“雙減”政策及其落實(shí)措施效果研究

“雙減”政策及其落實(shí)措施效果研究摘要：在當(dāng)前的小學(xué)教育過程中，教師應(yīng)該意識(shí)到當(dāng)前由于家長(zhǎng)在教育孩子方面所存在的焦慮心理，一般會(huì)給孩子選擇很多的課外輔導(dǎo)班，而許多教師也為了能夠提升學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而給學(xué)生布置很多的課后作業(yè)。因此，多余的輔導(dǎo)班課程以及過量的作業(yè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在給予學(xué)生壓力，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率不升反降。面對(duì)這種情況，教師需要認(rèn)識(shí)到雙減政策的教學(xué)理念以及對(duì)于當(dāng)前教育改革所發(fā)揮的作用。因此，本文將就主要從“雙減”政策的核心內(nèi)容，“雙減”背景下小學(xué)課堂上的教學(xué)措施以及“雙減”政策在小學(xué)教育中的應(yīng)用效果分析等幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行全面的分析和論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；雙減政策；實(shí)施策略；教學(xué)效果引言從小學(xué)階段開始，教師在給學(xué)生教學(xué)的過程中就應(yīng)該在課后布置相應(yīng)的作業(yè)，因?yàn)樽鳂I(yè)也是教學(xué)的一部分，作為課后學(xué)習(xí)延伸可以幫助學(xué)生更好地鞏固的課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并且可以讓學(xué)生在作業(yè)中逐步提升自己的綜合學(xué)習(xí)能力。但是當(dāng)前教師在課堂教學(xué)的過程中不注重教學(xué)效率的提升，導(dǎo)致很多學(xué)生不得不選擇參加課外輔導(dǎo)班繼續(xù)補(bǔ)課。在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中也會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)數(shù)量多、作業(yè)內(nèi)容質(zhì)量低等因素導(dǎo)致課后學(xué)習(xí)的效果并不好。面對(duì)這些問題，教師更要在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持雙減的政策要求，并且在實(shí)施后及時(shí)考察雙減的教學(xué)效果。一、“雙減”政策的核心內(nèi)容“雙減”政策實(shí)際上就是國(guó)家有關(guān)部分針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上在教育領(lǐng)域內(nèi)所存在的“內(nèi)卷”現(xiàn)象多提出的教學(xué)理念，在此過程中主要目的是為了能夠減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的校外學(xué)習(xí)壓力和課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，在此過程中讓教育的目標(biāo)真正能夠回歸初心[1]。在雙減背景下，教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，讓學(xué)生有更多充分的課余時(shí)間，并且可以得到休息和娛樂，這對(duì)于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的幫助。因此，在小學(xué)階段就應(yīng)該順應(yīng)雙減政策對(duì)于教育的要求，從而讓學(xué)生享受一個(gè)快樂的童年，能夠?qū)τ诟骺贫籍a(chǎn)生濃厚的興趣，并且在高質(zhì)量的課堂教學(xué)和課后作業(yè)中得到提升。二、“雙減”背景下小學(xué)課堂上的教學(xué)措施（一）監(jiān)管校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，合理安排課余作息在當(dāng)前小學(xué)階段的教育中，教育部門一般會(huì)基于雙減政策的要求，更加嚴(yán)格的監(jiān)管當(dāng)前的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，其中要求這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用學(xué)生的周末以及節(jié)假日的休息時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課。并且還需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)上的一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)質(zhì)量參差不齊，魚龍混雜，很多機(jī)構(gòu)并不具備教學(xué)的資質(zhì)，因此在校外應(yīng)該建立起專業(yè)的監(jiān)管部門對(duì)于各個(gè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)展開專項(xiàng)化的調(diào)查，從中取締一些不合法合規(guī)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在此過程中還可以有效規(guī)范這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的上課時(shí)間，從而讓學(xué)生的課后休息得到保障。在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠更加合理地安排課余的作息。通過數(shù)據(jù)調(diào)查，在雙減政策實(shí)施后，大部分的小學(xué)生的睡眠時(shí)間都能夠得到延長(zhǎng)，這對(duì)于第二天課堂的精神狀態(tài)有良好的保障效果[2]。（二）科學(xué)設(shè)計(jì)課后作業(yè)，減少數(shù)量提升質(zhì)量在當(dāng)前的小學(xué)課堂上，教師除了需要提升教學(xué)的質(zhì)量，避免學(xué)生在課后參與一些校外的輔導(dǎo)班之外，還需要認(rèn)識(shí)到雙減政策對(duì)于課堂作業(yè)設(shè)計(jì)所做出的具體要求，其中小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生不得布置書面作業(yè)，而高年級(jí)學(xué)生的作業(yè)時(shí)長(zhǎng)不得超過半個(gè)小時(shí)。這樣對(duì)于作業(yè)時(shí)長(zhǎng)的要求實(shí)際上也是為了保障學(xué)生的休息時(shí)間，讓作業(yè)量得到簡(jiǎn)化，讓作業(yè)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。因此，許多教師在給學(xué)生布置作業(yè)的過程中都需要先對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)的平均時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，從而將作業(yè)量控制在合理的范圍內(nèi)，并且要求學(xué)生認(rèn)真地對(duì)待自己的作業(yè)任務(wù)，無(wú)論是書面類作業(yè)還是實(shí)踐類作業(yè)都需要學(xué)生通過獨(dú)立完成或小組合作的方式獲得良好的作業(yè)探究結(jié)果。教師在此過程中需要轉(zhuǎn)變自己對(duì)于學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的刻板觀念，更多科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，拓展更多的作業(yè)形式，讓學(xué)生在多元化的作業(yè)中獲得樂趣。（三）做好延時(shí)服務(wù)保障，解決接送輔導(dǎo)難題在當(dāng)前眾多城市對(duì)于雙減政策的落實(shí)和實(shí)踐，很多學(xué)校尤其是小學(xué)都提出課“課后延時(shí)”服務(wù)的新模式，在此過程中教師一般會(huì)給學(xué)生提供課后輔導(dǎo)，有效解決以往“三點(diǎn)半”的問題，在此過程中學(xué)校承擔(dān)起校外培訓(xùn)的職責(zé)，讓學(xué)生可以在課后服務(wù)過程中完成自己當(dāng)天的作業(yè)，并且可以在課后服務(wù)中針對(duì)自己在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行答疑[3]。除此之外，教師還可以在設(shè)置課后服務(wù)的過程中除了學(xué)科類輔導(dǎo)之外，還可以加入更多豐富的課程類型，其中包括體育類、藝術(shù)類、實(shí)踐類等課后服務(wù)，讓學(xué)生有更加精彩的課后生活。這樣的課后輔導(dǎo)方式不僅可以解決以往小學(xué)生家長(zhǎng)所煩惱的接送孩子的問題，還可以發(fā)揮輔導(dǎo)作業(yè)的作用，在學(xué)校中就可以解決當(dāng)天的書面類作業(yè)，讓家長(zhǎng)更加省心。二、“雙減”政策在小學(xué)教育中的應(yīng)用效果分析（一）有利于規(guī)范校外培訓(xùn)，緩解家長(zhǎng)教育焦慮在雙減政策實(shí)施過程中，教師還需要對(duì)于這項(xiàng)政策的效果進(jìn)行全面的對(duì)比和分析，在此過程中可以發(fā)現(xiàn)雙減政策的優(yōu)勢(shì)以及對(duì)于教育帶來(lái)的價(jià)值。雙減的首要目的在于取締一些不專業(yè)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并且對(duì)于學(xué)生補(bǔ)課的時(shí)間做出嚴(yán)格的要求，這有利于進(jìn)一步規(guī)范校外培訓(xùn)，避免因?yàn)檩o導(dǎo)而過度占據(jù)學(xué)生的課后時(shí)間，在此過程中給小學(xué)生一個(gè)更加快樂的童年生活。此外，對(duì)于校外輔導(dǎo)的減負(fù)還有利于緩解當(dāng)前小學(xué)生家長(zhǎng)所面臨的教育焦慮，抵觸“內(nèi)卷”給學(xué)生帶來(lái)的過度負(fù)擔(dān)和壓力，也讓廣大家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)積極性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，一味的課外輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)生而言不僅是負(fù)擔(dān)，更有可能會(huì)影響他們的健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，變相的惡性競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)也是非常不利的。（二）有利于提升作業(yè)積極性，加強(qiáng)教學(xué)效果在雙減背景下對(duì)于小學(xué)生課后作業(yè)的優(yōu)化，能夠從作業(yè)的內(nèi)容、形式、質(zhì)量以及時(shí)長(zhǎng)等方面作出具體的要求，這對(duì)于學(xué)生而言可以真正意識(shí)到作業(yè)的價(jià)值，并且有利于提升他們完成作業(yè)的積極性，讓學(xué)生可以在作業(yè)實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)的成就感，建立起學(xué)習(xí)信心。在此過程中教師需要對(duì)于學(xué)生作業(yè)作出及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，并且根據(jù)他們的完成情況，對(duì)于作業(yè)進(jìn)行靈活調(diào)整。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)也可以發(fā)揮減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的作用，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)，對(duì)于課堂教學(xué)效果的強(qiáng)化也具有推動(dòng)作用[4]。（三）有利于建立家校合作，發(fā)揮協(xié)同育人作用落實(shí)雙減政策過程中，還有利于實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，從而建立起家校合作的模式，尤其是在開展課后服務(wù)之后，家長(zhǎng)對(duì)于校內(nèi)輔導(dǎo)的滿意度整體上比較高，讓學(xué)生參加學(xué)校的輔導(dǎo)可以滿足教學(xué)的需求，也能夠讓家長(zhǎng)放心。其中課后服務(wù)的內(nèi)容也比較豐富，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己感興趣的課程進(jìn)行自主選擇。相較于校外的輔導(dǎo)，校內(nèi)課后服務(wù)的整體收費(fèi)也比較低，讓家長(zhǎng)都能夠?qū)⒆约旱暮⒆咏唤o學(xué)校更加專業(yè)和負(fù)責(zé)的教師。這樣還有利于家長(zhǎng)掌握學(xué)生在學(xué)校的