高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)及管理的現(xiàn)狀及對(duì)策研究

高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)及管理的現(xiàn)狀及對(duì)策研究摘要：眾所周知，頂崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)施技能型人才培養(yǎng)教學(xué)校環(huán)節(jié)之一，由于諸多原因的影響，這一教學(xué)環(huán)節(jié)在執(zhí)行過(guò)程中存在著許多問(wèn)題。本文在調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，并且有針對(duì)性地做出了對(duì)策研究與改革措施。關(guān)鍵詞：高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理對(duì)策高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是院校實(shí)施工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化的有效途徑，是人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)雖然已經(jīng)成為共識(shí)并收到一定成效，但由于頂崗實(shí)習(xí)與傳統(tǒng)的校內(nèi)教肓教學(xué)環(huán)節(jié)有很大區(qū)別，體現(xiàn)出許多獨(dú)特的教育教學(xué)特點(diǎn)，因而如何對(duì)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)及管理進(jìn)行有效實(shí)施，從而取得良好的效果，是高職院校面臨的一個(gè)新的重要課題。2012年10月開(kāi)始，課題組成員組成頂崗實(shí)習(xí)調(diào)研小組，分別赴大連市各企業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)行了調(diào)研。認(rèn)真聽(tīng)取用人單位對(duì)我院人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)和建議，調(diào)查了學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況和對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)及學(xué)校的意見(jiàn)和想法，并且對(duì)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了分析和指導(dǎo)。這次調(diào)研的單位不僅有大、中型企業(yè)，還有小型民營(yíng)有限責(zé)任公司等，企業(yè)的生產(chǎn)類型多數(shù)是機(jī)械加工及制造方面。通過(guò)調(diào)查分析，多數(shù)企業(yè)認(rèn)可學(xué)生的工作技能、工作態(tài)度、工作表現(xiàn)，能夠努力完成生產(chǎn)任務(wù)，關(guān)心企業(yè)，服從意識(shí)好，紀(jì)律性強(qiáng)，自覺(jué)遵守規(guī)章制度，同時(shí)一致認(rèn)為高職院校實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)這種技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)作，將企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三者緊密地聯(lián)系在一起，企業(yè)可以通過(guò)這個(gè)過(guò)程選擇所需的學(xué)生，學(xué)校則開(kāi)拓了就業(yè)渠道，同時(shí)學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)積累了工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)所學(xué)專業(yè)了解更深，就業(yè)方向更加明確，為今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！肮W(xué)結(jié)合”方式的頂崗實(shí)習(xí)能讓學(xué)生的理論知識(shí)上升到實(shí)踐層面，對(duì)及早接觸社會(huì)和認(rèn)識(shí)企業(yè)，提高技能等方面都有很大的幫助。與此同時(shí)，我們?cè)谡{(diào)研過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了頂崗實(shí)習(xí)在如下幾個(gè)方面任然存在著需要探討和改進(jìn)之處。1頂崗實(shí)習(xí)的不足之處缺乏針對(duì)性的崗位技能培訓(xùn)計(jì)劃高職學(xué)校針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)盡管有實(shí)習(xí)任務(wù)、目的、要求和方式，但是學(xué)生深入到企業(yè)之后所從事的實(shí)習(xí)崗位是企業(yè)根據(jù)自身的實(shí)際情況確定的，這樣學(xué)校就不便于制定崗位培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)作為學(xué)校也不能讓企業(yè)從學(xué)校培養(yǎng)人才的角度制定培訓(xùn)計(jì)劃?？己嗽u(píng)價(jià)措施需進(jìn)一步完善學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之后，由于各種原因的影響，導(dǎo)致學(xué)校和企業(yè)之間不能及時(shí)聯(lián)系和交流，雖然在實(shí)習(xí)合同或?qū)嵙?xí)協(xié)議中規(guī)定了雙方各自的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)等事項(xiàng)，但實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校教師不能全面掌握學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況，企業(yè)重點(diǎn)則在完成崗位生產(chǎn)任務(wù)方面，這樣就要求考核學(xué)生綜合技能的方法及手段需進(jìn)一步提高，達(dá)到全面規(guī)范進(jìn)行。頂崗實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)內(nèi)容對(duì)口問(wèn)題有待改進(jìn)通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提升專業(yè)技能的目的，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)難題，同時(shí)從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的具體問(wèn)題尋求合作開(kāi)發(fā)課題，以達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)技能，同時(shí)在這一過(guò)程中鍛煉學(xué)生的社會(huì)能力工作能力和與人溝通的能力，提高綜合素質(zhì)。但在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)實(shí)習(xí)崗位與學(xué)習(xí)專業(yè)不一致，實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)習(xí)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)不到東西，實(shí)習(xí)狀況不理想的情況。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全教育管理缺乏規(guī)范學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前學(xué)校往往是結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際在課堂上教育學(xué)生注意事宜，學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)崗位之后存在勞動(dòng)安全觀念淡薄，操作規(guī)范性差，平日過(guò)多的注重崗位任務(wù)的完成，企業(yè)通常僅重視經(jīng)濟(jì)效益的影響，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生安全教育的培訓(xùn)不夠重視，再加上學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，倘若在實(shí)習(xí)