初中語文-【課堂實錄】《變色龍》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《變色龍》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.知識目標(biāo)：要求學(xué)生熟讀課文，掌握課文內(nèi)容，識記字詞。2.能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過語言、動作、神態(tài)、細(xì)節(jié)等描寫來分析人物的方法。3.情感目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證思想，樹立正確的人生觀。教學(xué)重點：1.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)習(xí)通過感情朗讀來感知人物形象。2.學(xué)習(xí)通過人物的多種描寫來分析人物性格、形象，并學(xué)會運用這些方法去表現(xiàn)人物。3.學(xué)習(xí)通過人物形象來分析文章寫作目的，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。教學(xué)難點：★1.學(xué)習(xí)通過人物的多種描寫來分析人物性格、形象，并學(xué)會運用這些方法去表現(xiàn)人物。2.學(xué)習(xí)通過人物形象來分析文章寫作目的，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。教學(xué)方法：在課堂教學(xué)中改變以往的教學(xué)慣例，不在文本表面下工夫而是去發(fā)掘文本深層的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對文中人物進(jìn)行深刻分析并形成自己的認(rèn)識。以朗讀和分析相結(jié)合、小組討論、合作探究、拓展提升的方式學(xué)習(xí),教師只做一名引導(dǎo)者適時的點播者。教學(xué)工具：多媒體教學(xué)過程：課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，大千世界無奇不有，今天老師給大家?guī)韼讖堯狎娴膱D片，請看大屏幕（展示蜥蜴的圖片），這種蜥蜴能隨著周圍環(huán)境的變化而不斷地改變自己身體的顏色，因為有這種特殊的本領(lǐng)，所以人們叫它“變色龍”。無獨有偶，我們?nèi)祟惿鐣幸灿幸活惾?，他們也能隨著環(huán)境的變化而不斷變化，大家有沒有興趣去探訪一下這些“奇人”？好，今天我們就隨著俄國作家契訶夫一起，走進(jìn)著名短篇小說，題目就叫——《變色龍》。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文，掌握內(nèi)容，識記字詞。2、學(xué)習(xí)小說運用語言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物性格的寫法。3、指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證思想，樹立正確的人生觀。三、提前預(yù)習(xí)，多多收獲：1、學(xué)生交流作者相關(guān)資料。（教師準(zhǔn)備資料：契科夫：俄國小說家、戲劇家、十九世紀(jì)末期俄國批判現(xiàn)實主義作家、短篇小說藝術(shù)大師。他和法國的莫泊桑，美國的歐·亨利齊名為三大短篇小說巨匠。短篇小說代表作《萬卡》《變色龍》《裝在套子里的人》等。其小說以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和丑惡，抨擊反動統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實。）2、檢查學(xué)生對以下字詞的掌握情況：醋lì（栗）乞gài（丐）kúi（魁）梧胚（pēi）子ling（伶）lì（俐）豬zǎi（崽）子huō（戳）到無yúan（緣）無故赫（hè）留金（此處要求學(xué)生：在本上練習(xí)，同位互批，齊讀鞏固）四、感知課文，梳理情節(jié)：（學(xué)生速讀課文，思考問題）1、問題：請用一句話概括本文寫了一件什么事？問題解決：警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人案件的經(jīng)過。2、在斷案過程中，奧楚蔑洛夫?qū)π」泛秃樟艚鸬膽B(tài)度發(fā)生了哪些變化？用簡潔語言概括原因和內(nèi)容。問題解決：設(shè)計教學(xué)表格，幫助學(xué)生理清事件層次。（學(xué)生梳理、概括，教師提示：最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r對小狗——它是那么小，它怎么會咬著你的?對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。第二次：巡警說不是將軍家的狗時對小狗——下賤胚子。對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。第三次：巡警說是將軍家的狗時對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動物。對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來!怪你自己不好!第四次：廚師說不是將軍家的狗時對小狗——野狗，弄死它算了。第五次：廚師說是將軍哥哥的狗時對小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!對赫留金——我早晚要收拾你?。┪?、各抒己見，探究人物：問題要求：請用“我認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個可的人，因為……”的形式，說一說你觀點。提示：從人物描寫、細(xì)節(jié)描寫等方面來賞析。（學(xué)生速讀，思考，同位、小組互相交流。）問題解決：a、奧楚蔑洛夫是一個可笑、可恨的人，通過人物的細(xì)節(jié)、語言、動作、神態(tài)的描寫來分析，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、探究精神，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會方法，始終圍繞閱讀小說的切入點——分析人物形象來進(jìn)行閱讀賞析明確奧楚蔑洛夫是一個見風(fēng)使舵、媚上欺下的人。同時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀和小組分角色朗讀。b、老師提示奧楚蔑洛夫還是一個“可憐”的人，借此出示小說的創(chuàng)作背景【《變色龍》寫于1884年的俄國，當(dāng)時馬克思主義與工人運動剛剛興起，革命浪潮沖擊著沙皇的專制統(tǒng)治。為了強化自己的統(tǒng)治，沙皇豢養(yǎng)了一批為沙皇服務(wù)的警察，成為他們的專制走狗。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察的典型代表?！浚龑?dǎo)學(xué)生深入探究文本，明確閱讀小說后要明確小說所反映的社會生活——批判沙皇專制統(tǒng)治的黑暗、腐朽。c、教師課堂引導(dǎo)學(xué)生：赫留金是“可憐”的【多媒體出示材料：赫留金：“……就連法律上也沒有那么一條，說是人受了畜生的害就該忍者。要是人人都這么讓畜生亂咬一陣，那在這世界上也沒個活頭了?！眾W楚蔑洛夫：“要是這樣的狗在彼得堡或者莫斯科讓人碰見，你們猜猜看，結(jié)果會怎樣？那兒的人可不管什么法律不法律，一眨眼的工夫就叫它斷了氣！”】，可是你對赫留金除了可憐之外，還有其他評價嗎？對圍觀的民眾呢？”【教師出示相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生思考——A、他（赫留金）那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣：“我要揭你的皮，壞蛋！”就連那手指頭也像一面勝利的旗幟。B、（1）、獨煙鬼說：“長官，他（赫留金）本來是開玩笑，把煙卷戳到狗的臉上去；狗呢——可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是個荒唐的家伙，長官！”（2）、普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑。】進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生明確小說的主旨的第二個層面——批判當(dāng)時社會中民眾的愚昧、麻木。五、知識鏈接，拓展延伸：多媒體展示——魯迅說:“契訶夫是我最愛的作家，……他的作品不只是簡單的招人一笑。一讀自然往往會笑，不過笑后總會剩下些什么……”，可見一部優(yōu)秀的作品必須有深刻的思想意義，在魯迅的作品中也有一些通過描寫人物來批評病態(tài)社會的文章，與本文有異曲同工之妙，同學(xué)們學(xué)過哪些？請大家交流。問題解決：《故鄉(xiāng)》中的閏土、楊二嫂；《孔乙己》中的孔乙己，《范進(jìn)中舉》中的范進(jìn)等等。六、學(xué)寫結(jié)合，妙筆生花：片段續(xù)寫：請以“奧楚蔑洛夫從廣場離后……”開頭，完成一個100字左右的小練筆。要求：請你展開合理、豐富的想象，通過對人物的語言、動作、神態(tài)等多種描寫來進(jìn)一步展現(xiàn)人物的鮮明性格。）七、課堂結(jié)語，啟迪人生：教師：反觀現(xiàn)實，善變的后果就是人格的缺失和人際交往的荒漠，所以“真誠友善”才是我們待人處事的追求。同學(xué)們，希望你們在人生之路上，會用高尚的品格去寫就“人”字的一撇一捺。八、課下作業(yè)，學(xué)無止境：閱讀契訶夫的小說《裝在套子里的人》，完成一篇讀書感悟。九、板書設(shè)計，圍繞重點：變色龍細(xì)節(jié)描寫語言描寫見風(fēng)使舵奧楚蔑洛夫動作描寫批評了沙皇專制的黑暗①神態(tài)描寫媚上欺下赫留金，眾人——愚昧、麻木批評了群眾的愚昧、麻木②《變色龍》學(xué)情分析一、知識能力方面初四學(xué)生對未知的領(lǐng)域已經(jīng)有了一定的知識和能力的積累，能夠主動參與分析一定的文學(xué)作品，并希望形成自己的見解。經(jīng)過八年的語文閱讀訓(xùn)練，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。二、情感體驗方面這一年齡段的學(xué)生思維非?；钴S，部分學(xué)生能夠有自主思考，正是世界觀、人生觀初步形成的時期。他們已不單純滿足于老師的給與，更多的是渴望自己去探究形成自己獨到的認(rèn)識。三、課前引導(dǎo)措施1.課前布置學(xué)生對文章充分閱讀。2.聯(lián)系俄國當(dāng)時的歷史背景，讓學(xué)生自己去查閱資料找出與課文相關(guān)的內(nèi)容。3.課上避免學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)導(dǎo)學(xué)對象的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過程中，我要把課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生，放手學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地讀，出色地評，大膽地想，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。四、不足方面：1、基礎(chǔ)薄弱點多，綜合能力欠缺，學(xué)習(xí)上不善于自己總結(jié)提升。2、知識面比狹較窄，知識點有欠缺。3、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不足，不能及時對學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固、提升。4、深入性思考研究的太少，被動學(xué)習(xí)，缺乏動口、動腦、動手的習(xí)慣和能力。《變色龍》效果分析一、調(diào)查基本情況本次調(diào)查的調(diào)查對象為本節(jié)課上課學(xué)生，主要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果評價和教學(xué)環(huán)境、設(shè)施狀況等四個方面展開調(diào)查，并就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。二、調(diào)查結(jié)果與分析（一）調(diào)查結(jié)果序號調(diào)查項目調(diào)查內(nèi)容調(diào)查結(jié)果優(yōu)良中差1學(xué)生課堂表現(xiàn)課堂氛圍活躍，踴躍發(fā)言50%40%10%0%2積極參與小組活動80%10%10%0%3認(rèn)真聽課，做好筆記95%5%0%0%4學(xué)習(xí)效果評價學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容95%5%0%0%5教學(xué)環(huán)境設(shè)施教學(xué)用具齊全100%0%0%0%6教學(xué)設(shè)備正常100%0%0%0%\o"【學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析】Unit5Whydoyoulikepandas(1a-1c)_英語_初中_朱裕厚_臨沂沭河學(xué)校"（二）調(diào)查分析1、學(xué)生課堂表現(xiàn)（1）第1、2項主要是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但仍存在著不積極發(fā)言的現(xiàn)象。檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，對學(xué)生起到了很好的鼓勵、鞭策和促進(jìn)作用。學(xué)生獨立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識準(zhǔn)備的過程，這個過程對學(xué)習(xí)的影響很大，掃除課堂學(xué)習(xí)的知識障礙，可以提高聽講水平，加強記課堂筆記的針對性。（2）第3項是調(diào)查學(xué)生的課堂參與度和聽課的專注程度。從調(diào)查結(jié)果來看，近十分之一的學(xué)生未能很好發(fā)揮主體能動性，課堂投入不夠。2、學(xué)習(xí)效果評價第4項是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的調(diào)查，通過與學(xué)生交流，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為可以很好的接受并理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠有重點的抓住人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫展開對人物的分析，能迅速領(lǐng)會分析人物的要旨，并且分析較全面，較深入，有自己獨特的見解和情感體驗。學(xué)生能針對小說的體裁特點，挖掘出小說的創(chuàng)作目的，對小說能進(jìn)行深層次的理解，掌握了閱讀小說的方法和高度。學(xué)生在賞析人物的同時，又能結(jié)合課堂所學(xué)，有效的運用人物的語言、動作和神態(tài)等描寫來進(jìn)一步的塑造、表現(xiàn)人物，在更進(jìn)一步表現(xiàn)人物的同時，學(xué)生的能力也有了從學(xué)到用的提升。但仍有少數(shù)學(xué)生反映聽課緊張，影響發(fā)揮。三、結(jié)果分析（一）打造具有個人教學(xué)特色的教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)湔n，把知識輸入設(shè)計的具有“啟發(fā)性”，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)的知識基礎(chǔ)上，主動利用已有知識構(gòu)建新的知識體系。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實學(xué)生主體地位。簡單指令，讓學(xué)生理解教師教學(xué)意圖，充分利用肢體語言，教師做到少說不說，學(xué)生才能多說多練，簡化教學(xué)模式，高效課堂學(xué)習(xí)。積極探索教學(xué)方法，更多的是啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生一些思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，正所謂“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，帶著知識走向?qū)W生，只是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。《變色龍》教材分析教材單元特點：《變色龍》編排在魯教版九年級上冊第三單元——文學(xué)作品（小說）單元。文學(xué)作品是社會生活的反映。其中人物的悲歡離合、喜怒哀樂和興衰榮辱，往往折射出時代和社會的世態(tài)人情與精神風(fēng)貌。從中，我們不僅可以獲得教益和啟示，而且能得到藝術(shù)的享受。學(xué)習(xí)本單元，要在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點，了解刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法。二、《變色龍》文本分析：1、內(nèi)容分析：小說的構(gòu)思非常巧妙。警官奧楚蔑洛夫在街上巡視，恰逢首飾匠赫留金被狗咬傷。隨著狗主人的身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也經(jīng)歷了五次變化：最初，他故意擺出一副威嚴(yán)的態(tài)度，表示要懲辦狗的主人，教訓(xùn)教訓(xùn)那些不遵守法令的老爺們，并把這條狗馬上弄死?？蛇@時人群中突然有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?。這使奧楚蔑洛夫很尷尬，于是他裝著抱怨天氣太熱，要葉爾德林幫著他把大衣脫下來，借這個插曲，他順勢把話題轉(zhuǎn)開，態(tài)度也來了個180度大轉(zhuǎn)彎：它怎么會咬著你？它那么小怎么夠得著你的手指頭？一定是你自己耍賴，想要一筆賠償費！把責(zé)任完全推到了赫留金身上。然而就在這時，一直跟著他的巡警說這不是將軍家的狗，因為將軍家全是大獵狗。奧楚蔑洛夫的態(tài)度因此發(fā)生了第二次轉(zhuǎn)變，這狗“毛色既不好，模樣也不中看，完全是個下賤胚子”。因此一定要為赫留金討回個公道。但是巡警對自己的判斷也懷疑起來，“說不定就是將軍家的狗……”于是奧楚蔑洛夫第三次變色，聲色俱厲地訓(xùn)斥赫留金是混蛋，“怪你自己不好！”隨著將軍家的廚師的到來，故事也進(jìn)一步達(dá)到了高潮。廚師先是直截了當(dāng)?shù)乇硎尽跋共拢∥覀兡莾簭膩頉]有這樣的狗！”這使奧楚蔑洛夫心中有了底，因此他第四次變色，斷然決定“弄死它算了”。然而富有戲劇性的是，廚師接著說道：“這不是我們的狗，這是將軍的哥哥的狗?！边@句話最終判定了狗的身份，因此奧楚蔑洛夫的態(tài)度發(fā)生了第五次轉(zhuǎn)變，臉上立即堆起笑容，對著小狗一陣猛夸。廚師把小狗帶走，故事告一段落。2、寫法分析：作者運用夸張、諷刺的手法，不厭其煩地描寫了奧楚蔑洛夫態(tài)度的五次變化，通過他的不斷變色，自我表演，自我暴露，淋漓盡致地刻畫出人物的性格和靈魂，一個溜須拍馬、諂上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的小人形象躍然紙上。對此作者沒有一句主觀的評判，而是將自己的好惡隱含在客觀的描寫里，通過人物自己的言行，動作和神態(tài)等細(xì)節(jié)的生動刻畫，通過他的前后矛盾、丑態(tài)百出的滑稽表演，尖銳地諷刺了這樣一種奴性人格。3、背景分析：《變色龍》是短篇小說大師契訶夫的傳世名作，小說構(gòu)思巧妙，情節(jié)曲折跌宕，戲劇性強,?！蹲兩垺肥且黄鑼懍F(xiàn)實生活的小說,取材于19世紀(jì)末沙皇俄國統(tǒng)治下的現(xiàn)實生活，小說主要運用對話描寫、刻畫了一個見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢的沙皇走狗形象——奧楚蔑洛夫的形象。小說讀來滑稽可笑，但讀后又能令人深思。學(xué)習(xí)這篇小說，不僅可以領(lǐng)略到作家高超的小說創(chuàng)作藝術(shù)，更可以借此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會小說人物分析以及培養(yǎng)其思維的廣度和深度。4、教授思路分析：《變色龍》是初中語文的經(jīng)典篇目，不論是新教材還是老教材都是倍受老師和學(xué)生喜愛的課文?；叵胫暗慕虒W(xué)，我均把奧楚蔑洛夫的幾次變化作為分析的重點。說實話，這一點學(xué)生們基本都能找到，它僅停留在對課文的整體感知上。對文章主題、人物的分析不到位。這次教學(xué)我要改變以往的模式，對奧楚蔑洛夫的幾次變化找準(zhǔn)就好，嘗試以分析人物形象，教授學(xué)生閱讀和分析為主線來貫穿全課。問題設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生思考。由淺及深地鍛煉學(xué)生的思維能力。重點抓住生動、傳神的語言描寫，對這部作品深入研讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀鑒賞小說的方法，增強文學(xué)修養(yǎng)，提高鑒賞能力。抓住“語言”這根線，優(yōu)化整合課文內(nèi)容，通過多種形式的朗讀，以“理解、品味、感悟”三大板塊層層推進(jìn)，讓學(xué)生、文本之間充分對話，積極討論，至而理清作品，品味妙點，評說人物，感悟人生，學(xué)會做人，深化學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)造性，促進(jìn)能力思維的發(fā)展。貫徹“新課程改革”理念。師生和諧，漸入佳境——觀《變色龍》評課記錄一、從整體教學(xué)的維度來觀課這次，尹老師上精心準(zhǔn)備的課程資源《變色龍》是世界著名短篇小說大師契訶夫的作品，這個作家擅長從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出具有高度概括力的藝術(shù)形象。尹老師從變色龍的圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，談到了現(xiàn)實生活中人的善變自然引出了文章的教學(xué)，符合人的認(rèn)知，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在研討時，主要抓分析人物的特點，特別注重品味人物的對話，來對人物性性格進(jìn)行揣摩。對主人公奧楚蔑洛夫前后截然不同的話語的變化進(jìn)行了仔細(xì)的對比品味，讓學(xué)生了解其變化內(nèi)容，談變化的原因，從而品讀出出人物的個性特點。在品味完后，還讓同學(xué)感情朗讀對話，讓人物特點直觀呈現(xiàn)，活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生更好的把握人物的性格，為下一步對主題的挖掘作了鋪墊。尹老師的課堂最值得一提的是非常注重細(xì)節(jié)，因為本文的細(xì)節(jié)對表現(xiàn)主旨的作用很明顯。比如不同階級的人理解“法律”的不同和一個人物“獨煙鬼”的關(guān)注，使學(xué)生很好的體會到社會的腐朽。二、從教師的教學(xué)維度來觀課尹老師的個人素養(yǎng)很高，有很強的課堂駕馭能力——表現(xiàn)在尹老師對文本的解析，對學(xué)生的善啟和對課堂深入淺出的構(gòu)建上。本堂課尹老師抓住了奧楚蔑洛夫這個典型人物來揭示作品蘊含的深刻的社會意義，一節(jié)課中她始終抓住這一點來引導(dǎo)學(xué)生層層深入學(xué)習(xí)。教師在緩緩的課堂節(jié)奏中有條不紊、循序漸進(jìn)，從基本問題——“主人公如何變色的”開始，引導(dǎo)學(xué)生的思維，通過對一個個細(xì)節(jié)描寫分析出主人公的性格特點，引導(dǎo)學(xué)生思索、解決、再創(chuàng)造的進(jìn)行過程學(xué)習(xí)，推動著課堂向前進(jìn)展，營造了一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。教師的“層撥式教”和學(xué)生的“漸深式學(xué)”相得益彰，折射出教師高超的課堂駕馭能力，沒有在解讀和解讀學(xué)生上下一番足夠的功夫，這些效果是達(dá)不到了的。三、教學(xué)建議1、教師的課堂語言可以再生動形象一些。包括啟發(fā)性語言、表演性語言、肢體語言和鼓勵性語言等等，總之要抑揚頓挫一些，會使授課效果更理想。2、不要小看了學(xué)生，他們的能力無窮，只是需要一個善于引導(dǎo)他們迸發(fā)潛力的“導(dǎo)者”，我們不能再做學(xué)生思維的“左右者”，而要去做一個能真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“學(xué)習(xí)”的引導(dǎo)者。教師要大膽放手，將課堂時間更好的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，要敢想、敢說、愿動、樂動，在七嘴八舌中學(xué)習(xí)語文?！蹲兩垺吩u測練習(xí)設(shè)置評測練習(xí)的目的：鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，借助以下練習(xí)，對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行提升，訓(xùn)練學(xué)生通過各種描寫分析人物和小說主旨的能力，使學(xué)生在日常的練習(xí)中真正做到學(xué)有所成，學(xué)有所用。二、評測練習(xí)：傍晚七點半左右，我和朋友散步至本城影劇院。正巧，一對夫婦焦急得胡亂拉住人退票：“五毛退啦，減半!”沒人理他們。后來男的丈哀求地喊道：“算了。我白送，誰要??？是外國的吉他表演呀!”還是沒人理睬。來往的路人越發(fā)用冷冷的、不信任的眼光瞅著這一男一女，像瞅著賣狗皮膏藥的小販。正在這當(dāng)兒，老曾來了，拎了一桶糨糊和一張宣傳畫。老曾實在看不下去了，便將那男人叫到一旁，湊著耳朵面授機宜。果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：“高價票，10元一張!”路人們立刻像中了槍彈般站著不動，連我的心也猛地一跳。待那男人又將此話重復(fù)一遍時，方圓十幾米內(nèi)即騷動起來，早有一個留八字胡的小伙子殺開血路沖進(jìn)重圍，用故意架起來的兩膀野蠻地隔開眾人，獨包獨攬地買下票。然后驕傲而自豪地舉著手走了。1．聯(lián)系上下文解釋詞語。(1)面授機宜：(2)鬼鬼祟祟：(3)冷不?。?4)獨包獨攬：2．賣票的老實人后來說假話的原因是什么?3．下面對故事人物作用的認(rèn)識有誤的一項是…………………()A．賣票人是故事的線索人物，通過他賣票的前后活動反映了社會上某一部分人的糊涂認(rèn)識。B．老曾是關(guān)鍵人物，他的面授機宜不僅扭轉(zhuǎn)了局面，而且為下文的展開起了決定作用。C．小伙子是主要人物，獨包獨攬買下高價票的行為反映了社會上一分人對外國文藝的賞識和追求。D．“我和朋友”是見證人，目睹出讓演出門票的全過程，增強了故事的真實性。4．故事中的路人為什么對“五毛”讓票不相信，而對“十元一張”卻搶購?參考答案：1．(1)當(dāng)面?zhèn)魇谔幚硎聞?wù)的辦法。(2)形容怕人發(fā)現(xiàn)的不正當(dāng)行為。(3)冷不防，突然地。(4)獨自全部買下。2．急于把票賣出去，因為說真話票賣不出去，只得說假話。3．C4．說明社會上一部分人認(rèn)為高質(zhì)一定高價，低價必然低劣．以追求高價商品為榮耀，于是形成了“假作真時真亦假”的現(xiàn)象，因此對降低讓票表示懷疑，對高價票趨之若鶩?！蹲兩垺氛n后反思我在執(zhí)教完《變色龍》之后，反思如下：充分解讀文本是授課前提?！蹲兩垺肥蔷拍昙壵Z文上冊一篇課文，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。在這篇經(jīng)典小說里，他以精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個趨炎附勢、欺下媚上、見風(fēng)使舵的典型形象，具有廣泛的藝術(shù)概括性。小說的名字起得十分巧妙，變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據(jù)四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)和語言、動作、神態(tài)等描寫惟妙惟肖、精彩生動，故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生從多角度去挖掘文本的意義，做到抓重點、理順難點，最大限度的收獲是最佳效果。二、本堂課授課優(yōu)點：1、課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計層次清晰，由作者、字詞、整體感知到閱讀探究、知識鏈接、學(xué)寫運用，整個過程循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)真規(guī)律，同時也有利于學(xué)生能力的提升。2、課文的體裁是小說，我在授課過程中一直緊密圍繞“小說的閱讀方法”設(shè)計教學(xué)思路，因為小說以塑造人物形象為中心，進(jìn)而反映社會生活，所以教師的教學(xué)也應(yīng)該始終圍繞人物形象的挖掘展開，在賞析出人物的形象特點之后，進(jìn)而深入探究小說的寫作目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能一層層的撥開云霧見月明。3、上課時抓住了課堂的重點：學(xué)習(xí)如何賞析人物形象。首先，通過教師的引導(dǎo)閱讀，學(xué)生明確了——賞析人物要抓住關(guān)于人物的語言、動作、神態(tài)、外貌、心理等描寫以及各種細(xì)節(jié)描寫，所以在閱讀賞析本文是目標(biāo)是非常明確的，訓(xùn)練也有針對性。其次，課堂環(huán)節(jié)中設(shè)計了寫作的環(huán)節(jié)，也是僅僅圍繞文章的主旨展開，要求學(xué)生在寫作中運用各種人物描寫來展開創(chuàng)造，做到學(xué)以致用，切實訓(xùn)練提升學(xué)生的能力。三、本堂課授課不足：在教學(xué)過程中我讓學(xué)生讀了，但朗讀不到位，心中總想著后面的教學(xué)內(nèi)容，朗讀只是一帶而過，沒有