淺談教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興

淺談教育信息化助力鄉(xiāng)村教育振興內(nèi)容摘要：教育信息化是科技發(fā)展反哺教育事業(yè)的偉大變革，其意義堪比造紙術(shù)的發(fā)明和活字印刷的普及，在這個(gè)風(fēng)起云涌的時(shí)代，教師不能落后于前沿的步伐，因此我們要擁抱新技術(shù)。但是農(nóng)村教育要普及教育信息化還有不少的困難，從教育觀念、技術(shù)手段、硬件設(shè)施、資本支持等方面闡述了這些內(nèi)容。筆者認(rèn)為可以從改變教學(xué)觀念、培養(yǎng)技術(shù)尖兵、個(gè)人防范與政府運(yùn)營(yíng)部門相結(jié)合、家庭中軟硬件方面的配合、學(xué)生學(xué)習(xí)價(jià)值觀方面的引導(dǎo)等層面多方舉措，技術(shù)部門、教師隊(duì)伍、家庭成員、學(xué)生本人等共同努力，去改變現(xiàn)狀，創(chuàng)造未來(lái)。關(guān)鍵詞：意義問(wèn)題措施正文：教育的職能之一是信息的傳遞，以及在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生接收、分析、加工、創(chuàng)新信息的能力。因此，教育與信息天然不可分割。當(dāng)今的信息化革命，為教育發(fā)展插上了翅膀。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體、大數(shù)據(jù)、人工智能和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)。一、教育信息化是教育發(fā)展的必然選擇，要主動(dòng)學(xué)習(xí)并應(yīng)用到教學(xué)中去。1、教育信息化的優(yōu)勢(shì)：（1）信息的高速傳播是教育信息化的重要特點(diǎn)。歷史上，造紙術(shù)的發(fā)明拓展了文字的傳播維度，普及了文化的滲透范圍，使人類寶貴的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)得以更有效的保存?zhèn)鞒?；活字印刷大大降低了?shū)籍的物力成本，促進(jìn)了文化的發(fā)展，引爆了思想的變革，使接受教育的民眾空前增多，對(duì)中華文明的傳承發(fā)展有著不可估量的貢獻(xiàn)。這兩者的結(jié)合，產(chǎn)生了良好的化學(xué)反應(yīng)，直接推動(dòng)華夏文化產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)照耀世界的燈塔?，F(xiàn)在，我們面前的機(jī)遇堪比造紙術(shù)和活字印刷的發(fā)明，而且在對(duì)建設(shè)精神文明方面的功效有過(guò)之而無(wú)不及，這就是教育信息化。信息化時(shí)代的文化傳播是光和電的速度，已經(jīng)突破了傳媒媒介的限制。古人說(shuō)“朝發(fā)白帝，暮至江陵”已經(jīng)是極快的速度，但放在當(dāng)今這個(gè)“輕輕點(diǎn)擊，傳遍世界”的時(shí)代，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及了。這就意味著，我們教育工作者可以隨時(shí)接收廣闊天地間的新鮮事物，隨時(shí)豐富我們的教學(xué)資源庫(kù)，人人都能做到與時(shí)俱進(jìn)。只有永葆青春的教師，才不會(huì)淪為“老夫子”，才能教出活力四射、思維活躍的學(xué)生。教師的固步自封，其實(shí)就相當(dāng)于清朝末年的閉關(guān)鎖國(guó)，其危害不可估量。因此，教育信息化，要求每名教師都要做好準(zhǔn)備，主動(dòng)迎接，積極學(xué)習(xí)，廣泛應(yīng)用。（2）信息資源的高效共享不受時(shí)空限制。公元8世紀(jì)中國(guó)發(fā)明了印刷術(shù)，11世紀(jì)發(fā)明了活版印刷，但直到15世紀(jì)這一技術(shù)才傳到歐洲。我們中國(guó)在明末清初時(shí)期，才開(kāi)始有正式記載的接受西方的現(xiàn)代文明。比如數(shù)學(xué)、天文、醫(yī)藥方面的知識(shí)和物品。時(shí)空限制，是科技文明共享的最大壁壘。而現(xiàn)在，這一壁壘被最大限度地拆除了。遠(yuǎn)在海南、新疆的教師發(fā)布了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，幾分鐘后，我們就能打開(kāi)視頻觀摩學(xué)習(xí)；英法美等國(guó)家的教師剛發(fā)布的新教育理論，我們可能在一盞茶之后就能讀到；太空之中的“天宮課堂”，其延遲時(shí)間也不超過(guò)1秒。在這個(gè)知識(shí)、信息大爆炸的年代，教師的可以大大降低備課工作的強(qiáng)度，敲幾下鍵盤，點(diǎn)一點(diǎn)鼠標(biāo)，即可得到自己想要的資料，這是何等幸福的一件事？2、教育信息化對(duì)農(nóng)村教育的重大意義（1）、教育信息化在一定程度上漸漸縮小了城鄉(xiāng)教育差距，并能形成城鄉(xiāng)互補(bǔ)。只要擁有教育信息化工程的基本硬件設(shè)施，我們農(nóng)村教師和城市教師能調(diào)用的資料并無(wú)二致，我們呈現(xiàn)給學(xué)生們的知識(shí)盛宴同樣豐盛。城市學(xué)生能看到北京冬奧會(huì)，農(nóng)村學(xué)生同樣也在為之歡呼；北京某教師的觀摩課也許會(huì)和河北保定曲陽(yáng)縣的某鄉(xiāng)村教室里同步上映；農(nóng)村學(xué)生在大自然里探究到的自然科學(xué)知識(shí)之花，也同樣能在大城市的學(xué)校課堂里絢爛綻放；城市學(xué)生能接觸到更多先進(jìn)的物質(zhì)文明，鄉(xiāng)村學(xué)生能沉浸到美麗的造物自然之中。城市建設(shè)需要更多的科技結(jié)晶，鄉(xiāng)村原野是自然科學(xué)的發(fā)源之所。受時(shí)間、空間限制，這兩極難以互融，而教育信息化正好解決了這一問(wèn)題。兩地相通，可出圣賢。進(jìn)得了象牙塔，能研究黃土地，這不正是我們想要的全面發(fā)展嗎？（2）、教育信息化提升了教育公平性。人類所有的想象在現(xiàn)實(shí)中都能找到對(duì)應(yīng)的符號(hào)，教師所有的教學(xué)內(nèi)容和方法都突破不了自身的所見(jiàn)所聞之局限。從未走出過(guò)大山的教師，不可能為學(xué)生描繪出磁懸浮列車的風(fēng)馳電掣；從未見(jiàn)過(guò)黃土青山的教師，不可能帶學(xué)生去暢想“綠水青山就是金山銀山”。城市的物質(zhì)文明，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了農(nóng)村孩子的想象。農(nóng)村原野的廣袤與富饒，也不是城市孩子能體會(huì)到的。人類最先進(jìn)的科技、文化等理念或產(chǎn)物，都集中在城市。這是城市的天然屬性，是無(wú)法抹除的優(yōu)勢(shì)。相對(duì)落后而閉塞的農(nóng)村生活，也是農(nóng)村與生俱來(lái)的劣勢(shì)。在這種局面下，共享社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，共享發(fā)展成果，是黨和政府非常重視的問(wèn)題。在教育領(lǐng)域，教育信息化可以大大降低城鄉(xiāng)教育的不公平性。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的資源是呈現(xiàn)給所有人的，不因受眾的戶籍、住址、貧富、性別而區(qū)別對(duì)待。教育公平的意義，勝于財(cái)富公平，因?yàn)榻逃茏屓丝吹较Ｍ?。?）、可以有效解決農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量差的問(wèn)題。通過(guò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深入融合，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校教學(xué)成效。不可否認(rèn)，高學(xué)歷、高能力的人才大多涌入了城市，留在農(nóng)村的相當(dāng)一部分教師，在知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)能力、創(chuàng)新水平上與城市教師有一定的差距。況且，農(nóng)村教師瑣事多，負(fù)擔(dān)大，比如要耕種農(nóng)田，要奉養(yǎng)沒(méi)有收入的老人，要參與鄉(xiāng)情民俗間的迎來(lái)送往……，因此，用在進(jìn)修、教學(xué)、教研上的時(shí)間與精力難免會(huì)有些被分流，這也是教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差的主要原因。但是，教育信息化為鄉(xiāng)村教師打開(kāi)了寬敞明亮的世界之窗，可以幫助教師們創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化農(nóng)村學(xué)校教學(xué)成效。因?yàn)樾畔⒒梢源蟠蠊?jié)省鄉(xiāng)村教師本不富裕的有限時(shí)間，能極大的開(kāi)闊鄉(xiāng)村教師的知識(shí)視野，革命性的拓寬鄉(xiāng)村教師的思想維度……所有這些，能讓相對(duì)弱勢(shì)群體得到有效的補(bǔ)償，能有效提升鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，這都將回饋給我們的學(xué)生們。教育信息化與課堂教學(xué)的深入融合能促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)，這是對(duì)不同天賦的孩子來(lái)說(shuō)最大的公平。海量的教學(xué)資源能給學(xué)習(xí)者廣闊的空間和自由的選擇，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而信息網(wǎng)絡(luò)也可以搭建起教師和學(xué)生之間的溝通橋梁，從而實(shí)現(xiàn)更深層面的因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)與學(xué)習(xí)。二、農(nóng)村中小學(xué)中教育信息化存在的問(wèn)題和困難1、留守在農(nóng)村學(xué)校的，大多是本地中老年教師，接受新觀念和知識(shí)存在許多障礙。多數(shù)老教師對(duì)新鮮事物有一種本能的排斥和畏難心理，他們更多的選擇相信自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，他們的教學(xué)風(fēng)格習(xí)慣于滿滿一黑板，整整講一課。他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，也許能讓學(xué)生投入的聽(tīng)一節(jié)課，卻無(wú)法帶學(xué)生去看更豐富多彩的世界。不少老教師還振振有辭地辯解，我能把學(xué)生教會(huì)就行，非要用那些機(jī)器做什么，不是說(shuō)“教學(xué)有法，但無(wú)定法”嗎，為什么我一定要使用機(jī)器？有的老教師還會(huì)用調(diào)研測(cè)試上的分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)話，但這其實(shí)是悄悄換了概念，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)不等于能力和水平。歸根結(jié)底，畏難是因?yàn)槎栊?，排斥是拒絕學(xué)習(xí)。這與現(xiàn)在的“職稱終身制”有一定的關(guān)系，在這里，不做深入闡述。2、硬件陳舊，維護(hù)困難。受經(jīng)費(fèi)及種種原因限制，農(nóng)村中小學(xué)教室里配備的教育信息化設(shè)施相對(duì)落后，直到今日，還有許多學(xué)校使用著投影儀，這種設(shè)備曾經(jīng)承擔(dān)并完成了教育信息化、多媒體化階段發(fā)展的歷史重任，但現(xiàn)在已經(jīng)明顯跟不上時(shí)代發(fā)展的需求。從硬件層面上說(shuō)亮度、對(duì)比度、還原度較差，燈泡壽命短、更換成本高更是避不開(kāi)的硬傷。從使用體驗(yàn)上來(lái)說(shuō)，不能互動(dòng)是最致命的缺陷。從硬件方面來(lái)說(shuō)，更換效果更好、壽命更長(zhǎng)、消耗更低的設(shè)備，勢(shì)在必行。從軟件系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，大多農(nóng)村中小學(xué)教師的電腦使用水平亟需提升。打開(kāi)多媒體設(shè)備主機(jī)后，屏幕上處處是商業(yè)廣告，嚴(yán)重影響了課堂效果，甚至?xí)o學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響；有些主機(jī)開(kāi)機(jī)需要的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，后臺(tái)運(yùn)行的非必要程序越來(lái)越多，10分鐘左右之后，系統(tǒng)還沒(méi)有啟動(dòng)就緒，極大的影響了課堂效率。從軟件方面來(lái)說(shuō)，提供一個(gè)純凈、綠色的教學(xué)環(huán)境，意義重大。3、資本劫持教育資源，是農(nóng)村教師無(wú)奈的痛點(diǎn)。并非人人都有制作PPT的能力和精力，也不是所有教師都有精美的圖片、優(yōu)良的視頻等海量素材可以選用。我們必須要調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)豐富自己的教學(xué)素材。但如今的局面是，101、智慧課堂等平臺(tái)更新緩慢，資源有限，難以滿足教學(xué)工作日益增長(zhǎng)的旺盛需求；還有的平臺(tái)拿教師們當(dāng)“韭菜”來(lái)收割，比如“好分?jǐn)?shù)”，原來(lái)的數(shù)據(jù)分析、智能組題功能深受歡迎，也許是市場(chǎng)占領(lǐng)面積膨脹了經(jīng)營(yíng)者的欲望，現(xiàn)在連基本功能都需要充值VIP才能使用；至于百度文庫(kù)之類的平臺(tái)，更是從免費(fèi)使用、鼓勵(lì)上傳，走到了現(xiàn)在不充值連看的資格都沒(méi)有的程度。農(nóng)村教師的收入和生活需求比起來(lái)還有很大的一段距離，無(wú)力面對(duì)這些資本的血盆大口。4、信息化觀念不更新，無(wú)非是把“人灌”換成“電灌”。對(duì)于很大一部分比例的教師來(lái)說(shuō)，使用現(xiàn)代教育信息化多媒體技術(shù)上課，更看重的是便捷、課堂容量劇增。畢竟，投在屏幕上的字，比寫(xiě)在黑板上要多快好省，學(xué)生照著抄寫(xiě)，比教師念著聽(tīng)寫(xiě)更是省時(shí)省力。如果說(shuō)，以前的說(shuō)教式“滿堂灌”課堂是“人灌”，那么，現(xiàn)在使用多媒體設(shè)備的“滿堂灌”就是“電灌”。課堂結(jié)構(gòu)、模式、性質(zhì)等都沒(méi)有改變，所謂的“信息化”只是課堂播放PPT課件，學(xué)生除了能看到幾張照片、幾段視頻，卻需要記錄、背誦更多的內(nèi)容，反而更累了。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念和組織課堂的出發(fā)點(diǎn)，并不會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)有多先進(jìn)而改變。不了解信息化的真正含義，那么，再先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，也是枉然。三、我們的對(duì)策是什么1、先改變觀念，讓學(xué)生利用教育信息化手段主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果來(lái)說(shuō)話?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”，只有學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才會(huì)起到事半功倍的效果。在這樣的狀態(tài)下，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)半小時(shí)，效果比教師累得聲嘶力竭猛講一星期效果都要好，如果能讓現(xiàn)在思想暫時(shí)跟不上科技發(fā)展的中老年教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他們一定會(huì)比誰(shuí)都樂(lè)意使用現(xiàn)代教育信息化手段。因?yàn)?，只要為了學(xué)生好，只要確實(shí)能讓學(xué)生好，任何一位教師，都愿意付出努力。教師可以陪學(xué)生一節(jié)課，但陪不了他一整天。學(xué)生的課余時(shí)間如果能用來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，那除了教育信息化手段之外，沒(méi)有更好的輔助方法。課堂的結(jié)束不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)站，而是把機(jī)場(chǎng)修筑完畢，學(xué)生可以隨時(shí)起飛。這就需要我們充分發(fā)揮年青教師對(duì)中老年教師的互補(bǔ)幫帶作用了，具體做法，因校而異，不再闡釋。2、培訓(xùn)具有專業(yè)能力的教師，不惜經(jīng)費(fèi)?，F(xiàn)在的年輕教師學(xué)歷高，能力全，尤其是特崗教師里還有不少計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，他們對(duì)于掌握教育信息化技術(shù)有著先天的優(yōu)勢(shì)。培養(yǎng)這樣的優(yōu)秀人才使他們更進(jìn)一步，以帶動(dòng)整所學(xué)校教育信息化技術(shù)水平的進(jìn)步，是以點(diǎn)帶面，盤活全校的有力措施。4、個(gè)人主動(dòng)防范，并且上級(jí)技術(shù)部門要出手屏蔽不良軟件和垃圾廣告只要陽(yáng)光照耀的地方，就一定有陰影。只要互聯(lián)網(wǎng)輻射的區(qū)域，就一定有不良信息。我們的課堂大多數(shù)時(shí)候是要連接到互聯(lián)網(wǎng)的。相信很多同仁都遇到過(guò)各種垃圾廣告，尤以課堂上彈出的“一刀999”“我是渣渣輝”“你寂寞嗎……”最為討厭，這些強(qiáng)行入侵的廣告畫(huà)面色彩夸張，內(nèi)容下流低俗，且不說(shuō)打亂了我們的教學(xué)秩序，單就對(duì)孩子們心靈的毒害，就是不可饒恕的罪行。要解決這個(gè)問(wèn)題，可以參考以下建議：一是我們每位教師都要有正確使用PC端主機(jī)系統(tǒng)凈化維護(hù)的能力，并盡量只使用正版軟件，掌握一定的屏蔽不良信息的技術(shù)手段，尤其是某些打著“安全衛(wèi)士”旗號(hào)的流氓軟件，更要謹(jǐn)慎使用。二是我們的教育網(wǎng)本身就有專用服務(wù)設(shè)施和后臺(tái)，在后臺(tái)，通過(guò)技術(shù)層面來(lái)屏蔽掉一些域名、元素、敏感詞，應(yīng)該也是可以做到的。5、教育信息化，陣地不止在學(xué)校，還要做好課堂的延伸。教育信息化，還需要家庭與家長(zhǎng)的配合。學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，同樣是教育信息化的延伸。因?yàn)榻逃粌H僅局限于學(xué)校，教育實(shí)際上是無(wú)處不在的。如何培養(yǎng)家長(zhǎng)的教育信息化手段應(yīng)用能力，也是我們必須要關(guān)注的話題。因?yàn)橹挥屑彝ァW(xué)校、社會(huì)形成合力，才能實(shí)現(xiàn)真正成功的教育。必要的硬件支持尚未完全普及，也是影響農(nóng)村教育信息化得以實(shí)施的一大困難。還有很多家庭沒(méi)有電腦、平板之類的電子設(shè)施，家庭里缺乏基礎(chǔ)硬件支撐，教育信息化在實(shí)施上會(huì)存在一定的盲區(qū)。這個(gè)問(wèn)題需要家長(zhǎng)去盡力解決。6、教育信息化的主體是學(xué)生，學(xué)生的觀念改變與嚴(yán)格自律才是最重要的實(shí)施基礎(chǔ)。電子設(shè)備在學(xué)生手里，到底是學(xué)習(xí)的工具，還是娛樂(lè)的陷阱，這不能完全靠家長(zhǎng)的陪伴約束，畢竟家長(zhǎng)無(wú)法24小時(shí)陪在孩子身邊?，F(xiàn)如今，“讀書(shū)無(wú)用論”仍未消失，現(xiàn)實(shí)中低學(xué)歷的“錢多人士”并不罕見(jiàn)；網(wǎng)絡(luò)上沒(méi)有貧窮，入目皆是富麗堂皇錦衣玉食帥哥靚女，無(wú)數(shù)人羨慕著迅速暴富的“網(wǎng)紅”；大學(xué)生的就業(yè)率和收入水平仍然偏低；占比例極小的“職業(yè)游戲玩家”讓沉迷游戲者有了更合理的借口；中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量口碑較差，技校類畢業(yè)生在就業(yè)和薪酬上距離讓人向往還有一段很長(zhǎng)的路要走……凡此種種，對(duì)農(nóng)村孩子求學(xué)的動(dòng)力、