師生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升研究

師生數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升研究摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類生活已經(jīng)步入信息化時(shí)代，如今，作為信息處理工具的計(jì)算機(jī)已滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，逐步改變著我們的學(xué)習(xí)、生活和工作方式。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的廣泛應(yīng)用，我們就需要從小學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)及應(yīng)用方法，小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的啟蒙階段、基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵時(shí)期，做好小學(xué)的信息技術(shù)工作尤其重要?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中明確指出：信息技術(shù)課程要努力創(chuàng)造條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)在課堂教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。作為當(dāng)今的教育者，我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需求，積極投身到這一變革中去，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的推廣和應(yīng)用，改革自己舊的教學(xué)理念和舊的教學(xué)模式，了解新的教育教學(xué)思想、掌握新的教育教學(xué)技術(shù)。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育教學(xué)環(huán)境和強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具，這也是走向教育現(xiàn)代化的必由之路。本文對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育進(jìn)行了研究和探討，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題并提出了幾點(diǎn)建議，對(duì)做好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作具有一定的借鑒意義。關(guān)鍵字：信息技術(shù)教育；創(chuàng)新思維；教育現(xiàn)代化。目前在我們的生活中技術(shù)越來(lái)越成為生活的一部分，生活的環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜。我們要改變以往的傳統(tǒng)觀念，技術(shù)不是一種技能，而是一種基本素養(yǎng)。教師在課堂上要從學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)手段整合要慢慢過(guò)渡到學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)手段融合，要向“教育與技術(shù)的融合，人和技術(shù)的愈合，技術(shù)與技術(shù)的融合”方向邁進(jìn)。在信息社會(huì)中的人的生存是一種信息化的生存。作為一名教師也必須改變我們?nèi)バ畔⒓夹g(shù)的偏見(jiàn)與看法，許多教師認(rèn)為信息技術(shù)會(huì)帶給學(xué)生許多負(fù)面的影響，比如沉迷游戲、黃色不良信息、進(jìn)入陌生的交際圈。對(duì)于這種情況，隔離并不是辦法，關(guān)鍵是要找到正確的替代品，讓學(xué)生有成就感。現(xiàn)在的老師不能只是講知識(shí)，而是要講知識(shí)快速獲得的途徑和方法，老師在教學(xué)中要有算法思維、設(shè)計(jì)思維、批判思維、分層思維等各種現(xiàn)代思維方式，有這種思維的老師教出的學(xué)生一定是活在未來(lái)，而不是過(guò)去。所謂教育信息化,是指由傳統(tǒng)教育向信息化教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程，教育信息化的主要特點(diǎn)是在教育過(guò)程中廣泛應(yīng)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，即在教育技術(shù)上實(shí)現(xiàn)數(shù)字多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化；教育信息化的目標(biāo)追求,是達(dá)到一種新的教育形態(tài)——信息化教育，這種教育具有教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動(dòng)化等顯著特點(diǎn)。一、現(xiàn)狀隨著信息技術(shù)與通訊技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入到了前所未有的信息化時(shí)代，它給教育帶來(lái)了一場(chǎng)新的革命，在這種形勢(shì)下,教育的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、手段和評(píng)價(jià)方式,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等都將發(fā)生重大的變革，教育的質(zhì)量和效率也將大幅度提高。目前，小學(xué)教育信息化大多局限于多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源的檢索等方面，而對(duì)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)、戰(zhàn)略意義和我國(guó)教育信息化的政策并不了解，也沒(méi)有理解教育信息化的真正含義。通過(guò)前幾年的“掃盲式”信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，廣大中小學(xué)教師都在一定程度上掌握了信息技術(shù)技能，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題。目前廣大教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用基本上大多都是單一模式——課件,對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的理解也只是課堂中播放課件，使得信息技術(shù)真正的優(yōu)勢(shì)與作用并沒(méi)有得到充分發(fā)揮，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是教師的演示工具。絕大多半中小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)在教課中應(yīng)用的研究意識(shí)不強(qiáng)，我們說(shuō)信息技術(shù)與課程整合是學(xué)校教育信息化的一項(xiàng)核心任務(wù)，目前還沒(méi)有一個(gè)固定的模式，仍處于研究與實(shí)踐階段。在信息化大潮不停涌來(lái)之時(shí)，展開(kāi)信息技術(shù)與課程整合的教課研究，是促使學(xué)校教育信息化發(fā)展的一條必經(jīng)之路?？傊?，以信息技術(shù)為特征的現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展取得了很大的成績(jī)。但也存在很大的局限性，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題還比較多，比較突出。中小學(xué)教育是整個(gè)國(guó)民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，而農(nóng)村基礎(chǔ)教育是整個(gè)教育重要的一環(huán)。如何解決和改善農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的問(wèn)題，不斷提高教學(xué)效率、推動(dòng)信息技術(shù)教育的發(fā)展是我們應(yīng)該努力探討的方向。對(duì)中小學(xué)生而言：信息素養(yǎng)就是學(xué)生在利用以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步形成的主動(dòng)參與信息活動(dòng)，自覺(jué)應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)、態(tài)度以及具體獲取、識(shí)別、加工、處理、傳遞、創(chuàng)造信息的能力和利用信息去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。大多數(shù)學(xué)生不會(huì)正確使用計(jì)算機(jī)，會(huì)的學(xué)生也只是偶爾上網(wǎng)查查資料，或者是經(jīng)常使用比較感興趣的軟件，比如游戲軟件。學(xué)生所需的信息主要來(lái)源于長(zhǎng)輩，其次是書籍，少量來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)收集的信息也不會(huì)分類。從所了解的這幾方面情況看，學(xué)生對(duì)信息的獲取、處理能力還有待加強(qiáng)，信息素養(yǎng)還偏低，小學(xué)生的情況可能比這個(gè)更糟。也許，農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展會(huì)受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，這是客觀存在的，我們一時(shí)也無(wú)法改變。但是，我們可以通過(guò)提高資源的利用率，實(shí)現(xiàn)資源共享來(lái)最大限度地利用有限的資源，加快信息技術(shù)教育的發(fā)展。（一）課堂信息化1.打造信息化應(yīng)用常態(tài)課。教學(xué)中，授課教師將班班通設(shè)備、課件和微課程視頻與“四個(gè)一教學(xué)模式”進(jìn)行深度融合，同時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)使用信息化設(shè)施展示學(xué)習(xí)成果，努力打造高效課堂。2.開(kāi)展精品課賽課活動(dòng)。每學(xué)期至少開(kāi)展兩輪“精品課”賽課活動(dòng)，將信息化應(yīng)用水平作為賽課的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。教師全員參與聽(tīng)評(píng)課，賽課后進(jìn)行集中反饋和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)賽課，教師對(duì)精品課堂從嘗試到鉆研，從細(xì)磨到精品，逐步提高教師信息化應(yīng)用水平。（二）教研信息化1.加強(qiáng)信息化應(yīng)用培訓(xùn)。每周堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行信息化校本培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括電子白板課件制作、微課程錄制、班級(jí)空間使用等內(nèi)容。定期教師信息化考核。2.建立教育信息化應(yīng)用校本資源庫(kù)。老師們根據(jù)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃將一節(jié)課的所需到的教案、課件、微課、日清題等教學(xué)資源整合到一個(gè)文件夾中。目前，我所在校各班的班級(jí)資源庫(kù)隨著教學(xué)進(jìn)度在不斷充實(shí)之中。3.利用網(wǎng)絡(luò)空間實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化備課。教師將電子教案上傳到網(wǎng)絡(luò)空間并進(jìn)行二次復(fù)備，同時(shí)訪問(wèn)其他教師網(wǎng)絡(luò)空間，查看教案、跟帖回復(fù)備課建議。每周末教師根據(jù)備課建議和授課情況撰寫日志和教學(xué)反思。（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，全面增強(qiáng)教育信息化的應(yīng)用水平要提高信息化教學(xué)的水平，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校人員教育信息化應(yīng)用能力的培訓(xùn)，且采取分類分層培訓(xùn)的方式。例如，對(duì)直接參加教育信息化總體規(guī)劃和建設(shè)的負(fù)責(zé)人及領(lǐng)導(dǎo)小組，應(yīng)讓其借鑒其他學(xué)校建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，使教育信息化建設(shè)少走彎路;對(duì)各項(xiàng)系統(tǒng)的運(yùn)用管理人員，應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，保障系統(tǒng)能夠持續(xù)穩(wěn)定地運(yùn)行;對(duì)教師，應(yīng)進(jìn)行現(xiàn)代化教育的培訓(xùn)，減少傳統(tǒng)教育的影響，使其對(duì)教育信息化技術(shù)的應(yīng)用適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理念;對(duì)學(xué)生，也應(yīng)進(jìn)行教育信息化課程培訓(xùn)，使學(xué)生能夠盡快融入到教育信息化的環(huán)境中。由此，可實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育信息化應(yīng)用水平的提高，增進(jìn)校內(nèi)外信息化技術(shù)應(yīng)用的交流。二、工具與途徑隨著sourceType":"answer","sourceId":2521578831}"多媒體技術(shù)、VR、AR等技術(shù)的發(fā)展，市面上涌現(xiàn)了許多虛擬仿真的軟件或程序輔助教學(xué)（VR競(jìng)答小程序、、資訊新聞、虛擬平臺(tái)、智慧實(shí)訓(xùn)室、一體化實(shí)訓(xùn)室、直播等等）。例如：課前自學(xué)抖音創(chuàng)作者課程、西瓜公開(kāi)課等了解學(xué)習(xí)要點(diǎn)；超星學(xué)習(xí)通APP、職教云平臺(tái)、優(yōu)學(xué)院APP可以實(shí)現(xiàn)課堂活動(dòng)管理，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考、管、評(píng)等功能；使用精品課程網(wǎng)站資源，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，支撐課下自主學(xué)習(xí)；學(xué)生共創(chuàng)案例庫(kù)，在分享和交流過(guò)程激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；實(shí)現(xiàn)師生共創(chuàng)課堂，拉近師生距離，提升參與感。三、總結(jié)科技的飛速發(fā)展使社會(huì)變得越來(lái)越信息化，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活都產(chǎn)生了巨大的改變，教育信息化最終也將走向一個(gè)全新的形勢(shì)，也是學(xué)校緊跟時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，對(duì)學(xué)校教學(xué)水平和質(zhì)量的提高起著至關(guān)重要的作用。各位教育工作者只有明確新的教學(xué)思路，適應(yīng)信息化的進(jìn)程，建設(shè)適合自己學(xué)科的教育信息化體系，才能全方位提高教育教