“雙減”政策下農(nóng)村寄宿制小學教育路徑微探

“雙減”政策下農(nóng)村寄宿制小學教育路徑微探【摘要】“雙減”提出已有一段時間，科學的執(zhí)行“雙減”政策影響著良好教育生態(tài)的構(gòu)建?！半p減”政策減掉的是義務(wù)教育階段學生過重的課業(yè)負擔，減掉的是超前教育，減掉的是搶跑思維，單純的減不是目的，根本的核心是要讓教育提質(zhì)增效。作為農(nóng)村寄宿制學校，“雙減”后，學生可支配的時間大大增加，如何把這些時間利用起來，是擺在我們每一個教育者面前非常迫切而現(xiàn)實的問題。農(nóng)村寄宿制學校更應(yīng)該抓住“雙減”的機遇，在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，把立德樹人積極融入到全過程，讓傳統(tǒng)文化在學生中扎根、發(fā)芽，真正提升學生素養(yǎng)核心，使他們成為主動發(fā)展、全面發(fā)展的社會主義接班人。【關(guān)鍵詞】落實“雙減”；提質(zhì)增效；科學評價；繼承傳統(tǒng)文化2021年我國的教育提出了“雙減”，中央決策部署，全國全面實施，各地圍繞減負目標，校內(nèi)外協(xié)同進行了鮮活實踐，“雙減”作為杠桿正在撬動基礎(chǔ)教育的深化變革。2022年，“雙減”進入鞏固深化階段，“雙減”政策就是要減掉義務(wù)教育階段學生過重的課業(yè)負擔，讓現(xiàn)有的教育提質(zhì)增效。作為農(nóng)村寄宿制小學，“雙減”后學生可支配的時間大大增加，如何把這些時間利用起來，是擺在我們每一個教育者面前非常迫切而現(xiàn)實的問題。農(nóng)村寄宿制小學更應(yīng)該抓住“雙減”機遇，在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，把立德樹人積極融入到全過程，讓傳統(tǒng)文化在學生中扎根、發(fā)芽，真正提升學生素養(yǎng)核心，使他們成為主動發(fā)展、全面發(fā)展的社會主義接班人?！叭齻€結(jié)合”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、切實減輕學生的作業(yè)負擔“大作業(yè)”與“小作業(yè)”相結(jié)合?！按笞鳂I(yè)”是相對于當日完成的“小作業(yè)”而言的，是需要較長時間才能完成的作業(yè)?！按笞鳂I(yè)”形式多樣、內(nèi)容豐富，對于激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的探究意識、提升學生的良好品質(zhì)、培育學生的核心素養(yǎng)等有著非常重要的促進作用?！靶∽鳂I(yè)”對教師診斷當堂的學習效果、鞏固課堂學習知識、提升知識運用水平、教師分析學生的學情等方面有著很積極的作用。如：小學低年級語文，每篇課文都認識了一定數(shù)量的漢字，學生在學習過后，老師利用課堂幾分鐘的時間對學過的漢字進行檢驗和鞏固。獨立性和合作性相結(jié)合學生的課堂作業(yè)是教師診斷學生學習情況、及時鞏固知識、分析學情的依據(jù)。教師在課堂教育中除了激發(fā)學生的聽課興趣，還要激發(fā)學生的作業(yè)興趣、提高學生的探究意識?！靶∽鳂I(yè)”學生們都可以獨立完成，而“大作業(yè)”就需要一定量的合作來完成。這些作業(yè)相對比較復雜，一個人無法獨立完成。如高年級需要進行一組科學實驗等，就需要多個同學操作和數(shù)據(jù)記錄，這樣以來，就能把作業(yè)內(nèi)容完成的很豐富，學生完成作業(yè)后成就感更強，在實踐過程中既鍛煉了實踐操作能力又培養(yǎng)了學生的合作精神和合作意識。趣味性與實踐性相結(jié)合教師在布置作業(yè)時，要充分考慮到實踐性與趣味性相結(jié)合，要注重問題情境創(chuàng)設(shè)，盡量的貼近生活實際，要關(guān)注知識的融合，綜合運用所學的科學知識來解決生活中遇到的問題。這樣以來學生就能夠積極的投入作業(yè)完成的過程中，如：《找春天》可以讓學生分組來發(fā)現(xiàn)春天的特點，然后小組成員可以把春天的特點用圖畫的形式畫出來，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣又加深了學生對春天的特點的總結(jié)。多方位開展傳統(tǒng)文化教育，提升學生核心素養(yǎng)增強文化自信，傳承傳統(tǒng)文化精髓文化自信是一個民族、一個國家對自身文化理想、文化價值的高度信心，我們中華民族有著五千多年的文化底蘊。其中包含了豐富的哲學思想、人文精神，為中華兒女提供了豐富的精神滋養(yǎng)。增強文化自信就要從娃娃抓起，“雙減”政策實施后，學生們有了更多的自由時間，老師們可以多在活動課中講授中華傳統(tǒng)文化，增強學生文化認同，在他們幼小的心靈里播下文化自信的種子，全面的構(gòu)筑起中國精神、中國價值、中國力量。打造深厚的校園文化氛圍，充分運用環(huán)境育人深厚的校園文化底蘊能影響人，也能塑造人，可極大的增強學生對學校的歸屬感、自豪感。充分運用學校的圖書室、文化墻、樓梯走廊、櫥窗文化等潛移默化的陶冶學生情操。學?？梢跃闹谱饕恍度纸?jīng)》《弟子規(guī)》等國學經(jīng)典壁畫，形成文明禮儀、勵志教育等各種文化主題。在抓好校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，還可以從班級文化建設(shè)促進傳統(tǒng)文化與班級文化相融合，形成全方位立體育人的目標。創(chuàng)新評價方式，落實“雙減”提質(zhì)量“雙減”的落實，離不開科學的評價方式。學校要把“提高常態(tài)課堂質(zhì)量與作業(yè)有效研究”確定為教研主題，進一步深化課堂教學改革，優(yōu)化評價機制，促進教學提質(zhì)增效。學校要嘗試開展形成性評價、總結(jié)性評價和表現(xiàn)性評價相結(jié)合的學生多元評價方式，更加突出學生的主體地位。在日常教學過程中注重評價的及時性。根據(jù)學校的情況制定“有效課堂觀察量化分析表”，同時教研組和包組學校領(lǐng)導要走進課堂，對學生在課堂上自主學習的次數(shù)、主動提問的次數(shù)、學習狀態(tài)等細致的進行量化。同時要求教師在課堂結(jié)束時布置“小作業(yè)”，及時了解學生學習效果。注重評價的全面性。在“雙減”評價中，要把各學科通過合理的活動評選出“校園星”，比如以讀書系列活動培養(yǎng)校園“讀書星”；以寫好中國字系列活動培養(yǎng)“小小書法家”；以經(jīng)典誦讀活動培養(yǎng)有文化底蘊的小少年等。學校對背誦經(jīng)典的優(yōu)秀學生和班級進行表彰，發(fā)放獎牌和錦旗；利用廣播站和教師大