淺談小學數(shù)學微課教學思考與分析

小學數(shù)學微課教學思考摘要：小學數(shù)學教學中運用微課教學有助于學生課前預習和課后復習，以此將學生的自主學習能力不斷提升，在一定程度上增加了課堂趣味性，促使學生帶著飽滿的熱情積極主動地參與到課堂教學活動之中。所以，教師可以結(jié)合學生喜聞樂見的微課教學來為學生開展小學數(shù)學教學課堂。本文將探討小學數(shù)學微課教學開展的重要意義以及小學數(shù)學微課開展的具體策略。關鍵詞：小學數(shù)學；微課教學；思考引言近年來，伴隨著信息技術的發(fā)展、普及和應用，微課已經(jīng)作為一項新興的課堂教學手段，以其獨特的優(yōu)勢吸引了在校的廣大教師群體，并得到了廣泛的運用，成為構建高效課堂的“得力手段”。1小學數(shù)學微課教學開展的重要意義微課教學得利于信息時代發(fā)展，是新時代的教學產(chǎn)物，其教學功能豐富，教學特點新穎有趣，是學生喜聞樂見的教學方式之一。其教學特點包括讓學生在學習的過程當中不僅能夠接受字面信息，還讓學生在學習的過程中聽得到聲音，看得到畫面，豐富學生的學習感官，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，從而使學生愿意自主地參與到小學數(shù)學課堂當中，提高自身的數(shù)學綜合水平。而教師在小學數(shù)學教學過程當中，合理地應用微課為學生開展小學數(shù)學課堂，那么有利于激發(fā)學生對于小學數(shù)學自主探索的欲望，讓學生感受到小學數(shù)學課堂的生動有趣，從而幫助學生降低學習小學數(shù)學的壓力，讓學生打心底愛上小學數(shù)學這一門理論課程，集中學生在小學數(shù)學課堂學習當中的學習注意力，從而幫助學生在課堂上能夠事半功倍地吸收小學數(shù)學理論知識，并且根據(jù)微課教學有效地運用到數(shù)學解答當中，豐富學生的數(shù)學思維，并且在學生的腦海當中構建屬于自己的數(shù)學學習體系，令學生能夠掌握自己的學習方法，促進學生能夠高效地吸收小學數(shù)學理論知識。除此之外，教師在小學數(shù)學教學的過程當中，合理地應用微課為學生開展小學數(shù)學課堂，提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，促進小學數(shù)學課堂的高效開展，符合在小學數(shù)學當中培養(yǎng)學生自主學習積極性的教學目的。2小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析2.1對微課認識不夠全面使用率低信息技術背景下，微課以其獨特的優(yōu)勢，彰顯出極強的生命力。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學課堂教學中，微課的使用率相對比較低下，依然存在諸多問題。導致這一結(jié)果的原因主要來源于兩個方面：一方面，部分教師針對微課認識不夠全面，甚至將其等同于PPT，還有的教師認為微課就是為了解決重難點知識而產(chǎn)生的。教師的這種片面認識，直接制約了微課在小學數(shù)學課堂教學中的應用。另一方面，微課作為一種新型的現(xiàn)代化教學手段，不僅僅對學校的硬件設施要求比較高，也對教師的信息技術水平提出了更高的要求。2.2師生交流理解有誤滿堂提問在具體的教學中，課堂提問不僅僅是師生互動和交流的重要手段，也是構建高效課堂的重要途徑。通過有效的提問，不僅能夠集中學生的注意力，還可以活躍學生的思維，最終促使學生在問題的引領下實現(xiàn)數(shù)學課程的高效學習。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于部分教師對新課改理解有誤，對師生交流的內(nèi)涵理解有誤，致使其在開展課堂教學時，出現(xiàn)了滿堂提問的現(xiàn)象。在教師的提問中，還普遍存在著問題簡單化的現(xiàn)象，致使數(shù)學課堂出現(xiàn)了高度活躍的虛假現(xiàn)象。另外，在教師的提問中，常常給學生預留的思考時間有限，并且要求學生按照教師的提示進行思考。2.3學生學習興趣不高目前，小學數(shù)學信息化課堂教學中存在問題，主要是源于學生理解數(shù)學知識時，大腦會主動接收比較熟悉的、形象化的知識，不能主動地去探究知識中的語言邏輯。這導致學生形成了不主動接收信息的學習習慣，一旦遇到復雜的課堂數(shù)學分析內(nèi)容，就本能地選擇回避，產(chǎn)生畏懼心理，進而對教育人員的工作帶來一定的阻礙。而隨著新課改的不斷深入，要想滿足現(xiàn)代學校學習需求，我們必須要激發(fā)學生的學習興趣，但是數(shù)學本身系統(tǒng)性就比較強，倘若教學方式存在問題，很容易使學生喪失原有的學習積極性，只會制約信息化課堂教學工作進度。3小學數(shù)學微課教學開展的具體策略3.1利用微課激發(fā)學生學習興趣微課如今也成為現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展中的重要內(nèi)容。其特點在于簡潔直觀地呈現(xiàn)教材知識的視頻內(nèi)容，可以讓學生通過觀看視頻得到一些有關于本堂課知識學習的結(jié)論。教師可利用微課中的視頻導讀和解答數(shù)學問題的具體環(huán)節(jié)，幫助學生深度理解解題所用的教材理論知識，提升他們在拓展學習思路上的效率。同時，利用微課完成數(shù)學教學的過程，可以將重難點知識以碎片化的方式呈現(xiàn)出來。而微課也具有很多優(yōu)勢，比如，內(nèi)容精簡且容易分享，特別適用于小學教育階段時期的孩童，能滿足他們的實際學習需求。而為了保障數(shù)學信息化課堂教育工作順利展開，優(yōu)秀教師應善于利用微課激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習數(shù)學知識的主觀思維能力。3.2借助微課幫助學生鞏固所學知識由于小學生在數(shù)學學習中存在明顯的個體差異性，這就使得小學生會有不同的學習效果，如果教師沒考慮班級學生的個體差異性進行教學，會使得很多學生無法達成學習目標。為提高課堂教學質(zhì)量，讓班級學生得到整體進步和發(fā)展，教師就可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢，借助微課來幫助學生在課下對需要掌握的知識進行鞏固和學習。3.3精準定位微課充分發(fā)揮運用價值在教育改革浪潮下，微課作為新型教學方式已經(jīng)引起了巨大反響。大中小學教師都在積極嘗試，且不同學科也在進行符合學科要求的嘗試和實踐。微課顛覆傳統(tǒng)單一的教學模式，為我國教育改革提供了新思路與發(fā)展新方向，倡導運用信息技術幫助學生構建知識體系，引導學生自主進行學習，這既符合新課改對學生培養(yǎng)活動的要求，又能調(diào)動學生積極性，學生的興趣需求得到了滿足，且最終幫助課程滿足學生個性化發(fā)展需求，增強學生對相關知識內(nèi)化吸收效果。結(jié)束語綜上所述，微課作為一種全新