高中語文-《沁園春 長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)——通過沁園春長沙教案學(xué)會(huì)劃分詩歌的層次，再通過沁園春長沙賞析來層層深入地理解詩歌2、能力目標(biāo)——學(xué)會(huì)欣賞詩歌的畫面美、通過朗誦沁園春長沙原文來培養(yǎng)朗誦能力3、情感目標(biāo)——感受毛澤東的那種以國家為己任的偉人氣概學(xué)習(xí)目標(biāo)了解詞的有關(guān)知識(shí)和毛澤東同志的相關(guān)經(jīng)歷。領(lǐng)悟詩人以天下為己任的胸懷，體會(huì)字里行間的豪情壯志。理解作品情景交融的表現(xiàn)手法，感受凝練、豪放的語言風(fēng)格。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：通過詞句品讀，感受本詞闊大的意境。通過分析上下闋巧妙回答，領(lǐng)會(huì)詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。教學(xué)方法1、自主——合作學(xué)習(xí)法2、朗讀法：通過配樂朗讀、情景朗讀來助理解課時(shí)安排1.這一份沁園春長沙教案的課時(shí)安排為一個(gè)課時(shí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（知人論世：你們了解毛澤東主席嗎？）通過《沁園春·雪》導(dǎo)入新課。師作補(bǔ)充引入：毛澤東一生酷愛古典詩詞，在他一生中，大量閱讀古典詩詞，據(jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計(jì)，毛澤東生前認(rèn)真批注、圈畫過的詩詞總計(jì)在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩“毛澤東在打仗時(shí)是‘用兵真如神’，而在語言文字的運(yùn)用上，則是‘用字真如神’”今天就讓我們來欣賞一下這一首著名的《沁園春.長沙》讓學(xué)生先讀《七絕·改西鄉(xiāng)隆盛詩贈(zèng)父親》：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山！二、解決字音、字意基礎(chǔ)知識(shí)出示重點(diǎn)字音及重要字意，要學(xué)生先正音，了解字詞的正確含義，解決基礎(chǔ)的問題。三、指導(dǎo)誦讀停頓劃分出來，讓學(xué)生自由誦讀。學(xué)生誦讀，教師誦讀四、整體理解1、劃分本詩“起——承——轉(zhuǎn)——合”四個(gè)層次引導(dǎo)提示：起：“獨(dú)立寒秋”到“橘子洲頭”（提示：由獨(dú)立寒秋統(tǒng)領(lǐng)全文，引出下文說看到的寒秋之景）承：“看萬山紅遍”到“萬類霜天竟自由”（提示：承接上文，描繪獨(dú)立寒秋所看到的景象）轉(zhuǎn)：悵寥廓到糞土當(dāng)年萬戶侯（提示：由景入情，轉(zhuǎn)入到情感的抒發(fā)）合：曾記否到最后（提示：小結(jié)顯得言有盡，而意無窮）2、扣景理解“起”與“承”兩部分1）起：“獨(dú)立”二字統(tǒng)領(lǐng)全文，作者立在寒秋中，這讓我們想起不少詩篇關(guān)于“秋”的名句，如：天凈沙·秋思（凄苦愁楚）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠（憂國傷己）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來（沉郁壯闊）2）承：這首詩同樣是寫在寒秋中的那種悲情嗎？請結(jié)合“承”的部分把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面（畫面包含三個(gè)步驟：布局、勾勒與染色）從多角度觀察描繪出一幅充滿著力量，豁達(dá)向上、絢爛多彩的湘江秋色圖——小組討論：找代表發(fā)言【提示】山上：萬山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）江中：漫江碧透，百舸爭流（近觀）動(dòng)靜結(jié)合天空：鷹擊長空（仰視）水底：魚翔淺底（俯察）——提示：“承”的部分，通過從多角度觀察描寫了群山、層林、碧江、船只、雄鷹、游魚，描繪出一幅充滿著力量，豁達(dá)向上、絢爛多彩的湘江秋色圖——小結(jié)：沁園春·長沙（豁達(dá)向上）五、探究作者情感與詩歌主旨▲扣情探究“轉(zhuǎn)”與“合”兩部分1、轉(zhuǎn)：前文描繪了一幅豁達(dá)向上、絢爛多彩的秋色圖便讓作者由景深發(fā)出情，由今轉(zhuǎn)入昔，一個(gè)“悵”字生發(fā)出一個(gè)疑問“誰主沉浮”，究竟“誰主沉浮”呢？《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，他們是作者心目中的人選嗎？請分析——提示：應(yīng)該是意氣奔放，才華橫溢，心系國運(yùn)，蔑視權(quán)貴的“同學(xué)少年”歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰“現(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國家命運(yùn)，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉浮？天不降大任于斯人，更與何人？所以說下闋通過抒情，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”這一重大問題2、合：最后一句“曾記否”言有盡，而意無窮地作了總結(jié)，這里表達(dá)了一種怎樣的氣概？（時(shí)代背景理解詩人以天下為已任、憂國憂民的廣闊崇高的心境）——提示：“流擊水，浪遏飛舟”是一種勇當(dāng)中流砥柱，敢于阻擋一切困難去革命的豪情壯志3、結(jié)合藝術(shù)手法總結(jié)全詞主旨——請同學(xué)們總結(jié)一下本詞是運(yùn)用了哪些主要的表現(xiàn)手法來表達(dá)了怎樣的主題——提示：全詞寄情于景，通過描寫一幅充滿著力量，豁達(dá)向上、絢爛多彩的秋色圖——湘江秋色圖，而號(hào)召那些關(guān)心國家命運(yùn)，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年去主沉浮，表現(xiàn)出作者與同伴激流勇進(jìn)、一往無前的偉大氣概，以及對(duì)革命的信心六、情景朗誦，鞏固全文1、欣賞關(guān)于毛澤東的一些圖片，感受毛澤東的偉人風(fēng)范2、請結(jié)合自己對(duì)詩歌理解和畫面，配樂朗讀，模仿毛澤東當(dāng)時(shí)獨(dú)立寒秋的情景請?jiān)谧耐瑢W(xué)作評(píng)委，評(píng)出最有風(fēng)采的小毛澤東（要求：神態(tài)自然，從容，頗有點(diǎn)偉人的氣度）七、作業(yè)1、背誦全詞2、收集毛澤東沁園春長沙這一類的毛澤東主席所寫的詞，選定一首結(jié)合讀詩詞的方法再作分析，概括出該詞的主旨3、對(duì)比閱讀毛澤東與陸游的《卜算子·詠梅》。八、板書設(shè)計(jì)起：立革命的豪情與信心從多角度觀察描繪出一幅充滿著力量，豁達(dá)向上、絢爛多彩的湘江秋景圖動(dòng)靜結(jié)合承：看山上：萬山紅遍，層林盡染（遠(yuǎn)眺）江中：漫江碧透，百舸爭流（近觀）天空：鷹擊長空（仰視）水底：魚翔淺底（俯察）轉(zhuǎn)：悵、憶合：言有盡而意無窮《沁園春·長沙》學(xué)情分析學(xué)生閱讀面不廣、語言積累較少，感悟能力不強(qiáng)。愿意“聽”詩而不愿意“讀”詩，愿意教師“講”詩而不愿意自己“悟”詩，缺乏詩歌鑒賞的方法指導(dǎo)?！肚邎@春·長沙》作為魯人版第五冊必修中的第一課，學(xué)生已經(jīng)接觸到不少的詩詞了，有了一定的積累。學(xué)習(xí)了《靜女》、《氓》、《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》等詩詞，對(duì)一些基本的手法，如比喻、擬人、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合等都有所了解，掌握了基本的讀詩的方法，但是未能很好地讀懂詩詞而詞又是剛接觸的一個(gè)新的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)主旨的把握就更加有難度了前一階段，我們已向同學(xué)們介紹了詞的相關(guān)基本文學(xué)知識(shí)，并且了解了讀詞的方法，即從詩人、詩題、注釋、詩文四個(gè)方面著手鑒賞詩歌，在鑒賞詩文時(shí)特別要注意劃分“起——承——轉(zhuǎn)——合”四個(gè)層次，連貫地來理解詩的主旨本課主要是檢測同學(xué)們對(duì)讀詩方法的掌握程度以及對(duì)詩歌主旨的把握程度另外在前一階段的詩詞朗誦中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一般不會(huì)投入情感去朗誦，這對(duì)詩歌的理解又是另一個(gè)障礙本課希望通過各種朗讀形式來培養(yǎng)一定的朗讀能力，以朗讀促理解。學(xué)生對(duì)作者有一些了解，知道毛澤東不僅是軍事家、政治家，共和國的締造者，還是一位詩人和書法家。學(xué)生小學(xué)、初中學(xué)過較多的詩詞，并學(xué)習(xí)了小學(xué)、初中課本選錄的毛澤東詩詞及評(píng)價(jià)毛澤東的詩詞，對(duì)耳熟能詳?shù)拿珴蓶|詩詞名句有一定的認(rèn)知。學(xué)生了解并掌握了一些誦讀、背誦詩文的方法，已初步養(yǎng)成誦讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣，背誦能力比較強(qiáng)，對(duì)詩詞比較感興趣。學(xué)生對(duì)詞的格律特點(diǎn)有一些了解，掌握了一些詩歌鑒賞的方法，比如抓關(guān)鍵詞、分析意象、分析情景交融。本沁園春長沙教案的教學(xué)課型為新授?！肚邎@春·長沙》效果分析整個(gè)課堂的教學(xué)效果整體還算可以，學(xué)生的積極性還有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)。學(xué)生的自主思考問題的能力還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。我本人的教學(xué)風(fēng)格還應(yīng)該更加正式一些，可能有些時(shí)候顯得太平易反而影響教學(xué)效果。還要注意加強(qiáng)板書，讓學(xué)生有整理思路的時(shí)間。學(xué)生的誦讀應(yīng)該在課下及早讀的時(shí)候進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)訓(xùn)練，強(qiáng)化孩子們的語言表達(dá)能力?！肚邎@春·長沙》教材分析《沁園春·長沙》，為魯人版高中語文必修5第一單元的第一首詩歌，本單元主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代新詩，毛澤東的這首詞，是將傳統(tǒng)形式融入現(xiàn)代內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)可以與前面所學(xué)習(xí)的杜甫、辛棄疾等人的詩詞相呼應(yīng)，也與后面的新詩從內(nèi)容與形式上進(jìn)行比照，有承上啟下的作用。新詩是五四前后出現(xiàn)的，是相對(duì)古典詩歌而言的，用白話寫的，擺脫古典詩詞嚴(yán)整格律的束縛的，不斷接受外來影響并努力融化在民族風(fēng)格中的一種新詩體。五四之后對(duì)外國詩歌的大量翻譯和介紹，促進(jìn)了中國新詩的發(fā)展。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要注意以下幾點(diǎn)：反復(fù)朗讀；分析意象；發(fā)揮想象；感受真情；陶冶性情；學(xué)寫新詩。作為豪放詞，這首詞與第四冊必修的《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》遙相呼應(yīng)，更能讓人感受到偉人的政治抱負(fù)的遠(yuǎn)大，更能激勵(lì)高中學(xué)生的斗志。《沁園春·長沙》導(dǎo)學(xué)案及評(píng)測練習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解詞的有關(guān)知識(shí)和毛澤東同志的相關(guān)經(jīng)歷。領(lǐng)悟詩人以天下為己任的胸懷，體會(huì)字里行間的豪情壯志。理解作品情景交融的表現(xiàn)手法，感受凝練、豪放的語言風(fēng)格。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：通過詞句品讀，感受本詞闊大的意境。通過分析上下闋巧妙回答，領(lǐng)會(huì)詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。知識(shí)梳理1、資料補(bǔ)充《沁園春·長沙》寫作背景1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭的前一年，當(dāng)時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時(shí)國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級(jí)來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上?；氐缴厣?，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒錫要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，經(jīng)過長沙，并獨(dú)自去了橘子洲頭。事后作了此詞。2、課前預(yù)習(xí)1.請默寫一首我們初中時(shí)所學(xué)的毛澤東的詩詞《沁園春·雪》。2.熟讀課文和注釋，并在課本上為字詞注音并圈劃解釋。3.詞相關(guān)知識(shí)。（1）詞又名、、。是一種押韻的可以配樂歌唱的文體，句式長短不一。作為詩歌的一種，詞興起于代，盛行于宋。（2）詞根據(jù)字?jǐn)?shù)可分為（58字以內(nèi)）、（59到90字）、（91字以上）。（3）每首詞都有一個(gè)曲詞名稱，叫，它決定詞的、和。《沁園春·長沙》中“沁園春”是詞的，“長沙”是詞的。（4）詞按照創(chuàng)作風(fēng)格又可分為：、兩大類。合作探究朗讀全詩并思考：詞的上下兩闕各寫了什么內(nèi)容？上闕：下闋：上闕中有一個(gè)領(lǐng)字，是。它所領(lǐng)的詞句中寫到了哪些景物（意象）？這些景物的特點(diǎn)是什么？是按照什么順序來寫景的？面對(duì)此情此景作者發(fā)出了怎樣的感慨？景物：特點(diǎn)：順序：感慨：上闕中哪些詞特別富有表現(xiàn)力？例如：深入品讀下闋思考：詞從那幾個(gè)方面描寫了革命戰(zhàn)友？答：下闋最后三句“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”的作用是什么？答：6.這首詞在寫作上有哪些特點(diǎn)？課后練習(xí)閱讀下面兩首詞，回答問題卜算子·詠梅陸游驛處斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥輾作塵，只有香如故。卜算子·詠梅（1961年）毛澤東風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。第一首詞上闕中“驛處”、“斷橋”、“黃昏”、“更著風(fēng)和雨”，寫出了的情景。下闋中“一任群芳妒”，表明了作者的心情。第二首詞上闕中“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”，寫出了的品質(zhì)。下闋“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”中的“笑”寫出了梅花的神韻——；從自喻的角度看，內(nèi)含的是作者人格志趣的外化物；再進(jìn)一步引申，則表現(xiàn)了。（3）對(duì)兩首詞的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)-------------------------------（）A.兩首詞均以寫景入手，通過景物描寫很好地渲染了氣氛，為梅花形象的塑造提供了有效的背景。B.兩首詞都表現(xiàn)出梅花不與百花爭春，甘愿自己經(jīng)風(fēng)著雨，也要保持高尚品德的優(yōu)秀品格。C.陸游的詞流露出寂寞無奈、孤芳自賞的消極心態(tài)，毛澤東的詞則表現(xiàn)了與群芳同春、積極向上的思想。D.陸游詞中的梅花則是封建士大夫既保持節(jié)操，又消極無奈情景的寫照；毛澤東詞中的梅花則是威武不屈，堅(jiān)持真理的革命者形象。（4）兩首詞都運(yùn)用了一種什么表現(xiàn)手法？他們所表達(dá)的具體內(nèi)容有什么不同？（5）請比較這兩首詞的感情基調(diào)。