教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興的研究

教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興的研究摘要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)加快發(fā)展，信息技術(shù)和農(nóng)村教育之間的融合發(fā)展已日漸成熟。在我國教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念早已被廣泛接受并應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)工作中。教育信息化逐漸成為農(nóng)村教育的主要方向。然而由于農(nóng)村學(xué)校往往基礎(chǔ)設(shè)施薄弱；農(nóng)村教師的知識結(jié)構(gòu)較為單一，信息化應(yīng)用能力欠缺；農(nóng)村學(xué)校的信息化環(huán)境有待進(jìn)一步完善。而教育信息化能夠?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更便捷的課堂資源與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為實(shí)施鄉(xiāng)村建設(shè)提供有力支撐。關(guān)鍵詞：教育信息化、互聯(lián)網(wǎng)、鄉(xiāng)村教育習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“沒有信息化就沒有現(xiàn)代化?！眹野l(fā)展如此，于教育而言亦然。教育信息化對教育發(fā)展至關(guān)重要。而教育信息化也是鄉(xiāng)村教育振興的關(guān)鍵性途徑，但是在實(shí)施過程中確遇到了一些問題。一、制約教育信息化的因素（一）城鄉(xiāng)教育資源差距大當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)普遍存在教學(xué)設(shè)施落后、基礎(chǔ)設(shè)施陳舊、師資力量薄弱、教學(xué)資源短缺等問題，這不僅影響到教學(xué)質(zhì)量的提高還影響到學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展。部分農(nóng)村中小學(xué)教師的教學(xué)水平普遍較低，缺乏現(xiàn)代化教學(xué)工具與教學(xué)方法，難以培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。（二）農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施薄弱當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校硬件條件相對落后，缺乏專業(yè)的校園廣播、視頻監(jiān)控、多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、數(shù)字校園等設(shè)備或設(shè)施。因此，需要進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（三）教師知識結(jié)構(gòu)單一鄉(xiāng)村學(xué)校信息化水平低，師資力量薄弱，師資水平的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量。在教師的知識結(jié)構(gòu)上，有一部分農(nóng)村教師文化程度不高，僅是小學(xué)及以下階段的理論知識和實(shí)踐技能掌握的較好。除此之外，在信息技術(shù)知識方面的應(yīng)用能力有待提高。由于很多農(nóng)村學(xué)校缺乏基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力。雖然進(jìn)行了相應(yīng)培養(yǎng)，但仍未達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。（四）農(nóng)村學(xué)校的信息化環(huán)境有待進(jìn)一步完善農(nóng)村教育是實(shí)施教育現(xiàn)代化具有戰(zhàn)略意義的教育體系，農(nóng)村學(xué)校在信息化建設(shè)方面存在較大問題。當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)教育投資相對較少，以政府財(cái)政資金為主的教育建設(shè)投資模式已經(jīng)難以滿足師生對教育的需求。學(xué)生家長對于農(nóng)村師生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識了解較少，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求難以得到滿足。二、教育信息化助力鄉(xiāng)村實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)提升”的優(yōu)勢隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，教育問題已經(jīng)成為人民群眾普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。通過信息化技術(shù)，以數(shù)字技術(shù)和教育手段為載體，對農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行有效覆蓋，可以實(shí)現(xiàn)對鄉(xiāng)村教師職業(yè)技能、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的有效提升與創(chuàng)新。通過開展“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下“農(nóng)村+城市”學(xué)習(xí)模式的研究與實(shí)踐，可以有效破解當(dāng)前我國鄉(xiāng)村教育存在的突出問題，實(shí)現(xiàn)對農(nóng)村人口培訓(xùn)全覆蓋、教學(xué)資源共享全覆蓋、教學(xué)模式和方法創(chuàng)新全覆蓋等新模式、新方法。同時(shí)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育信息化的先進(jìn)技術(shù)手段和成熟經(jīng)驗(yàn)可有效解決教師專業(yè)素養(yǎng)差問題和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)問題。（一）可以解決鄉(xiāng)村教師專業(yè)素養(yǎng)差問題“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為教師職業(yè)發(fā)展帶來了新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，通過信息化手段對教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)和研究，可有效解決我國農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)差問題。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，現(xiàn)代教育信息傳播渠道及方式更加多元化，在這種背景下，如何充分利用這一優(yōu)勢為鄉(xiāng)村中小學(xué)更好地提供服務(wù)已成為鄉(xiāng)村教育可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。通過教育信息化平臺整合不同領(lǐng)域的信息資源，通過“農(nóng)村+城市”學(xué)習(xí)模式有效推動(dòng)鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化發(fā)展，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師專業(yè)技能不足、教學(xué)內(nèi)容匱乏和方法單一等問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對農(nóng)村中小學(xué)校教師的專業(yè)化提高。此外，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教育信息化平臺提升城市中小學(xué)教師信息素養(yǎng)，可以有效緩解當(dāng)前我國鄉(xiāng)村中小學(xué)校師資匱乏問題。（二）能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性當(dāng)前我國鄉(xiāng)村教育主要存在的問題之一就是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。所以從長遠(yuǎn)來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育信息化對促進(jìn)我國教育領(lǐng)域中的各項(xiàng)工作的開展都具有重要意義。同時(shí)，通過運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)開展能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性。（三）促進(jìn)信息化教學(xué)資源共享在我國，傳統(tǒng)的中小學(xué)課程教材結(jié)構(gòu)仍然以文字、圖形等基礎(chǔ)知識為主，隨著教育信息化技術(shù)的快速發(fā)展，教育資源向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化方向發(fā)展不僅極大地豐富了教育教學(xué)內(nèi)容，而且還為廣大教育信息化教學(xué)資源提供了極大便利。鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)量較少，且大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)條件較差。因此，開展教育信息化技術(shù)的教學(xué)資源共享是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)提升”的有效途徑?；谛畔⒓夹g(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中應(yīng)用的便捷性與高效性，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村中小學(xué)信息化教學(xué)資源共享有利于提升農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)、促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)水平的整體提升。借助教育信息化技術(shù)與優(yōu)質(zhì)的資源為廣大鄉(xiāng)村中小學(xué)校提供了廣闊發(fā)展空間，使廣大鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生有機(jī)會(huì)接受到最優(yōu)質(zhì)的教育資源的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)提升”。（四）可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)教育信息化的應(yīng)用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效集成，充分挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)?；诮逃畔⒒夹g(shù)，學(xué)校可以以不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，采取不同的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行差異化的培養(yǎng)，使不同類型的學(xué)生都能夠通過各種努力獲得發(fā)展。此外，通過師生互動(dòng)和相互反饋可以實(shí)現(xiàn)師生之間的平等交流與互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師共同參與教學(xué)的情形可以有效地促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)工作。在實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化成長的同時(shí)避免了應(yīng)試教育的弊端。借助信息技術(shù)手段的有效滲透和整合為全面提升學(xué)生發(fā)展水平提供了條件。（五）能促進(jìn)教師職業(yè)能力的提升教育信息化的發(fā)展為鄉(xiāng)村教師提供了實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力提升的平臺。教育信息化為鄉(xiāng)村教師提供了較為完善的學(xué)習(xí)平臺和實(shí)踐平臺，為老師們創(chuàng)造了與“學(xué)生”共同成長的機(jī)會(huì)。借助教育信息化技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，打破時(shí)空界限，激發(fā)潛能。同時(shí)借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺，還可以實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)溝通與交流，教師可以通過該平臺開展線上培訓(xùn)、研討、活動(dòng)等多種形式的培訓(xùn)活動(dòng)與交流活動(dòng)。（六）可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們對自身素質(zhì)和專業(yè)能力的要求也在不斷提高，社會(huì)對教師的教育教學(xué)能力要求越來越高，教師不僅要有良好的道德品質(zhì)與文化修養(yǎng)，更要具有信息技術(shù)應(yīng)用能力、教育專業(yè)知識應(yīng)用能力、科研能力和創(chuàng)新能力。以創(chuàng)新發(fā)展為導(dǎo)向的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用需要將教育信息化與傳統(tǒng)學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行有效結(jié)合。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)校的各種教學(xué)資源進(jìn)行深度挖掘分析可為教師提供更為優(yōu)質(zhì)、全面的專業(yè)支持。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺可使優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源更加共享，教學(xué)內(nèi)容更加精準(zhǔn)和高效。這種優(yōu)勢使城鄉(xiāng)之間的教師在教育教學(xué)中能夠得到相互借鑒學(xué)習(xí)；使城校之間的教育教學(xué)合作更加緊密；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)更多、更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；從而有效提高了城鄉(xiāng)之間孩子們之間的交流互動(dòng)能力和學(xué)習(xí)能力。三、實(shí)施鄉(xiāng)村教育信息化需要解決的問題通過分析問題，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)施教育信息化與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)系十分密切。鄉(xiāng)村教育數(shù)字化程度較低，資源缺乏，教學(xué)質(zhì)量不高。當(dāng)前鄉(xiāng)村教師面臨諸多現(xiàn)實(shí)問題，教學(xué)方式落后，缺乏學(xué)習(xí)新理念，不適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。此外，農(nóng)村教師的教育觀念較為陳舊，信息化的理念較為落后。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，各種數(shù)據(jù)的匯集與分析給師生以及農(nóng)村教師帶去了更多便利與實(shí)惠。（一）數(shù)字資源缺乏隨著教育的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)學(xué)習(xí)資源十分匱乏。例如在一些農(nóng)村地區(qū)，計(jì)算機(jī)使用水平較低，只有初中或高中知識水平的學(xué)生才會(huì)使用。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足的情況下，教師無法及時(shí)提供足夠的數(shù)字資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。而且有些農(nóng)村地區(qū)沒有形成健全的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，沒有足夠的數(shù)字資源來進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)與利用。（二）教育信息技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)當(dāng)前，我國一些農(nóng)村教師掌握的信息技術(shù)并不完全、應(yīng)用能力不足。農(nóng)村教師所從事的教育工作需要運(yùn)用信息技術(shù)開展課程教學(xué)。但是在現(xiàn)實(shí)中，有的農(nóng)村老師認(rèn)為信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的工具，并沒有用到重要的教學(xué)資源；有的農(nóng)村老師認(rèn)為電子產(chǎn)品很先進(jìn)，并不需要用到這些設(shè)備；因此可以說，在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于社會(huì)并在社會(huì)中發(fā)揮作用的今天，農(nóng)村教育管理者必須要提高農(nóng)村教職工的信息技術(shù)應(yīng)用能力。（三）教師專業(yè)發(fā)展能力有待提升農(nóng)村地區(qū)教師受教育水平低的影響，思想觀念較為陳舊缺乏信息化學(xué)習(xí)能力。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)對教育的影響也日益明顯。很多農(nóng)村師資面對電腦等多媒體設(shè)備還沒有掌握操作方法，信息技術(shù)知識也較為匱乏，教學(xué)過程中還存在著“重教書、輕育人”的現(xiàn)象。很多鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校對信息化教學(xué)工作不夠重視，沒有很好的開展教育信息化工作。（四）教育信息化的理念仍需更新“傳統(tǒng)”與“信息化”的概念雖有相似之處，但在我國教育體系中，傳統(tǒng)與信息化似乎有某種必然的聯(lián)系，它們在一定程度上體現(xiàn)了中國教育管理的本質(zhì)特征：重技術(shù)而輕教育。事實(shí)上，教育信息化是以信息技術(shù)為依托為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了對教育資源、信息環(huán)境、教育活動(dòng)等內(nèi)容的融合與共享研究。所以當(dāng)前我國在進(jìn)行教育信息化的進(jìn)程中，應(yīng)注意將其與新時(shí)代發(fā)展要求相結(jié)合。四、結(jié)論與建議經(jīng)過多年發(fā)展，教育信息化已經(jīng)成為國家推動(dòng)教育發(fā)展的重要手段。新時(shí)代提出“數(shù)字鄉(xiāng)村”戰(zhàn)略，其核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)在鄉(xiāng)村地區(qū)的廣泛應(yīng)用、推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的發(fā)展。近年來我國鄉(xiāng)村教育發(fā)生了巨大變化，特別是通過教育信息化促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，成為推進(jìn)教育振興的重要力量。然而，由于我國偏遠(yuǎn)山村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后、教育基礎(chǔ)設(shè)施相對匱乏、師資隊(duì)伍建設(shè)相對滯后、基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不夠完善等因素的制約，當(dāng)前鄉(xiāng)村教育資源仍然較為匱乏。因此要實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)發(fā)展均衡、學(xué)生成長與教師專業(yè)發(fā)展均有保障是我國推進(jìn)教育信息化未來發(fā)展的重要任務(wù)。因此促進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展要從以下幾方面入手：（一）要加強(qiáng)對教育信息化發(fā)展規(guī)劃的研究與規(guī)劃，制定詳細(xì)的支持措施，并通過制定政策與完善制度，推動(dòng)城市與農(nóng)村教育信息化的均衡發(fā)展，最終形成城鄉(xiāng)教育一體化的格局。其次是提升農(nóng)村教育信息化建設(shè)水平。鄉(xiāng)村教育信息化能夠發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)校在城鄉(xiāng)之間資源共享與交流中優(yōu)勢，對促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校教育發(fā)展具有重要作用。因此加快推動(dòng)教育信息化建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前我國推進(jìn)教育公平、促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要任務(wù)與重要途徑。（二）要加大對鄉(xiāng)村地區(qū)教育信息化的投入，加大財(cái)政資金投入力度，將其納入公共財(cái)政預(yù)算，以保證教育信息化工作順利開展。此外，政府還要提高對教育信息化的重視程度，加強(qiáng)對人才隊(duì)伍的建設(shè)，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀信息化人才，推動(dòng)其發(fā)揮更大作用。（三）建立學(xué)校之間協(xié)調(diào)機(jī)制，通過成立信息化領(lǐng)導(dǎo)小組、定期召開會(huì)議或聘請專家對學(xué)校信息化建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)等方式對鄉(xiāng)村地區(qū)教育信息化發(fā)展情況進(jìn)行整體評價(jià)。其次是加大經(jīng)費(fèi)投入，擴(kuò)大信息技術(shù)支持。一是在學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)方面，通過教育信息化設(shè)備的使用與更新給予學(xué)校相應(yīng)的支持和幫助，以保證學(xué)校教學(xué)工作正常運(yùn)行；二是建立完善的評價(jià)制度，建立網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持平臺與服務(wù)機(jī)制，為教學(xué)工作提供便利；三是通過制定考核評價(jià)細(xì)則等方式提升相關(guān)人員的能力與素質(zhì)。最后是要重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提升其教育教學(xué)水平。在學(xué)校信息化工作開展過程中必須要重視師資隊(duì)伍建設(shè)力度，為教學(xué)工作提供有