初中語(yǔ)文-浪淘沙北戴河教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《浪淘沙北戴河》課標(biāo)分析新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。2、理解作者的思想，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。因?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求。3、引導(dǎo)學(xué)生保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人生價(jià)值觀。采用托物言志的寫法來表述自己的觀點(diǎn)，生動(dòng)形象而寓意不言自明，是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)?！独颂陨潮贝骱印穼W(xué)情分析本文雖是初中二年級(jí)的教材，但不管哪個(gè)班級(jí)都有層次不同的學(xué)生，為此在目標(biāo)中既重三個(gè)維度也注重層次性。學(xué)生對(duì)毛澤東還是比較熟悉的，因此，用本文提供插圖，文字資料，學(xué)生易于理解課文內(nèi)容，并且閱讀后肯定有獨(dú)到的體驗(yàn)，可引導(dǎo)他們表達(dá)出來。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”本文教學(xué)設(shè)想以合作探究的方式進(jìn)行，以“朗讀-----質(zhì)疑------討論”的方式展開教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的閱讀體驗(yàn)，讓課堂成為學(xué)生盡情表情達(dá)意的理想場(chǎng)所，達(dá)到閱讀學(xué)習(xí)本文的目的?！独颂陨潮贝骱印吩u(píng)測(cè)練習(xí)知識(shí)、盤點(diǎn)：1、“魏武”指的，“遺篇”指的《》。2、往事越千年，，。3、揭示全詞主旨的一句是。4、嘗試背誦整首詞。浪淘沙北戴河大，白，秦。一，知？往，魏，東。蕭，換。5、請(qǐng)你搜集毛澤東詩(shī)詞勵(lì)志名句，小組內(nèi)舉行誦讀比賽感受偉人情懷?！独颂陨潮贝骱印方滩姆治觥侗菊n是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第六單元“雨中情思”中的一篇拓展閱讀課文，通過學(xué)習(xí)這一課，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，能領(lǐng)略詩(shī)情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力。《浪淘沙北戴河》教學(xué)設(shè)計(jì)教材說明本課是北師大版八年級(jí)上冊(cè)第六單元“雨中情思”中的一篇拓展閱讀課文，通過學(xué)習(xí)這一課，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，能領(lǐng)略詩(shī)情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力。設(shè)計(jì)理念據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"。同時(shí)"三分詩(shī)七分讀"，因此學(xué)習(xí)詩(shī)歌要“朗讀全詞—誦讀全詞—品讀全詞—背誦全詩(shī)”；從方式上看，引導(dǎo)學(xué)生按要求讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，交替運(yùn)用個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。結(jié)合教材自身特點(diǎn)，我在教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生欣賞本詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力，感受詞中蘊(yùn)含的豪邁情懷。三、教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)和能力：了解與作者有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，識(shí)記并理解文中的生字詞。2．過程與方法：結(jié)合時(shí)代背景，通過初讀讀通讀順，再讀通文意，誦讀悟情感三個(gè)環(huán)節(jié)來理解主旨，品味感情。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：.體會(huì)詩(shī)人的豪邁情懷。（設(shè)計(jì)理念：本文雖是初中二年級(jí)的教材，但不管哪個(gè)班級(jí)都有層次不同的學(xué)生，為此在目標(biāo)中既重三個(gè)維度也注重層次性。）四、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，通過初讀讀通順，再讀通文意，誦讀悟情感三個(gè)環(huán)節(jié)來理解主旨，品味感情。五、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的豪邁情懷。六、教法及教學(xué)手段1、教學(xué)法方法：堅(jiān)持“教學(xué)有法、教無定法，貴在得法”的原則，整節(jié)課將以“自主、合作、交流“的方法最終完成教學(xué)任務(wù)的重難點(diǎn)。并本著"三分詩(shī)七分讀"的理念，采用“朗讀全詞—誦讀全詞—品讀全詞—背誦全詩(shī)”的思路；教學(xué)中要將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終。2、教學(xué)手段：以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，用視覺調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的情感；明析教學(xué)環(huán)節(jié)。七、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語(yǔ)：通過多媒體來展示一組照片，讓學(xué)生思考此人是誰(shuí)以及和他有關(guān)的事，從而導(dǎo)入新課。（設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生初步直觀了解不同時(shí)期的作者；以多媒體課件為輔助教學(xué)手段，用視覺調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）（二）、展示教學(xué)目標(biāo)，明確本課任務(wù)（設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，充分體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的理念，使學(xué)生學(xué)習(xí)有針對(duì)性，有的放矢。）(三)、作者簡(jiǎn)介:毛澤東，字潤(rùn)之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中國(guó)人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)人民解放軍和中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩(shī)人，書法家。著有《毛澤東選集》5卷，遺墨輯有《毛澤東書信手跡選》、《毛澤東題詞墨跡選》。

(四)、寫作背景1954年，毛澤東在北戴河，一日時(shí)逢海濱風(fēng)雨大作，浪濤翻涌，他頓起擊水之興，不顧身邊警衛(wèi)人員的勸阻，下海游泳，與風(fēng)浪搏斗。上岸后意猶未盡，縱筆揮毫，寫下了這不朽名篇《浪淘沙北戴河》，展示了無產(chǎn)階級(jí)革命家前無古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷。（設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是通過讓學(xué)生了解作者和寫作背景，以便學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。）(五)、朗讀、理解：1、初讀A提示：請(qǐng)同學(xué)們字正腔圓的讀。B請(qǐng)你如此朗讀大雨︱落︱幽燕（yān），白浪︱滔天，秦皇島外︱打魚船。一片汪洋︱都不見，知向︱誰(shuí)邊？往事︱越千年，魏武︱揮鞭，東臨碣(jié)石︱有遺篇。蕭瑟(sè)秋風(fēng)︱今又是，換了︱人間。2、團(tuán)結(jié)就是力量：再讀A提示：小組合作，自主學(xué)習(xí)，邊讀邊疏通文意。B請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋<1>、上闋寫了那些景物？渲染了怎樣的氣氛？<2>、下闋回憶了什么？抒發(fā)了作者怎樣的情感？(六)、誦讀、品味：提示：1、請(qǐng)同學(xué)們有節(jié)奏有感情的誦讀。2、祝你學(xué)有所成：提示：反復(fù)誦讀感受作者豪邁的情懷。(七)、回顧、心得：寫一寫：結(jié)合自己對(duì)偉人情懷的感受，寫一寫這種情懷對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活有何啟示？(八)、知識(shí)、盤點(diǎn)：1、“魏武”指的，“遺篇”指的《》。2、往事越千年，，。3、揭示全詞主旨的一句是。4、嘗試背誦整首詞。浪淘沙北戴河大，白，秦。一，知？往，魏，東。蕭，換。（設(shè)計(jì)理念：這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過朗讀、誦讀、品讀進(jìn)一步加深對(duì)本詞的理解，從而感受到作者的情感，獲得思想的啟迪，解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)。合作探究問題中老師只起拋磚引玉作用，為學(xué)生質(zhì)疑引路，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)問題才會(huì)有所思考，有所收獲。過程的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于結(jié)果）。（九）板書設(shè)計(jì)浪淘沙北戴河毛澤東上：景雄渾下：情豪邁（設(shè)計(jì)意圖：好的板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。）（十）、作業(yè)、鞏固：請(qǐng)你搜集毛澤東詩(shī)詞勵(lì)志名句，小組內(nèi)舉行誦讀比賽感受偉人情懷。（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感受偉人情懷，學(xué)以致用，加深學(xué)生對(duì)毛澤東革命樂觀主義精神的感悟。）《浪淘沙北戴河》效果分析蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！边@節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。整堂課可取的地方應(yīng)該是遵循了古文教學(xué)的基本原則，以讀促譯，就粗避細(xì)，整體感知，體會(huì)大意，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，盡可能的引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去理解文本，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí)?！独颂陨潮贝骱印方虒W(xué)反思今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了毛澤東的一篇詞《浪淘沙北戴河》，它是一篇豪邁而昂揚(yáng)的詩(shī)詞。激情與詩(shī)意同顯、美麗與智慧并存的課堂是我目前所追求的一種境界。所以在這節(jié)課的教學(xué)中我想通過誦讀入手讓學(xué)生在吟誦之中自己領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞那種激昂、豪邁的情感并能通過多次朗誦用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言表達(dá)到位本詞所蘊(yùn)含的感情。

于是在課堂的不同環(huán)節(jié)安排了多次誦讀，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念，詩(shī)歌教學(xué)以讀代講。縱觀整堂課，適時(shí)的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的提示引導(dǎo)下，學(xué)生都積極閱讀、積極思考并積極舉手發(fā)言，課堂氣氛相當(dāng)活躍。以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《浪淘沙北戴河》進(jìn)行了多次的不同方式的朗讀，分別是了解了寫作背景后的朗讀；整體認(rèn)識(shí)內(nèi)容時(shí)的誦讀，老師進(jìn)行點(diǎn)撥后，全班集體誦讀上闋；分析完下闋內(nèi)容，學(xué)生理解下闋所抒發(fā)感情后集體誦讀下闋；從教學(xué)效果上來看，同學(xué)們確實(shí)通過多次閱讀鍛煉了自己的誦讀能力，一遍比一遍感情充沛，較好的達(dá)到了預(yù)期的效果。而且在誦讀之中也通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生一己體悟掌握了許多朗誦技巧，如想要更好的把握詩(shī)歌所傳達(dá)的感情，需要對(duì)詩(shī)人生平和詩(shī)詞的寫作背景有一定的了解；朗誦詩(shī)歌除了把握感情之外，還要學(xué)會(huì)停頓，把握語(yǔ)速和重音等，這樣才能把詩(shī)歌聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的誦讀出來。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)內(nèi)容的瑣碎分析，直接從整體入手；摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師解釋詩(shī)意為主的教授模式，盡量通過學(xué)生自己所讀所析感悟到詩(shī)歌蘊(yùn)含的主要精神內(nèi)涵。但是課后反思了一下，了解背景之后的那次誦讀是否需要安排還有待于商榷，文章寫作背景對(duì)把握詩(shī)詞情感是有重要作用，那么在學(xué)生還不能完全理解詩(shī)詞意思的情況下，僅僅通過寫作背景能體會(huì)到多少思想感情呢？畢竟有限！因此，最好是分析了文章內(nèi)容后，在學(xué)生充分領(lǐng)悟到景語(yǔ)中所蘊(yùn)含的情語(yǔ)后再進(jìn)行誦讀比較合理。我感