教育信息化視域下推進高中語文教學項目式研究

教育信息化視域下推進高中語文教學項目式研究內容摘要：現(xiàn)代教育新技術可以使語文教堂教學多媒體化，信息技術應用于語文課堂教學，將先進的教學設備與多樣化的教學方法結合起來，是新課程改革背景下提升學生語文綜合能力的有效途徑。其中，項目式學習就是一種提升高中生語文綜合素養(yǎng)的新型學習模式。以學生為中心，立足于深度學習，創(chuàng)設真實、具體的情境，注重學習過程與成果展示。本文以教育信息化為背景，以項目式學習為教學媒介，結合具體案例，探討信息技術融入高中語文項目式學習的具體策略與可行性路徑。關鍵詞：教育信息化多媒體技術高中語文教學項目式學習緒論隨著互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字信息技術的高速發(fā)展，教育形態(tài)以及課堂教學模式隨之發(fā)生深刻的變革。教育信息化融合學科教學實踐的數(shù)字智慧教育仍是當下各階段教學活動高效開展的必然途徑。語文教師使用多媒體、網(wǎng)絡信息資源、信息技術等數(shù)字媒介進行教學，改變了傳統(tǒng)的教學模式，不僅豐富了課堂內容，極大地提升了語文課堂教學的科技性，課堂教學的容量和效率得到顯著提升。然而，信息技術融入語文課堂教學不再是簡單地把圖片、音視頻放到多媒體上供學生觀看，而是應該更深入地推進語文教學信息化。本文以教育信息化為背景，以項目式學習為教學媒介，探究如何更有效地推進高中語文課內外教學活動的有效性。信息技術融入項目式學習能讓高中語文課內外學習事半功倍。項目式學習在高中語文教學中的應用價值項目式學習是以學生為中心，創(chuàng)設真實具體的情境，注重學習過程與成果展示，立足于深度學習，旨在提升高中生語文綜合素養(yǎng)的一種新型學習方法。高中語文教師以“項目”作為學習的載體，為學生搭建平臺，在多樣化的項目實踐活動中提升教學實效。課程改革要求充分發(fā)揮學生的自主性，科學、合理地確定語文課程學習項目，開展項目式學習，鼓勵學生獨立或者合作探究，有利于激發(fā)學習興趣，有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進核心能力的提升。項目式學習在高中語文教學應用現(xiàn)狀分析項目式學習在高中語文教學中有所應用，但是仍存在諸多問題，結合自身以及我校語文組的教學實踐來看，對項目式教學與學習模式的認識不夠全面、深刻。高中語文教師仍然是比較重視課堂教學內容，以提升學生語文成績?yōu)槭滓繕?，重解題技巧的傳授，忽視綜合能力的提升。在具體的項目式學習開展過程中，最突出的問題是，教師設定的項目式學習目標與學生研學探究過程的實際脫節(jié)。比如，教師布置“媒介素養(yǎng)”項目研究，對于我校學生來說，可供利用的資源只有圖書館，這個媒介僅限于書籍，很明顯這個項目就沒有進行下去的必要了。那么如何更有效地推進高中語文項目式學習活動的有效性呢？三、信息技術融入高中語文項目式學習具體策略與可行性路徑積極尋找信息技術與項目式學習深度融合的點，讓一個又一個的教學項目的價值在信息技術的助力下得到更加充分的體現(xiàn)。首先充分發(fā)揮信息技術支持課堂圖文并茂、影音結合、動靜結合來活躍課堂，激發(fā)學生的學習興趣的基礎性作用。第二、項目學習過程的資料搜集與整合的過程中，需要借助各類資源平臺，在對海量信息進行針對性搜索與整合。第三、項目成果展示與匯報，信息技術提供獨特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的主體演示功能，生動、形象、新穎、直觀的展示?？傊瑢⑿畔⒓夹g融入項目式學習，為語文教學活動提供豐富、直觀的感性材料（動畫、文字、圖形、聲音等）和高效、及時的反饋，調動學習熱情，增加課堂容量，促進師生互動，提高教學效率。四、信息技術融入高中語文項目式學習案例分析（一）教師確定項目主題與內容項目名稱：古典詩詞的戰(zhàn)爭情懷：榮耀與憂殤—《詩經(jīng)?秦風?無衣》的主旨探究學習目標：在文獻資料的參證比較中，多角度解讀《無衣》的主旨，提升研究性學習的能力。具體要求：在《詩經(jīng)》大量的戰(zhàn)爭題材作品中，《無衣》一詩以其高亢的精神境界和獨特的表現(xiàn)方式受到人們的重視。然而，由于作品的創(chuàng)作的年代久遠，文字敘述簡略，故而后代對于它的時代背景、寫作旨意，產生種種推測，歷來眾說紛紜。大致來說，主要有三種意見，你更傾向于哪一種？并把研學成果作簡要闡述，就你所持的意見，嘗試為《無衣》賦其簡明義。（二）項目實施：將全班分成三個項目小組，各組由項目組長抽簽領取項目學習任務單。項目A：《無衣》諷諫詩——諷刺秦君窮兵黷武、崇尚軍力的作品。（信息技術支持：文獻資料檢索、收集）項目B：《無衣》頌德詩——秦哀公應楚臣申包胥之請，出兵救楚抗吳。（信息技術支持：影視劇《伍子胥》視頻片段）項目C《無衣》頌戰(zhàn)詩——秦軍齊心御辱、同仇敵愾的軍中戰(zhàn)歌。（信息技術支持：《無衣》古詩新唱，音頻）項目成果整合、匯報展示（具體內容略）利用多媒體，制作演示文稿，依次展示自己的項目報告，總結回顧研學過程，綜合自己與小組成員的意見，在教師的指導下形成理性認識師生共同唱響《豈曰無衣》視頻配樂（經(jīng)典永流傳）向英雄致敬！項目成果認識：《無衣》到底在頌戰(zhàn)還是諷諫？今天我們去解讀，不妨將其看成是二者的結合：在國家處于危難之際，老百姓以國事為重，國家為念，奔赴疆場，保家衛(wèi)國；同時警告統(tǒng)治者不能窮兵黷武，，要秉政以德，與民同欲。今天我們的看待《詩經(jīng)》，看待《無衣》，依然脫離不了時代的痕跡，正如歷史上每一個時代，每一個人賦“《無衣》”時一樣，身份不同，情境不同，《無衣》的含義便也不同。經(jīng)驗總結：項目式學習的角度可以多樣，借助信息技術可事半功倍；文獻資料的選擇：對比參證。打破固化思維.五、結語在項目式學習的過程中，信息技術手段的介入不可或缺。整合教學內容，提供海量信息的搜索；在交流討論過程中，釘釘、騰訊會議、微信群等技術搭建平臺；研學成果的匯報展示，多媒體技術支持下的PPT、音視頻等直觀、高