點(diǎn)通過故事說明道理。從這“一路花香”中，我們不僅能欣賞美麗的鮮花，感受醉人的花香，還能收獲樸素的哲理。下面，就讓我們一起走進(jìn)故事中去探尋這“一路花香”。【設(shè)計意圖：常態(tài)的課文學(xué)習(xí)一般是建立在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上的，教學(xué)的進(jìn)行也應(yīng)建立在學(xué)生的學(xué)情之上。該環(huán)節(jié)摒棄了紛繁的導(dǎo)入方式，以開門見山的方法直接揭題，而對預(yù)習(xí)情況的交流使學(xué)生對課文解讀的“原生態(tài)”得以展現(xiàn)，課堂沉浸在本真的“花香”之中?！慷?、整體感知，探尋花香的源頭.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文。想一想：“一路花香”從何而來。.出示三組詞，指名讀，相機(jī)正音。完好的水罐滿滿地運(yùn)到驕傲破損的水罐只剩下半罐水慚愧道歉挑水工撒下了花種利用了裂縫澆灌.這三組詞分別是描述故事中的三個角色的。你能選取其中的一組圍繞故事內(nèi)容說一兩句簡短的話嗎？.讀了故事，你能用自己的話簡要地說說“一路花香”從何而來嗎？（在學(xué)生交流過程中，教師相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住主要角色、事件要點(diǎn)作簡要敘述。）【設(shè)計意圖：語文課堂應(yīng)根植在“語文”的土壤中。本環(huán)節(jié)從詞到句的語言訓(xùn)練，有助于學(xué)生理清課文脈絡(luò)；以探尋“一路花香”為誘因引導(dǎo)學(xué)生簡述故事內(nèi)容，能有效培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，錘煉學(xué)生的語感，使他們的語言散發(fā)出簡約的“花香”?！咳?、學(xué)習(xí)課文第一自然段感受兩個水罐的不同.讀議：挑水工的兩只水罐有什么不同？.自由練讀，讀出兩只水罐的不同。.指名朗讀，評議。（朗讀時強(qiáng)調(diào)：有裂縫，完好無損，滿滿的，只剩下半罐水。）.對比朗讀。（同桌對讀，男女生對讀。）【設(shè)計意圖：閱讀不應(yīng)是對文本割裂地、零散地機(jī)械解讀。對“完好的水罐”與“破損的水罐”的對比性閱讀，使學(xué)生對角色的把握更加準(zhǔn)確，認(rèn)識更為豐滿，而“完好”與“破損”的鮮明對比也為寓意中“完美”與“缺陷”的揭示奠定了基點(diǎn)?！克?、識記生字.自學(xué)生字表里的生字，描紅“罐、傲、愧、灌、瓶”等5個字，思考怎樣記住它們。.交流各自的識記方法。五、作業(yè)。.熟讀課文。.抄寫生字詞。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入感受一路花香.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《一路花香》。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個美麗的寓言故事，一起感受這一路花香。下面讓我們一起美美地讀讀課題，讓花香溢滿我們的課堂。.這是一則寓言故事，從這“一路花香”中，我們不僅能欣賞美麗的鮮花，感受醉人的花香，還能收獲樸素的哲理。下面，就讓我們一起走進(jìn)故事中去探尋這“一路花香”。二、精讀課文，品味智慧的花香（一）導(dǎo)語：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道《一路花香》描寫了兩個主要人物——破水罐和挑水工。（板書：破水罐挑水工）破水罐因?yàn)橛辛芽p，感到十分慚愧。日復(fù)一日，兩年后的一天，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，兩次向挑水工道歉。請默讀課文，用括號括出破水罐和挑水工的兩次對話，并在一旁寫寫你的體會。（二）對“破損的水罐”與“挑水工”第一次對話的探究性閱讀。.體會破水罐慚愧的心理。出示破水罐的話：“過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運(yùn)半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應(yīng)有的回報?！保?）自由讀，從中你能體會到什么？（破水罐很慚愧。）（2）你真棒！詞語抓得多準(zhǔn)確呀！“慚愧“這個詞上節(jié)課咱們已經(jīng)寫了。抬起右手，和老師一起板書。（3）這是課文中的詞，你還能用其他的詞說說嗎？（自責(zé)、傷心、難過……）（4）這句話的哪個詞最能體現(xiàn)出破水罐慚愧的心情？抓“只能”談體會。（5）體會得真好，讀出破水罐慚愧的心情。.體會挑水工的善解人意。出示挑水工的話：“在我們回主人家的路上，我希望你注意小路旁那些美麗的花兒?！保?）從挑水工的話，你體會到了什么?（2）挑水工為什么讓破水罐注意路旁那些美麗的花？（3）多么和氣、多么善解人意的挑水工呀！誰來當(dāng)當(dāng)挑水工讀讀他的話？（4）自由讀讀。過渡：挑水工善意的開導(dǎo)，破水罐并沒有領(lǐng)會。當(dāng)他們上山時，一路花香、一路美景，破水罐卻無心欣賞，它仍沉浸在深深的自責(zé)、傷心之中。它又一次向挑水工道歉。誰來讀讀挑水工的話？（三）理解挑水工和破水罐的第二次對話。（出示第二次對話，略。）.既然是對話，應(yīng)該是兩個人說的，破水罐的話課文沒寫，只用了“于是，它再一次向挑水工道歉”一句轉(zhuǎn)述。請聯(lián)系上下文，展開想象補(bǔ)充破水罐的第二次道歉。出示：破水罐再次向挑水工道歉：“?！?用心讀一讀挑水工的話。從挑水工的話，你體會到了什么?.對于這樣的一只破水罐，挑水工責(zé)備它嗎？嫌棄它嗎？不但不責(zé)備它、嫌棄它，還有點(diǎn)喜愛它。（板：喜愛。）.指導(dǎo)讀出對破水罐的喜愛之情。.早知道水罐有裂縫的挑水工，可以采取不同的態(tài)度與方法——如果，他對破損的水罐充滿抱怨，那么如果，他將破損的水罐棄置角落，那么如果，他將破損的水罐加以修補(bǔ)，那么如今，他對破損的水罐巧妙利用，所以你欣賞挑水工的哪一種做法，為什么？【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)對學(xué)生的思維進(jìn)行多元化的深入發(fā)掘，使學(xué)生進(jìn)一步理解對待“缺陷”的態(tài)度、方法不同，收獲也截然不同。特別是對“修補(bǔ)”與“利用”兩種方法的辨析，使學(xué)生懂得對待缺陷，彌補(bǔ)不失為一種方法；但若能化缺陷為優(yōu)勢，更是值得提倡和追求的同時，挑水工“智者”“仁者”的形象也在比較中得以彰顯?！?滴落的水珠，那是破水罐遺憾的搖頭，無意間澆灌了路旁的花朵；滴落的水滴，那是破水罐自責(zé)的嘆息，無意間醞釀了花兒的芬芳。你還知道哪些類似的例子？【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié),打開學(xué)生的話匣子,讓學(xué)生在集體交流中相互啟發(fā)、相互碰撞，產(chǎn)生領(lǐng)悟，受到感染,培養(yǎng)了積極向上的人生觀和價值觀。這讓本來看似說不清道不明的生活哲理,在小孩子看來也饒有趣味,覺得值得思考、接受,讓他們在讀書學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)世界、發(fā)現(xiàn)自我?！咳?、分角色朗讀課文1．《一路花香》抓住了兩次對話（板書：對話）向我們講述了一個故事。要想讀好這個故事，就要讀好這兩次對話。下面三人一組，練習(xí)讀讀這個故事。.哪組同學(xué)愿意展示你們朗讀的風(fēng)采？.評價學(xué)生的朗讀。【設(shè)計意圖：讀書的過程也是感悟的過程。源于這樣的認(rèn)識,課堂中讀書的時間占著很大的比重,而且使其形成系列,成為課堂學(xué)習(xí)活動的主線索。起初，初讀課文，要求讀正確、讀流利；再到精讀角色對話，要求讀出味來,把文章讀活；最后，在基于整體的基礎(chǔ)上品讀挑水工的最后一段話,體會暗含著的道理。無論是開始的整體感知,中間的揣摩角色心理,還是最后的推敲聯(lián)想,都是在讀書中感悟文章的思想情感。伴著這感悟,書也讀得越來越有味，越來越有情趣。沒有循序漸進(jìn)的讀書活動,自然也就談不上學(xué)生有什么感悟、有什么體驗(yàn)?！克摹⒖偨Y(jié)寫法，進(jìn)行寫作.我們不僅要讀好對話，還要學(xué)會寫好對話。老師這有一個故事，自由讀讀。自從被狐貍騙走了到嘴的一塊肉以后，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當(dāng)她在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了。這次，狡猾的狐貍再一次用花言巧語來騙烏鴉，吃一塹、長一智的烏鴉沒有再次上當(dāng)。.指名讀。.這個故事很有趣，但內(nèi)容不夠具體、不夠生動。說說故事缺少什么。.學(xué)生寫對話。.學(xué)生展示，教師評價?！驹O(shè)計意圖：把“寫”的訓(xùn)練納入課堂，是語文課堂向“語文”回歸中不可忽視的一環(huán)。創(chuàng)設(shè)生動的寫話情境有利于激起學(xué)生的表達(dá)欲望，激活他們的哲理性思維；而從故事到現(xiàn)實(shí)的遷移，能幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，這也正是本課亟待達(dá)成的情感目標(biāo)?！课濉⒖偨Y(jié)，布置作業(yè).這節(jié)課我們抓住對話讀