鹿和狼的故事教案

第頁共頁鹿和狼的故事教案鹿和狼的故事教案鹿和狼的故事教案1【學(xué)習目的】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是互相制約的、互相聯(lián)絡(luò)的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。3、領(lǐng)悟作者通過詳細事例的分析^p概括說明道理的表達方法?！窘虒W(xué)重難點】弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入課題１、同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認為？板書：狼２、你鹿是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。板書課題：鹿和狼的故事二、自學(xué)課文１、自由讀課文，考慮：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？２、在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑。３、想想全文可以分為幾個自然段，概括每段的段意。三、檢查自學(xué)情況１、同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。２、提出不懂的地方，解疑。四、理解課文內(nèi)容１、默讀課文。２、凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第３節(jié)。３、畫出羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。４、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？５、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的互相關(guān)系。⑴用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的？⑵再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的互相關(guān)系？假如破壞了會怎么樣？⑶整個生物界中還有許多這樣的互相制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？五、體會課文中心１、為什么鹿會“餓”、“痛”直至從１0萬只只剩下8千只？２、這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？３、狼倒在獵l槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？４、鹿是消滅自己的“禍首”。鹿它想消滅自己嗎？真正的“禍首”終究是誰？５、這個故事告訴我們一個什么道理？六、作業(yè)寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設(shè)計一塊警示牌鹿和狼的故事教案2【教學(xué)目的】1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著互相制約，互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。3、領(lǐng)悟作者通過詳細事例的分析^p概括來說明道理的表達方法?！窘虒W(xué)重點】明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因?！窘虒W(xué)難點】懂得生物之間存在著互相制約，互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。【教學(xué)準備】生：搜集有關(guān)狼的資料。師：CAI課件【教學(xué)過程】一、課前導(dǎo)入1、〔出示CAI課件〕同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘欢武浵?，請看大屏幕?、從錄像中你看到了什么？3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？〔羊：溫順、仁慈。狼：兇殘、狡猾。〕4、你還理解狼的哪些知識嗎？〔簡介資料〕〔狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽。〕5、今天我們一起來學(xué)習一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習后，你可能對狼有一些新的認識。6、大屏幕出示課題，齊讀課題。二、自讀課文，整體感知1、讀準字音。2、畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)絡(luò)上下文解決。3、把你感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。三、檢查自學(xué)效果1、讀準字音。練習：〔課件出示〕給帶點的字選擇正確的讀音。2、說出你感受最深的局部，發(fā)表各自的見解。四、深化學(xué)習，理解課文的內(nèi)容1、出示閱讀考慮提示：考慮題１：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？考慮題２：這個故事告訴我們一個什么道理？2、分組交流討論。3、學(xué)生匯報從書中發(fā)現(xiàn)的知識。4、追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？〔CAI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降?！?、追問考慮題２：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗仁慈化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？〔CAI課件展示：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡?！?、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？〔大屏幕展示：生活在同一個地球上的不同生物之間是互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的，人們必須尊重生物界中的互相關(guān)系?！澄?、總結(jié)擴展1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？〔《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是互相制約互相聯(lián)絡(luò)的?！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看，要有一分為二的觀點?！?、你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。3、出示CAI課件，拓展知識。六、作業(yè)1、課下搜集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認識一下它們。鹿和狼的故事教案3教材說明：這篇課文以羅斯福為了保護鹿而下令捕殺狼，從而導(dǎo)致宏大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了不同生物之間“互相制約、互相聯(lián)絡(luò)”的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間“互相制約、互相聯(lián)絡(luò)”的關(guān)系，樹立保持生態(tài)平衡的意識。3、感悟作者通過分析^p詳細事例而說明道理的表達方法。教學(xué)重點：理解“鹿、狼、林”之間“互相制約、互相聯(lián)絡(luò)”的關(guān)系。教學(xué)方法：快速閱讀、感情朗讀、口語交流、討論總結(jié)。教學(xué)安排：一課時課前準備：1、讓學(xué)生預(yù)讀課文并搜集有關(guān)資料。2、老師做好課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽過關(guān)于“狼和鹿”的童話故事嗎？在童話中，你覺得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動物？二、快速閱讀課文1、2自然段。1、課文如何描寫森林的，你能找出相關(guān)的詞句嗎?2、“羅斯?！笔呛卧S人也？他下了一道什么命令？為什么下此命令？三、感情朗讀3、4自然段，說一說：1、命令公布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。2、我的口語Verygood假設(shè)你就是一只受到寵愛的鹿，你會怎么想？怎么說呢？四、用喜歡的方式自學(xué)5、6自然段，考慮以下問題：1、狼消滅后，森林發(fā)生了什么變化？狼消滅后，鹿群發(fā)生了什么變化？2、回憶《蛇與莊稼》一文，寫“鹿、狼、林”之間的關(guān)系圖。3、用適當?shù)恼Z氣朗讀這一局部。4、口語練習：假設(shè)你是余下的茍延殘喘的鹿，如今的你又會說些什么？五、我?guī)涂偨y(tǒng)找原因——〔以小組討論的形式學(xué)習7、8自然段〕１、為什么會發(fā)生“鹿死林毀”的悲??？你能補充完下面關(guān)系圖嗎?()滅絕后→()快速繁殖→()消滅→()滅絕2、羅斯福總統(tǒng)錯在什么地方？六、這個故事說明：生活在同一個地球上的動物之間是互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認識去斷定動物的善惡益害，有時會犯嚴重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種互相關(guān)系。七、“我”有收獲了。學(xué)生自由發(fā)言，議論自己的收獲。八、課外延伸通過畫面進一步認識“狼”，在生活中學(xué)習狼的優(yōu)良品質(zhì)。鹿和狼的故事教案4教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。2、根本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。3、領(lǐng)悟作者通過詳細事例的分析^p概括說明道理的表達方法。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣提醒課題1、多媒體出示：鹿和狼的圖片問：你喜歡誰？為什么？2、導(dǎo)題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書：鹿和狼的故事二、比照質(zhì)疑確定支點1、多媒體出示圖片〔茂盛的森林〕，老師講解：這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀初葉，這里還是松衫蔥郁、活力勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景〔出示荒涼的圖片〕凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。2、質(zhì)疑看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來?！部偨Y(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局？〕板書：鹿死林毀？三、自讀自悟輻射全文1、初讀，要求：自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時候，讀到要表達自己感受的時候，你就停下來，好嗎？2、把你的想法和感受與你小組成員分享。四、匯報交流旋轉(zhuǎn)球體1、讀著讀著，你知道些什么？重點指導(dǎo)：〔1〕、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險、食物充足的生活，高中一年級語文教案《鹿和狼的故事》。〔出示第4小節(jié)中的.語句〕假設(shè)你是凱巴伯森林中的“寵兒”鹿，相遇后你們會說些什么？指導(dǎo)朗讀〔2〕、鹿消滅了森林，你從那個語句讀出來的？省略號表示什么意思？指導(dǎo)朗讀〔3〕、鹿死的原因：饑餓、疾病假設(shè)你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么？〔出示第六小節(jié)〕指導(dǎo)朗讀2、過渡探究鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過剛剛的討論知道嗎？請再仔細回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么方法來闡述你的答案。〔1〕邊畫圖邊講解；〔2〕、生物鏈；〔3〕生態(tài)平衡……3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯在哪兒？五、深究課文突出心軸1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？2、設(shè)計說的練習：如今老師是美國某一報社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福?！翱偨y(tǒng)閣下，聽說您為了保護凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對此事，您有什么要說的嗎？”3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護生態(tài)平衡？六、延趣拓展升華主旨為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物……請你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一那么保護生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？鹿和狼的故事鹿和狼的故事教案5教學(xué)要求1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文2．學(xué)會課生字，理解由生字組成的詞語3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林。消滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。教學(xué)過程1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風車》這首歌到凱巴伯森林中去玩耍一翻，好嗎？小朋友，《大風車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？2．小朋友，睜開眼吧，出如今我們面前的就是凱巴伯森林，仔細的觀察，你們看到了什么？(投影1森林鹿小鳥)(要求用一段完好的話說出來)小朋友們，我們做游戲時是那樣的開心，無憂無慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會發(fā)生什么事？狼是不是見到鹿就吃？它會挑什么樣的鹿來吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎？看到這樣的情景，小朋友們，你們會想些什么呢？假如你是目睹那一劫難的小鹿，你會想些什么？3．過渡：看來，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗得意的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了槍，來到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了。狼在死之前會想些什么，說些什么呢？。~(進展說話練習和想像訓(xùn)練)好，小朋友們說得都不錯，如今鹿已經(jīng)過上了自由的生活，老師想問問小朋友，沒有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來越多，而森林是不會變大的，糧食來自樹木，它們會怎么辦？森林會變成什么樣？不如我們再回去看一下4．投影3(森林鹿小鳥)你們看到了什么投影填空()的鹿在林間()()的小鳥在()鹿為什么會無精打采的？小朋友，你來猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會一下子生病了呢？5．聰明的小朋友，你知道為什么會有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)通過這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結(jié))6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽，讓他們也明白這個道理7．剛剛兩位小朋友都講得不錯，以下面我們請幾個小朋友把剛剛的故事表演出來嗎？老師這兒有頭飾，誰有信心上來試一試，請下面的小朋友配合一下。8．演得很好，老師把這些頭飾獎給你們，下面再請你們說一說，聽了故事看了小品，你們明白了什么？9．今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用途，不應(yīng)該隨意消滅它，如今讓我們一起天著風車走出森林，回家吧，回家后，請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個道理，好嗎？鹿和狼的故事教案6教學(xué)目的：1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著互相制約，互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。3、領(lǐng)悟作者通過詳細事例的分析^p概括來說明道理的表達方法。教學(xué)過程：一、課前導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？〔兇殘、狡猾。〕2、你還理解狼的哪些知識嗎？〔簡介資料〕〔狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等?！?、今天我們一起來學(xué)習一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習后，你可能對狼有一些新的認識。4、板書課題，齊讀課題。二、自讀課文，整體感知。1、讀準字音。2、畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)絡(luò)上下文解決。3、把你感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。三、檢查自學(xué)效果。1、讀準字音。練習：〔投影出示〕給畫線的字選擇正確的讀音。蔥郁〔cōngzōng〕兇惡〔èwù〕獵捕〔bǔpǔ〕疾病〔jíjī〕承載〔zàizǎi〕幾乎〔jǐjī〕2、理解詞語：厄運：不幸的遭遇。銳減：急劇地減少。維護：使免于遭受破壞，維護保持。糟蹋：浪費或損壞。威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈從。相悖：相反，違背。茍延殘喘：勉強拖延一口沒斷的氣，比喻勉強維持生存。面目全非：事物的樣子改變得非常厲害。罪魁禍首：罪惡行為的首要分子。3、說出你感受最深的局部，發(fā)表各自的見解。四、深化學(xué)習，理解課文的內(nèi)容。1、出示閱讀考慮提示：考慮題1：羅期福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？考慮題2：這個故事告訴我們一個什么道理？2、分組交流討論。3、匯報。匯報考慮題1。甲組：他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。概括地說他采取了兩項措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。乙組：這項決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物〔豹子等〕也被獵殺了很多。“25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。4、追問：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？〔饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降?！?、追問考慮題2：凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗仁慈化身的鹿。這個故事告訴我們什么道理呢？學(xué)生甲：狼是森林的保護者。狼吃鹿，維護了鹿群的相對穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。這樣就保護了森林的生態(tài)平衡。6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢？〔生活在同一個地球上的不同生物之間是互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的，人們必須尊重生物界中的互相關(guān)系。〕五、總結(jié)擴展1、投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請學(xué)生快速閱讀，體會這兩個故事使你明白了什么道理？〔《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是互相制約互相聯(lián)絡(luò)的?！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看，要有一分為二的觀點。〕2、你還知道這方面的事例嗎？請你說一說。六、作業(yè)1、課下搜集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識。2、把這個故事復(fù)述下來，講給你的朋友聽。鹿和狼的故事教案7教材分析^p:以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致宏大的生態(tài)災(zāi)難為例,說明了不同生物之間互相制約.互相聯(lián)絡(luò)的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先表達詳細事例，再分析^p一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護生態(tài)平衡的道理。文章故事粗淺、道理深化，是引導(dǎo)學(xué)生維護生態(tài)平衡、保護生態(tài)環(huán)境，進展人文熏陶的好教材。學(xué)情分析^p：學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度——維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習技能去體驗文本。設(shè)計意圖；《語文課程標準》指出：“語文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全方面進步語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的重要途徑?！北菊n教學(xué)我打算鼓勵學(xué)生作一個充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者。我摒棄繁瑣分析^p，重感悟體會。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習才能及豐富的情感，去感知課文；在編應(yīng)用題、組織故事、復(fù)原畫面、交流賞析句子等活動中，到達對文章內(nèi)容的理解、對重點段落的體會，獲得對語言的深化感受和情感的美妙體驗。教學(xué)目的：1、知識與才能〈1〉理解文章的主要內(nèi)容；〈2〉理解大自然中生物的相輔相成的關(guān)系，學(xué)習科學(xué)地處理問題；〈3〉領(lǐng)悟作者通過詳細事例的分析^p概括來說明道理的表達方法；2、情感價值觀學(xué)會辨證地分析^p問題，不走向極端，不完全以習慣判斷事物的好壞。教學(xué)重點、難點：理解在自然中生物的相輔相成的關(guān)系，學(xué)習科學(xué)地處理問題；教學(xué)過程：一、以舊引新，巧妙設(shè)疑1、師：我們學(xué)〈〈蛇與莊稼〉〉一課，你記得蛇與莊稼之間具有怎么樣的聯(lián)絡(luò)嗎？2、用下面幾個詞語說一段話，表達一個意思蛇田鼠莊稼地生態(tài)平衡3、導(dǎo)入：同學(xué)們，小時候大人們經(jīng)常給我們講故事，你對“鹿”和“狼”各有什么印象？你知道它們與生態(tài)平衡又有怎樣的關(guān)系呢？今天，我們就來聽聽〈〈鹿和狼的故事片〉〉板書課題。二、設(shè)計活動，激趣自學(xué)1、師：同學(xué)們，今天我們成立4個新型的學(xué)習小組，它們分別是數(shù)學(xué)神探組、故事講演組、專家分析^p組、馬良神筆組。2、自由組合小組3、分配學(xué)習任務(wù)，出示活動要求同學(xué)們，閱讀是活動的根底，是感悟的前提，所以活動的第一個程序是認真閱讀課文，才能深化地體會文章的內(nèi)容呢！下面請認真聽聽活動要求：〔1〕充分感悟有關(guān)內(nèi)容，利用自己的數(shù)學(xué)知識想象編寫應(yīng)用題；把所編的題目計算出來，說明什么問題〔找文中語段或概括，起到加強說服力的作用?！场?〕故事講演組充分感悟課文內(nèi)容，把文章內(nèi)容變成故事的形式來講演，準備或創(chuàng)設(shè)一個舊時童話“狼與其它動物〔如小羊〕”的故事，并且要與文章內(nèi)容相結(jié)合，說說你的故事說明了什么？〔找文是語段，起到加深體會作者通過詳細事例的分析^p概括來說明道理的方法。〕〔3〕專家分析^p充分感悟課文內(nèi)容，能從不同角度選出文中的佳句；用自己的話來點評句子〔起到抓住并理解重點句子的作用〕〔4〕馬良神筆組充分感悟課文內(nèi)容，把文章內(nèi)容展示有畫面上；畫面下所配的文字說明要從文中選取〔圖文能起到突出文章主要內(nèi)容的作用〕[本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是搭建生生互動的平臺，為后續(xù)教學(xué)活動中開展語文理論活動營造出特定的課堂情境，并能使學(xué)生在自讀課文中，自主讀書，熟悉課文內(nèi)容。]三、角色體驗，誘發(fā)情感師：同學(xué)們已經(jīng)熟悉課文內(nèi)容，而且都已躍躍欲試了，那么就來展示一下大家的智慧成果吧！1、故事講演組我們組精讀課文后，組織了兩個故事：A、〈〈狼與小羊〉〉：狼很兇殘，想方設(shè)法要吃掉小羊。這個故事說明了：在任何一個民族，但凡以動物為題材的童話，狼幾乎永遠擔著一個欺負弱小的惡名。人們這種習慣的看法和童話的原那么導(dǎo)致了鹿和狼的悲慘故事，下面請聽第二個故事：B、〈〈鹿和狼的故事〉〉:美國凱巴伯森林中,狼是鹿的大敵.為了保護鹿,美國的羅斯福總統(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼,森林中的鹿楊了寵兒,大量繁殖,大肆啃食植被.結(jié)果植被被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘.這個故事說明了狼吃鹿,可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度,森林也就不會被鹿糟蹋得面目全非,而沒了狼鹿無限度繁殖,一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來宏大的生態(tài)災(zāi)難.可見生活在同一地球上的不同生物之間是互相制約.互相聯(lián)絡(luò)的.2.數(shù)學(xué)神探組我們組的同學(xué)認真閱讀了課文,大家共同編了16道應(yīng)用題,還算出了答案.我先根據(jù)第5自然段編的題:一只鹿一天吃了3的植被,十萬只鹿一天吃多少斤植被?計算結(jié)果是30萬斤.天哪,凱巴伯森林能撐多少天呀!一心只為保護鹿,可家(森林)都沒了,鹿又怎能保護得了呢?我又根據(jù)第6自然段而編:饑餓與疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只求每天鹿群減少多少只?10萬只鹿能堅持多久?顯然,沒有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可見,狼也是森林的保護者!3.馬良神筆組我們組畫了四幅圖,第一幅是根據(jù)第1自然段的內(nèi)容畫出了狼在瘋狂地咬吃鹿,說明狼是兇殘的;第二幅是根據(jù)第2~3自然段的內(nèi)容畫出了獵人舉槍消滅狼,因為狼是兇殘的,而鹿是仁慈的,所以要消滅狼,保護鹿;第三幅是根據(jù)第4自然段的內(nèi)容畫出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖,說明鹿沒有了敵人,生活很安逸,后代繁育越來越多;第四幅是根據(jù)第5~6自然段畫出了鹿吃光了森林中的植被,有的餓死骨的病死,即林毀鹿亡.說明了鹿的數(shù)量一旦超過森林可能承載的限度,就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來宏大的生態(tài)災(zāi)難.也就是說,過多的鹿會成為消滅森林的罪魁禍首.我們這四幅圖想說明書的是:惡狼也是森林的保護者,森林里需要仁慈的鹿,同樣也需要兇殘的狠.我們應(yīng)該改變習慣的看法和童話的原那么,因為生活在同一地球上的不同生物之間是互相制約.互相聯(lián)絡(luò)的,我們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種關(guān)系.4.專家分析^p組我們組細細品讀了課文,重點想分析^p以下三個句子.第一句是也就是說,過多的鹿會成為消滅森林的罪魁禍首.這句寫出了動物與植物之間的互相關(guān)系.森林中鹿的數(shù)量過多,就需吞食大量的植被.植被的生長供不應(yīng)求,大地就會逐步枯黃,森林就會消滅.第二句是地任何一個民族,但凡以動物為題材的童話,狼幾乎永遠擔著一個欺負狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是仁慈的.所以要保護.這是人們習慣的看法,這種看法并非正確的.生物界既需要兇殘的狼,也需要仁慈的鹿,這樣才會保持生態(tài)平衡.因此,我們要改變原有的錯誤觀念.第三句是人們必須尊重這種動物園乃至整個生物界中的互相關(guān)系.這是說地球上的不同生物學(xué)之間都是互相制約.互相聯(lián)絡(luò)的,人類必須保護生態(tài)的平衡,否那么就會帶來宏大的生態(tài)災(zāi)難.[這一環(huán)節(jié),我認真傾聽孩子們的心聲,解學(xué)生之所疑,思學(xué)生之所思,想學(xué)生之所想,把語文課堂真正還給了孩子們,讓他們在體驗各種不同的身份中,歷經(jīng)研讀課文,搜集信息.自由表達等語文理論活動.學(xué)生可以自己創(chuàng)設(shè).發(fā)現(xiàn)問題.解決問題,能興趣盎然地與文本對話.與同學(xué)對話.與老師對話,完成了對文本的理解.內(nèi)化,進步運用語言的才能.]四.課外延伸,升華情感師:同學(xué)們,欣賞了4個小組的精彩表演后,你們一定有許多收獲與想法吧!如今請你們以XX,我想對你說寫一段話,XX可是文中的羅斯?？偨y(tǒng).鹿.狼等,或者對某個學(xué)習小組,也可以說說你知道的類似的事例.快把你的收獲與別人分享吧![這一環(huán)節(jié)的設(shè)計尊重了學(xué)生的個人感受和獨特體驗.讓學(xué)生說和寫自己最想說的話,既起到回歸整體.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地表達了閱讀教學(xué)讀.寫.說有機結(jié)合的特點.]板書設(shè)計:狼吃鹿消滅狼要改變習慣的看法20*鹿和狼的故事鹿吃植被保護生態(tài)平衡林毀鹿亡鹿和狼的故事教案8教學(xué)目的：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著互相制《鹿和狼的故事》教案約，互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。3．領(lǐng)悟作者通過詳細事例的分析^p概括來說明道理的表達方法。教學(xué)過程：一、板書鹿和狼1、誰能說說你對狼的認識？你對鹿的理解呢？〔鹿：溫順仁慈，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會搖尾巴的狼》、《狼和羊》。2、板書《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說些什么？溫順仁慈的鹿和狡猾兇惡的狼之間會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來學(xué)習課文。3、同學(xué)們你們?nèi)缃褡钕胱鍪裁?？〔讀書〕二、學(xué)生讀課文。1、自己將全文正確流利地讀出來。2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。三、課文中哪一局部給你印象最深你就讀哪一局部，邊讀邊想你為什么選擇這一局部。四、讀你印象最深的段落，說一說為什么會選擇這一局部。1、羅斯?？偨y(tǒng)決定由政府雇請獵人去消滅狼，目的是為了保護鹿，讓鹿繁殖得更多一些。2、經(jīng)過25年的獵捕，鹿沒有了天敵。3、鹿過著沒有危險，食物充足的幸福生活。4、鹿吃光了森林中的植被。5、鹿病死了無數(shù)只，還有一些饑餓而死。五、愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要，選擇大家找出課文中的不同觀念，用自己的觀念及想法進展一次辯論賽。正方羅斯福是對的，他殺狼是為了保護鹿。反方羅斯福是錯的，他違犯自然界互相制約互相聯(lián)絡(luò)的規(guī)律。六、總結(jié)在人類生存的這個星球上動物和動物之間、植物和植物之間、動物和植物之間有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)。因此，一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化，常常會通過這種錯綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個自然界。這就是鹿和狼等動物帶給我們的啟示。鹿和狼的故事教案9一、教學(xué)目的1.認識“狩、寵、厄、?！?個字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。4.領(lǐng)悟作者通過詳細事例的分析^p概括說明道理的表達方法。二、教學(xué)重點弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解的結(jié)論。三、媒體運用1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。2.大屏幕演示語，引起學(xué)生注意。四、教學(xué)流程〈一〉導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學(xué)文，增加是啊，鹿通常是美麗仁慈的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來學(xué)習學(xué)文興趣《鹿和狼的故事》〔板書課題〕，看看課文又給我們講了一個什么故事呢？〈二〉初讀1.請同學(xué)們翻開書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)絡(luò)上下文理解。2.指名讀?？紤]：課文講了一個什么故事？理解“茍延殘喘”、“罪魁禍首”。3.指名說主要內(nèi)容。〈三〉理解1.導(dǎo)言是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，如今卻茍延殘喘。這嚴重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。假如有人可以勸阻他不再繼續(xù)這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動起來，向總統(tǒng)先生進見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？新到達激發(fā)要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為根據(jù)，可以用事實說學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的說明你的觀點。2.自由研讀課文，考慮如何寫信。表達自主與3.小組交流。合作4.集體交流?！哺鶕?jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時出：生物之間的關(guān)系互相制約、互相聯(lián)絡(luò)；不要以慣有的目光片面的認識事物〕〈四〉同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓(xùn)不要再重演。在這節(jié)課即將完畢時，請同學(xué)們再回味全文，此時，你最想說什么？回味全文，老師這也有一句話，送：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨。鹿和狼的故事教案10學(xué)習目的：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。3.理解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結(jié)果怎樣。教學(xué)重難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題1.同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認為？板書：狼2.你鹿是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。板書課題：鹿和狼的故事二、自學(xué)課文1.自由讀課文，考慮：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？2.在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑。3.想想全文可以分為幾個自然段，概括每段的段意。三、檢查自學(xué)情況1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2.提出不懂的地方，解疑。四、理解課文內(nèi)容1.默讀課文。2.凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。3.畫出羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。4.在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？5.討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的互相關(guān)系。〔1〕用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的？〔2〕再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的互相關(guān)系？假如破壞了會怎么樣？〔3〕整個生物界中還有許多這樣的互相制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？五、體會課文中心1.為什么鹿會“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只？2.這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？3.狼倒在獵l槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？4.鹿是消滅自己的“禍首”。鹿它想消滅自己嗎？真正的“禍首”終究是誰？5.這個故事告訴我們一個什么道理？六、作業(yè)。寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設(shè)計一塊警示牌。鹿和狼的故事教案11一、教學(xué)目的1.認識“狩、寵、厄、?！?個字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。4.領(lǐng)悟作者通過詳細事例的分析^p概括說明道理的表達方法。二、教學(xué)重點弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。三、媒體運用1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。2.大屏幕演示總結(jié)語，引起學(xué)生注意。四、教學(xué)流程〈一〉導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象？狼呢？《鹿和狼的故事》〔板書課題〕，看看課文又給我們講了一個什么故事呢？〈二〉初讀1.請同學(xué)們翻開書，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)絡(luò)上下文理解。2.指名讀?？紤]：課文講了一個什么故事？理解“茍延殘喘”、“罪魁禍首”。3.主要內(nèi)容?！慈道斫?.導(dǎo)言昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，如今卻茍延殘喘。這嚴重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。假如有人可以勸阻他不再繼續(xù)這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動起來，向總統(tǒng)先生進見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為根據(jù)，可以用事實說學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的說明你的觀點。2.自由研讀課文，考慮如何寫信。3.小組交流。4.集體交流?！哺鶕?jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時小結(jié)出：生物之間的關(guān)系互相制約、互相聯(lián)絡(luò)；不要以慣有的目光片面的認識事物〕〈四〉總結(jié)同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓(xùn)不要再重演。在這節(jié)課即將完畢時，請同學(xué)們再回味全文，此時，你最想說什么？老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨鹿和狼的故事教案12教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著互相制約，互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識2、領(lǐng)悟作者通過詳細事例的分析^p概括說明道理的表達方法3、體會故事告訴我們的道理4、能正確、流利、有感情的朗讀課文重點、難點：引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？是?。≡谖覀兊挠∠笾?，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求1、讀通課文考慮：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事,說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，告訴我們一個什么道理！2、再不懂得地方做上記號，準備質(zhì)疑三、學(xué)生自學(xué)、考慮四、小組討論，交流以上考慮題，集體匯報交流五、再讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解1、讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方2、提出不懂得地方，解疑3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事六、重點討論1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來答復(fù)2、生活在同一地球上的不同生物互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的，人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的互相關(guān)系〔1〕、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣互相制約互相聯(lián)絡(luò)的？〔2〕、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的互相關(guān)系，假如破壞了會怎么樣?找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時怎樣的情景？能用自己的話給大家描繪一下嗎？見到如此情景你想說什么？〔3〕、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講七、討論：讀了這個故事你明白了什么道理？八、作業(yè)：寫寫讀了這片課文的感受，同學(xué)之間交流板書：鹿和狼的故事狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死不能違犯生物界開展規(guī)律鹿和狼的故事教案13教學(xué)目的知識與才能：1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著互相制約，互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，3．領(lǐng)悟作者通過詳細事例的分析^p概括來說明道理的表達方法。過程與方法：老師運用相關(guān)資料導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生在分析^p詳細事例的根底上，明白道理，領(lǐng)悟本文的表達方法。情感、態(tài)度、價值觀：1、學(xué)會辨證地分析^p問題，不走向極端，不完全以習慣判斷事物的好壞。2、使學(xué)生增強維護生態(tài)平衡的意識。教學(xué)重點體會故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系。教學(xué)難點增強維護生態(tài)平衡的意識，領(lǐng)悟作者通過詳細事例的分析^p，概括來說明道理的寫作方法。課前準備：1、預(yù)習課文，觀看“動物世界”或“人與自然”。2、理解美國凱巴伯森林的狀況。教學(xué)過程老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、預(yù)習探究1、導(dǎo)入新課：1995年，美國政府施行了一個“引狼入室”方案，把從____運來的首批狼放生到凱巴伯森林中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃活力。這是怎么回事呢？學(xué)了《鹿和狼的故事》你就會明白。2、這是一篇略讀課文，要求我們把平時在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法運用于本課的閱讀理論中。回憶一下你掌握了哪些閱讀方法？3、自由讀課文，考慮：〔1〕本文講了一個什么故事，告訴了我們什么道理？〔2〕畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)絡(luò)上下文解決?！?〕把感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫出自己的想法。1、交流學(xué)過的閱讀方法。2、自由讀課文。解決不理解的詞語。寫出自己的想法。1、導(dǎo)語給學(xué)生造成懸念，激起閱讀興趣。2、立足學(xué)生的學(xué)習需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內(nèi)驅(qū)力。二、合作交流引導(dǎo)學(xué)生畫出重點句子，交流預(yù)習收獲，老師適當點撥。1、交流：本文講了一個什么故事，告訴了我們什么道理？2、找出文中點明這個道理的句子，交流自己的想法。3、提出不懂的地方，解疑讓學(xué)生抓住文中的重點句子整體感知課文內(nèi)容。三、品讀體驗一、快速讀課文1—6自然段，想一想，羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？1、兩項措施：〔1〕設(shè)凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。〔2〕雇請獵人捕殺狼。2、結(jié)果：植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到破壞。引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子體會這個結(jié)果，“很快森林中的鹿增多了，總數(shù)超過十萬只······大地露出的枯黃在一天天擴大?！薄跋仁丘囸I造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘?！倍⒕劢?—9自然段，默讀考慮：羅斯福制定的措施錯在哪兒？組織學(xué)生交流。1、為了保護鹿而消滅狼，結(jié)果事與愿違。因為狼吃鹿“就可以將森林中的鹿的總數(shù)控制在一個合理的范圍······給森林帶來宏大的災(zāi)難?！睂@個道理，羅斯福不僅不理解而且想不到。2、制定這項政策的根據(jù)是“習慣的看法和童話原那么”而不少童話原那么和習慣看法并不符合客觀規(guī)律。3、作者借這故事告訴我們一個什么道理？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際和看過的“動物世界”“人與自然”等節(jié)目談?wù)勛约旱睦斫猓由顚S護生態(tài)平衡的道理的感悟。1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。2、以小組為單位匯報交流。3、品讀重點句段，深化理解內(nèi)容，跟隨老師的引導(dǎo)聯(lián)絡(luò)生活實際感悟自然界生物之間互相制約互相聯(lián)絡(luò)的道理請____下載Word版教案：人教版六年級語文上冊《鹿和狼的故事》教案教案《人教版六年級語文上冊《鹿和狼的故事》教案》，來自網(wǎng)！：//，人教版六年級語文上冊《鹿和狼的故事》教案鹿和狼的故事教案14一、導(dǎo)入課題聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅。可今天我們要學(xué)習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。二、自學(xué)課文1。讀通課文，考慮：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？2。在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑。三、檢查自學(xué)情況1。同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2。提出不懂的地方，解疑。3。指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。四、重點討論1。為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？再讀課文，能用課文中的話來答復(fù)嗎？2。學(xué)習句子：生活在同一地球上的不同生物之間是互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的互相關(guān)系?！?〕什么叫制約？用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的？〔盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來宏大的生態(tài)災(zāi)難?！场?〕再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的互相關(guān)系？假如破壞了會怎么樣？〔沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……〕找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景？能用自己的話給大家描繪一下嗎？見到此景，你想說什么？〔3〕整個生物界中還有許多這樣的互相制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？五、小結(jié)，作業(yè)寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。鹿和