初中語文-小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小石潭記》課標(biāo)分析《小石潭記》，它是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文。這篇文章生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。文章語言簡(jiǎn)練，生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩，充滿了詩情畫意。教材入選此篇，意在讓學(xué)生走進(jìn)寫景抒情名家名篇，培養(yǎng)古文閱讀能力，學(xué)習(xí)借鑒寫景方式方法。初中文言文教學(xué)的關(guān)鍵是誦讀、積累和體會(huì)，在誦讀中理解文章的主要內(nèi)容，在誦讀中體會(huì)文章所要表達(dá)的情感和內(nèi)涵，在積累中提高文言文閱讀能力。對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容中的關(guān)鍵詞解讀如下：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，其中“正確的”可以理解為讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)重音，讀準(zhǔn)停頓，讀準(zhǔn)語氣語調(diào)；“流利的”朗讀，可以理解為讀的連貫，不指讀，讀出適當(dāng)?shù)乃俣?；“有感情”地朗讀，可以理解為讀出人物心理的變化，讀出作者態(tài)度的變化等，即讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。多種形式反復(fù)朗讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”可以理解為對(duì)于常用的文言詞語，關(guān)鍵的句子能準(zhǔn)確的說出其現(xiàn)代漢語意思，進(jìn)一步能準(zhǔn)確了解文章大意。因此運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生借助課下注釋和工具書自主疏通文意，教師點(diǎn)撥提醒即可。“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”可理解為在文章大意的基礎(chǔ)上，能發(fā)揮想象聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)個(gè)人的生活體驗(yàn)，做出思考，表達(dá)感受?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程”其實(shí)文言文學(xué)習(xí)也是如此?；趯?duì)課標(biāo)的充分解讀，我把教學(xué)重點(diǎn)放在師生合作探究，品讀美景體會(huì)作者孤寂凄清的思想感情上。依據(jù)以上《課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析和對(duì)文章內(nèi)容的把握，我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：朗讀課文，讀準(zhǔn)停頓及重音，讀出語氣。借助課下注釋及工具書，疏通文意，把握文章主要內(nèi)容。體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色《小石潭記》學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文，有了一定的文言語感，而且也積累了一些文言常用詞語的用法，比如“從小丘西行百二十步”中的“西”，名詞用作狀語向西。比如“斗折蛇行”中，斗和蛇，名詞用作狀語，譯為向北斗星一樣、像蛇一樣，這完全可以結(jié)合七下《狼》中的“其一犬坐于前”中的“犬”來體會(huì)，揣摩。因此鼓勵(lì)學(xué)生可以借助課下注釋、工具書和以前所學(xué)，自主合作疏通文意。這篇文章可讀性強(qiáng)，文字也不算很深，但學(xué)生受生活閱歷和接受能力的限制，難以完全理解文中所要表達(dá)的情感。基于這種情況，本節(jié)課以朗讀為主，讓學(xué)生能夠熟讀成誦，及時(shí)補(bǔ)充作者及寫作背景相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于內(nèi)容理解則不過份要求深刻?！缎∈队洝吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、給下列加點(diǎn)的字注音幽邃篁竹清洌為坻為嶼翕忽為嵁差互寂寥悄愴二、結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意1、詞類活用從小丘西行百二十步其岸勢(shì)犬牙差互斗折蛇行，明滅可見日光下澈皆若空游無所依凄神寒骨，悄愴幽邃2、一詞多義

清：①下見小潭，水尤清冽

②以其境過清可：①潭中魚可百許頭

不可知其源3、解釋重點(diǎn)虛詞以①全石以為底

②卷石底以出而

③以其境過清為①全石以為底②為坻，為嶼，為堪，為巖。4、解釋加點(diǎn)的字詞①俶爾遠(yuǎn)逝②往來翕忽③斗折蛇行④以其境過清⑤悄愴幽邃⑥佁然不動(dòng)⑦潭中魚可百許頭3、翻譯句子①從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。②下見小潭，水尤清冽。③全石以為底，近岸卷石底以出。④青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。⑤潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。⑥日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)。⑦俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。⑧斗折蛇行，明滅可見。⑨其岸勢(shì)犬牙差互。⑩凄神寒骨，悄愴幽邃。⑽以其境過清三、整體感知如果你在小石潭邊上與柳宗元邂逅,面對(duì)如此優(yōu)美的景色，而他的心情卻是“悄愴幽邃”。你想對(duì)他說些什么?請(qǐng)以“柳宗元，我想對(duì)你說”為開頭，結(jié)合寫作背景，與作者展開對(duì)話?！缎∈队洝方滩姆治觥缎∈队洝?，它是人教版八年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文。這篇文章是“永州八記”的第四篇。它生動(dòng)描繪了一個(gè)荒野無名小潭。用寥寥100多字生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。文章語言簡(jiǎn)練，生動(dòng)，景物刻畫細(xì)膩，充滿了詩情畫意。教材入選此篇，意在讓學(xué)生走進(jìn)寫景抒情名家名篇，培養(yǎng)古文閱讀能力，學(xué)習(xí)借鑒寫景方式方法。文章運(yùn)用各種細(xì)致入微的寫景方法，描繪了小石潭的清幽靜美。一開頭，未見其人，但聞其聲，清脆悅耳宛如玉佩玉環(huán)相互撞擊而發(fā)出的聲響，如一顆小石子落入平靜的水面一般，在讀者的心中激起層層漣漪，引發(fā)了讀者對(duì)這個(gè)隱秘去處的豐富聯(lián)想。進(jìn)而小石潭展現(xiàn)于眼前時(shí)，寥寥數(shù)語，便點(diǎn)透了小石潭的總體特征。以石為底，以石為岸，以石為飾，當(dāng)之無愧之小石潭也。潭上青樹綠蔓，纏繞遮蔽，參差不齊的枝條，隨風(fēng)輕搖，宛如置身世外。潭中景物有水有魚，水映魚影，魚戲水中，魚水一體，動(dòng)靜互現(xiàn)，好一個(gè)靈動(dòng)熱鬧的世界。更妙之處還在于那形象的比喻。斗折蛇行，犬牙差互，只需一詞一句便可以描繪盡水源的曲折隱秘。幽美靜穆的景色讓人陶醉，但這種美的享受只是暫時(shí)沖淡了作者內(nèi)心的憂愁。靜坐潭邊，無人欣賞的靜謐凄冷很快沖淡了剛才的喜悅，作者的心頭襲來的是更加深重的憂愁。借美景抒哀愁，其哀愁之深重不言而喻了。鑒于以上分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，走進(jìn)風(fēng)景，體會(huì)景物描寫的方式方法，并且學(xué)以致用?！缎∈队洝方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實(shí)詞和虛詞2、把握景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法3、理解作者思想感情教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實(shí)詞和虛詞2、把握景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法教學(xué)難點(diǎn)：理解作者思想感情教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入：《江雪》導(dǎo)入，引出詩人柳宗元屏幕顯示《江雪》，學(xué)生齊讀師：你從這首詩里讀出了詩人怎樣的思想感情？生答：孤獨(dú)、失意等今天我們一起學(xué)習(xí)柳宗元的另一名篇《小石潭記》。二、初讀課文，疏通文意1、學(xué)生自讀課文，糾正讀音2、指名朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語氣3、小組合作學(xué)習(xí)，借助課下注釋和工具書疏通文意4、組織競(jìng)賽，展示小組合作學(xué)習(xí)成果（屏幕展示重點(diǎn)生字詞和重點(diǎn)句子，學(xué)生搶答，搶答答對(duì)率最高小組勝出）三、再讀課文，同游小石潭1、自讀課文，整體感知文意，思考回答問題作者在潭上見到的景物有很多，名不見經(jīng)傳的小石潭在作者筆下如此之美。請(qǐng)同學(xué)們朗誦課文，用我們美的眼睛去發(fā)現(xiàn)美的地方，談一談哪一個(gè)給你留下了深刻的印象？為什么？學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)體會(huì)寫景妙處隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之，伐竹取道，下見小潭（移步換景，寫發(fā)現(xiàn)小潭，以聲襯靜突出小石潭的幽靜隱秘）全石以為底，近岸，卷石以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。（小石潭全貌，地形奇異）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。（側(cè)面描寫表現(xiàn)潭水清澈，動(dòng)靜結(jié)合體現(xiàn)游魚之樂）潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。（形象的比喻，表現(xiàn)溪身曲折蜿蜒，岸勢(shì)參差不齊）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。（生動(dòng)描寫表現(xiàn)潭中樹木茂盛，環(huán)境優(yōu)美）四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。（寄情于景，幽深冷寂的氣氛表現(xiàn)了作者孤凄悲涼的心境）2、小結(jié)：小石潭環(huán)境優(yōu)美，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡(jiǎn)練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)細(xì)致地寫景狀物。四、三讀課文，對(duì)話柳宗元1、齊讀課文，體會(huì)文章流露的作者的思想感情。2、補(bǔ)充背景資料寫作背景:唐永貞元年(805年),柳宗元與劉禹錫等一起參加了以王叔文為首的革新集團(tuán),從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面的革新。由于遭到以劉貞亮為代表的官宦勢(shì)力和以韋皋為代表的官僚勢(shì)力的反對(duì)，革新集團(tuán)失敗了，柳宗元被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)許多飛景佳麗的地方，記下了其中八處名勝：西山、鈷姆潭、鈷姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石澗、小石城山。五、拓展延伸，學(xué)以致用如果你在小石潭邊上與柳宗元邂逅,面對(duì)如此優(yōu)美的景色，而他的心情卻是“悄愴幽邃”。你想對(duì)他說些什么?請(qǐng)以“柳宗元，我想對(duì)你說”為開頭，結(jié)合寫作背景，與作者展開對(duì)話。學(xué)生談自己想法，師展示示例：柳宗元，我想對(duì)你說：你是一代英豪，用灑脫細(xì)膩的文字描繪世間百態(tài)。你是一位斗士，始終握著手中的劍，堅(jiān)守著心中的理想。輕松吟誦著你的《小石潭記》仿佛置身于世外桃源，你將小石潭描繪得風(fēng)姿萬千，像一位美而不艷，麗而不俗的絕代佳人?？墒沁@字字珠璣中卻透著淡淡的憂郁。小石潭的清冷寂靜更是在你的筆下被展現(xiàn)得淋漓盡致。柳宗元，我想對(duì)你說：我知道你博覽群書，胸懷大志;也知道你懷才不遇，倍感凄涼。你的文采，深深的吸引了我，讀你的文章，就仿佛面對(duì)著一面審視你的鏡子，那么真實(shí)。你的游記，寫得那么精彩，讓人忍不住想去那兒瞧一瞧，看一看，看那在你筆下如仙境般夢(mèng)幻的地方，那是你心中永恒的天堂，但，他們?cè)跄茏x得懂你，怎能體會(huì)你的心情和境遇?《小石潭記》效果分析本課設(shè)計(jì)立足于運(yùn)用小組合作的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最大限度激發(fā)學(xué)生興趣，課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較好，集中注意力，認(rèn)真聽講記筆記，積極回答問題，效果較好。首先《江雪》導(dǎo)入，熟悉的詩歌引入作者，倍感親切。組織各種形式朗讀課文，自評(píng)互評(píng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助課下注釋和工具書自主疏通文意。通過組織競(jìng)賽的方式，展示小組合作學(xué)習(xí)成果（屏幕展示重點(diǎn)生字詞和重點(diǎn)句子，學(xué)生搶答，搶答答對(duì)率最高小組勝出）。小組合作學(xué)習(xí)，“譯文擂臺(tái)賽”的展示環(huán)節(jié)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。其次，整體感知文意，設(shè)置問題為：請(qǐng)同學(xué)們朗誦課文，用我們美的眼睛去發(fā)現(xiàn)美的地方，談一談哪一個(gè)給你留下了深刻的印象？為什么？學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)體會(huì)寫景妙處。教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，體會(huì)文章寫景的妙處，總結(jié)學(xué)習(xí)寫景的方法，體會(huì)作者內(nèi)心的孤寂凄清之感。一個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生深入思考，文章運(yùn)用怎樣的寫景方法，表現(xiàn)了景物怎樣的特點(diǎn)，自主探究培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。在整個(gè)過程中，教師引導(dǎo)語言應(yīng)力求更簡(jiǎn)練更有針對(duì)性。再次體會(huì)文章流露的作者的思想感情。設(shè)置一個(gè)問題：欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的詞語，試加以分析。學(xué)生標(biāo)劃詞語并談理解，引導(dǎo)學(xué)生探究作者亦樂亦憂的復(fù)雜情感，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)有效落實(shí)。教學(xué)過程中，用兩個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生分別把握內(nèi)容，體會(huì)情感，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生深入本，使學(xué)生從各個(gè)角度審視文本并有所體會(huì)。學(xué)生回答積極，亮點(diǎn)頻現(xiàn)。拓展延伸問題為“請(qǐng)以“柳宗元，我想對(duì)你說”為開頭，結(jié)合寫作背景，與作者展開對(duì)話。”設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧總結(jié)本課所學(xué)，并從思維的活躍落腳到文詞的組織表達(dá)上。小組內(nèi)交流后全班展示，希望能相互啟發(fā)，學(xué)生積極發(fā)言展示，其中不乏很多精彩之語和獨(dú)到見解，效果很好。《小石潭記》課后反思文言教學(xué)通?？菰锓ξ?，事倍功半。因此，本課設(shè)計(jì)立足激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。首先《江雪》導(dǎo)入，熟悉的詩歌引入作者，倍感親切。組織各種形式朗讀課文，自評(píng)互評(píng)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助課下注釋和工具書自主疏通文意。通過組織競(jìng)賽的方式，展示小組合作學(xué)習(xí)成果（屏幕展示重點(diǎn)生字詞和重點(diǎn)句子，學(xué)生搶答，搶答答對(duì)率最高小組勝出）。小組合作學(xué)習(xí)，“譯文擂臺(tái)賽”的展示環(huán)節(jié)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。其次，整體感知文意，設(shè)置問題為：請(qǐng)同學(xué)們朗誦課文，用我們美的眼睛去發(fā)現(xiàn)美的地方，談一談哪一個(gè)給你留下了深刻的印象？為什么？學(xué)生思考后回答，教師引導(dǎo)體會(huì)寫景妙處。教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，體會(huì)文章寫景的妙處，總結(jié)學(xué)習(xí)寫景的方法，體會(huì)作者內(nèi)心的孤寂凄清之感。一個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生深入思考，文章運(yùn)用怎樣的寫景方法，表現(xiàn)了景物怎樣的特點(diǎn)，自主探究培養(yǎng)了學(xué)生分析問題，解決問題的能力。在整個(gè)過程中，教師引導(dǎo)語言應(yīng)力求更簡(jiǎn)練更有針對(duì)性。再次體會(huì)文章流露的作者的思想感情。設(shè)置一個(gè)問題：欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的詞語，試加以分析。學(xué)生標(biāo)劃詞語并談理解，引導(dǎo)學(xué)生探究作者亦樂亦憂的復(fù)雜情感，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值目標(biāo)有效落實(shí)。教學(xué)過程中，用兩個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生分別把握內(nèi)容，體會(huì)情感，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生