初中語文-六下第一單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

六年級語文下冊第一單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計出示教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固第一單元的生字詞，靈活運用詞語。

2、重點了解背誦情況，要求背誦的篇目能熟練準(zhǔn)確地背誦。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。第二課時復(fù)習(xí)目標(biāo)：4、復(fù)習(xí)背誦“日積月累”安排的格言，讓學(xué)生積累人生格言警句，以鞭策激勵自己。5、第一單元測試題。導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了六年級語文下冊第一單元，下面我們一起來進行一場復(fù)習(xí)之旅。第一關(guān)生字一名學(xué)生在黑板聽寫，其他同學(xué)在練習(xí)本上聽寫。以課為單位進行小結(jié)復(fù)習(xí)第一課《文言文兩則》（《學(xué)弈》《兩小兒辯日》）a了解孟子b學(xué)生一齊背誦課文c學(xué)生翻譯課文d有感情有節(jié)奏的朗讀文言文e重點詞語重點：1.通國之善弈者也：是“的”的意思（助詞）2.惟弈秋之為聽：“的”的意思（助詞）“之”的意思3.一人雖聽之：指“弈秋的教誨”。（代詞）4.思援弓繳而射之：指“天鵝”。（代詞）5.雖與之俱學(xué)：指“第一個人”。（代詞）1.其一人專心致志：其中。（本意）“其”的意思2.為是其智弗若與？：指“第二個人”。（代詞）三、若：如。弗若：不如。弗若之矣：不如第一個人。四、形近字：辯（爭辯）弈（對弈）辨（辨認）瓣（花瓣）奕（神采奕奕）辮（辮子）五、多音字jiǎo（繳納)繳zhuó（弓繳）f故事中的啟示g練習(xí)題3.聯(lián)系課文，說說下面句子的含義。為是其智弗若與？曰：非然也。答：難道是因為他的智力不如第一個人嗎？答：不是這樣的。我以日始出時去人近，而日中時遠也。答：我認為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些。孰為汝多知乎？答：誰說你的知識淵博呢？2.匆匆朱自清出示教學(xué)目標(biāo)：★背誦課文，識記重點字詞★理解文中重點句子的含義，體會作者的思想感情字詞：詞：凝然徘徊蒸融頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸輕輕悄悄伶伶俐俐千門萬戶注：旋轉(zhuǎn)（xuánzhuǎn）匆匆：急急忙忙的樣子。確乎：的確。徘徊：在一個地方來回的走?？仗摚簺]有什么實在的東西，不充實，空乏。字挪【nuó】（挪動）、（挪移）蒸【zhēng】（蒸融）、（蒸汽）注：“蒸融”的“蒸”字要注意；“赤裸裸”的“裸”字是衣字旁。課后題：1.有感情的朗讀課文。想一想課文主要寫的是什么。答：這篇課文圍繞“時間匆匆，一去不返”展開敘述，先寫了日子一去不復(fù)返的特點，然后細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，最后寫作者對時光流逝的感嘆。2.找出含義深刻的或自己特別喜歡的句子，如，“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”聯(lián)系生活實際，和同學(xué)說說自己的理解和感受?！锎穑骸跋襻樇馍弦坏嗡卧诖蠛＠?，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！弊髡哌\用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。我的成長歷程也是如此，幾度風(fēng)雨，幾度春秋，我從一個咿呀學(xué)語的孩子，成長為一個即將步入中學(xué)的少年，六年的時光，轉(zhuǎn)瞬即逝，無聲無息，無影無蹤。3.作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句答：作者列舉了生活中的具體細節(jié)，表現(xiàn)出了日子的來去匆匆。如：“于是--洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！蓖瑢W(xué)們可用“……的時候，日子……”的句式，聯(lián)系自己的生活實際進行仿寫。4.背誦課文，并把喜歡的句子抄下來。（略）重點：一、思想感情文章緊扣“匆匆”二字，運用了大量擬人、比喻、排比等修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜，提示了既然來到這個世界就不能白白走這一遭這一主題思想。二、句段解析你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？這個句子看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對逝去日子的惋惜與留戀。我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？以自問的語氣寫出了時光匆匆而逝，這既是作者對時光飛逝的感嘆，更是作者不甘虛擲光陰，力求上進的內(nèi)心表白。問句的連用，表達出作者感慨時光流逝，不甘虛度年華的強烈情感三、閱讀鏈接明日歌【清】錢鶴灘明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌!《桃花心木》學(xué)習(xí)目標(biāo):1．會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3．抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)教學(xué)重點難點：悟文章蘊含的道理。4．體會借物喻人的寫作方法。體會種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，布置學(xué)生搜集桃花心木的資料教學(xué)過程：【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，達到增識漢字、積累詞語的目的。1、理清文章的整體脈絡(luò)，想想課文寫了一件什么事？2、小組合作交流解答，老師適時引導(dǎo)、點拔；3、賞析美詞佳句，邊讀邊畫，把自己喜歡的句子畫下來，并有感情的讀一讀。【設(shè)計意圖】把課文讀通順，把握主要內(nèi)容，為深入理解做好鋪墊。結(jié)束：同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？（開放性題目，學(xué)生可以從每節(jié)課的角度來回顧思考，也可以從整個單元的角度來思考給予我們的人生感悟。）六年級下冊第一單元教材分析單元教材分析本單元以“人生感悟”為主題，選編了5篇課文?！段难晕膬蓜t》通過學(xué)弈和兩小兒辯日的故事，表達了學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志和看待事物可以有不同的角度的道理?！洞掖摇繁磉_了作者對時光飛逝的無奈和惋惜，滲透著珍惜時間的意識?！短一ㄐ哪尽方栉镉魅耍f明人的成長應(yīng)經(jīng)受生活的考驗，學(xué)會獨立自主?！俄斖肷倌辍访鑼懥艘粓鲶@心動魄的雜技表演，蘊含著“失敗乃成功之母”的道理?！妒种浮犯且燥L(fēng)趣幽默的語言，描寫了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長短，闡明了“團結(jié)有力量”的道理。生活中平凡的故事常常給我們很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們在人生道路上足跡更踏實，步伐更穩(wěn)健。本單元選編的篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。編排這組課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強預(yù)感；三是引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。本組導(dǎo)語點出了“人生感悟”的專題。由于學(xué)生對人生的哲理缺乏實際的生活體驗，教學(xué)本組教材時，既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系自己的所見所聞，領(lǐng)悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發(fā)，為在“口語交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時要注意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組課文的教學(xué)形成一個有機的整體。單元教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本單元的8個生字。2、正確理解并學(xué)會運用本單元學(xué)過的詞語。3、讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感。5、引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生讀書和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運用。教學(xué)內(nèi)容：（精讀課文）《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》；（略讀課文）《頂碗少年》、《手指》；《口語交際·習(xí)作一》、《回顧·拓展一》教學(xué)措施：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。教學(xué)時間：3-5課時。（其中精讀課文1課時，略讀課文1課時，口語交際1課時，習(xí)作1課時，回顧·拓展1課時。）六年級學(xué)情分析六年級學(xué)生在一定程度上對生活有了自己獨立的向往和思考。這個階段的學(xué)生更需要人生導(dǎo)師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，告訴他們?nèi)绾紊钊绾纬砷L。大多數(shù)學(xué)生有自尊心、上進心，有競爭意識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實并且能夠難找老師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動思考問題，提出問題，大膽質(zhì)疑。但在語文學(xué)習(xí)中存在的問題有：1、浮躁，學(xué)習(xí)浮躁，不能真正靜下心來學(xué)習(xí)。這是最棘手的一個問題，表現(xiàn)在方方面面。例如部分學(xué)生在上課的前三分鐘很難集中注意力認真聽講，也有部分同學(xué)在課堂的后半部分就開始注意力分散。

課文《學(xué)弈》就很好的提醒了同學(xué)們學(xué)習(xí)要專心致志，以故事的形式更容易感染學(xué)生，從而時刻警醒專心學(xué)習(xí)。

2、部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動性，存在依賴性。例如在課堂上許多同學(xué)在老師的提醒之后才會想起拿出練習(xí)本來寫一寫，動動筆。語文是一門細致繁瑣卻又趣味無窮的一門學(xué)科，是一門只要付出就會有所收獲的學(xué)科，是一門基礎(chǔ)學(xué)科，幾乎其他學(xué)科都與之相互關(guān)聯(lián)，所以學(xué)好語文很重要。六年級學(xué)生從這一單元就要學(xué)習(xí)文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》從而加深學(xué)生對文言文的理解和興趣。同時，《匆匆》等散文的閱讀不僅使六年級的學(xué)生們了解了散文，學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，而且聯(lián)系生活感悟時間的匆匆，從而學(xué)會珍惜時間努力學(xué)習(xí)。在這一單元中學(xué)生的思想認知會提到一個新的高度，對自己的生活也會有一個全新的思考。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)存在懶惰思想。遇到不會的問題，不主動思考，得過且過，淺嘗輒止。不愿意去背誦積累，不愿意深度思考問題，不愿意自己探究問題。例如課文中的文章背誦，日積月累，經(jīng)典誦讀，老師不檢查，他就不背誦，你明天檢查，他今天再準(zhǔn)備，而且準(zhǔn)備也是效果不佳，六十幾個學(xué)生，都要老師來一個一個檢查，一篇一篇檢查，時間不允許，但是家長那里不落實，學(xué)生檢查時間也不夠，效果不可靠，這就是存在的現(xiàn)實問題。練習(xí)中存在著敷衍，遇到思考題，隨隨便便膚淺寫幾句，不愿意多問，不愿意多思考，不愿意多寫，這是個普遍現(xiàn)象，對自己學(xué)習(xí)有較高要求的人不多。

六年級下冊語文復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)效果分析

聽課/分析人員：

基本情況：

主要經(jīng)驗和典型的教學(xué)策略：

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，落實學(xué)習(xí)任務(wù)

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的前提。全部參賽課在目標(biāo)確定上，都沒有照搬“教參”，而是知識、能力、情感三個方面深入挖掘，精心設(shè)計。在教學(xué)目標(biāo)的落實上，教師們鉆研教材立足一個“細”字；挖掘教材立足一個“深”字；備寫教案立足一個“精”字；設(shè)計師生活動立足一個“實”字；教法選擇立足一個“活”字，使教學(xué)目標(biāo)有重點，有層次，有啟發(fā)性、實用性和指導(dǎo)性。

二、優(yōu)化師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

優(yōu)化師生關(guān)系是課堂教學(xué)實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。絕大多數(shù)參賽課堂上的師生關(guān)系是民主的、平等的、和諧的。學(xué)生在寬松的氛圍中，普遍勇于提出問題，思考問題，進而找到解決問題的方法。教師自覺貫徹“民主原則”、“激勵原則”，創(chuàng)設(shè)了人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在教學(xué)活動中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo)和建議，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。

教學(xué)過程中，教師樹立了學(xué)生“人人平等”的思想，培養(yǎng)了學(xué)生“人人善問”的習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生“人人求新”的欲望，提供給學(xué)生“人人動手”的條件，給予了學(xué)生“人人成功”的機會。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)主導(dǎo)作用

優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。語文課實施素質(zhì)教育要求教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握聽、說、讀、寫的方法，形成語文能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生提高自身素質(zhì)。

絕大多數(shù)參賽課，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)、新授、鞏固、總結(jié)中，能夠讓學(xué)生獨立觀察、動腦思考、動手操作、動口表達、發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問難、標(biāo)新立異、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，實實在在讓學(xué)生讀、想、聽、問、議、講、做、寫，強化學(xué)生學(xué)的活動、淡化教師教的活動，強化語言訓(xùn)練、淡化內(nèi)容分析，突出了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思路。

課堂教學(xué)實現(xiàn)了四個讓給：把課堂讓給學(xué)生、把時間讓給學(xué)生、把主角讓給學(xué)生、把賞識讓給學(xué)生。突出表現(xiàn)為探究式學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

1、給空白，引起探究。學(xué)生從中獲得探究的機會和成功的愉悅，增強學(xué)習(xí)的自信心。

2、給啟示，引起想象。例如老師給出句子“過去的日子如青煙，被微風(fēng)吹散了：如薄霧，被初陽蒸融了。過去的日子如_____________被_____________;如_____________被_____________讓學(xué)生張開想象的翅膀任意馳騁。

3、給障礙，引起思考。聯(lián)系實際談?wù)剬@段話的理解，并說說在你身邊和時間賽跑的人或事。引發(fā)學(xué)生積極思考，解決疑難。四、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的多樣化

優(yōu)化教學(xué)方法是實施素質(zhì)教育的保證。科學(xué)、合理、靈活的教法不進能使教學(xué)省時高效，還能使學(xué)生興趣倍增，樂學(xué)不倦，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是師生的雙邊活動,學(xué)與教是互動且不可分割的過程,教師的"教"與學(xué)生的"學(xué)"只有相互適應(yīng),才能取得好的教學(xué)效果.賽課中教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式有：小組合作學(xué)習(xí),獨立學(xué)習(xí),游戲教學(xué),講授,模仿......學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在著顯著的個體差異是無爭的事實,教師的教學(xué)應(yīng)該承認并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異.例如,在小組合作學(xué)習(xí)中,教師充分發(fā)揮小組長的作用,在匯報結(jié)果時利用組內(nèi)補充和組外補充.讓大部分同學(xué)通過小組學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí),實踐與他人合作,交流與表達.

注重多媒體信息技術(shù)輔助.每節(jié)參賽課都制作了課件輔助教學(xué)，以現(xiàn)代信息技術(shù)特有的形、聲、色、光的優(yōu)勢，展現(xiàn)課文情景、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引著學(xué)生的多種感官，在課堂上發(fā)揮著快捷、直觀、高效、含蓋面廣、啟發(fā)性強的作用。

六年級語文下冊第一單元復(fù)習(xí)題一、默寫《文言文兩則》二、讀拼音寫漢字。（8分）

nuóyí

chāyāng

kūwěi

kǎoyàn

duànliàn

yōuyǎ

wúyuánwúgù

三、選擇帶點字的正確讀音劃“√”。（5分）

1.有些偶然遇到的事，競會難以忘懷，并且時時縈繞于心。（yíng

yín）

2.觀眾為每一個節(jié)目喝彩鼓掌（hē

hè）3.手上的五指有如上的差異卻無愛憎（zēngzhèng）在其中。

4.就在轉(zhuǎn)身的剎那間，碗掉了下來！（shà

chà）

5.好多人附和著喊起來。（hēhè）四、根據(jù)意思寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。（10分）

1.形容劇場或禮堂等演出場所坐滿了觀眾。

（

）

2.事先沒有想到。

（

）

3.形容出席的人很多。

（

）

4.指生活在有人伺候、條件優(yōu)裕的環(huán)境中。

（

）

5.言辭懇切、情意深長。

（

）五、下列句子分別使用了什么修辭手法？（4分）

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（

）

（2）那一摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞來。

（

）

（3）舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？

（

）

（4）全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

（

）六、按要求寫句子。（8分）

1.過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了。（改為“把字句”）

2.在八千多日的匆匆里，除徘徊外，我又剩些什么呢？（改為“陳述句”）

3.寫一條珍惜時間的名言。

4.我們從小就要養(yǎng)成勤儉節(jié)約。（修改病句）

七、課文填空。（12分）

（1）《兩小兒辯日》中兩小兒各執(zhí)一詞：一兒的觀點是：

；理由是

。另一兒的觀點是：

；理由是

。針對兩小兒的說法，孔子也

，（以上原文填空）從中你想到了什么？

（2）通過朗誦對

朝

寫的《明日歌》，我明白了

。

（3）《桃花心木》一文告訴我們：人和樹一樣，都必須能經(jīng)得起

，

要鍛煉出

。

（4）讀了成語故事《邯鄲學(xué)步》之后，我懂得了

。請你再寫出二個成語故事

、

。八、讀文答題。（18分）

荷包蛋

一天早晨，父親做了兩碗荷包蛋面條。一碗蛋臥上邊，一碗上邊無蛋。端上桌，父親問兒子：“吃哪一碗？”“有蛋的那一碗！”兒子指著臥蛋的那碗?！白尠职殖阅峭胗械暗陌?！”父親說，“孔融七歲能讓梨，你10歲啦，該讓蛋吧！”“孔融是孔融，我是我——不讓！”兒子態(tài)度堅決?！罢娌蛔專俊薄罢娌蛔?！”兒子一口就把蛋給咬了一半。“別后悔？”“不后悔！”兒子又一口，把蛋吞了下去。待兒子吃完，父親才開始吃。當(dāng)然，父親碗里藏了兩個荷包蛋，兒子看得分明。

“記住，想占別人便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的兩個荷包蛋告誡兒子。兒子顯出一臉的無奈。

第二次，那是個星期天的上午，父親又做了兩碗荷包蛋面條。一碗蛋臥上面，一碗上面無蛋。端上桌，問兒子：“吃哪碗？”

“孔融讓梨，我讓蛋！”兒子笑著端起了上面無蛋的那碗。

“不后悔？”“不后悔！”兒子說得堅決。兒子吃到碗底也不見一個蛋。父親的碗里上臥一個，下藏一個，兒子看得分明。

“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子說。

第三次，父親又做了兩碗荷包蛋面條。還是一碗蛋臥上面，一碗上面無蛋。父親問兒子：“吃哪碗？”

“孔融讓梨，兒子讓面——爸爸您是大人，您先吃！”兒子手一揮，做“紳士”狀?！澳蔷筒豢蜌饫?！”父親端過上面臥蛋的那碗，兒子發(fā)現(xiàn)自己碗里面藏臥著荷包蛋。

“不想占便宜的人，生活也不會讓你吃虧！”父親意味深長地對兒子說。

1.請概括出文章情節(jié)的共同點，然后填空。（2分）

做面→（

）→（

）→總結(jié)

2.父親說“孔融7歲能讓梨，你10歲啦，該讓蛋吧！”的意圖是：（2分）

3.試簡要分析兒子三次借用“孔融讓梨”典故的意圖。（6分）

（一）“孔融是孔融，我是我----不讓！”意思是：

（二）“孔融讓梨，我讓蛋！”意思是：

（三）“孔融讓梨，兒子讓面---爸爸您是大人，您先吃！”意思是：

4.父親三次總結(jié)性的語言之間有著遞近關(guān)系的詞語依次是：

、

、

。

這表達了父親對兒子的

之情。（2分）

5.文中最能揭示主旨的句子是：（1分）

6.作者多次引用“孔融讓梨”典故的作用最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?/p>

）（2分）

A.告訴人們?nèi)绾紊睿逃藗冊鯓幼鋈恕?/p>

B.使故事情節(jié)富有變化，文章結(jié)構(gòu)更加完整。

C.揭示人生真理，教育兒子成才。

D.豐富文章的主題，增添文章的內(nèi)涵和情趣。六年級語文下冊第一單元復(fù)習(xí)課教學(xué)反思本單元以“人生感悟”為主題，通過一個個小故事告訴我們?nèi)松览?，閱讀它們，感悟它們，能讓我們的人生步伐更加穩(wěn)健踏實。本單元選編的五篇課文篇篇都是讓人讀來豁然開朗的心靈雞湯。在復(fù)習(xí)課中我突出了一下幾個方面：1、復(fù)習(xí)鞏固第一單元的生字詞，靈活運用詞語。

2、重點了解背誦情況，要求背誦的篇目能熟練準(zhǔn)確地背誦。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。4、復(fù)習(xí)背誦“日積月累”安排的格言，讓學(xué)生積累人生格言警句，以鞭策激勵自己。5、第一單元測試題首先是生字，注重學(xué)生的讀、寫和運用，包括造句。然后是課文回顧，背誦重點課文與翻譯，朗讀重點段落，提出問題。三是就課文中的重點句子讓學(xué)生朗讀、重溫，聯(lián)系生活再次理解感悟。從課文中體會人生道理。四是加強拓展聯(lián)系仿寫句子，練習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法的寫作，鍛煉語文的想象力和創(chuàng)造力。五學(xué)會反思。通過整堂課的學(xué)習(xí)，有自己的一個知識體系，明白在這節(jié)課中學(xué)到的知識點，這樣才會更加提高課堂的實效。當(dāng)然，課堂中有很多不足之處。比如課堂內(nèi)容量大，學(xué)生的小組協(xié)作沒有得到發(fā)揮，這些我將在以后的教學(xué)中積極采取措施改正并完善。課標(biāo)分析義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)在馬克思主義和教育理論的指導(dǎo)下，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單．卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學(xué)生的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點。利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注重學(xué)生自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“3443優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更