計(jì)算機(jī)專業(yè)混合式教學(xué)探索與實(shí)踐

#計(jì)算機(jī)專業(yè)混合式教學(xué)探索與實(shí)踐——福建省郵電學(xué)校教學(xué)模式探索案例有效的教學(xué)模式在教學(xué)過程中不僅能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正達(dá)到教有所獲、學(xué)有所得。探索實(shí)踐行之有效的教學(xué)模式是有效育人教學(xué)授課的第一重要環(huán)節(jié)。如何探索出行之有效的教學(xué)模式？單純的傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)模式或網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式都存在著一定局限性。我們要把傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，采用混合式教學(xué)模式，結(jié)合完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)的在線課程； 在教學(xué)過程中發(fā)揮教師積極引導(dǎo)、 循循善誘、實(shí)時(shí)監(jiān)控的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與、創(chuàng)新合作的主體地位。完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)的在線課程具有完備的教學(xué)環(huán)節(jié)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、獨(dú)特的資源呈現(xiàn)與功能設(shè)計(jì)、即時(shí)的學(xué)習(xí)反饋和生生互評(píng)系統(tǒng)、教育數(shù)據(jù)的捕捉和采集優(yōu)勢(shì)，為混合式教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力?；旌鲜浇虒W(xué)模式在中職課堂中的應(yīng)用有利于縮小學(xué)習(xí)差異，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新合作意識(shí)。我校以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》為試點(diǎn)，探索實(shí)踐混合式教學(xué)模式。 下面將以此門課程為例，闡述混合式教學(xué)的實(shí)施情況。一、現(xiàn)狀分析《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修專業(yè)課，是一門實(shí)用性很強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生編程能力的專業(yè)課程，同時(shí)也是高職單招升學(xué)及學(xué)業(yè)測(cè)試水平考試的必考課程；其本身具有理論性和邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)和英語等文化基礎(chǔ)課有一定的要求。目前，中職學(xué)校的程序設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀是： 學(xué)生整體水平較差， 對(duì)程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂上注意力不集中，課后無法認(rèn)真完成作業(yè)，以致教學(xué)效率較低，學(xué)習(xí)成效差。因此，如何讓學(xué)生更直觀地理解并掌握知識(shí)點(diǎn)，如何提高學(xué)生的自主編程能力，已成為教師在實(shí)際教學(xué)中所面臨的主要困難。當(dāng)前，絕大多數(shù)中職《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行授課。在這種教學(xué)模式中，教師很難顧及到學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)差異及個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題；學(xué)生的知識(shí)吸收率不高， 獲得思考的機(jī)會(huì)也較少； 很難發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主編程能力。經(jīng)過設(shè)置問卷、調(diào)查分析（具體見表 1），數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的重要性，也有超過 60%的學(xué)生表示對(duì)這門課程感興趣，但只有不到 30%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)得好。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程中還存在著一些困難和問題，具體如下：（一）學(xué)習(xí)原動(dòng)力缺失該課程偏于理論，除了第一部分基本控件相對(duì)直觀，其他部分如語言基礎(chǔ)、程序結(jié)構(gòu)以及常見算法都需要邏輯推演，對(duì)于學(xué)生而言確實(shí)晦澀難懂。面對(duì)枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生最初想要學(xué)習(xí)編程的學(xué)習(xí)興趣也消失了。再者，目前實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和單獨(dú)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)原動(dòng)力的缺失。因此，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的切入點(diǎn)和突破口。（二）缺乏學(xué)習(xí)自信大多數(shù)中職生的數(shù)學(xué)和英語水平較薄弱，對(duì)該課程有抗拒甚至恐懼心理；同時(shí)，學(xué)生自我管理、自我監(jiān)控能力較弱,沒有合適的學(xué)習(xí)方法。因而，中職生普遍缺乏學(xué)習(xí)自信。（三）缺乏拓展空間在實(shí)際教學(xué)過程中，教師將絕大部分精力投入在后進(jìn)生的學(xué)習(xí)上，而難以兼顧到優(yōu)等生。優(yōu)等生在完成了課堂任務(wù)后，沒有進(jìn)一步提高和拓展的空間，這在一定程度上阻礙了他們?cè)趯I(yè)課程上的發(fā)展。表1:教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析表題目答案人數(shù)占比1、你認(rèn)為學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語很重要，因?yàn)槲覍?duì)計(jì)算機(jī)感興趣3745.1%很重要，因?yàn)槲乙獙W(xué)好每門課程2328.0%很重要，因?yàn)樗怯?jì)算機(jī)課程的基礎(chǔ)3137.8%嗎？（可以多選）無所謂，只是為了應(yīng)付考試而已78.5%無所謂，是學(xué)校安排的一門課22.4%無所謂，我以后不會(huì)從事編程工作11.2%2、你對(duì)VB這門課感興趣嗎？感興趣5061.0%不感興趣3239.0%/、感興趣的原因是（可多選）課程本身枯燥、難懂1214.6%感興趣，但基礎(chǔ)比較差，根本聽不懂911.0%小喜歡學(xué)22.4%老師講不明白56.1%選用的教材不合適11.2%實(shí)踐太少78.5%總認(rèn)為自己基礎(chǔ)較差，學(xué)不好78.5%3、你認(rèn)為你這門課學(xué)得好嗎？好2429.3%4959.8%不好911.0%不好的主要原因是：（可以多選）不感興趣56.1%自己沒用功1315.9%數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)不好，聽不懂1113.4%老師講的不好11.2%自己反應(yīng)慢1214.6%

題目答案人數(shù)占比4、你認(rèn)為,同學(xué)中學(xué)得比較好的是怎樣的學(xué)生？（可以多選）基礎(chǔ)好4757.3%數(shù)學(xué)好1214.6%英語好1113.4%模仿能力強(qiáng)89.8%自學(xué)能力強(qiáng)2732.9%愛動(dòng)手1619.5%學(xué)習(xí)比較用功3036.6%5、以下哪部分學(xué)習(xí)時(shí)感到困難（可以多選）基本控件1113.4%t口口生礎(chǔ)2732.9%程序結(jié)構(gòu)3137.8%常見算法3846.3%6、你在學(xué)習(xí)中遇到的最大困難是什么？（可以多選）想學(xué)，但沒有時(shí)間，每天作業(yè)量較大1417.1%課上當(dāng)時(shí)聽懂了，課卜乂忘記了3036.6%上課聽不懂1417.1%不喜歡上課的老師，所以不想學(xué)33.7%看書上的程序能看懂，但自己編程就不知道從哪下手1315.9%對(duì)學(xué)好這門課沒有信心78.5%語法會(huì)了，但編程時(shí)不知道用什么算法1315.9%害怕上機(jī)調(diào)試程序，總會(huì)出現(xiàn)一大堆錯(cuò)誤，不會(huì)改錯(cuò)1214.6%上機(jī)不知道從哪下手1012.2%老師照本宣科，提不起興趣78.5%上課提不起精神，老溜號(hào)44.9%害怕上機(jī)調(diào)試程序，出現(xiàn)錯(cuò)誤懶得找原因56.1%其他3沒地方實(shí)踐；基礎(chǔ)不好；老師講太快7、課堂上你聽講嗎？聽講，懂3947.6%聽講，不懂3643.9%根本不聽講78.5%8、課堂上老師布置的練習(xí)多嗎？不多5465.9%多2125.6%非常多78.5%你是怎么完成練習(xí)的？獨(dú)立完成2429.3%與同學(xué)討論完成5364.6%復(fù)制粘貼56.1%根本不做00.0%9、你在本課程學(xué)習(xí)過程中，遇到問獨(dú)立思考1923.2%與同學(xué)討論4959.8%

題目答案人數(shù)占比題喜歡？（可多選）直接留給老師1012.2%上網(wǎng)查閱56.1%10、你對(duì)本課程教學(xué)情況及教師工作的綜合滿意度4150.0%基本滿意3745.1%不滿意44.9%針對(duì)本課程對(duì)教師的建議（可多選）多安排項(xiàng)目練習(xí)3542.7%多做題、測(cè)試1518.3%多給學(xué)生時(shí)間思考，及時(shí)提示，但不要急于給答案3340.2%其他1講一段，讓學(xué)生練一段二、改革實(shí)施我校分別從課前教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施、課后評(píng)價(jià)與完善這三個(gè)方面，對(duì)《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行混合式教學(xué)模式改革，其總體設(shè)計(jì)策略如圖 1所示混合式教學(xué)模式課前準(zhǔn)備課堂教學(xué)課后完善學(xué)生展示教工答軾情境導(dǎo)入自己探究提交戰(zhàn)果-布Igl漂.前手l/JI住務(wù)一制作網(wǎng)絡(luò)課程資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)濯程棚架選擇在線教學(xué)平臺(tái)（一）課前教學(xué)準(zhǔn)備1．選擇在線教學(xué)平臺(tái)在線教學(xué)平臺(tái)是各類教學(xué)資源的載體。完善的在線教學(xué)平臺(tái)不僅能夠承載課程資源，還可以跟蹤和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，為教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供大數(shù)據(jù)支持；同時(shí)，可以提供多種師生課堂內(nèi)外的互動(dòng)形式，為學(xué)生提供更好的自主學(xué)習(xí)空間。因此，選擇完善的在線教學(xué)平臺(tái)是課前教學(xué)準(zhǔn)備第一步，也是很重要的一步。合理地選擇在線教學(xué)平臺(tái)可以達(dá)到事半功倍的效果。在選擇在線教學(xué)平臺(tái)時(shí)，要遵循以下三個(gè)原則：多客戶端原則、大數(shù)據(jù)支持原則、簡單易操作原則。目前，我校選取的是“超星平臺(tái)” 。超星平臺(tái)不僅支持個(gè)人電腦，還支持其他多種移動(dòng)客戶端，如手機(jī)、平板等，給學(xué)生提供一個(gè)隨時(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加了師生互動(dòng)的頻率，有利于信息化教學(xué)的推動(dòng)；具備完善的大數(shù)據(jù)支持，為教師提供更多的學(xué)生學(xué)習(xí)情況及數(shù)據(jù)分析，讓教師能夠在第一時(shí)間了解學(xué)生的參與率、回看率、時(shí)間段等，從而及時(shí)地調(diào)整教學(xué)；操作簡單，注重細(xì)節(jié)考慮，還提供了專家培訓(xùn)。2．構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程框架構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程框架是對(duì)課程的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行體系化的梳理和分類，即依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇具有代表性、抽象性、層次性的知識(shí)點(diǎn)建立相對(duì)完整體系的網(wǎng)絡(luò)課程框架，從而形成完整意義上的知識(shí)構(gòu)建。首先，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將該課程分為四個(gè)專題：基本控件專題、語言基礎(chǔ)專題和程序結(jié)構(gòu)專題和常見算法專題；接著，圍繞每個(gè)專題，選擇具有代表性、抽象性、層次性的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程框架，并形成目錄，特別要注意的是，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程框架的過程中一定要考慮到學(xué)生的個(gè)性化和持續(xù)性學(xué)習(xí)因素。3．制作網(wǎng)絡(luò)課程資源根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程框架制作網(wǎng)絡(luò)課程資源，主要以微課形式體現(xiàn)。以“程序算法專題”中“冒泡排序”為例，我們將其設(shè)置成一個(gè)主題，并圍繞其制作一系列的微課，包括：原理理解、代碼轉(zhuǎn)換、代碼結(jié)構(gòu)、應(yīng)用案例和微練習(xí)等。通過圍繞主題、層層遞進(jìn)的方式， 讓學(xué)生先理解知識(shí)點(diǎn)、 掌握原理，后逐步去轉(zhuǎn)換代碼、總結(jié)代碼結(jié)構(gòu)，并應(yīng)用于實(shí)際。如此將大問題分解為層層遞進(jìn)的小內(nèi)容，可使學(xué)生更容易接受。4．布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)教師發(fā)布設(shè)計(jì)好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源之后，應(yīng)該在課堂前有目的地布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生登錄在線教學(xué)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。而學(xué)生應(yīng)該依照學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，完成課前初期的學(xué)習(xí)，并列出疑問和困難，以備上課時(shí)提問。這樣的課前學(xué)習(xí)可有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（二）課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施課堂是師生交流、溝通和探究的舞臺(tái)，其本質(zhì)在于學(xué)生的“學(xué)”，根據(jù)此教學(xué)理念，將課堂教學(xué)實(shí)施過程設(shè)計(jì)如下：1．學(xué)生展示首先，教師給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生展示通過教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)。學(xué)生的展示相當(dāng)于一次知識(shí)的回顧，也讓教師直觀地了解了學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況。2．教師答疑針對(duì)學(xué)生展示出的問題和課前教學(xué)平臺(tái)上的提問，教師對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)困難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，并不斷引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問題。3．情境導(dǎo)入在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)之后，教師趁熱打鐵，導(dǎo)入課前已經(jīng)設(shè)計(jì)好的符合學(xué)生學(xué)習(xí)程度的教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生明確本次課的教學(xué)任務(wù)。4．自主探究學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，按照教師發(fā)布的實(shí)例要求，自主探究完成本次課的教學(xué)任務(wù)。在此過程中，教師在學(xué)生身邊進(jìn)行有效引導(dǎo)，把握的原則是：簡單理論知識(shí)，教師不進(jìn)行答疑解惑，由學(xué)生討論完成；難解決的問題，教師提供能夠幫助學(xué)生理解原理的關(guān)鍵性提示或類比性指導(dǎo)，指引學(xué)生思考的方向，促進(jìn)學(xué)生自主解決問題。5．提交成果學(xué)生將本次課完成的教學(xué)任務(wù)當(dāng)作成果，提交到在線教學(xué)平臺(tái)上。（三）課后評(píng)價(jià)與完善課堂結(jié)束后，教師通過在線教學(xué)平臺(tái)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)，同學(xué)之間通過平臺(tái)對(duì)其他同學(xué)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外，教師通過在線教學(xué)平臺(tái)提供的大數(shù)據(jù)分析，掌握學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，因材施教地選擇合適的個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，利用這些資源，進(jìn)入補(bǔ)救學(xué)習(xí)或者拓展學(xué)習(xí)。

三、改革效果（一）教學(xué)層面經(jīng)過改革實(shí)踐，我?！冻绦蛟O(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀有了明顯的改善，教學(xué)更具有生機(jī)和活力。教師能夠更容易地將信息化滲透到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高了教學(xué)參與率和課堂教學(xué)效率，在分層次教學(xué)方面也有所突破；學(xué)生通過豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)