“雙減”政策及其落實措施效果研究

“雙減”政策及其落實措施效果研究摘要：在當前的小學教育過程中，教師應該意識到當前由于家長在教育孩子方面所存在的焦慮心理，一般會給孩子選擇很多的課外輔導班，而許多教師也為了能夠提升學生在校的學習成績，從而給學生布置很多的課后作業(yè)。因此，多余的輔導班課程以及過量的作業(yè)無時無刻不在給予學生壓力，讓學生在課堂上學習效率不升反降。面對這種情況，教師需要認識到雙減政策的教學理念以及對于當前教育改革所發(fā)揮的作用。因此，本文將就主要從“雙減”政策的核心內(nèi)容，“雙減”背景下小學課堂上的教學措施以及“雙減”政策在小學教育中的應用效果分析等幾個點進行全面的分析和論述。關(guān)鍵詞：小學教育；雙減政策；實施策略；教學效果引言從小學階段開始，教師在給學生教學的過程中就應該在課后布置相應的作業(yè)，因為作業(yè)也是教學的一部分，作為課后學習延伸可以幫助學生更好地鞏固的課堂上所學的知識點，并且可以讓學生在作業(yè)中逐步提升自己的綜合學習能力。但是當前教師在課堂教學的過程中不注重教學效率的提升，導致很多學生不得不選擇參加課外輔導班繼續(xù)補課。在設計作業(yè)的過程中也會因為作業(yè)數(shù)量多、作業(yè)內(nèi)容質(zhì)量低等因素導致課后學習的效果并不好。面對這些問題，教師更要在教學實踐中堅持雙減的政策要求，并且在實施后及時考察雙減的教學效果。一、“雙減”政策的核心內(nèi)容“雙減”政策實際上就是國家有關(guān)部分針對當前社會上在教育領(lǐng)域內(nèi)所存在的“內(nèi)卷”現(xiàn)象多提出的教學理念，在此過程中主要目的是為了能夠減輕學生在學習過程中所面臨的校外學習壓力和課后作業(yè)負擔，在此過程中讓教育的目標真正能夠回歸初心[1]。在雙減背景下，教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生，讓學生有更多充分的課余時間，并且可以得到休息和娛樂，這對于樹立學生的學習積極性有很大的幫助。因此，在小學階段就應該順應雙減政策對于教育的要求，從而讓學生享受一個快樂的童年，能夠?qū)τ诟骺贫籍a(chǎn)生濃厚的興趣，并且在高質(zhì)量的課堂教學和課后作業(yè)中得到提升。二、“雙減”背景下小學課堂上的教學措施（一）監(jiān)管校外培訓機構(gòu)，合理安排課余作息在當前小學階段的教育中，教育部門一般會基于雙減政策的要求，更加嚴格的監(jiān)管當前的校外培訓機構(gòu)，其中要求這些培訓機構(gòu)不得占用學生的周末以及節(jié)假日的休息時間進行補課。并且還需要認識到當前社會上的一些輔導機構(gòu)質(zhì)量參差不齊，魚龍混雜，很多機構(gòu)并不具備教學的資質(zhì)，因此在校外應該建立起專業(yè)的監(jiān)管部門對于各個輔導機構(gòu)展開專項化的調(diào)查，從中取締一些不合法合規(guī)的輔導機構(gòu)。在此過程中還可以有效規(guī)范這些培訓機構(gòu)的上課時間，從而讓學生的課后休息得到保障。在此基礎(chǔ)上學生能夠更加合理地安排課余的作息。通過數(shù)據(jù)調(diào)查，在雙減政策實施后，大部分的小學生的睡眠時間都能夠得到延長，這對于第二天課堂的精神狀態(tài)有良好的保障效果[2]。（二）科學設計課后作業(yè)，減少數(shù)量提升質(zhì)量在當前的小學課堂上，教師除了需要提升教學的質(zhì)量，避免學生在課后參與一些校外的輔導班之外，還需要認識到雙減政策對于課堂作業(yè)設計所做出的具體要求，其中小學低年級階段的學生不得布置書面作業(yè)，而高年級學生的作業(yè)時長不得超過半個小時。這樣對于作業(yè)時長的要求實際上也是為了保障學生的休息時間，讓作業(yè)量得到簡化，讓作業(yè)的質(zhì)量得到進一步提升。因此，許多教師在給學生布置作業(yè)的過程中都需要先對于學生完成作業(yè)的平均時長進行調(diào)查，從而將作業(yè)量控制在合理的范圍內(nèi)，并且要求學生認真地對待自己的作業(yè)任務，無論是書面類作業(yè)還是實踐類作業(yè)都需要學生通過獨立完成或小組合作的方式獲得良好的作業(yè)探究結(jié)果。教師在此過程中需要轉(zhuǎn)變自己對于學生作業(yè)設計的刻板觀念，更多科學地設計作業(yè)內(nèi)容，拓展更多的作業(yè)形式，讓學生在多元化的作業(yè)中獲得樂趣。（三）做好延時服務保障，解決接送輔導難題在當前眾多城市對于雙減政策的落實和實踐，很多學校尤其是小學都提出課“課后延時”服務的新模式，在此過程中教師一般會給學生提供課后輔導，有效解決以往“三點半”的問題，在此過程中學校承擔起校外培訓的職責，讓學生可以在課后服務過程中完成自己當天的作業(yè)，并且可以在課后服務中針對自己在課堂學習中存在的問題進行答疑[3]。除此之外，教師還可以在設置課后服務的過程中除了學科類輔導之外，還可以加入更多豐富的課程類型，其中包括體育類、藝術(shù)類、實踐類等課后服務，讓學生有更加精彩的課后生活。這樣的課后輔導方式不僅可以解決以往小學生家長所煩惱的接送孩子的問題，還可以發(fā)揮輔導作業(yè)的作用，在學校中就可以解決當天的書面類作業(yè)，讓家長更加省心。二、“雙減”政策在小學教育中的應用效果分析（一）有利于規(guī)范校外培訓，緩解家長教育焦慮在雙減政策實施過程中，教師還需要對于這項政策的效果進行全面的對比和分析，在此過程中可以發(fā)現(xiàn)雙減政策的優(yōu)勢以及對于教育帶來的價值。雙減的首要目的在于取締一些不專業(yè)的校外培訓機構(gòu)，并且對于學生補課的時間做出嚴格的要求，這有利于進一步規(guī)范校外培訓，避免因為輔導而過度占據(jù)學生的課后時間，在此過程中給小學生一個更加快樂的童年生活。此外，對于校外輔導的減負還有利于緩解當前小學生家長所面臨的教育焦慮，抵觸“內(nèi)卷”給學生帶來的過度負擔和壓力，也讓廣大家長認識到幫助學生建立學習積極性和良好的學習習慣是非常重要的，一味的課外輔導對于學生而言不僅是負擔，更有可能會影響他們的健康的學習心態(tài)，變相的惡性競爭，對于學生的成長也是非常不利的。（二）有利于提升作業(yè)積極性，加強教學效果在雙減背景下對于小學生課后作業(yè)的優(yōu)化，能夠從作業(yè)的內(nèi)容、形式、質(zhì)量以及時長等方面作出具體的要求，這對于學生而言可以真正意識到作業(yè)的價值，并且有利于提升他們完成作業(yè)的積極性，讓學生可以在作業(yè)實踐中獲得學習的成就感，建立起學習信心。在此過程中教師需要對于學生作業(yè)作出及時的評價和反饋，并且根據(jù)他們的完成情況，對于作業(yè)進行靈活調(diào)整。這樣的作業(yè)設計也可以發(fā)揮減輕學生學習負擔的作用，真正實現(xiàn)減負增效的目標，對于課堂教學效果的強化也具有推動作用[4]。（三）有利于建立家校合作，發(fā)揮協(xié)同育人作用落實雙減政策過程中，還有利于實現(xiàn)教師和學生家長之間的溝通，從而建立起家校合作的模式，尤其是在開展課后服務之后，家長對于校內(nèi)輔導的滿意度整體上比較高，讓學生參加學校的輔導可以滿足教學的需求，也能夠讓家長放心。其中課后服務的內(nèi)容也比較豐富，每個學生都可以根據(jù)自己感興趣的課程進行自主選擇。相較于校外的輔導，校內(nèi)課后服務的整體收費也比較低，讓家長都能夠?qū)⒆约旱暮⒆咏唤o學校更加專業(yè)和負責的教師。這樣還有利于家長掌握學生在學校的