《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)(襄州區(qū)古驛鎮(zhèn)黃渠河一小何朝霞)

PAGEPAGE4第三屆全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：何朝霞郵編：441122單位：湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)古驛鎮(zhèn)黃渠河一小【教案背景】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程”，對(duì)話是師生以課堂為載體、以課文為依托，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)、相互造就的創(chuàng)造性活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)和魅力所在，它需要教師與學(xué)生全身心的投入。對(duì)話的深刻性與高質(zhì)量應(yīng)是課堂教學(xué)的價(jià)值追求。深刻的對(duì)話教學(xué)，是在教師智慧的引領(lǐng)下，學(xué)生們完成對(duì)文本的理解、欣賞與批判的過(guò)程，是促成學(xué)生精神成長(zhǎng)的過(guò)程?！窘滩姆治觥俊墩渲轼B(niǎo)》是人教版六年制五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過(guò)程。全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥(niǎo)、親近自然、親近生命的博愛(ài)之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂?！緦W(xué)情分析】學(xué)生對(duì)小動(dòng)物有一定的了解，知道一些小動(dòng)物怕人，可本文描寫(xiě)的是它們由怕人到能與人和睦相處，從而懂得關(guān)愛(ài)會(huì)得到良好的回報(bào)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：1.積累“呷、眸子、眼瞼、深幽、流瀉、生意蔥蘢、斑斑駁駁”等詞語(yǔ)。2.了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。能力目標(biāo)：1.能有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。2.分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。3.初步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：1.體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的道理。2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！薄窘虒W(xué)方法】在賞讀中對(duì)話，在感悟中升華，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的“深刻對(duì)話”?！緦W(xué)習(xí)方法】以讀為本，充分與文本對(duì)話，在感受中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT課件、實(shí)物投影【教學(xué)過(guò)程】一、親切交談，滲透文本。激趣導(dǎo)入：哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？這兩天，我結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)?？蠢蠋熃o他帶來(lái)了。屏幕上展示珍珠鳥(niǎo)的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥(niǎo)的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進(jìn)作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間怎樣的動(dòng)人故事。（板書(shū)：16*珍珠鳥(niǎo)）（設(shè)計(jì)意圖：用談話法導(dǎo)入，利用多教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，搭起交流的平臺(tái)，營(yíng)造和諧、民主、自由的課堂氛圍，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知。）二、初讀課文，走進(jìn)文本。1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀正確，讀通順。2.指名讀課文，正音巢cháo蔓wàn駁bó瞅瞅chǒu雛兒chúr啄zhuō呷呷xiā瞼jiǎn眸móu3.現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，然后告訴大家，你讀出了什么。一人只允許說(shuō)一點(diǎn)。對(duì)哪個(gè)同學(xué)的說(shuō)法有疑問(wèn)或補(bǔ)充可優(yōu)先發(fā)言。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。）三、細(xì)讀課文，咀嚼文本。1．再讀課文，自主探究，學(xué)生與文本對(duì)話。你們覺(jué)得馮驥才寫(xiě)這篇文章的目的是什么？（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）那么，信賴創(chuàng)造出了一個(gè)什么樣的美好境界呢？哪一段描寫(xiě)了這一境界？指學(xué)生朗讀。其他學(xué)生評(píng)價(jià)讀得怎么樣。2.文中說(shuō)這是一個(gè)美好的境界，你覺(jué)得哪兒美？屏幕上展示課文插圖。3.如果讓你給這個(gè)畫(huà)面加一個(gè)標(biāo)題，你會(huì)加什么？為什么？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。）4.作者說(shuō)是信賴創(chuàng)造出了如此美好的境界，誰(shuí)信賴誰(shuí)？這只很怕人的鳥(niǎo)怎么對(duì)我如此信賴呢？速讀8—13段，找出這個(gè)過(guò)程。動(dòng)筆讀書(shū)：劃出文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化，你從中體會(huì)到了什么。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問(wèn)題。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文。而且有利于養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。）5．學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào)，師生與文本對(duì)話。

抓住文中許多吸引人的描寫(xiě)處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥(niǎo)逐步親近作者的活動(dòng)變化，感受作者細(xì)膩的關(guān)愛(ài)。6.教師板書(shū)起先……隨后……漸漸地……先是……后來(lái)（索性）……7.連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴“我”的？（設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試表達(dá)的過(guò)程，在說(shuō)話的過(guò)程中吸收語(yǔ)言，進(jìn)行內(nèi)化；另外，圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問(wèn)題，探索珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化的線索。這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。）8.珍珠鳥(niǎo)為什么一下子信賴“我”呢？這肯定有一個(gè)心理變化的過(guò)程，現(xiàn)在，假如我們就是這只珍珠鳥(niǎo)。走進(jìn)珍珠鳥(niǎo)的心靈，體會(huì)當(dāng)時(shí)它的心理。把文中的句子換個(gè)角度說(shuō)，并加進(jìn)自己的心理活動(dòng)。例：起先，我害怕主人傷害我，所以只在籠子四周活動(dòng)。9.學(xué)生練說(shuō)后全班交流。（設(shè)計(jì)意圖：珍珠鳥(niǎo)逐步信賴“我”的心靈歷程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在這里，創(chuàng)設(shè)性地讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)心世界。于是，學(xué)生與珍珠鳥(niǎo)透過(guò)時(shí)空實(shí)現(xiàn)了心靈的契合。）10.仔細(xì)讀一讀，你認(rèn)為這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？從什么地方可以看出？能用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？指導(dǎo)感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子根據(jù)自己的理解來(lái)解讀文本，尊重孩子的獨(dú)特感受，畢竟“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。）四、鑒賞課文，美讀文本。1．由于我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，它越來(lái)越信賴我，和我的關(guān)系日益密切。課文的第1213自然段正給我們展示了這種美好的畫(huà)面。請(qǐng)大家選擇一節(jié)，讀出自己的獨(dú)特感受。2．學(xué)生自由練讀。3.指名讀。（鼓勵(lì)學(xué)生讀好書(shū)）（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)美讀來(lái)表現(xiàn)對(duì)課文的理解時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)領(lǐng)悟了，勝過(guò)教師繁瑣的分析。學(xué)生有感情地朗讀，教師溫暖的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言成功地創(chuàng)造了民主和諧的教學(xué)氣氛，使得教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在相互尊重、信任和平等的條件下，充分展現(xiàn)個(gè)性，語(yǔ)言和精神同構(gòu)共建。）五、課外延伸，拓展文本。1.看著此情此景，作者不由得從心底發(fā)出一聲呼喚：（教師引讀）信賴，往往能創(chuàng)造美好的境界。2.生齊讀最后一句。3.你是怎樣理解這句話的？4.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們圍繞“信賴”寫(xiě)一句話，表達(dá)出你對(duì)信賴的認(rèn)識(shí)和贊美。出示范例：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通。信賴是一盞燈，找你黑夜前行。信賴是______,____________________.（設(shè)計(jì)意圖：在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，理解課文難點(diǎn)。）5.應(yīng)該說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是幸運(yùn)的，但是，是不是所有的鳥(niǎo)都能像這幾只珍珠鳥(niǎo)一樣幸運(yùn)，是不是所有的動(dòng)物與動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創(chuàng)美好的境界呢？請(qǐng)同學(xué)看一個(gè)畫(huà)面：《驚弓之鳥(niǎo)》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對(duì)著鳥(niǎo)的世界……為了創(chuàng)造人與自然（主要是動(dòng)物）之間互相信賴、充滿關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?（設(shè)計(jì)意圖：在深入理解文本的基礎(chǔ)上，挖掘教材中的人文因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是十分必要的！畫(huà)面補(bǔ)充更增強(qiáng)了教育的針對(duì)性。）六、讀寫(xiě)結(jié)合，升華文本。1.小練筆：學(xué)習(xí)了這篇文章，我心潮起伏，不由自主的大聲呼喚：“?！?.交流感受。3.動(dòng)物和人一樣，都是我們的朋友，是地球上不可缺少的伙伴。讓我們友好相處，互相信賴，創(chuàng)造出美好的境界吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合的安排，是學(xué)生運(yùn)用自身語(yǔ)言積淀自由表達(dá)的方式，也是學(xué)生情感迸發(fā)的展示。）【板書(shū)設(shè)計(jì)】板書(shū)說(shuō)明：板書(shū)說(shuō)明：表面上是小鳥(niǎo)主動(dòng)走近人的，但其中起決定作用的是人的行動(dòng)。正是因?yàn)椤拔摇庇贸撍接膼?ài)心為珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了寬松自由的空間，才使珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到“漸漸膽大，開(kāi)始親近我”，直至完全信賴我，作者也由此感受到：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”【教學(xué)流程圖】【評(píng)價(jià)與反思】教學(xué)設(shè)計(jì)的的自我評(píng)價(jià)：教案是教師預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程的書(shū)面文本，它決定著教師理念和教學(xué)行為。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“教”應(yīng)該為“學(xué)”服務(wù)，從這個(gè)意義上說(shuō)，教案更應(yīng)是“學(xué)案”。我努力把自己的教案設(shè)計(jì)成學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方案。課堂效果的自我感悟：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了很好的效果。（一）以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀了課文的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問(wèn)題。然后再圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問(wèn)題，探索珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化的線索。這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。

（二）以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。（三）突出了自主、合作、