國家開放大學(xué)2023年《幼兒游戲與玩具》期末大作業(yè)滿分答案

題目一：請?zhí)峁┳约旱娜粘９ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中介入游戲的案例，要求和知識內(nèi)容結(jié)合起來?？梢杂梦淖置枋銮宄螒虻念愋?、如何進行介入，可插入相應(yīng)的幼兒游戲和自己指導(dǎo)的圖片。（40分）答：一、案例背景:在美工區(qū)鋪雪花片，這是孩子們隨心所欲的愉悅活動，孩子們有的三三兩兩的聚在一起邊討論邊鋪雪花片，有的一個人專心致志的鋪自己的小玩意兒。我觀察著孩子們的操作:誰在鋪什么，用什么方式鋪，鋪了多長時間，現(xiàn)在正在解決什么問題等等，我發(fā)現(xiàn)孩子們能熟練的進行直鋪、方形鋪，而且可以鋪出許多不一樣的東西。我邊觀察邊做決定，該教孩子們一種新的技能:圓圈鋪。于是我組織了一次集體活動，通過示范講解的方式引導(dǎo)孩子們掌握圓形的基木鋪法。二、案例描述:盡管已經(jīng)在集體指導(dǎo)的時候，講解過圓形的基本鋪法，但還是有個別的孩子不會拼鋪。洋洋:你的圓圈鋪得一點兒都不圓。歡歡:我就是鋪不進圓。說完向我投來了求助的目光，我壓制著自己"教"的沖動，聽著他們的談話。洋洋:我來幫你鋪，這里要轉(zhuǎn)彎的。歡歡:不用你幫，我會的。這次，歡歡在鋪的過程中，把洋洋已經(jīng)鋪好的圓圈拿了過來墊在自己的圓圈下比試著?！澳阋龅暮臀业囊粯訄A?！毖笱蟛粫r的提醒著，就象個小老師。我悄悄地離開了，我認(rèn)為，這時采取保持沉默的策略是因為幼兒之間的交流與師幼之間的交流有所不同，幼兒間由于彼此間的平等地位關(guān)系容易使他們可以毫無拘束的自由交流、討論。在這樣的交流中幼兒既隨意保持自己的一份獨立，而且幼兒間交流所用的語言是彼此最能理解的語言，這樣的交流是教師的直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的。他不僅對幼兒區(qū)域性活動起到了支持的作用，并且有助于幼兒社會性的發(fā)展，此時無聲勝有聲。我發(fā)現(xiàn)，掌握了圓形鋪的孩子們，又開始新的探索了。于是我不斷的鼓勵孩子們展開各自的想象，在基本形的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。孩子們帶著想象的翅膀展開了操作活動，時不時有新的"創(chuàng)意"產(chǎn)生:太陽、餅干、棒棒糖、呼拉圈、糖果等等。我把作品進行了展示，每件作品都用一片小愛心來標(biāo)明它的作者是誰，這樣的展示讓孩子們體驗到成功、滿足的愉悅，還讓那些能力較弱的幼兒有了學(xué)習(xí)模仿的機會。在這兒我除了采用直接支持的策略外，還采用了間接的支持策略，即創(chuàng)設(shè)利用某種環(huán)境因素對幼兒產(chǎn)生積極的影響。三、案例分析:教師在區(qū)域活動中應(yīng)扮演怎樣的角色，我認(rèn)為教師在活動中應(yīng)隨時、全方位地觀察了解幼兒在活動中的表現(xiàn)、掌握動態(tài)、捕捉指導(dǎo)的機會。根據(jù)實際需要，以多種靈活方式進行一定的介入干預(yù)，從一個主觀儀式意識濃厚的引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變成一個尊重幼兒自主自愿，積極促進幼兒按自己的步調(diào)發(fā)展的支持者和推動者。區(qū)域活動是幼兒的自主活動，所以，個別化教育是區(qū)域活動教育的核心問題，對待特殊的幼兒要用特殊的方法，要把握住教育的契機，順勢而為的給予各種支持，還要以一份真誠的態(tài)度對待幼兒。對待不同的情形可以有多種不同的方式，除了語言、親密的肢體接觸、無聲的關(guān)注，以及點頭、微笑等之外，也可以用自己的受益、共同的分享或接受并感謝他的成果等方式。當(dāng)然"肯定"和"支持"本身也包含著適當(dāng)?shù)闹该鲉栴}所在，并引導(dǎo)孩子具休地去解決問題，從而獲得成功的喜悅。題目二：請學(xué)習(xí)者分享自己制作的一件玩具，供大家相互觀摩、交流和學(xué)習(xí)。自制的玩具要求符合所學(xué)的知識內(nèi)容?？梢杂梦淖置枋銮宄婢咚褂玫牟牧?、制作方法和玩法，并插入相應(yīng)的圖片。玩具名稱:簡易高蹺制作材料:易拉罐、錐子、繩子、剪刀制作方法:第一步：將易拉罐從中上部位用錐子橫著穿孔；第二步：繩子從易拉罐的小孔中穿過；第三步：根據(jù)幼兒的高度，確定繩子的長度，將繩子用剪刀剪斷；第四步：將繩子的兩頭進行打結(jié)。玩法:幼兒站在“高蹺”（易拉罐）上,用手拉住兩根繩子,進行行走（提示：行走時需在比較平整或松軟的草坪上進行，有教師在旁邊保護）。也可以設(shè)置相應(yīng)的游戲規(guī)則或者設(shè)置障礙物，以增加游戲的難度。題目三：結(jié)合自己工作實際，談?wù)劄槭裁从變簣@要以游戲作為基本活動？（30分）答：幼兒家長的疑惑：小孩子在家里除了吃就是玩，怎么送來了幼兒園還是提倡他們在課堂中玩呢？對于很多幼兒的家長來說，送孩子早上學(xué)就是不想讓他們輸在起跑線上，家長看重的是孩子能寫幾個字，會做幾道題，他們不了解游戲?qū)⒆拥闹匾饔茫J(rèn)為游戲可有可無。有些幼兒園，為了迎合家長望子成龍的心理，從中班開始就對孩子進行正規(guī)化的小學(xué)式教育活動，每天教孩子做算術(shù)題，寫漢字，每天布置許多作業(yè)。由此可見讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩的觀念還沒有深入人心。大家還沒有意識到早期游戲?qū)τ變簬淼挠绊?，如：女孩子玩娃娃家，是為了將來做妻子、做母親、養(yǎng)育子女做準(zhǔn)備；男孩喜歡打仗、爭斗、開車也是為將來承擔(dān)家庭和社會責(zé)任做準(zhǔn)備。現(xiàn)在很多家長并沒有意識到游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要價值，而我們的教師也拿不出很有力的話語來說服家長重視游戲。其實在幼兒的發(fā)展中，我們一定要關(guān)注未來效應(yīng)和即時效應(yīng)（潛在效應(yīng)與顯在效應(yīng)）這一對關(guān)系。教學(xué)讓幼兒直接獲得知識技能，這只是即時效應(yīng)而已，很多幼兒從幼兒園跨入小學(xué)階段后的第一年成績很不錯，一旦升上二年級后成績明顯下降，這是為什么呢？因為此時的孩子已經(jīng)被訓(xùn)練成死記知識和缺乏自我思考創(chuàng)新的能力。游戲讓幼兒變得聰明和智慧，因為以游戲為教學(xué)模式是沒有固定框架的，可以隨意的讓幼兒隨著自己的意愿動腦去完成。在幼兒帶著懵懂的眼光來看這個社會的時候，我們不要用大人的想法扼殺他們求知探索的過程，作為老師我們要讀懂幼兒的心理世界，用符合幼兒心理特征發(fā)展的方法去引導(dǎo)幼兒認(rèn)識社會。游戲有三個主要特征：一、游戲是重過程不重結(jié)果的。重過程，幼兒就會變著花樣來玩，游戲可以跟著游戲者的意愿而發(fā)生變化，游戲方式也會隨著情境和材料隨意變化，其目的也可隨時改變。如一個簡單的滑滑梯活動，也許會因為不同的滑到底的方法而使之復(fù)雜起來，至于能不能滑到底，在兒童看來已經(jīng)不重要了。二、游戲是不求實際的、不真實的、充滿幻想的行為。如游戲者會把椅子當(dāng)"馬"騎，而不是"坐椅子"。兒童在游戲中不是機械地模仿周圍生活，而是通過想象，將生活中的表象，組合成新的表象運用于游戲中，這就發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維。三、轉(zhuǎn)換替代，同一種材料幼兒有不同的玩法，不同的材料可以做同一種用途，這是幼兒自發(fā)和自由選擇的結(jié)果。幼兒園的創(chuàng)始者福祿培爾曾描述游戲："是人類最純粹的精神活動，在人與所有事物內(nèi)在蘊含的生命中，游戲是人類生活的翻版……兒童的游戲是自我活動的媒介，可以抒發(fā)兒童的內(nèi)在力量，喚起兒童的內(nèi)在本質(zhì)。"由此可見游戲?qū)和挠绊?。所謂基本活動是指在人生的某個階段，其出現(xiàn)頻率更高，對人的生存發(fā)展最有價值，最適合的那一年齡階段的活動。對幼兒來說，游戲就是他們的基本活動。為什么幼兒園要以游戲為基本活動？具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一、游戲是幼兒的本能，是幼兒生活的重要內(nèi)容。在幼兒的日常生活中，游戲的時間最長，出現(xiàn)的頻率更高，沒有了游戲兒童就失去了其快樂的天性。一方面，幼兒的大部分時間是在游戲；另一方面，即便是學(xué)習(xí)、勞動、生活等活動，幼兒也是以游戲的形式來進行的。所以，游戲是幼兒最經(jīng)常的活動。第二、游戲跟幼兒身心發(fā)展水平有關(guān)。此時幼兒的身心發(fā)展還未成熟，沒有自己的生活經(jīng)驗，很多時候他們都在游戲中模仿周圍發(fā)生的事，在幼兒的游戲里，幼兒的操作與行動永遠(yuǎn)是實際的、社會性的、幼兒就是在游戲的操作與行動里掌握人類的現(xiàn)實。幼兒在游戲中，總是選擇與自己的需要、能力相適應(yīng)的內(nèi)容、材料、同伴和活動方式來進行游戲，排斥過高或過低于自己能力水平的活動。所以，游戲是幼兒最適宜的活動。第三、游戲是幼兒生命活動不可缺少的因素，是幼兒認(rèn)識和表達(dá)的重要途徑，對幼兒的健康成長最有價值。幼兒的身心發(fā)展是在游戲中實現(xiàn)的，幼兒在游戲中，往往不滿足于現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顟B(tài)的表現(xiàn)方式，以略高于現(xiàn)有發(fā)展水平的表現(xiàn)方式形式去行動，使身心發(fā)展的重要變化發(fā)生在游戲中。所以，游戲是幼兒最必須的活動。第四、幼兒在游戲中體驗快樂、學(xué)會交往、發(fā)展了個性、情感和社會性。幼兒自發(fā)自主的活動是本體意義上的游戲，是幼兒最喜歡的活動。這里雖沒有發(fā)展的特定指向，但它卻凝聚著發(fā)展的全部趨勢。經(jīng)常參加這類活動，有助于幼兒的心理健康和個性的和諧的發(fā)展。所以，幼兒園必須給予幼兒以充分開展這類游戲的機會。因此，教育部在新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)鋼要（試行）》中提出，幼兒園教育要以游戲為基本活動。從教育立法的角度看保障了幼兒游戲與發(fā)展的權(quán)利，游戲的組織和指導(dǎo)是幼兒園特殊性的體現(xiàn)，也