“雙減”政策下小學(xué)英語混合式作業(yè)提高學(xué)科核心素養(yǎng)的研究

“雙減”政策下小學(xué)英語混合式作業(yè)提高學(xué)科核心素養(yǎng)的研究摘要：伴隨“雙減”政策的深入推進(jìn)，學(xué)生作業(yè)總量和時長減少了，負(fù)擔(dān)減輕，但對于作業(yè)的質(zhì)量要求更高了?；旌鲜阶鳂I(yè)是線上作業(yè)和線下作業(yè)。由于小學(xué)英語學(xué)科“非主科非副科”的尷尬地位，課上時間不夠，非常需要精心設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，作為課堂的延續(xù)和拓展，達(dá)到教學(xué)目的。也由于這樣的尷尬地位，英語教師沒有足夠的時間和精力對學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行及時地個性化的反饋，采用混合式作業(yè)的方式結(jié)合兩種作業(yè)的優(yōu)勢，達(dá)到互補(bǔ)的目的。讓英語作業(yè)做到課堂的真正延伸，作為學(xué)生能力培養(yǎng)的途徑之一發(fā)揮它最大的作用。關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)英語；混合式作業(yè)；核心素養(yǎng)一、混合式作業(yè)綜述伴隨“雙減”政策的深入推進(jìn)，學(xué)生作業(yè)總量和時長減少了，負(fù)擔(dān)減輕，但對于作業(yè)的質(zhì)量要求更高了。利用混合式作業(yè)的方式讓小學(xué)英語作業(yè)“提質(zhì)減負(fù)”，給學(xué)生更多的空間去思考、體驗(yàn)和探索?；旌鲜阶鳂I(yè)是由混合式學(xué)習(xí)衍生出來的一個新概念，是在課程改革的推動下而產(chǎn)生的一種新的作業(yè)形式，包含線上作業(yè)和線下作業(yè)。使用一起小學(xué)app的線上作業(yè)，再結(jié)合傳統(tǒng)的作業(yè)形式和一些創(chuàng)新作業(yè)形式，避免這些作業(yè)在單獨(dú)使用時的弊端，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將二者有機(jī)的融合在一起，發(fā)揮作業(yè)的最佳作用。二、混合式作業(yè)設(shè)計(jì)思路與理念作業(yè)是學(xué)習(xí)的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力的重要途徑，通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四大英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目的，為學(xué)生的未來終身教育的提供先決條件。三、混合式作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.采用部分線上作業(yè)的形式發(fā)揮其優(yōu)勢。筆者的線上作業(yè)主要采用一起作業(yè)app和班級小管家app（微信小程序），布置和檢查英語聽說作業(yè)。線上作業(yè)教師可以選擇與教材同步的課文，學(xué)生在讀課文時電腦可以同步將讀課文的聲音錄下來，系統(tǒng)會自動對學(xué)生的讀音進(jìn)行評分，教師可以通過后臺看到全班學(xué)生完成作業(yè)的各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，同時可以抽查學(xué)生的真實(shí)發(fā)音，針對整體的知識弱點(diǎn)更好地組織教學(xué)工作。2.線上資源補(bǔ)充教學(xué)需要。課本中語音知識教學(xué)給予的單詞和材料有限，我們可以補(bǔ)充一起作業(yè)app中該發(fā)音的單詞及相關(guān)繞口令。課外閱讀繪本是提高所學(xué)單詞的復(fù)現(xiàn)率的重要方式，但存在繪本成本較高和家里無人輔導(dǎo)的情況，一起作業(yè)app中每個單元根據(jù)本單元的詞匯設(shè)計(jì)了不同的閱讀配合學(xué)生的課外學(xué)習(xí)以及一些閱讀題，都比較適合學(xué)生的水平。3.部分線下作業(yè)采用線上提交的方式。既可以減少了老師統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況的工作量，又提高了作業(yè)的批改效率。比如平時某些周五布置的聽說作業(yè)我們只有在周一才能聽到學(xué)生反饋，如果采用線上提交的方式教師周六日即可聽到，周一上課即可給與學(xué)生點(diǎn)評，大大提高了教學(xué)效率。利用“班級群小管家”把線下作業(yè)在線上展示、反饋和評價，改進(jìn)線下作業(yè)批改反饋慢的缺點(diǎn)，也增加了學(xué)生“說”的機(jī)會。如：在介紹家庭樹后，布置了反饋介紹家庭成員的語音作業(yè)，利用“班級群小管家”把作業(yè)反饋在上面，教師給于及時評價和反饋。學(xué)生的課本劇表演、故事表演、復(fù)述、角色表演等在課上沒有足夠時間展示，我們也可以利用線上平臺，把這些內(nèi)容留在課下完成。比如學(xué)完電話邀請朋友的課文后學(xué)生在生活中用微信邀請同學(xué)并把內(nèi)容展示在微信中；還有BillyBee故事課的角色表演課上時間不夠了，很多孩子在家里組織表演了這個故事并把它展示在微信中。給了學(xué)生更多的展示平臺，他們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，學(xué)習(xí)水平也隨之提高。4.線下作業(yè)改革。線上作業(yè)能夠把枯燥重復(fù)性的詞匯記憶、語音跟讀等語言學(xué)習(xí)變得有趣，卻缺少語言的實(shí)際應(yīng)用，而英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力”，所以筆者在采用線上作業(yè)的同時布置與實(shí)際生活息息相關(guān)的線下作業(yè)，采用說一說、做一做、畫一畫、寫一寫等方式調(diào)動學(xué)生的各種感官，把所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，比如：在學(xué)習(xí)家庭成員后讓學(xué)生畫一畫家庭樹，學(xué)習(xí)了個人外貌介紹后把具體某個家庭成員的照片貼在本上后面附上幾句介紹的句子。四、提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的作業(yè)類型通過這段時間的研究，筆者總結(jié)出來一些有助于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的作業(yè)類型。1.主要有助于培養(yǎng)語言能力的作業(yè)有：口語類作業(yè)：就本課知識布置相關(guān)話題的口語表述，通過微信作業(yè)程序發(fā)布在微信群中，學(xué)生在此程序中就可以反饋語音，教師也能夠給于一對一的指導(dǎo)，學(xué)生也能及時得到反饋。比如：介紹自己的家庭成員。表演類作業(yè)：學(xué)習(xí)具有情節(jié)內(nèi)容的對話或者故事類課文后可以留表演類作業(yè)，但需要學(xué)生們課下集合與合作，所以完成起來有難度，為了解決這個難題，可以讓學(xué)生通過微信視頻聊天功能來完成此項(xiàng)作業(yè)。比如：打電話邀請同學(xué)。寫作類作業(yè)：寫作作業(yè)較口語作業(yè)難度大，所以一般要在口語表述后再完成，可以作為一個單元總體話題的最終成果。最初需要給學(xué)生一個支架，填充內(nèi)容即可完成寫作。比如：介紹某個加拿大時，給學(xué)生的支架內(nèi)容是“Iknowabout...Thecapitalcityof...is...Theflagof...is...Ithas...Theyspeak...inCanada...Therearemanyinterestingplaces.Theyare...”2.主要有助于培養(yǎng)思維品質(zhì)的作業(yè)有：思維導(dǎo)圖類作業(yè)：通過思維導(dǎo)圖的繪制幫助學(xué)生發(fā)散、歸納等思維的發(fā)展，如學(xué)完Maddy’sfamily故事后，為了讓學(xué)生把所學(xué)國家的內(nèi)容復(fù)習(xí)歸納，讓學(xué)生把故事的整個脈絡(luò)即Maddy的家人所在國家等信息繪制在思維導(dǎo)圖中。續(xù)寫類作業(yè)：續(xù)寫故事情節(jié)或?qū)υ?。小學(xué)生的思維正處在形象思維向邏輯思維過渡的階段，對于英語書中感興趣的小情節(jié)或者小故事往往能夠發(fā)揮想象，續(xù)編幾句或一小部分內(nèi)容，既能抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，又能訓(xùn)練他們的創(chuàng)造思維。想象類作業(yè)：形象聯(lián)想時記憶的有效方法，在英語作業(yè)中布置字母或單詞的形象聯(lián)想調(diào)動學(xué)生的思維，有助于記住單詞，還能訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和想象。如在學(xué)習(xí)字母初期讓學(xué)生想象字母的形象并繪制不來，在學(xué)習(xí)單詞時把單詞的某個字母聯(lián)想成與意義相聯(lián)系的物品等。3.主要有助于培養(yǎng)文化意識的作業(yè)有：查詢類作業(yè)：學(xué)習(xí)英語語言知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生了解其他國家不同的文化，拓寬文化知識，增強(qiáng)跨文化意識，增加國家認(rèn)同感。在學(xué)習(xí)國家單元時搜集國家相關(guān)知識，了解各國名勝，學(xué)完書上的五個國家后給學(xué)生布置了介紹各國的拓展作業(yè)，可以介紹其它講英語國家，學(xué)生們還有的介紹了新西蘭、新加坡等國家。繪本類作業(yè)；閱讀不僅增加學(xué)生的語言能力，還能夠從語篇和圖畫閱讀中了解更多的文化，增加學(xué)生的文化認(rèn)同感。4.主要有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的作業(yè)有：預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有助于以后的學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)初期先是養(yǎng)成課前跟讀課文的預(yù)習(xí)習(xí)慣，然后加入查新詞的預(yù)習(xí)作業(yè)，最后引導(dǎo)學(xué)生自主解決課文中的難點(diǎn)。搜集整理類作業(yè)：布置一些課外知識，需要學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等多種手段完成的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如：預(yù)習(xí)時利用字典或手機(jī)查生詞；學(xué)習(xí)顏色類單詞時讓學(xué)生自己找一找有哪些顏色類的英語諺語awhitelie善意的謊言、ablacksheep害群之馬、greenhand新手