初中地理-西北地區(qū)區(qū)域特征教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《西北地區(qū)區(qū)域特征》學(xué)情分析初二學(xué)生通過初一一年的學(xué)習(xí)，基本能夠自己進(jìn)行讀圖分析，獲取一定的地理信息；并且通過北方地區(qū)和南方地區(qū)的學(xué)習(xí)，已掌握了區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，本節(jié)主要引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)的方法來學(xué)習(xí)西北地區(qū)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移。由于學(xué)生對西北地區(qū)較為陌生，所以在教學(xué)實(shí)施過程中運(yùn)用多媒體手段提供生動的圖片、視頻等，不僅豐富了學(xué)生知識面，也增強(qiáng)了學(xué)生收集信息的能力。根據(jù)本課的特色，尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，設(shè)置問題情境，通過多種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)師生間的充分交流和有效互動，提高學(xué)生參與性和主動性，激勵學(xué)生自主思考組內(nèi)討論合作，使每個學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受地理環(huán)境各要素之間的互相聯(lián)系互相影響的關(guān)系，并培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀?！段鞅钡貐^(qū)區(qū)域特征》效果分析齊讀古詩、欣賞視頻的視聽沖擊，教師開門見山提出問題，都能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生比較陌生的地理事物，比如風(fēng)蝕地貌、坎兒井等，提供圖片或視頻豐富學(xué)生知識面，同時調(diào)動學(xué)生興趣。采用角色扮演的方式，讓學(xué)生擔(dān)任老師，上前面來指出具體的地理事物，為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的舞臺，不僅滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，更能讓學(xué)生將掌握的知識講出來，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。對于學(xué)生能夠獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，大膽放手給學(xué)生，通過讓學(xué)生讀圖析圖，培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取簡單區(qū)域知識的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；對個人完成有困難的問題，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納地理問題的能力，鼓勵學(xué)生勇于展示自我，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力及分析問題的能力，使知識要點(diǎn)有條理、更清晰，并利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)有用的地理，樹立人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，實(shí)現(xiàn)情感教育目標(biāo)?！段鞅钡貐^(qū)區(qū)域特征》教材分析西北地區(qū)是中國區(qū)域地理的重要內(nèi)容，本節(jié)通過跨省區(qū)大尺度的角度來了解西北地區(qū)的區(qū)域特征。教材并非面面俱到，而是選擇區(qū)域內(nèi)最突出、最具代表性的地理要素與組合作為教學(xué)內(nèi)容。西北地區(qū)作為我國四大區(qū)域中面積最大的區(qū)域，地處大陸內(nèi)部，氣候干旱，草原面積遼闊，草原畜牧業(yè)是其重要經(jīng)濟(jì)支柱和主要生產(chǎn)方式，灌溉農(nóng)業(yè)、綠洲農(nóng)業(yè)特色鮮明，同時，土地荒漠化防治任務(wù)艱巨。教材設(shè)置三個目題：“干旱的自然環(huán)境”、“草原與牧場”、“土地荒漠化及其治理”，三個目題按照區(qū)域環(huán)境特點(diǎn)--區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展--區(qū)域環(huán)境問題及其治理的邏輯關(guān)系設(shè)計教學(xué)思路，并注重可持續(xù)發(fā)展觀念的有機(jī)滲透。觀評記錄當(dāng)堂檢測：讀我國西北地區(qū)和黃土高原區(qū)域簡圖1、寫出圖中代號代表的地理事物名稱。山脈：②⑦地形區(qū)D。著名的灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)④是。2、西北地區(qū)最突出的自然特征是，其原因是。3、西北地區(qū)、黃土高原最嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問題分別是和，導(dǎo)致西北地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題的原因是?！段鞅钡貐^(qū)區(qū)域特征》課后反思平原縣第三中學(xué)李嶺西北地區(qū)是中國區(qū)域地理的重要內(nèi)容，本節(jié)對區(qū)域特征并非面面俱到，而是選擇區(qū)域內(nèi)最突出、最具代表性的地理要素與組合作為教學(xué)內(nèi)容，所以這節(jié)課我緊緊抓住“干旱”這條主線，圍繞“干旱”展開教學(xué)活動，在教學(xué)過程中注重學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法培養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對各地理要素之間因果關(guān)系的理解，并注重可持續(xù)發(fā)展觀念的有機(jī)滲透?；仡櫛竟?jié)授課，收獲與遺憾并存。本節(jié)課的成功之處：1、課堂容量大，重難點(diǎn)突出，各環(huán)節(jié)銜接有序，過渡語言自然，較成功地完成了教學(xué)目標(biāo)。2、課堂中對于學(xué)生比較陌生的內(nèi)容，提供生動的圖片、視頻展示，幫助學(xué)生建立地理思維，擴(kuò)充學(xué)生知識面。3、教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過指圖“講課”、小組合作討論等多種形式，尤其是指圖“講課”環(huán)節(jié)，利用角色扮演的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)老師講課，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)生參與的積極性，并把學(xué)生從“學(xué)會”逐漸引導(dǎo)到“會學(xué)”。4、注重地圖的應(yīng)用，利用現(xiàn)代教學(xué)手段（如多媒體）和傳統(tǒng)教學(xué)方法（如課本插圖）相結(jié)合的方式，反復(fù)強(qiáng)調(diào)對地圖的運(yùn)用，提高學(xué)生從地圖中獲取信息的能力。5、引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題，學(xué)以致用，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活有用的地理，并在解決問題的過程中幫助學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。遺憾與不足：作為一名青年教師，授課語言不夠精煉，對學(xué)生的關(guān)注度還不夠。今后要繼續(xù)努力，不斷加強(qiáng)基本功的鍛煉，揚(yáng)長避短，以記促思，以思促教，實(shí)現(xiàn)快速成長！《西北地區(qū)區(qū)域特征》課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)1.運(yùn)用地圖簡要評價某區(qū)域的地理位置。2.在地形圖上識別某區(qū)域的主要地形類型，并描述區(qū)域的地形特征。3.運(yùn)用資料比較區(qū)域內(nèi)的主要地理差異。4.以某區(qū)域?yàn)槔?，說明區(qū)域發(fā)展對生活方式和生活質(zhì)量的影響。5.根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、運(yùn)用地圖簡要評價西北地區(qū)的地理位置。2、在西北地區(qū)地形圖上識別西北地區(qū)主要的山脈、高原、盆地等地形區(qū)。3、運(yùn)用西北地