高中語(yǔ)文-慧眼定詩(shī)情教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4第4頁(yè)共4頁(yè)P(yáng)AGE慧眼定詩(shī)情——詩(shī)歌鑒賞之情感切入點(diǎn)方法復(fù)習(xí)總結(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)：總結(jié)詩(shī)歌鑒賞情感切入點(diǎn)的方法；靈活運(yùn)用,提高詩(shī)歌情感鑒賞能力。<課前活動(dòng)>學(xué)生課前完成學(xué)案，教師批改后，根據(jù)學(xué)生完成情況準(zhǔn)備上課。<課堂活動(dòng)>送人歸京師①

陳與義②門(mén)外子規(guī)啼未休，山村落日夢(mèng)悠悠。故園便是無(wú)兵馬，猶有歸時(shí)一段愁。【注】①京師：指北宋都城汴梁。②陳與義：南宋初年愛(ài)國(guó)詩(shī)人，河南洛陽(yáng)人本詩(shī)蘊(yùn)含了詩(shī)人怎樣的情感，你是從哪幾個(gè)宏觀方面總結(jié)出來(lái)的，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。哪方面詞語(yǔ)分析一、觀標(biāo)題寫(xiě)出下面詩(shī)題中蘊(yùn)含的情感信息標(biāo)題詞語(yǔ)信息竹軒詩(shī)興最?lèi)?ài)東山晴后雪山寺夜起題揚(yáng)州禪智寺送鄒明府游靈武懷天經(jīng)、智老，因訪之送溫臺(tái)寄黃幾復(fù)課堂隨記將去洛陽(yáng)，燈下感賦課堂隨記陳維崧露幌風(fēng)簾思不禁，巡檐背手重沉吟。一城漢苑隋宮地，幾夜零砧斷杵心？菊到將離分客瘦，天因離別釀秋陰。偃師明發(fā)應(yīng)回首，洛水嵩云深更深。這首詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析（4分）。二、知作者為農(nóng)杜甫錦里煙塵外，江村八九家。圓荷浮小葉，細(xì)麥落輕花。卜宅從茲老，為農(nóng)去國(guó)賒。遠(yuǎn)慚勾漏令，不得問(wèn)丹砂?！咀ⅰ看嗽?shī)是安史之亂后杜甫留寓四川卜局成都草堂時(shí)所作。勾漏令：東晉葛洪年老欲煉丹以求長(zhǎng)壽，聞交趾國(guó)產(chǎn)丹砂，遂求為勾漏令（句漏在今廣西北流縣），帝許之。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“遠(yuǎn)慚句漏令，不得問(wèn)丹砂”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的感情？簡(jiǎn)要分析。（4分）三、看注釋書(shū)邊事張喬調(diào)角斷清秋，征人倚戍樓。春風(fēng)對(duì)青冢，白日落梁州。大漠無(wú)兵阻，窮邊有客游。蕃情似此水，長(zhǎng)愿向南流。

【注】唐朝自肅宗以后，河西、隴右一帶長(zhǎng)期被吐蕃所占。唐宣宗大中五十一年，吐蕃將尚延心以河湟降唐，其地又全歸唐朝所有。自此，唐代西部邊塞地區(qū)才又出現(xiàn)了一度和平安定的局面。本詩(shī)尾聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？簡(jiǎn)要分析。（4分）四、品關(guān)鍵詞江行嚴(yán)羽暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。殘雪和雁斷，新月帶潮生。天到水中盡，舟隨樹(shù)杪行。離家今幾宿，厭聽(tīng)棹歌聲本詩(shī)蘊(yùn)含了詩(shī)人怎樣的情感，簡(jiǎn)要分析。（4分）<小組合作討論一>春游南亭韋應(yīng)物川明氣已變，巖寒云尚擁。南亭草心綠，春塘泉脈動(dòng)。景煦聽(tīng)禽響，雨余看柳重。逍遙池館華，益愧專(zhuān)城寵。【注】專(zhuān)城“即專(zhuān)城居，古代稱(chēng)州牧太守等地方官為一城之主。全詩(shī)表達(dá)了作者的什么情感？（4分）遇舊友吳偉業(yè)已過(guò)才追問(wèn)，相看是故人。亂離何處見(jiàn)，消息苦難真。拭眼驚魂定，銜杯笑語(yǔ)頻。移家就吾住，白首兩遺民。詩(shī)中蘊(yùn)含了哪些情感？（4分）課堂隨記<小組合作討論二>請(qǐng)總結(jié)一下品關(guān)鍵詞中需要注意哪些詞。課堂隨記<課后提高>鷓鴣天代人賦辛棄疾陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花?！咀ⅰ竣龠@首詞作于作者遭彈劾解官歸居時(shí)。②青旗：酒旗，酒店門(mén)外用青布做的幌子。最后兩句表達(dá)了什么樣的感情？（4分）小孤山戴復(fù)古群山勢(shì)如奔，欲渡長(zhǎng)江去。孤峰拔地起，毅然能遏住。屹立大江干，仍能障狂瀾。人不知此山，有功天地間。簡(jiǎn)要分析詩(shī)歌尾聯(lián)兩句所蘊(yùn)含的思想情感。（4分）學(xué)生處于高三一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，詩(shī)歌復(fù)習(xí)到中后階段，對(duì)詩(shī)歌鑒賞有了一定的鑒賞基礎(chǔ)，但綜合運(yùn)用還不成熟，本節(jié)課就處于基礎(chǔ)與運(yùn)用之間的銜接過(guò)渡課，幫助學(xué)生在鑒賞基礎(chǔ)上，總結(jié)一點(diǎn)方法，并嘗試運(yùn)用。這節(jié)課布置了兩篇課后作業(yè)，通過(guò)對(duì)這次作業(yè)的批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詩(shī)歌情感的把握上有所進(jìn)步，《鷓鴣天?代人賦》中，學(xué)生通過(guò)知作者和看注釋?zhuān)?1歲的辛棄疾遭遇彈劾，隱居上饒。體會(huì)出詩(shī)中蘊(yùn)含的作者對(duì)田園生活的喜愛(ài)與對(duì)執(zhí)政者的不滿(mǎn)，表達(dá)出愛(ài)國(guó)之情，通過(guò)“寒”“愁”來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)祖國(guó)飽受風(fēng)雨的愁苦?！缎」律健分?，學(xué)生通過(guò)觀標(biāo)題，一個(gè)“孤”字表明此山獨(dú)立，力挽狂瀾，但人卻不知，表達(dá)了作者對(duì)于社會(huì)不知才不識(shí)才的不滿(mǎn)，通過(guò)知作者，戴復(fù)古是南宋人，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)主義精神，再結(jié)合關(guān)鍵字分析詩(shī)中寄托了自己要獨(dú)立天地、力挽狂瀾的精神追求。大部分學(xué)生能完成對(duì)題目的作答，有一定的教學(xué)效果。本節(jié)課是高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課。鷓鴣天代人賦辛棄疾陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時(shí)。②青旗：酒旗，酒店門(mén)外用青布做的幌子。最后兩句表達(dá)了什么樣的感情？（4分）小孤山戴復(fù)古群山勢(shì)如奔，欲渡長(zhǎng)江去。孤峰拔地起，毅然能遏住。屹立大江干，仍能障狂瀾。人不知此山，有功天地間。簡(jiǎn)要分析詩(shī)歌尾聯(lián)兩句所蘊(yùn)含的思想情感。（4分）這節(jié)課是高三語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)課，鑒賞詩(shī)歌情感。這節(jié)課是基于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞有一定復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的情況下設(shè)計(jì)的，選用的詩(shī)歌大部分是之前復(fù)習(xí)涉及的，只是沒(méi)有把這些綜合起來(lái)。每一首詩(shī)歌都浸透著作者的情感，這樣集中的來(lái)一次總結(jié)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解可能會(huì)更透徹一些。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，基本完成了我的課前構(gòu)思與設(shè)計(jì)，在對(duì)學(xué)生學(xué)案的批閱過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在的比較共性的錯(cuò)誤，選取有代表性的在課堂上展示指正，其他個(gè)別錯(cuò)誤則直接在學(xué)案上進(jìn)行批改。上課過(guò)程中，讓學(xué)生給這些答案打分，然后出示參考答案，看看得分點(diǎn)與失分點(diǎn)，注意講解失分點(diǎn)，為什么沒(méi)有答出來(lái)，哪些地方?jīng)]有注意到。之后給學(xué)生訂正時(shí)間。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意到了方法的總結(jié)與反復(fù)。當(dāng)然，也存在一定的問(wèn)題，比如在詩(shī)歌選取上沒(méi)有更注意層次性，沒(méi)有好好的歸類(lèi)總結(jié)，在以后的教學(xué)中，一定會(huì)注意。（一）2015考試大綱對(duì)古代詩(shī)歌的檢查要求：

鑒賞評(píng)價(jià)

D

考查材料以唐宋詩(shī)詞為主，也可選擇其