信息化教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)探索

信息化教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)探索【摘要】合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用，能夠使教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升。隨著教育信息化程度的不斷深入以及課程設(shè)置與內(nèi)容的不斷更新，探索信息化條件下小組合作學(xué)習(xí)與新課程整合的新思路、新特點(diǎn)及新問(wèn)題，對(duì)于有效提高研究性學(xué)習(xí)的效果具有十分重要的實(shí)踐意義?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；合作模式;信息化合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在多個(gè)方面，文章選擇其中最具代表性的幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，旨在落實(shí)合作學(xué)習(xí)教育地位的同時(shí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)展指明方向。一、信息化環(huán)境下的教學(xué)新特點(diǎn)。隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息化工具與手段應(yīng)用于教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式將注入多種新的元素，具體表現(xiàn)為：（1）教學(xué)環(huán)境更加開(kāi)放。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境延伸為包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在內(nèi)的一系列與教學(xué)相關(guān)的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境更加開(kāi)放、全面、復(fù)雜。（2）教學(xué)內(nèi)容更多樣、豐富，而且更新迅捷。教學(xué)內(nèi)容來(lái)源由傳統(tǒng)的課本教材擴(kuò)展為信息量更為龐大的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，突破了空間、時(shí)間的控制。（3）教學(xué)媒體更加多樣，教學(xué)手段更為靈活。信息化技術(shù)讓更多的現(xiàn)代媒體應(yīng)用于教學(xué)，讓教學(xué)傳播的途徑與方式更加多樣，讓教學(xué)的手段與方法更加靈活、有效。（4）教學(xué)理念發(fā)生變化。信息化環(huán)境下，教學(xué)思想由傳統(tǒng)的“以教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂W(xué)生相結(jié)合的“主導(dǎo)一主體”教學(xué)理念。（5）教學(xué)模式多樣。一系列信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式相繼產(chǎn)生，如探究式學(xué)習(xí)、專題性網(wǎng)站學(xué)習(xí)等。這些新問(wèn)題、新特點(diǎn)的出現(xiàn)都對(duì)教學(xué)改革提出了更高的要求。二、了解學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，但要實(shí)現(xiàn)對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的有效開(kāi)展，就必須要先了解學(xué)生的認(rèn)知水平，并以此為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)出具有指導(dǎo)性、趣味性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究興趣，從而幫助他們更為順利的組成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行《圖形的運(yùn)動(dòng)（一）》的課堂教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸圖形知識(shí)，再加上他們尚不具各空間邏輯思維能力，所以在面對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)遇到一定的理解閑造。針對(duì)這一情況，我選擇在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的前提下。將他們分成學(xué)習(xí)能力相仿的若干小組，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)與同伴的互動(dòng)交流，完成對(duì)圖形運(yùn)動(dòng)知識(shí)的了解，考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和持續(xù)性較差，我專門(mén)根據(jù)他們的認(rèn)知興趣設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)任務(wù)（如下），以確保學(xué)生可以始終保持充足的合作學(xué)習(xí)動(dòng)力。為課堂教學(xué)工作的有效開(kāi)展做好鋪墊。任務(wù)1：思考并探究翻書(shū)屬于哪種圖形運(yùn)動(dòng)方式，并說(shuō)出理由。任務(wù)2：思考和討論圖形運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并找出生活中與之相對(duì)應(yīng)的行為。任務(wù)3：……通過(guò)上述任務(wù)可以看出，任務(wù)內(nèi)容不僅具有明確的指引性。同時(shí)在難度上也有著明顯的遞進(jìn)，這是充分考慮學(xué)生思維水平所進(jìn)行的設(shè)計(jì)，其目的就是讓學(xué)生他通過(guò)循序漸進(jìn)的任務(wù)難度而獲得思維能力的提升，并能夠在合作學(xué)習(xí)模式的助力下對(duì)圖形的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生探究熱情，合作教學(xué)模式由此予以有效開(kāi)展。注意事項(xiàng)：在進(jìn)行合作任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須要注意對(duì)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)水平的把握。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)模式的價(jià)值在于合作。所以教師所布置的任務(wù)難度要適中，讓學(xué)生無(wú)法自主完成解答。卻又可以在與同伴的協(xié)作下完成探究，只有這樣他們才會(huì)感受到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，并在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中更為主動(dòng)的表現(xiàn)自己和奉獻(xiàn)自己。三、組織學(xué)習(xí)新技術(shù)，進(jìn)行技術(shù)儲(chǔ)備。1.教師對(duì)課題涉及的PowerPoint、簡(jiǎn)單的圖片加工技術(shù)及word的文檔操作技術(shù)進(jìn)行整理，列出學(xué)習(xí)清單供學(xué)生參考。2.學(xué)生對(duì)清單進(jìn)行補(bǔ)充，分小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)相關(guān)學(xué)習(xí)視頻等資料。3.小組合作學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，合格特征體現(xiàn)為已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了Word、Excel軟件的操作，具備一定的動(dòng)手實(shí)踐能力；對(duì)PowerPoint基本操作有了初步的認(rèn)識(shí)，具備了必要的知識(shí)前提。四、落實(shí)學(xué)生課堂地位，開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了保證合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有效性，教師必須要落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，并完全按照學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)能力開(kāi)展教學(xué)工作，以確保學(xué)生可以在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的思維水平、學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備提升。為了達(dá)到這一效果，我選擇完全在課堂上做一名學(xué)習(xí)輔助者。將課堂完全交還給學(xué)生，自己只負(fù)責(zé)一些問(wèn)題解答、課黨監(jiān)督等輔助工作。我之所以要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解答，因?yàn)樾W(xué)生的思維能力有限，所以即使是合作學(xué)習(xí)他們也有可能遇到思維困境，這時(shí)教師必須要及時(shí)給與指導(dǎo)，才能讓合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。而課堂監(jiān)督是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的管理，保證他們能夠始終集中精神進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，避免他們出現(xiàn)走神、溜號(hào)的情況。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多媒體搜集的材料進(jìn)行展示，利用powerPoint進(jìn)行組內(nèi)、組外展示，進(jìn)行交流探究，從而明確平移、旋轉(zhuǎn)的概念。注意事項(xiàng)：很多教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)忍不住對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的情況，尤其是當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤或誤區(qū)時(shí)。我認(rèn)為此種行為是萬(wàn)萬(wàn)不可取的，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)與同伴的合作完成對(duì)任務(wù)的探究，掌握其中蘊(yùn)含的知識(shí)。即使在探究過(guò)程中，他們遇到了錯(cuò)誤，對(duì)于他們而言也是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。教師要能夠?qū)W會(huì)放手，真正將課堂交還給學(xué)生，讓他們感受和體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并在這一過(guò)程中完成數(shù)學(xué)知識(shí)探究，由此來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)效果。五、利用信息技術(shù)，組織合作學(xué)習(xí)交流，進(jìn)行展示強(qiáng)化知識(shí)記憶效果。組織合作學(xué)習(xí)交流是合作學(xué)習(xí)模式中非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?duì)于尚不具備良好學(xué)習(xí)能力，也為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以他們必須要在教師的引導(dǎo)下通過(guò)與老師、同學(xué)們之間的交流，來(lái)進(jìn)行自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的回顧和總結(jié)，并在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)到其他同學(xué)更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。學(xué)生利用上一階段學(xué)習(xí)，小組合作，利用多媒體進(jìn)行制作平移、旋轉(zhuǎn)實(shí)例，可以是動(dòng)畫(huà)、可以是簡(jiǎn)單的powerPoint展示，也可以是網(wǎng)絡(luò)搜集整理的資料。通過(guò)展示交流，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。學(xué)生利用自己討論學(xué)習(xí)的知識(shí)讓學(xué)生可以在完成知識(shí)理解和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升他們的邏輯思維能力，為他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)構(gòu)建帶來(lái)助力支持、此外，教師還要重視起評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)作為合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)后教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中教師不僅要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，也要注重對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生清楚自己不足的地方，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生間互評(píng)，從而確保合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全面性，也為后面合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展積了經(jīng)驗(yàn)。注意事項(xiàng)：在進(jìn)入合作學(xué)習(xí)交流階段，雖然教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但課堂主體仍舊是學(xué)生，教師要弱化自己的地位，讓學(xué)生多進(jìn)行交流和表達(dá)，并實(shí)現(xiàn)相互之間的交互。當(dāng)學(xué)生遇到了困難和問(wèn)題時(shí)，教師才能夠?qū)λ麄冞M(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)方式也以點(diǎn)援為主，這樣才能夠真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們感受到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，合作學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)由此子以實(shí)現(xiàn)。六．總結(jié)教育信息化是教育創(chuàng)新與發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)及教育相關(guān)理論的相互作用已經(jīng)促進(jìn)了許學(xué)理論、模式的產(chǎn)生，如網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)、專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)、開(kāi)放式學(xué)習(xí)等，積極實(shí)踐與探索這些新、新模式在創(chuàng)新教育中的實(shí)際應(yīng)用與作用，對(duì)于提高創(chuàng)新教育成效具有十分重要的意義。從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來(lái)看，合作學(xué)習(xí)模式的科學(xué)應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)