信息化背景下中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)初探

信息化背景下中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)初探摘要：隨著信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，許多信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等也運(yùn)用于中職的英語(yǔ)課堂。其中以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用較為普遍，它大大推動(dòng)了中職英語(yǔ)課堂的數(shù)字化教育，并大大提高了中職英語(yǔ)質(zhì)量和效果。由此可見(jiàn)，現(xiàn)代化教育對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，理應(yīng)得到關(guān)注及重視。因此，我們以中職英語(yǔ)課堂為例，力求探索將信息化合理地滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)之中，形成一個(gè)全新的教育情境與評(píng)價(jià)模式，從而進(jìn)一步達(dá)到課程設(shè)置最佳、課堂效果最優(yōu)。關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；教學(xué)評(píng)價(jià)；研究；對(duì)策教學(xué)評(píng)價(jià)并不是什么新名詞，長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)施的效果卻不盡如人意。由于受學(xué)生年齡的影響，對(duì)許多事物并沒(méi)有很好認(rèn)識(shí)，所以進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)往往就是走走過(guò)場(chǎng)，搞個(gè)形式，并無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通、交流?？偨Y(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以將其理解為傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)存在統(tǒng)一性，評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏合理性，從而導(dǎo)致固化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。其中，主要體現(xiàn)為老師總是直接根據(jù)各種具體指標(biāo)給學(xué)生評(píng)估打分，沒(méi)有深入了解學(xué)生各自的特征并做出評(píng)估，這樣會(huì)使得學(xué)生無(wú)法切實(shí)了解到自己的實(shí)際水平；老師們往往在學(xué)期末就通過(guò)考核來(lái)檢測(cè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，僅經(jīng)過(guò)一個(gè)測(cè)試后就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)做出最終評(píng)價(jià)，并過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)的提高與否，從而造成了教師評(píng)價(jià)學(xué)生的甄選成績(jī)比重大過(guò)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這一結(jié)果非教育教學(xué)的本質(zhì)要求?？傊?，在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合課程的考試與評(píng)估總體能夠有序地提高課程水平，而且還可以為培育創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)提供了更多的渠道。運(yùn)用多渠道、全面的評(píng)估方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)行全面評(píng)估，一方面既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，另一方面又可以幫助學(xué)校教師來(lái)協(xié)助老師們開(kāi)展更加具體的教學(xué)。中職學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中必須不斷地發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)，以培育出更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才，但是為了才能達(dá)到這種目標(biāo)，就需要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，融入信息化的技術(shù)手段來(lái)改變傳統(tǒng)的教學(xué)考核內(nèi)容與方法，并不斷地加以探討與研究，以便更全面地對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)。一、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及問(wèn)題1.1評(píng)價(jià)形式較為單一。在當(dāng)前的中職英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中，大部分老師都是采用批改作業(yè)和期末總結(jié)的形式對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果加以考核，這樣的形式比較片面，不利于他們完整、準(zhǔn)確地了解自己，而且也不能讓他們受到重視，做到定期自省。另外，中職英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容相對(duì)片面，老師大多只是從他們聽(tīng)、講、讀、做方面加以考核，即考察他們對(duì)有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧的掌握情況，忽略了他們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)中的思維和情感心態(tài)、知識(shí)之間能力、認(rèn)知方式與策略等，這就不利于他們對(duì)正確學(xué)習(xí)策略的把握。1.2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未反映個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本能力都各有不同，所以為了實(shí)現(xiàn)相同的目標(biāo)就必須做出截然不同的努力、采取截然不同的生活方式，這也便是學(xué)生之間最大的個(gè)人差異。中職英語(yǔ)老師也常常會(huì)忽視這個(gè)差異，在課堂評(píng)語(yǔ)中也往往只針對(duì)學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了某一目標(biāo)而做出評(píng)判，這也很容易造成基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠很輕易得到表?yè)P(yáng)，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則很不易被肯定。1.3評(píng)價(jià)主體不充分。在當(dāng)前中職院校英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中，主要以老師為評(píng)判主體，他們通常只是被動(dòng)接受老師的評(píng)判和建議，很少有評(píng)判自己或別人的時(shí)間，如此單純的評(píng)判主體一方面會(huì)干擾他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致他們希望得到老師的鼓勵(lì)并積極練習(xí)，另一方面又不利于他們批判性思維與反思意識(shí)的養(yǎng)成，使得他們觀(guān)察事物的視角較為片面。二、中職英語(yǔ)信息化教學(xué)重要性2.1可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。眾所周知，通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)老師能夠收集和挖掘到很多有趣的教學(xué)資源，包括趣味生動(dòng)的圖像及視頻等，這些資源都能夠增加英語(yǔ)課堂趣味性，從而激發(fā)學(xué)生興趣和積極性。2.2能夠突破時(shí)間和空間上的限制。在信息網(wǎng)絡(luò)下教師可以隨時(shí)開(kāi)展課堂進(jìn)行學(xué)生的輔導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生還可以隨時(shí)求助教師，這非常便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)處理課堂問(wèn)題，進(jìn)而構(gòu)建有效英語(yǔ)課堂，提升英語(yǔ)素質(zhì)。2.3能夠推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)的信息化發(fā)展。在信息與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景影響下，中國(guó)許多領(lǐng)域都走上了信息化發(fā)展路線(xiàn)，而中職教育也不例外，所以為順應(yīng)該趨勢(shì)，學(xué)校需要進(jìn)行中職英語(yǔ)信息化教育，以推動(dòng)中級(jí)職稱(chēng)英語(yǔ)課堂的信息化發(fā)展。三、中職英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改善對(duì)策3.1數(shù)字化賦能，強(qiáng)化分層式評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生始終是積極的參與者與合作者，教師可以借助信息化技術(shù)建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍。在日常教學(xué)過(guò)程中，要充分利用智能教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，畢竟學(xué)生存在個(gè)體差異，如果用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)所有學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)業(yè)顯然不恰當(dāng)，這樣無(wú)疑會(huì)讓優(yōu)等學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的倦怠感，讓學(xué)習(xí)有困難的孩子缺失信心。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要基于學(xué)生個(gè)體的縱向發(fā)展、自我提升而進(jìn)行，針對(duì)這種差異，要因生而異設(shè)置分層評(píng)價(jià)。針對(duì)當(dāng)前很多老師在此方面形式上較為單調(diào)的問(wèn)題，中職院校英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況對(duì)評(píng)估方法與教學(xué)內(nèi)容加以豐富、優(yōu)化，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到課程評(píng)估方法對(duì)自身學(xué)業(yè)和發(fā)展的好處。如，創(chuàng)設(shè)學(xué)生具有興趣的課程評(píng)估模型，即通過(guò)使用在線(xiàn)教學(xué)軟件，制作“學(xué)生發(fā)展曲線(xiàn)圖”，并指導(dǎo)每個(gè)階段學(xué)生繪制一個(gè)圖形，讓教師可以對(duì)學(xué)生在每個(gè)階段的成績(jī)做出評(píng)價(jià)并打分，而評(píng)價(jià)方法中除大家所熟悉的打分形式之外，還可能通過(guò)學(xué)生不同的表情以及鮮花綻放的程度來(lái)表現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)階段的成績(jī)，這可以讓評(píng)價(jià)方法更為生動(dòng)有趣。同時(shí)在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在課前預(yù)習(xí)和課后拓展活動(dòng)中，教師還經(jīng)常幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)檢索所需的信息，從而達(dá)到了超乎預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)第二冊(cè)第九單元Nature的課程中，老師要求學(xué)生利用課前或班后網(wǎng)絡(luò)檢索自然界瀕臨滅絕的動(dòng)物種類(lèi)、環(huán)境污染中的植物種類(lèi)等，并進(jìn)行筆記，以便在課堂復(fù)習(xí)中利用；當(dāng)班級(jí)的教學(xué)工作結(jié)束時(shí)，我們又組織他們?cè)谡n后上網(wǎng)查閱資料Howtoprotecttheenvironment，并根據(jù)查詢(xún)的資料做一份關(guān)于Environmentalprotection的英文廣告，在學(xué)校宣傳欄張貼，以號(hào)召全校師生環(huán)保、關(guān)愛(ài)地球。另外，這一階段需要充分運(yùn)用信息化技術(shù)手段，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行測(cè)試，并針對(duì)學(xué)生關(guān)于單詞的拼寫(xiě)情況進(jìn)行檢測(cè)，全面統(tǒng)計(jì)檢測(cè)情況，然后根據(jù)檢測(cè)出來(lái)的問(wèn)題，教師對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性講解，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。3.2注重教育評(píng)估的差異性。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性等方面都具有一定差異性，所以，教師在實(shí)施教育評(píng)估過(guò)程中就必須充分考慮到這種差異性，并建立出最適合于各個(gè)學(xué)生實(shí)際狀況的教育評(píng)估指標(biāo)，如此教師才可以指導(dǎo)學(xué)生形成最合理的要求。如，同樣的課堂提問(wèn)，差不多的回答方式，平常成績(jī)優(yōu)越的學(xué)生所得到的分?jǐn)?shù)就高一點(diǎn)，而日常成績(jī)不突出的學(xué)生分?jǐn)?shù)就低一點(diǎn)甚至被評(píng)為0分，使這類(lèi)型學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性及主動(dòng)性。為此，教師可充分發(fā)揮umu教學(xué)平臺(tái)的作用，將師生、生生相互評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，即讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果，并對(duì)教師的教學(xué)方法及質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的反饋等，使學(xué)生在課堂中的主體作用得以充分發(fā)揮，從而保證教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性及公正性。另外，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有樂(lè)趣學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)，為其提供恰當(dāng)正確地測(cè)評(píng)語(yǔ)言，有效培養(yǎng)孩子的教學(xué)心態(tài)。該教學(xué)方法具體實(shí)施時(shí)應(yīng)因人而異，充分考慮到孩子的語(yǔ)言特點(diǎn)，使他們從英語(yǔ)教學(xué)中體會(huì)到老師的關(guān)懷。另外，教師還應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)手段查閱和掌握大量的評(píng)價(jià)方式，并使之在課堂教學(xué)中具體實(shí)施，這一方面可以提高對(duì)教師的評(píng)價(jià)效率，另一方面又可給學(xué)習(xí)者一種全新的體驗(yàn)。如，可利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)掌握名師教學(xué)點(diǎn)評(píng)的方法與手段，并在教學(xué)中利用這些巧妙的評(píng)價(jià)方式給學(xué)習(xí)者提供一種富有詩(shī)情畫(huà)意的課堂氛圍，展現(xiàn)出課堂教學(xué)的多姿多彩。當(dāng)學(xué)生解答問(wèn)題發(fā)生誤解后，教師可以分析性評(píng)價(jià)緩解他們的感受，從而合理地誘導(dǎo)他們回答出合理的意見(jiàn)。課堂的評(píng)論方式還有許多，要把語(yǔ)言表達(dá)與行為語(yǔ)言有效融合，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)課堂中學(xué)生突發(fā)的情況與現(xiàn)象，適時(shí)改變?cè)u(píng)論用語(yǔ)，從容處理課堂評(píng)論中可能發(fā)生的情況，在評(píng)論方式與評(píng)價(jià)手段方面實(shí)現(xiàn)更大的革新，讓評(píng)論真正給課堂教學(xué)增添動(dòng)力。這些方法都可以使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)起到關(guān)心學(xué)生、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提升課堂質(zhì)量的功能，使同學(xué)處于愉快、寬松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，順利完成教師所交給的教育任務(wù)，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力，并充分調(diào)動(dòng)同學(xué)參加評(píng)價(jià)的興趣，使評(píng)價(jià)結(jié)果變得更加合理真實(shí)，從而優(yōu)化了中職英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。3.3科學(xué)有效進(jìn)行課后評(píng)價(jià)。在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)論中，教師可運(yùn)用多媒體，把多媒體聲音合一、圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，渲染課堂教學(xué)評(píng)論氣氛，提高課堂教學(xué)評(píng)論有效性。如，老師可以利用多媒體開(kāi)展課后評(píng)價(jià)。其中，課后評(píng)價(jià)主要分為兩個(gè)方面，第一是作業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)生不僅要完成布置的課后作業(yè)，而且還要總結(jié)和概括自己的復(fù)習(xí)結(jié)果，在下節(jié)上課中展示。教師還可以在作業(yè)點(diǎn)評(píng)中做出更多的創(chuàng)造，比如在學(xué)生的作業(yè)上覆不同的印章、貼不同的圖案表示獎(jiǎng)勵(lì)。其次是考卷評(píng)價(jià)，教師在給學(xué)生評(píng)閱考卷的過(guò)程中，不但要檢驗(yàn)學(xué)生答卷的對(duì)錯(cuò)，還要看到學(xué)生考卷中的閃光點(diǎn)與不足，從而利用考評(píng)激勵(lì)把學(xué)生的復(fù)習(xí)成績(jī)提升到一個(gè)全新的水平。最后教師還要針對(duì)學(xué)生開(kāi)展階段性檢查，并定期幫助學(xué)生反映自己在一段時(shí)間里的復(fù)習(xí)狀況，這樣教師就可以與學(xué)生在課后點(diǎn)評(píng)中共同提高水平，達(dá)到教育的雙贏(yíng)。另外，還可將所收集的學(xué)生學(xué)習(xí)信息整合在多媒體教學(xué)課程中，并運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)整堂教學(xué)進(jìn)行課后評(píng)價(jià)，以