學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)的研究本科畢業(yè)論文

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)生成績及教師的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系，因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對搞好中學(xué)教學(xué)有著十分重要的意義。通過現(xiàn)代教育學(xué)理論和心理學(xué)的學(xué)習(xí)，本文著重分析了中學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和培養(yǎng)的重要性；論述了動機的涵義、類型；提出了激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的策略。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)動機；中學(xué)生；激發(fā)和培養(yǎng)ResearchincultivatingandArousingAbstract：Thereissomecloserelationamongthestudents’learningmotivationandachievementandteachers’effects.Thereforeinspireandcultivatestudents’learningmotivationisofgreatsignificancetodoagoodjobinthemiddleschoolteaching.Thispaperanalyzestheimportanceofthecultivationofinspiringanddiscussingthemotionofmeaning,typesisproposedtoinspireandcultivatethestudents’learningmotivationstrategy.Keywords:inspire,cultivate,learningmotivation,middleschoolstudents學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)的研究一、引言動機一直被認為是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵因素。有一句話常常被引用：“只要有學(xué)習(xí)動機，誰都能學(xué)會一門語言”。我們教師也普遍認為，學(xué)習(xí)動機越高，學(xué)得就越快，學(xué)得就越好。學(xué)生具有認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅強的學(xué)習(xí)毅力，往往就是因為他們有清冽的學(xué)習(xí)動機：有一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，甚至厭學(xué)，這是學(xué)習(xí)動機不明確的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)成績是相輔相成的關(guān)系，“好的動機有利于取得學(xué)習(xí)的成功，學(xué)習(xí)的成功又反過來增強動機。因此，我們教師了解和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是教學(xué)成功的重要條件。二、學(xué)習(xí)動機的涵義學(xué)習(xí)動機是指個體由一種虛席目標(biāo)或?qū)ο笠龑?dǎo)、激發(fā)和維持學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在心里過程或內(nèi)部動力。這就是說，學(xué)習(xí)動機是個體的一種內(nèi)在心里過程，它是不可以直接觀察的，但是，可以通過個體的外部行為推測。例如，通過學(xué)生對任務(wù)的選擇、努力的程度、對困難的態(tài)度和堅定性等，可以推測出學(xué)生學(xué)習(xí)動機的指向性，即興趣、愛好和方向；也可以推測出學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強度以及維持時間的長短等。動機由一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)ο笏敢ぐl(fā)和維持的，這里強調(diào)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，目標(biāo)或?qū)ο罂梢灾敢?、激發(fā)和維持個體的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生為實現(xiàn)成為三好學(xué)生這樣一個目標(biāo)，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，努力克服困難，爭取獲得優(yōu)異的成績。簡單地講，學(xué)習(xí)動機就是激起和引導(dǎo)個體行為朝向?qū)W習(xí)目標(biāo)的力量。認知心理學(xué)家認為，動機可分為內(nèi)部動機（或內(nèi)部驅(qū)動力）和外部動機（或外部誘因）。內(nèi)部動機是指人們對活動本身的興趣所引起的動力，是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動力。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了獲取英語知識，運用英語進行交際。教育的主要職責(zé)之一是要讓學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣。外部誘因是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外部因素。例如，學(xué)生學(xué)業(yè)成績名列前茅受到師長的贊揚、同學(xué)的羨慕，因而使其受尊重的需要得到滿足，從而提高他們進一步努力學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生直接進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是社會和教育對學(xué)生的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映。三、激發(fā)學(xué)習(xí)動機的原則教學(xué)應(yīng)該是一個鼓勵學(xué)生控制自己學(xué)習(xí)的過程。有兩種學(xué)習(xí)情境和活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機：鼓勵他們積極主動地投入到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中；允許他們選擇和控制與自己能力和需要相匹配的任務(wù)；學(xué)生的學(xué)習(xí)動機在兩種情況下會得到提高：他們意識到學(xué)習(xí)任務(wù)直接或間接地與自己的需要、興趣和目標(biāo)有聯(lián)系；學(xué)習(xí)任務(wù)的難度適當(dāng)，學(xué)生能夠成功完成；學(xué)生天然的學(xué)習(xí)動機只有在充滿安全、信任和支持的環(huán)境下，才會被激發(fā)出來。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”講的就是興趣和動機對于學(xué)習(xí)和行動的作用，一般說來，動機越強，學(xué)習(xí)和行動的效果也就越好，越容易取得好的成績。比如現(xiàn)在的重點高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)的動機就明確而清楚，因而他們的學(xué)習(xí)效果就很好，而我們技工學(xué)校的學(xué)生，由于在小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)搞得不好，加上他們在平時也較少得到比較恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們的學(xué)習(xí)動機就不盡人意，因而，作為技工學(xué)校的教師，在平時的教學(xué)活動中，應(yīng)該特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和引導(dǎo)。如果這項工作做好了，我們的教學(xué)就容易取得很好的效果，甚至有時會給我們帶來意想不到的驚喜。我們技工學(xué)校的教師有的在這一方面做得很好，有的做得就不盡如人意，總的來說，對于這一方面的探討和研究進展得不夠，沒有上升到應(yīng)有的高度，我們應(yīng)該從理論上進行細致的探討，以成熟而系統(tǒng)的理論來指導(dǎo)我們的教育行為過程，我們的老師應(yīng)該有意識的學(xué)習(xí)這一方面的知識，做到自覺、系統(tǒng)地運用各種行之有效的手法，來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，搞好我們的教學(xué)。四、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要性根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的描述，動機有三大功能：激發(fā)功能、選擇和指向功能、維持和調(diào)節(jié)功能。表現(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)中，動機可以幫助學(xué)生樹立遠大目標(biāo)，提高自己的英語水平，克服學(xué)習(xí)困難，并在競爭條件下取得好成績；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而積極投入到學(xué)習(xí)活動中，課堂上主動回答問題，積極參加小組活動和同伴活動。動機是學(xué)習(xí)的先決條件，具有強烈動機的學(xué)生往往具有認真學(xué)習(xí)的態(tài)度和堅強的學(xué)習(xí)毅力。學(xué)生主導(dǎo)動機的強弱會影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。動機與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，的動機水平可以取得很高的學(xué)業(yè)成績，高的學(xué)業(yè)成績反過來增強高的動機水平。當(dāng)學(xué)生取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，求知欲就會得到滿足，也就會產(chǎn)生積極的情緒體驗，其原有的學(xué)習(xí)動機可得到進一步加強。而中學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗除了學(xué)習(xí)環(huán)境。自身能力以及教學(xué)方法外，還涉及到學(xué)生的情感因素。在學(xué)生的情感因素中，學(xué)習(xí)動機是決定學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)效果之間有著極為緊密的關(guān)聯(lián)。一般來說，學(xué)習(xí)動機月明確，越強烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。正因為學(xué)習(xí)動機有如此重要的功能，所以，它不但是影響學(xué)習(xí)效率的重要變量，而且是學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。教育學(xué)家們認為動機是影響學(xué)習(xí)成功與否的主要因素之一，教師要關(guān)注美味學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。因此，了解和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對提高教學(xué)效率具有十分重要的意義。五、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的基本類型1．持久的長線動機這類動機指的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的結(jié)果和價值，是學(xué)生學(xué)習(xí)的社會意義和社會對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。它一般是指為人類、為祖國或為家庭、為追逐名利而學(xué)習(xí)。這類學(xué)習(xí)動機往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為關(guān)系是間接的，然而這類學(xué)習(xí)動機及對學(xué)習(xí)意義的認識，與學(xué)生的世界觀有密切聯(lián)系，因而具有較大的穩(wěn)定性和持久性。2．波動的短線動機這類學(xué)習(xí)動機，往往是學(xué)生對社會要求、家長和教師愿望的錯誤理解而產(chǎn)生的錯誤態(tài)度而引起的。例如：學(xué)生為了取得家長、教師的贊揚而爭取優(yōu)良成績；為贏得同學(xué)的尊重和在班集體中的地位而爭當(dāng)優(yōu)等生……等。這類動機也具有一定的間接性，其有時也能很強烈地激勵學(xué)生進取，但難以持久，并容易出現(xiàn)勝驕敗餒的波動現(xiàn)象。有時甚至?xí)楸憩F(xiàn)自己而不惜一切，出現(xiàn)對成績超過自己的同學(xué)產(chǎn)生忌妒甚至仇視的不良心理或考試舞弊等負面效應(yīng)。3.穩(wěn)定的短線動機這類動機主要由學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動直接引起的，表現(xiàn)為學(xué)生對所學(xué)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動本身的直接興趣與愛好。這類動機既具體、又強烈和有效，也一定的穩(wěn)定性與持久性，往往會影響人的一生的學(xué)習(xí)與事業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和培養(yǎng)（一）、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)1．創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)要想實施啟發(fā)式教學(xué)，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂問題情境，指的是具有一定難度，需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。能否成為問題情境，主要看學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生已有知識經(jīng)驗的適合度如何。如果完全適合(太易)或完全不適合(太難)，均不能構(gòu)成問題情境；只有在既適應(yīng)又不適應(yīng)(中等難度)的情況下，才能構(gòu)成問題情境。要想創(chuàng)設(shè)問題情境，首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個適當(dāng)?shù)目缍?。比如，在學(xué)習(xí)一般過去式之前，提供背景“和尚講故事”，學(xué)生的探究欲望一下就被激發(fā)出來。在學(xué)習(xí)一些動詞短語時，先回顧一下和此動詞有關(guān)的短語，對其進行復(fù)習(xí)鞏固，然后告訴學(xué)生現(xiàn)在要學(xué)的內(nèi)容，在原有的知識上更大范圍的擴展。2、利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：利用電教手段，在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體課件，提供豐富的教學(xué)背景和素材；采用舉例、游戲等，讓學(xué)生在游戲中了解英語句型的結(jié)構(gòu)；模擬場景，提供課題學(xué)習(xí)中的具體場景讓學(xué)生去感受體驗等。根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平不同難度所需要的動機強度不同，對于簡單的任務(wù)，需要較高的動機強度；對于困難的任務(wù)，則需要較低的動機強度。所以對于簡單的作業(yè)，告訴學(xué)生誰都可以完成，而且都可以做對。對于有難度的題目告訴學(xué)生，作業(yè)有一定的困難，需要認真堅持，并且進行一定復(fù)習(xí)才能完成。日常的評價的目的主要是為了促進學(xué)生能力和技能的發(fā)展，所以提供學(xué)生的任務(wù)一般都應(yīng)該是中等難度的。3．充分利用反饋信息，妥善進行獎懲①反饋信息對學(xué)習(xí)結(jié)果的影響一方面學(xué)習(xí)者可以根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)策略；另一方面學(xué)習(xí)者為了，取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強了學(xué)習(xí)動機，從而保持了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。②獎懲要適度1．獎勵和懲罰對學(xué)習(xí)的影響。在對學(xué)生進行評價時，獎勵和懲罰對于學(xué)生動機的激發(fā)具有不同的作用。一般而言，表揚與獎勵比批評與指責(zé)能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，因為前者能使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，而后者恰恰起到相反的作用。2．有效地進行表揚和獎勵。雖然表揚和獎勵對學(xué)習(xí)具有促進作用，但使用過多或者使用不當(dāng)，也會產(chǎn)生消極作用。有許多研究表明，如果濫用外部獎勵，不僅不能促進學(xué)習(xí)，而且可能破壞學(xué)生的內(nèi)在動機。但事實上，有效地進行表揚也確實不是一件容易的事例如：利用作業(yè)、考試、上課回答、個別交談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后對學(xué)生進行評價。讓學(xué)生知道自己的進度、成績以及在實踐中應(yīng)用知識的成效，以便激起進一步學(xué)好的愿望；通過反饋知道自己的缺點和錯誤，可以及時糾正。在表演和批評中更對表揚提出的贊同，因為表揚更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而批評的不當(dāng)反而會挫傷學(xué)習(xí)的積極性和自信心。每次的考試都進行一定的評比，對考好的學(xué)生要進行表揚：而對那些考的不理想或是不好的學(xué)生也也要肯定他們的付出，付出總會有回報，這次雖然沒有體現(xiàn)，但是下次肯定能體現(xiàn)他們的努力，相信可定會取得進步。4．正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力①歸因方式對學(xué)習(xí)動機的影響．首先，穩(wěn)定性維度而言，學(xué)生將成敗歸因于穩(wěn)定因素，對未來結(jié)果的期待與目前的結(jié)果是一致的，會增強學(xué)生的自豪感或自卑感；歸因于不穩(wěn)定因素，對以后成敗的預(yù)期影響較小。其次，內(nèi)在性維度而言，如果學(xué)習(xí)者將成功或失敗歸因于自身內(nèi)在的因素(能力、努力、身心狀態(tài))，學(xué)習(xí)者會產(chǎn)生積極的自我價值感，如果學(xué)習(xí)者將成功或失敗歸因于機體外在因素(任務(wù)難度、運氣、外界環(huán)境)，則學(xué)習(xí)結(jié)果不會對其自我意象產(chǎn)生什么影響。最后，可控性維度而言，如果學(xué)習(xí)者把成功或失敗歸因于可控因素(努力)，學(xué)習(xí)者會對自己充滿信心或產(chǎn)生一種犯罪感；反之，如果學(xué)習(xí)者把成功或失敗歸因于不可控因素(能力、任務(wù)難度、運氣、身心狀態(tài)、外界環(huán)境)，則會產(chǎn)生感激心情或仇視報復(fù)情緒。例如：教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點，幫助他們制定切實可行的目標(biāo)并引導(dǎo)其通過努力達到，從而增強自信。讓學(xué)生明白失敗的原因在于缺乏努力，或缺少正確的方法，而不是能力不夠，只要付出就會成功。②歸因方式的不同對學(xué)校教育工作的實際意義在學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行成敗歸因。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生找出成功或失敗的真正原因；另一方面，教師也應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生過去一貫的成績的優(yōu)劣差異進行歸因。合理設(shè)置課堂的結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽和合作。教育心理學(xué)告訴我們，智力因素構(gòu)成學(xué)習(xí)的操作系統(tǒng)，包括觀察（感智）能力、記憶能力、思維能力、想象能力等；非智力因素構(gòu)成學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)，包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒情感、意志品質(zhì)、個性特征、課堂氣氛等。就絕大多數(shù)學(xué)生而言，智力因素并無明顯的懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的一個重要原因是非智力因素的發(fā)展存在著差異。非智力因素有積極與消極之分。重視非智力因素是教學(xué)中的一個重要課題。它能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)動力充足，師生合作愉快，師生潛力得以發(fā)揮，教與學(xué)的效果好。所以，在教學(xué)過程中，我們要重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、情緒、情感、意志品質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)的動力系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)動機具有核心意義。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的最直接因素。在教學(xué)中，我們要促使學(xué)生把學(xué)習(xí)的近期目標(biāo)與遠大理想緊密聯(lián)系起來，進而形成最佳的學(xué)習(xí)動機。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能充分發(fā)揮自身的主動性，才能自覺自愿地，堅持不懈地學(xué)習(xí)。下面我們著重討論學(xué)習(xí)動機的動力功能及學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和培養(yǎng)途徑。例如：競賽中學(xué)生的好勝心和求成的需要特別強烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大增強。所以在課堂中適當(dāng)引入一些競賽，比如哪些同學(xué)在課堂中最先想出解題思路，那些同學(xué)回答的最好，小組之間進行比賽，看哪組的表現(xiàn)最棒等。學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)1．利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機①學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系：學(xué)習(xí)動機可以影響學(xué)習(xí)效果；學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機。②要想使學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的惡性循環(huán)轉(zhuǎn)變成良性循環(huán)，關(guān)鍵在于：首先改變學(xué)生的成敗體驗，使他獲得學(xué)習(xí)上的成就感。其次改善學(xué)生的知識技能掌握情況，彌補其基礎(chǔ)知識和基本技能方面的欠缺。③在實際教學(xué)中，為保持學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功感，教師評分應(yīng)注意：首先，學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準有關(guān)，教師應(yīng)注意這種個別差異，使每個學(xué)生都體驗到成功。其次，課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力要可以完成，否則，總不能正確完成，就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感。再次，課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，以使學(xué)生不斷獲得成功感。最后，在某一課題失敗時，可先完成有關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。但成功體驗的獲得最終必須依賴有效地掌握知識和技能，找出學(xué)習(xí)上的關(guān)鍵問題，填補知識技能掌握方面的空缺，是取得好的學(xué)習(xí)效果，使惡性循環(huán)變成良性循環(huán)的關(guān)鍵，也是獲得真正成功感的決條件。2．利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成，一是直接發(fā)生途徑，即因原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定更分化的學(xué)習(xí)需要。利用直接發(fā)生途徑，主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。二是間接轉(zhuǎn)化途徑，即新的學(xué)習(xí)需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來。利用這項途徑，主要應(yīng)通過各種活動，提供各種機會，滿足學(xué)生其他方面的興趣和愛好。例如：學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機是不會自然產(chǎn)生的，特別是上初中學(xué)生，由于他們在成長的過程當(dāng)中還不能敏銳的分清楚是非，在他們身上有稚嫩的頑皮，還有較小的成熟，因此，更需要教師做大量的工作去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成與發(fā)展是在矛盾斗爭中進行的。學(xué)生學(xué)習(xí)動機的發(fā)展，一方面，從不成熟到成熟，從低水平發(fā)展到高水平，這是隨著年齡發(fā)展，教育程度的提高而發(fā)展的，另一方面，學(xué)生的動機也存在正確動機與錯誤動機的斗爭。在這一方面，初中學(xué)生比較弱，在他們的身上，正確與錯誤的東西大量的交織在一起，他們是迷亂的，眼界也比較低，局限性也很大，所以，中學(xué)教師要自覺地、有意識地貫徹社會對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，例如學(xué)校要召開表彰大會，表彰那些成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)進步，以及行為進步比較大的學(xué)生，表彰的很有針對性。這些受到表彰的學(xué)生可以比照學(xué)習(xí)的，它可以引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大的理想和抱負，以正確動機克服錯誤的動機。抵制社會上不正確動機的影響。學(xué)習(xí)目的的教育要與設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)有遠景性的目標(biāo)，成為鼓勵他們前進的種持久的動力；而且要使這種遠景與具體的切實可行的目標(biāo)結(jié)合起來，只有學(xué)生能夠理解這些目標(biāo)，經(jīng)過努力也可以達到這些目標(biāo)。這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身求知的需要。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要注意以下幾點：1.用具體的內(nèi)容和生動活潑的方式，在學(xué)生一入校就向?qū)W生介紹各門學(xué)科在社會生活中的意義，對培養(yǎng)學(xué)生的認識興趣有重要的意義。當(dāng)學(xué)生對學(xué)科的具體意義有所認識時，相應(yīng)的情感體驗也就會發(fā)生，學(xué)生喜愛某門學(xué)科的興趣也就油然面生了?，F(xiàn)在在技校系統(tǒng)里廣泛采用了多媒體教學(xué)，技校教師基本都掌握了多媒體課件的制作，通過多媒體教學(xué)可以把一些抽象圖形、原理同實際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來。學(xué)生受到這種多媒體課啟發(fā)，也就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強大的認識興趣。2.使學(xué)生投入力所能及的學(xué)習(xí)活動，積累有關(guān)的知識，完成有關(guān)的任務(wù)，通過學(xué)習(xí)活動來培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣。前蘇聯(lián)著名教育家盧布措娃的研究表明，對一些缺乏閱讀興趣的學(xué)生，通過布置給他們一系列任務(wù)，諸如選購圖書、把書分發(fā)給同學(xué)以及收集好的書評，讓他們朗讀有趣的書籍等，都能培養(yǎng)他們對閱讀的興趣。當(dāng)然，這類任務(wù)的選擇應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，使學(xué)生力所能及，通過完成任務(wù)又可擴大他們的知識面，才有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。技工學(xué)校的學(xué)生的特點就是活潑好動，而比較缺乏抽象思維，不太喜歡按部就班的上課和學(xué)習(xí)，這種活動可以使他們比較快的投入到學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中去。3.通過課外活動培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)經(jīng)驗證明，根據(jù)技校的實際情況和教學(xué)目標(biāo)的需要，組織學(xué)生參加各種課外小組的活動，如機械愛好者小組、機電愛好小組，汽車愛好小組，計算機學(xué)習(xí)小組的活動，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣有重要意義。學(xué)生通過課外小組的活動不僅運用了所學(xué)的知識，而且擴大了知識面，加深了對知識的理解，這有利于學(xué)生的興趣朝著某一確定的方向發(fā)展。另外，我也注意到，在一個正常的班級上，往往有一些個別的學(xué)生，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的動力，有的甚至成為問題學(xué)生，對課堂教學(xué)起擾亂作用。有經(jīng)驗的教師經(jīng)常注意發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生身上的積極因素，利用這些積極因素，使之得到發(fā)揚并與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)困難學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度直接影響他們的內(nèi)在動機。如前所說，任務(wù)卷入引導(dǎo)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)任務(wù)本身，通過對學(xué)習(xí)活動的積極參與來發(fā)展自己的能力，使得學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；自我卷入引導(dǎo)學(xué)生專注于學(xué)習(xí)結(jié)果，通過對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價來判斷自己的能力高低，往往對學(xué)生(尤其是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生)產(chǎn)生消極影響。我們的研究表明學(xué)習(xí)困難學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)任務(wù)更多的是自我卷入傾向。這就告訴我們，引導(dǎo)他們從自我卷入轉(zhuǎn)向任務(wù)卷入是改變學(xué)生畏學(xué)、厭學(xué)，以積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)的重要途徑。具體可以從以下幾點入手：1.引導(dǎo)學(xué)生坦然面對失敗。2.鼓勵學(xué)生接受挑戰(zhàn)性任務(wù)。班杜拉給挑戰(zhàn)性任務(wù)下了明確的定義，它是指有一定困難，但經(jīng)過個人努力能夠解決的任務(wù)，也就是學(xué)生“跳一跳能把果子摘下來”的任務(wù)。如果教師一味讓學(xué)生去應(yīng)付低水平的任務(wù)，是不會提高他們的自信心的。過分容易的成功不具有強化的價值。班杜拉認為，容易的成功是一種常規(guī)性行為，對常規(guī)性行為的獎勵并不反映人的功效，所以不能促進個人的內(nèi)在動機；而接受挑戰(zhàn)性任務(wù)是一種進取性行為，對進取性行為的獎勵能夠證實人的功效。學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化的龐大工程，需要課堂內(nèi)，課堂外，學(xué)校內(nèi)，學(xué)校外諸多方面共同努力，受個人的精力、能力的制約，該課題主要依托于教學(xué)，本人通過查閱文獻和進行網(wǎng)上調(diào)閱，指定處了有針對性的教學(xué)策略并進行了實施，收到了較好的教學(xué)效果，但由于時間及學(xué)識水平的局限，本研究也存在一定的不足。在今后的教學(xué)研究中，還需要對如下商待解決的問題做進一步探討：（1）對影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素進行全面而具體的分析：（2）在不同課型中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的具體策略：（3）如何更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)困難中遇到的學(xué)習(xí)動機參考文獻：[1]章志光.《心理學(xué)》動機與學(xué)習(xí)2002.8（64-88）[2]章志光.《心理學(xué)》情感、意志與社會化學(xué)習(xí)2002.8(297-345)[3]吳慶麟.《教育心理學(xué)》人民教育出版社1999.12[4][5]致謝本論文的所有研究工作從論文的選題、實現(xiàn)條件到論文的寫作等階段都是在次老師的悉心指導(dǎo)下完成的。這位老師在我學(xué)習(xí)期間，她的淵博知識使我受益匪淺，在學(xué)術(shù)和生活等方面的給予了無微不至的關(guān)懷和指導(dǎo)。次老師嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、淵博的學(xué)術(shù)知識、誨人不倦的敬業(yè)精神以及寬容的待人風(fēng)范使作者獲益頗多。謹向次老師致以最衷心的感謝！基于C8051F單片機直流電動機反饋控制系統(tǒng)的設(shè)計與研究基于單片機的嵌入式Web服務(wù)器的研究MOTOROLA單片機MC68HC（8）05PV8/A內(nèi)嵌EEPROM的工藝和制程方法及對良率的影響研究基于模糊控制的電阻釬焊單片機溫度控制系統(tǒng)的研制基于MCS-51系列單片機的通用控制模塊的研究基于單片機實現(xiàn)的供暖系統(tǒng)最佳啟停自校正（STR）調(diào)節(jié)器單片機控制的二級倒立擺系統(tǒng)的研究基于增強型51系列單片機的TCP/IP協(xié)議棧的實現(xiàn)基于單片機的蓄電池自動監(jiān)測系統(tǒng)基于32位嵌入式單片機系統(tǒng)的圖像采集與處理技術(shù)的研究基于單片機的作物營養(yǎng)診斷專家系統(tǒng)的研究基于單片機的交流伺服電機運動控制系統(tǒng)研究與開發(fā)基于單片機的泵管內(nèi)壁硬度測試儀的研制基于單片機的自動找平控制系統(tǒng)研究基于C8051F040單片機的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)基于單片機的液壓動力系統(tǒng)狀態(tài)監(jiān)測儀開發(fā)模糊Smith智能控制方法的研究及其單片機實現(xiàn)一種基于單片機的軸快流CO〈,2〉激光器的手持控制面板的研制基于雙單片機沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究基于CYGNAL單片機的在線間歇式濁度儀的研制基于單片機的噴油泵試驗臺控制器的研制基于單片機的軟起動器的研究和設(shè)計基于單片機控制的高速快走絲電火花線切割機床短循環(huán)走絲方式研究基于單片機的機電產(chǎn)品控制系統(tǒng)開發(fā)基于PIC單片機的智能手機充電器基于單片機的實時內(nèi)核設(shè)計及其應(yīng)用研究基于單片機的遠程抄表系統(tǒng)的設(shè)計與研究基于單片機的煙氣二氧化硫濃度檢測儀的研制基于微型光譜儀的單片機系統(tǒng)單片機系統(tǒng)軟件構(gòu)件開發(fā)的技術(shù)研究基于單片機的液體點滴速度自動檢測儀的研制基于單片機系統(tǒng)的多功能溫度測量儀的研制基于PIC單片機的電能采集終端的設(shè)計和應(yīng)用基于單片機的光纖光柵解調(diào)儀的研制氣壓式線性摩擦焊機單片機控制系統(tǒng)的研制基于單片機的數(shù)字磁通門傳感器基于單片機的旋轉(zhuǎn)變壓器-數(shù)字轉(zhuǎn)換器的研究基于單片機的光纖Bragg光柵解調(diào)系統(tǒng)的研究單片機控制的便攜式多功能乳腺治療儀的研制基于C8051F020單片機的多生理信號檢測儀基于單片機的電機運動控制系統(tǒng)設(shè)計Pico專用單片機核的可測性設(shè)計研究基于MCS-51單片機的熱量計基于雙單片機的智能遙測微型氣象站MCS-51單片機構(gòu)建機器人的實踐研究基于單片機的輪軌力檢測基于單片機的GPS定位儀的研究與實現(xiàn)基于單片機的電液伺服控制系統(tǒng)用于單片機系統(tǒng)的MMC卡文件系統(tǒng)研制基于單片機的時控和計數(shù)系統(tǒng)性能優(yōu)化的研究基于單片機和CPLD的粗光柵位移測量系統(tǒng)研究單片機控制的后備式方波UPS提升高職學(xué)生單片機應(yīng)用能力的探究基于單片機控制的自動低頻減載裝置研究基于單片機控制的水下焊接電源的研究基于單片機的多通道數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于uPSD3234單片機的氚表面污染測量儀的研制基于單片機的紅外測油儀的研究96系列單片機仿真器研究與設(shè)計基于單片機的單晶金剛石刀具刃磨設(shè)備的數(shù)控改造基于單片機的溫度智能控制系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)基于MSP430單片機的電梯門機控制器的研制基于單片機的氣體測漏儀的研究基于三菱M16C/6N系列單片機的CAN/USB協(xié)議轉(zhuǎn)換器基于單片機和DSP的變壓器油色譜在線監(jiān)測技術(shù)研究基于單片機的膛壁溫度報警系統(tǒng)設(shè)計基于AVR單片機的低壓無功補償控制器的設(shè)計基于單片機船舶電力推進電機監(jiān)測系統(tǒng)基于單片機網(wǎng)絡(luò)的振動信號的采集系統(tǒng)基于單片機的大容量數(shù)據(jù)存儲技術(shù)的應(yīng)用研究基于單片機的疊圖機研究與教學(xué)方法實踐基于單片機嵌入式Web服務(wù)器技術(shù)的研究及實現(xiàn)基于AT89S52單片機的通用數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)基于單片機的多道脈沖幅度分析儀研究機器人旋轉(zhuǎn)電弧傳感角焊縫跟蹤單片機控制系統(tǒng)基于單片機的控制系統(tǒng)在PLC虛擬教學(xué)實驗中的應(yīng)用研究基于單片機系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)通信研究與應(yīng)用基于PIC16F877單片機的莫爾斯碼自動譯碼系統(tǒng)設(shè)計與研究基于單片機的模糊控制器在工業(yè)電阻爐上的應(yīng)用研究基于雙單片機沖床數(shù)控系統(tǒng)的研究與開發(fā)基于Cygnal單片機的μC/OS-Ⅱ的研究基于單片機的一體化智能差示掃描量熱儀系統(tǒng)研究基于TCP/IP協(xié)議的單片機與Internet互聯(lián)的研究與實現(xiàn)變頻調(diào)速液壓電梯單片機控制器的研究基于單片機γ-免疫計數(shù)器自動換樣功能的研究與實現(xiàn)基于單片機的倒立擺控制系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)單片機嵌入式以太網(wǎng)防盜報警系統(tǒng)基于51單片機的嵌入式Internet系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)單片機監(jiān)測系統(tǒng)在擠壓機上的應(yīng)用MSP430單片機在智能水表系統(tǒng)上的研究與應(yīng)用基于單片機的嵌入式系統(tǒng)中TCP/IP協(xié)議棧的實現(xiàn)與應(yīng)用單片機在高樓恒壓供水系統(tǒng)中的應(yīng)用基于ATmega16單片機的流量控制器的開發(fā)HYPE