英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略

英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略第一頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期三前言中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)經(jīng)常遇到閱讀方面的一些問題。例如：來(lái)不及在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀完規(guī)定的文章。先讀文章再答題時(shí)往往找不到問題的出處。有的同學(xué)因此感到為難，甚至厭倦；有的同學(xué)為了解決這些問題下了不少苦功。他們拼命多讀文章，或多做閱讀練習(xí)，有的甚至把一些文章或段落背下來(lái)。然而，下的苦功并沒有收到相應(yīng)的回報(bào)。這些同學(xué)之所以吃力不討好，是因?yàn)樗麄儭爸宦耦^拉車，不抬頭看路”——只靠硬拼，不講究策略。只能理解單詞、句子的表層意思，常常搞不清楚深層次的意思或者“言外之意”……。第二頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期三前言為了使同學(xué)們不對(duì)閱讀產(chǎn)生厭倦，為了使同學(xué)們能以較少的投入換取較高的閱讀效益，我們?cè)O(shè)計(jì)了“英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略——理論與實(shí)踐”自學(xué)課件。中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的各種問題最根本的原因在于閱讀觀念的種種誤區(qū)。因此，本課件從解決觀念問題入手，從幾個(gè)方面調(diào)整大家的閱讀觀念。在此基礎(chǔ)上，本課件從理順了的觀念引出種種閱讀策略，供大家參考(注意，不是每一種觀念都能引出策略)。然而，不管是觀念還是策略的講解都只是紙上談兵。要真正學(xué)好閱讀，還得有行之有效的實(shí)踐。因此，本課件的每一個(gè)策略都配上相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)。只要大家按“觀念—策略—實(shí)踐”的程序使用本課件，閱讀的效益肯定會(huì)提高。第三頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期三前言在課件設(shè)計(jì)過程中，考慮到有些同學(xué)使用本課件時(shí)可能急于求成，拋開觀念調(diào)整和策略原理的學(xué)習(xí)直接進(jìn)入實(shí)踐練習(xí)——甚至連各種練習(xí)的注意事項(xiàng)都不屑一顧。這種盲目地“為練習(xí)而練習(xí)”的做法必然導(dǎo)致效益的下降，甚至可能產(chǎn)生對(duì)練習(xí)的厭煩。為了科學(xué)地使用本課件，防止盲目練習(xí)，本課件按“觀念—策略—練習(xí)注意事項(xiàng)—實(shí)踐練習(xí)”的程序進(jìn)行設(shè)計(jì)。即，同學(xué)們只能按規(guī)定程序從“觀念”的調(diào)整開始，而不可能直接進(jìn)入“策略推薦”或“實(shí)踐練習(xí)”。也就是說，使用本課件的同學(xué)在調(diào)整觀念之后按進(jìn)入策略學(xué)習(xí)。懂得了策略的原理之后按進(jìn)入“練習(xí)注意事項(xiàng)”。細(xì)讀完注意事項(xiàng)按才能真正進(jìn)入實(shí)踐練習(xí)。準(zhǔn)備練習(xí)策略推薦開始練習(xí)第四頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期三前言當(dāng)然，作為學(xué)習(xí)策略課件，本課件既強(qiáng)調(diào)原則性，也充分注意靈活性。在不違反原則的條件下，同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活使用本課件。例如，從宏觀方面講，可以各個(gè)擊破也可以急用先學(xué)。所謂各個(gè)擊破即，先解決一個(gè)觀念問題，認(rèn)識(shí)一個(gè)策略，經(jīng)過實(shí)踐鞏固之后再考慮下一個(gè)觀念問題。所謂急用先學(xué)即，先把所有的觀念問題全部通讀一遍，既看到觀念與觀念之間的關(guān)系，也找出自己最薄弱的環(huán)節(jié)。然后根據(jù)實(shí)際需要從最急需的環(huán)節(jié)下手，了解必要的策略，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。然后再找另一個(gè)環(huán)節(jié)，不必按部就班，生搬硬套。第五頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期三前言從微觀方面講，同學(xué)們可以自己掌握進(jìn)度?？梢宰约赫莆绽斫鈱哟?。例如，在觀念和策略的講解中，理論性較強(qiáng)。有的同學(xué)能直接理解。要是有的同學(xué)覺得太抽象，請(qǐng)點(diǎn)擊或，以便通過細(xì)節(jié)說明或具體的例子達(dá)到更深層次的理解。又如，在提高閱讀速度的練習(xí)中，同學(xué)們可以根據(jù)自己已經(jīng)測(cè)定的默讀速度選擇不同檔次的練習(xí)。如果發(fā)現(xiàn)所選的文章難度太大（例如，生詞太多），可以馬上更換文章。如果發(fā)現(xiàn)所選的檔次不適合，可以馬上調(diào)整?？偠灾褂帽菊n件時(shí)在按照“觀念—策略—實(shí)踐”的程序的大前提下完全可以靈活應(yīng)用。實(shí)例分析詳細(xì)說明第六頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期三目錄英語(yǔ)閱讀的目的英語(yǔ)閱讀的原理英語(yǔ)閱讀的方法英語(yǔ)閱讀的延伸英語(yǔ)閱讀的作用第七頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期三英語(yǔ)閱讀的目的為什么中學(xué)生都要上英語(yǔ)閱讀課？換句話說，閱讀課的教學(xué)目的是什么？有的同學(xué)認(rèn)為，閱讀課的目的和中學(xué)英語(yǔ)課一樣，仍然是詞匯和語(yǔ)法。持有這種觀點(diǎn)的同學(xué)把閱讀課與精讀課/綜合英語(yǔ)課混為一談。由于他們對(duì)閱讀過于精雕細(xì)琢，反而降低了閱讀速度。過于注重單詞與句子，甚至?xí)r常中斷閱讀去追究單詞的意思，又使他們“見木不見林”，降低了對(duì)全文的理解。第八頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期三英語(yǔ)閱讀的目的那么，閱讀課的教學(xué)目的是什么呢？根據(jù)教學(xué)大綱，閱讀課的教學(xué)目的包括：1、閱讀理解能力和閱讀速度2、邏輯思維能力3、細(xì)讀、略讀、查閱等閱讀技能4、詞匯量、語(yǔ)言和文化背景知識(shí)我們現(xiàn)在先解決閱讀理解能力和閱讀速度問題。其余三個(gè)內(nèi)容將在“閱讀的方法”中解決。第九頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期三英語(yǔ)閱讀的目的閱讀理解能力和閱讀速度閱讀的首要任務(wù)是提高理解能力和閱讀速度。因此，不能為了個(gè)別單詞中斷閱讀。理解能力和閱讀速度是矛盾中對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)側(cè)面。說它們對(duì)立，是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)進(jìn)程中理解與速度如魚與熊掌不可兼得。要想在原有的基礎(chǔ)上提高速度，往往會(huì)導(dǎo)致理解能力下降；而想要更深刻地理解往往又得放慢速度。說它們統(tǒng)一，是因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)效果看，理解與速度相輔相成。閱讀速度快的人比閱讀速度慢的人有更高的理解能力。反之，理解能力高的人比理解能力低的人讀得更快。詳細(xì)說明策略推薦第十頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期三閱讀的原理人是怎樣進(jìn)行閱讀的呢？有的同學(xué)認(rèn)為：“這還不簡(jiǎn)單？先看一個(gè)詞，把這個(gè)詞讀出來(lái)，再看下一個(gè)詞再讀出來(lái)。一個(gè)詞一個(gè)詞地看，一個(gè)詞一個(gè)詞地讀唄?！逼鋵?shí)除了初學(xué)者之外，很少有人是看一個(gè)詞讀一個(gè)詞的。我們可以做一個(gè)閱讀實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)一位同學(xué)坐在你對(duì)面，讓他把準(zhǔn)備閱讀的書拿起來(lái)(注意，要豎著拿不能平放)，半遮著臉。從你的平視角度看過去他的眼睛的位置剛好在書頁(yè)之上。這時(shí)請(qǐng)他閱讀。當(dāng)他閱讀時(shí)請(qǐng)注意他眼睛的移動(dòng)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的眼睛不是勻速平滑地移動(dòng)，而是停頓一下，跳躍一下，再停頓一下，再跳躍一下。也就是說，閱讀的過程不是看一個(gè)詞讀一個(gè)詞的，而是看幾個(gè)詞讀幾個(gè)詞的。用術(shù)語(yǔ)說，就是看一個(gè)“組塊(chunk)”,讀一個(gè)“組塊”。第十一頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期三閱讀的原理組塊的大小因能力而異。英語(yǔ)初學(xué)者閱讀的組塊很可能就是一個(gè)組塊=一個(gè)單詞。隨著閱讀能力的提高，組塊會(huì)擴(kuò)大為/一個(gè)詞組/一個(gè)短語(yǔ)/一個(gè)意群/一個(gè)句子……乃至“一目十行”。如果我們請(qǐng)閱讀水平不同的幾位同學(xué)來(lái)做同樣的實(shí)驗(yàn)，或者請(qǐng)不同年段的同學(xué)來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，閱讀能力較強(qiáng)的同學(xué)與閱讀能力較弱的同學(xué)相比，能力越強(qiáng)的同學(xué)跳躍的幅度越大，跳躍的次數(shù)越少。這就證明了閱讀能力越強(qiáng)的同學(xué)閱讀時(shí)的組塊越大。如果同學(xué)們不想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們可以用一個(gè)更簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)代替。請(qǐng)點(diǎn)擊。實(shí)例分析實(shí)例分析第十二頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期三閱讀的原理除了“看一個(gè)詞讀一個(gè)詞”之外，中學(xué)生英語(yǔ)閱讀的另一個(gè)較嚴(yán)重的誤區(qū)是：“每詞必讀”，甚至“每詞必深究”。由于他們對(duì)閱讀過于精雕細(xì)琢，反而降低了閱讀速度。過于注重單詞與句子，甚至?xí)r常中斷閱讀去追究單詞的意思，又使他們“見木不見林”，降低了對(duì)全文的理解。其實(shí)，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言冗余比重相當(dāng)大的語(yǔ)言。也就是說，英語(yǔ)閱讀中每詞必讀是不必要的。我們可以用多媒體教學(xué)手段做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。第十三頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期三Israeli-Palestinianagreementreached

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-IsraeliForeignMinisterDavidLevyannouncedFriday

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anagreementthatwouldbesignedtomorrowinSharm-el-Sheikh,Egypt,”Shaathsaid第十四頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期三Israeli-Palestinianagreementreached

JERUSALEM-IsraeliForeignMinisterDavidLevyannouncedFriday

thatofficials

reachedan

agreementonanewland-for-securityagreementwithIsrael.The

agreementwillbesignedSaturday,PalestinianPlanningMinisterNabilShaathtoldreportersasPalestinianleaderYasserArafat

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Arafat

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goodnewsofreachinganagreementthatwouldbesignedtomorrowinSharm-el-Sheikh,Egypt,”Shaathsaid返回第十五頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期三英語(yǔ)閱讀的方法幾種錯(cuò)誤的閱讀方法在閱讀中思考如何處理生詞背景知識(shí)與閱讀的關(guān)系閱讀的三種技能

第十六頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期三英語(yǔ)閱讀的目的2、邏輯思維能力對(duì)待閱讀有兩種截然不同的態(tài)度：被動(dòng)式閱讀和主動(dòng)式閱讀。所謂被動(dòng)式閱讀指的是那種在閱讀中不動(dòng)腦筋，唯作者之命是從的閱讀。被動(dòng)式讀者往往讓作者牽著鼻子走。由于被動(dòng)式閱讀只動(dòng)眼，不動(dòng)心，對(duì)作者的意圖只可能有粗淺的了解，印象不會(huì)很深。正因?yàn)橛∠蟛簧睿行┑胤娇床幻靼走€得回讀。回讀次數(shù)一多，速度就快不了。長(zhǎng)此以往，既不利于提高理解能力，也不利于提高閱讀速度。第十七頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期三英語(yǔ)閱讀的目的2、邏輯思維能力主動(dòng)式閱讀恰恰相反。主動(dòng)式讀者注重