鹿和狼的故事教案

第頁(yè)共頁(yè)鹿和狼的故事教案鹿和狼的故事教案鹿和狼的故事教案1【學(xué)習(xí)目的】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是互相制約的、互相聯(lián)絡(luò)的，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。3、領(lǐng)悟作者通過(guò)詳細(xì)事例的分析^p概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入課題１、同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些有關(guān)狼的故事？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為？板書(shū)：狼２、你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你留下的印象。板書(shū)：鹿過(guò)渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？墒墙裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。板書(shū)課題：鹿和狼的故事二、自學(xué)課文１、自由讀課文，考慮：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？２、在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。３、想想全文可以分為幾個(gè)自然段，概括每段的段意。三、檢查自學(xué)情況１、同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。２、提出不懂的地方，解疑。四、理解課文內(nèi)容１、默讀課文。２、凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。此時(shí)的鹿群真的是無(wú)憂無(wú)慮嗎？請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第３節(jié)。３、畫(huà)出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說(shuō)說(shuō)。４、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？５、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的互相關(guān)系。⑴用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：鹿和狼以及森林之間是怎樣互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的？⑵再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的互相關(guān)系？假如破壞了會(huì)怎么樣？⑶整個(gè)生物界中還有許多這樣的互相制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？五、體會(huì)課文中心１、為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從１0萬(wàn)只只剩下8千只？２、這是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？３、狼倒在獵l槍下的一瞬，一定有很多話要說(shuō)，你知道它想說(shuō)什么話嗎？４、鹿是消滅自己的“禍?zhǔn)住?。鹿它想消滅自己?jiǎn)幔空嬲摹暗準(zhǔn)住苯K究是誰(shuí)？５、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？六、作業(yè)寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌鹿和狼的故事教案2【教學(xué)目的】1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著互相制約，互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。3、領(lǐng)悟作者通過(guò)詳細(xì)事例的分析^p概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。【教學(xué)難點(diǎn)】懂得生物之間存在著互相制約，互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生：搜集有關(guān)狼的資料。師：CAI課件【教學(xué)過(guò)程】一、課前導(dǎo)入1、〔出示CAI課件〕同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)?lái)了一段錄像，請(qǐng)看大屏幕！2、從錄像中你看到了什么？3、羊和狼分別給你留下的印象是什么？〔羊：溫順、仁慈。狼：兇殘、狡猾?！?、你還理解狼的哪些知識(shí)嗎？〔簡(jiǎn)介資料〕〔狼：哺乳動(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽?！?、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。6、大屏幕出示課題，齊讀課題。二、自讀課文，整體感知1、讀準(zhǔn)字音。2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)絡(luò)上下文解決。3、把你感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。三、檢查自學(xué)效果1、讀準(zhǔn)字音。練習(xí)：〔課件出示〕給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。2、說(shuō)出你感受最深的局部，發(fā)表各自的見(jiàn)解。四、深化學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容1、出示閱讀考慮提示：考慮題１：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？考慮題２：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？2、分組交流討論。3、學(xué)生匯報(bào)從書(shū)中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。4、追問(wèn)：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？〔CAI課件展示：饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降?！?、追問(wèn)考慮題２：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惾蚀然淼穆?。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？〔CAI課件展示：狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡?！?、這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？〔大屏幕展示：生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的，人們必須尊重生物界中的互相關(guān)系?！澄濉⒖偨Y(jié)擴(kuò)展1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？〔《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是互相制約互相聯(lián)絡(luò)的?！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)?！?、你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。3、出示CAI課件，拓展知識(shí)。六、作業(yè)1、課下搜集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。2、看看你身邊還有這樣的例子嗎？讓人們重新認(rèn)識(shí)一下它們。鹿和狼的故事教案3教材說(shuō)明：這篇課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令捕殺狼，從而導(dǎo)致宏大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了不同生物之間“互相制約、互相聯(lián)絡(luò)”的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間“互相制約、互相聯(lián)絡(luò)”的關(guān)系，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。3、感悟作者通過(guò)分析^p詳細(xì)事例而說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：理解“鹿、狼、林”之間“互相制約、互相聯(lián)絡(luò)”的關(guān)系。教學(xué)方法：快速閱讀、感情朗讀、口語(yǔ)交流、討論總結(jié)。教學(xué)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、讓學(xué)生預(yù)讀課文并搜集有關(guān)資料。2、老師做好課件。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)關(guān)于“狼和鹿”的童話故事嗎？在童話中，你覺(jué)得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動(dòng)物？二、快速閱讀課文1、2自然段。1、課文如何描寫森林的，你能找出相關(guān)的詞句嗎?2、“羅斯?！笔呛卧S人也？他下了一道什么命令？為什么下此命令？三、感情朗讀3、4自然段，說(shuō)一說(shuō)：1、命令公布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。2、我的口語(yǔ)Verygood假設(shè)你就是一只受到寵愛(ài)的鹿，你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？四、用喜歡的方式自學(xué)5、6自然段，考慮以下問(wèn)題：1、狼消滅后，森林發(fā)生了什么變化？狼消滅后，鹿群發(fā)生了什么變化？2、回憶《蛇與莊稼》一文，寫“鹿、狼、林”之間的關(guān)系圖。3、用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀這一局部。4、口語(yǔ)練習(xí)：假設(shè)你是余下的茍延殘喘的鹿，如今的你又會(huì)說(shuō)些什么？五、我?guī)涂偨y(tǒng)找原因——〔以小組討論的形式學(xué)習(xí)7、8自然段〕１、為什么會(huì)發(fā)生“鹿死林毀”的悲??？你能補(bǔ)充完下面關(guān)系圖嗎?()滅絕后→()快速繁殖→()消滅→()滅絕2、羅斯?？偨y(tǒng)錯(cuò)在什么地方？六、這個(gè)故事說(shuō)明：生活在同一個(gè)地球上的動(dòng)物之間是互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)去斷定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種互相關(guān)系。七、“我”有收獲了。學(xué)生自由發(fā)言，議論自己的收獲。八、課外延伸通過(guò)畫(huà)面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“狼”，在生活中學(xué)習(xí)狼的優(yōu)良品質(zhì)。鹿和狼的故事教案4教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，鹿和狼的故事。2、根本理解課文的內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。3、領(lǐng)悟作者通過(guò)詳細(xì)事例的分析^p概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣提醒課題1、多媒體出示：鹿和狼的圖片問(wèn)：你喜歡誰(shuí)？為什么？2、導(dǎo)題：在凱巴伯森林曾發(fā)生過(guò)這樣的故事。板書(shū)：鹿和狼的故事二、比照質(zhì)疑確定支點(diǎn)1、多媒體出示圖片〔茂盛的森林〕，老師講解：這就是美國(guó)亞里桑那洲的凱巴伯森林，在20世紀(jì)初葉，這里還是松衫蔥郁、活力勃勃，大約有四千只鹿在林中出沒(méi)，而到了1942年，這里卻成了這幅光景〔出示荒涼的圖片〕凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。2、質(zhì)疑看著這兩幅畫(huà)面，聽(tīng)著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說(shuō)出來(lái)。〔總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局？〕板書(shū)：鹿死林毀？三、自讀自悟輻射全文1、初讀，要求：自讀課文，讀到你覺(jué)得想說(shuō)些什么的時(shí)候，讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來(lái)，好嗎？2、把你的想法和感受與你小組成員分享。四、匯報(bào)交流旋轉(zhuǎn)球體1、讀著讀著，你知道些什么？重點(diǎn)指導(dǎo)：〔1〕、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的生活，高中一年級(jí)語(yǔ)文教案《鹿和狼的故事》?！渤鍪镜?小節(jié)中的.語(yǔ)句〕假設(shè)你是凱巴伯森林中的“寵兒”鹿，相遇后你們會(huì)說(shuō)些什么？指導(dǎo)朗讀〔2〕、鹿消滅了森林，你從那個(gè)語(yǔ)句讀出來(lái)的？省略號(hào)表示什么意思？指導(dǎo)朗讀〔3〕、鹿死的原因：饑餓、疾病假設(shè)你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說(shuō)些什么？〔出示第六小節(jié)〕指導(dǎo)朗讀2、過(guò)渡探究鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過(guò)剛剛的討論知道嗎？請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么方法來(lái)闡述你的答案?！?〕邊畫(huà)圖邊講解；〔2〕、生物鏈；〔3〕生態(tài)平衡……3、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過(guò)多的鹿超過(guò)了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福您錯(cuò)在哪兒？五、深究課文突出心軸1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？2、設(shè)計(jì)說(shuō)的練習(xí)：如今老師是美國(guó)某一報(bào)社的記者，想采訪一下在座的總統(tǒng)西奧多·羅斯福?！翱偨y(tǒng)閣下，聽(tīng)說(shuō)您為了保護(hù)凱巴伯森林中的鹿，而下令捕殺森林中的狼，結(jié)果卻弄得鹿死林毀的結(jié)局，對(duì)此事，您有什么要說(shuō)的嗎？”3、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)4、課外延伸：你還知道什么故事或看到課外讀物，說(shuō)明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡？六、延趣拓展升華主旨為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物……請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一那么保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語(yǔ)，看誰(shuí)寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎？鹿和狼的故事鹿和狼的故事教案5教學(xué)要求1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文2．學(xué)會(huì)課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)3．通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。消滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。教學(xué)過(guò)程1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車》這首歌到凱巴伯森林中去玩耍一翻，好嗎？小朋友，《大風(fēng)車》將開(kāi)到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？2．小朋友，睜開(kāi)眼吧，出如今我們面前的就是凱巴伯森林，仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？(投影1森林鹿小鳥(niǎo))(要求用一段完好的話說(shuō)出來(lái))小朋友們，我們做游戲時(shí)是那樣的開(kāi)心，無(wú)憂無(wú)慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會(huì)發(fā)生什么事？狼是不是見(jiàn)到鹿就吃？它會(huì)挑什么樣的鹿來(lái)吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？看到這樣的情景，小朋友們，你們會(huì)想些什么呢？假如你是目睹那一劫難的小鹿，你會(huì)想些什么？3．過(guò)渡：看來(lái)，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗得意的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了槍，來(lái)到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了。狼在死之前會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？。~(進(jìn)展說(shuō)話練習(xí)和想像訓(xùn)練)好，小朋友們說(shuō)得都不錯(cuò)，如今鹿已經(jīng)過(guò)上了自由的生活，老師想問(wèn)問(wèn)小朋友，沒(méi)有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來(lái)越多，而森林是不會(huì)變大的，糧食來(lái)自樹(shù)木，它們會(huì)怎么辦？森林會(huì)變成什么樣？不如我們?cè)倩厝タ匆幌?．投影3(森林鹿小鳥(niǎo))你們看到了什么投影填空()的鹿在林間()()的小鳥(niǎo)在()鹿為什么會(huì)無(wú)精打采的？小朋友，你來(lái)猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢？5．聰明的小朋友，你知道為什么會(huì)有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)通過(guò)這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結(jié))6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理7．剛剛兩位小朋友都講得不錯(cuò)，以下面我們請(qǐng)幾個(gè)小朋友把剛剛的故事表演出來(lái)嗎？老師這兒有頭飾，誰(shuí)有信心上來(lái)試一試，請(qǐng)下面的小朋友配合一下。8．演得很好，老師把這些頭飾獎(jiǎng)給你們，下面再請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了故事看了小品，你們明白了什么？9．今天，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用途，不應(yīng)該隨意消滅它，如今讓我們一起天著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？鹿和狼的故事教案6教學(xué)目的：1、能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著互相制約，互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。3、領(lǐng)悟作者通過(guò)詳細(xì)事例的分析^p概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：一、課前導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？〔兇殘、狡猾?！?、你還理解狼的哪些知識(shí)嗎？〔簡(jiǎn)介資料〕〔狼：哺乳動(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。〕3、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。4、板書(shū)課題，齊讀課題。二、自讀課文，整體感知。1、讀準(zhǔn)字音。2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)絡(luò)上下文解決。3、把你感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫出自己的感受。三、檢查自學(xué)效果。1、讀準(zhǔn)字音。練習(xí)：〔投影出示〕給畫(huà)線的字選擇正確的讀音。蔥郁〔cōngzōng〕兇惡〔èwù〕獵捕〔bǔpǔ〕疾病〔jíjī〕承載〔zàizǎi〕幾乎〔jǐjī〕2、理解詞語(yǔ)：厄運(yùn)：不幸的遭遇。銳減：急劇地減少。維護(hù)：使免于遭受破壞，維護(hù)保持。糟蹋：浪費(fèi)或損壞。威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈從。相悖：相反，違背。茍延殘喘：勉強(qiáng)拖延一口沒(méi)斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。面目全非：事物的樣子改變得非常厲害。罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?、說(shuō)出你感受最深的局部，發(fā)表各自的見(jiàn)解。四、深化學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。1、出示閱讀考慮提示：考慮題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？考慮題2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？2、分組交流討論。3、匯報(bào)。匯報(bào)考慮題1。甲組：他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。概括地說(shuō)他采取了兩項(xiàng)措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。乙組：這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物〔豹子等〕也被獵殺了很多?！?5年，六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng)，狼幾乎滅絕。②同時(shí)，鹿過(guò)著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中，它們自由地生長(zhǎng)繁育，自由地啃食樹(shù)木，過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。4、追問(wèn)：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？〔饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降?！?、追問(wèn)考慮題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惾蚀然淼穆?。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？學(xué)生甲：狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。6、這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？〔生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的，人們必須尊重生物界中的互相關(guān)系。〕五、總結(jié)擴(kuò)展1、投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？〔《蛇與莊稼》告訴我們生物之間是互相制約互相聯(lián)絡(luò)的?！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。〕2、你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。六、作業(yè)1、課下搜集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。2、把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)，講給你的朋友聽(tīng)。鹿和狼的故事教案7教材分析^p:以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致宏大的生態(tài)災(zāi)難為例,說(shuō)明了不同生物之間互相制約.互相聯(lián)絡(luò)的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先表達(dá)詳細(xì)事例，再分析^p一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理。文章故事粗淺、道理深化，是引導(dǎo)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，進(jìn)展人文熏陶的好教材。學(xué)情分析^p：學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度——維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗(yàn)文本。設(shè)計(jì)意圖；《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全方面進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的重要途徑?！北菊n教學(xué)我打算鼓勵(lì)學(xué)生作一個(gè)充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的閱讀者。我摒棄繁瑣分析^p，重感悟體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習(xí)才能及豐富的情感，去感知課文；在編應(yīng)用題、組織故事、復(fù)原畫(huà)面、交流賞析句子等活動(dòng)中，到達(dá)對(duì)文章內(nèi)容的理解、對(duì)重點(diǎn)段落的體會(huì)，獲得對(duì)語(yǔ)言的深化感受和情感的美妙體驗(yàn)。教學(xué)目的：1、知識(shí)與才能〈1〉理解文章的主要內(nèi)容；〈2〉理解大自然中生物的相輔相成的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)地處理問(wèn)題；〈3〉領(lǐng)悟作者通過(guò)詳細(xì)事例的分析^p概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法；2、情感價(jià)值觀學(xué)會(huì)辨證地分析^p問(wèn)題，不走向極端，不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解在自然中生物的相輔相成的關(guān)系，學(xué)習(xí)科學(xué)地處理問(wèn)題；教學(xué)過(guò)程：一、以舊引新，巧妙設(shè)疑1、師：我們學(xué)〈〈蛇與莊稼〉〉一課，你記得蛇與莊稼之間具有怎么樣的聯(lián)絡(luò)嗎？2、用下面幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話，表達(dá)一個(gè)意思蛇田鼠莊稼地生態(tài)平衡3、導(dǎo)入：同學(xué)們，小時(shí)候大人們經(jīng)常給我們講故事，你對(duì)“鹿”和“狼”各有什么印象？你知道它們與生態(tài)平衡又有怎樣的關(guān)系呢？今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)〈〈鹿和狼的故事片〉〉板書(shū)課題。二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，激趣自學(xué)1、師：同學(xué)們，今天我們成立4個(gè)新型的學(xué)習(xí)小組，它們分別是數(shù)學(xué)神探組、故事講演組、專家分析^p組、馬良神筆組。2、自由組合小組3、分配學(xué)習(xí)任務(wù)，出示活動(dòng)要求同學(xué)們，閱讀是活動(dòng)的根底，是感悟的前提，所以活動(dòng)的第一個(gè)程序是認(rèn)真閱讀課文，才能深化地體會(huì)文章的內(nèi)容呢！下面請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)活動(dòng)要求：〔1〕充分感悟有關(guān)內(nèi)容，利用自己的數(shù)學(xué)知識(shí)想象編寫應(yīng)用題；把所編的題目計(jì)算出來(lái)，說(shuō)明什么問(wèn)題〔找文中語(yǔ)段或概括，起到加強(qiáng)說(shuō)服力的作用。〕〔2〕故事講演組充分感悟課文內(nèi)容，把文章內(nèi)容變成故事的形式來(lái)講演，準(zhǔn)備或創(chuàng)設(shè)一個(gè)舊時(shí)童話“狼與其它動(dòng)物〔如小羊〕”的故事，并且要與文章內(nèi)容相結(jié)合，說(shuō)說(shuō)你的故事說(shuō)明了什么？〔找文是語(yǔ)段，起到加深體會(huì)作者通過(guò)詳細(xì)事例的分析^p概括來(lái)說(shuō)明道理的方法?！场?〕專家分析^p充分感悟課文內(nèi)容，能從不同角度選出文中的佳句；用自己的話來(lái)點(diǎn)評(píng)句子〔起到抓住并理解重點(diǎn)句子的作用〕〔4〕馬良神筆組充分感悟課文內(nèi)容，把文章內(nèi)容展示有畫(huà)面上；畫(huà)面下所配的文字說(shuō)明要從文中選取〔圖文能起到突出文章主要內(nèi)容的作用〕[本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是搭建生生互動(dòng)的平臺(tái)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展語(yǔ)文理論活動(dòng)營(yíng)造出特定的課堂情境，并能使學(xué)生在自讀課文中，自主讀書(shū)，熟悉課文內(nèi)容。]三、角色體驗(yàn)，誘發(fā)情感師：同學(xué)們已經(jīng)熟悉課文內(nèi)容，而且都已躍躍欲試了，那么就來(lái)展示一下大家的智慧成果吧！1、故事講演組我們組精讀課文后，組織了兩個(gè)故事：A、〈〈狼與小羊〉〉：狼很兇殘，想方設(shè)法要吃掉小羊。這個(gè)故事說(shuō)明了：在任何一個(gè)民族，但凡以動(dòng)物為題材的童話，狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)弱小的惡名。人們這種習(xí)慣的看法和童話的原那么導(dǎo)致了鹿和狼的悲慘故事，下面請(qǐng)聽(tīng)第二個(gè)故事：B、〈〈鹿和狼的故事〉〉:美國(guó)凱巴伯森林中,狼是鹿的大敵.為了保護(hù)鹿,美國(guó)的羅斯?？偨y(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼,森林中的鹿楊了寵兒,大量繁殖,大肆啃食植被.結(jié)果植被被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘.這個(gè)故事說(shuō)明了狼吃鹿,可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的程度,森林也就不會(huì)被鹿糟蹋得面目全非,而沒(méi)了狼鹿無(wú)限度繁殖,一旦數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來(lái)宏大的生態(tài)災(zāi)難.可見(jiàn)生活在同一地球上的不同生物之間是互相制約.互相聯(lián)絡(luò)的.2.數(shù)學(xué)神探組我們組的同學(xué)認(rèn)真閱讀了課文,大家共同編了16道應(yīng)用題,還算出了答案.我先根據(jù)第5自然段編的題:一只鹿一天吃了3的植被,十萬(wàn)只鹿一天吃多少斤植被?計(jì)算結(jié)果是30萬(wàn)斤.天哪,凱巴伯森林能撐多少天呀!一心只為保護(hù)鹿,可家(森林)都沒(méi)了,鹿又怎能保護(hù)得了呢?我又根據(jù)第6自然段而編:饑餓與疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只求每天鹿群減少多少只?10萬(wàn)只鹿能堅(jiān)持多久?顯然,沒(méi)有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可見(jiàn),狼也是森林的保護(hù)者!3.馬良神筆組我們組畫(huà)了四幅圖,第一幅是根據(jù)第1自然段的內(nèi)容畫(huà)出了狼在瘋狂地咬吃鹿,說(shuō)明狼是兇殘的;第二幅是根據(jù)第2~3自然段的內(nèi)容畫(huà)出了獵人舉槍消滅狼,因?yàn)槔鞘莾礆埖?而鹿是仁慈的,所以要消滅狼,保護(hù)鹿;第三幅是根據(jù)第4自然段的內(nèi)容畫(huà)出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖,說(shuō)明鹿沒(méi)有了敵人,生活很安逸,后代繁育越來(lái)越多;第四幅是根據(jù)第5~6自然段畫(huà)出了鹿吃光了森林中的植被,有的餓死骨的病死,即林毀鹿亡.說(shuō)明了鹿的數(shù)量一旦超過(guò)森林可能承載的限度,就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來(lái)宏大的生態(tài)災(zāi)難.也就是說(shuō),過(guò)多的鹿會(huì)成為消滅森林的罪魁禍?zhǔn)?我們這四幅圖想說(shuō)明書(shū)的是:惡狼也是森林的保護(hù)者,森林里需要仁慈的鹿,同樣也需要兇殘的狠.我們應(yīng)該改變習(xí)慣的看法和童話的原那么,因?yàn)樯钤谕坏厍蛏系牟煌镏g是互相制約.互相聯(lián)絡(luò)的,我們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種關(guān)系.4.專家分析^p組我們組細(xì)細(xì)品讀了課文,重點(diǎn)想分析^p以下三個(gè)句子.第一句是也就是說(shuō),過(guò)多的鹿會(huì)成為消滅森林的罪魁禍?zhǔn)?這句寫出了動(dòng)物與植物之間的互相關(guān)系.森林中鹿的數(shù)量過(guò)多,就需吞食大量的植被.植被的生長(zhǎng)供不應(yīng)求,大地就會(huì)逐步枯黃,森林就會(huì)消滅.第二句是地任何一個(gè)民族,但凡以動(dòng)物為題材的童話,狼幾乎永遠(yuǎn)擔(dān)著一個(gè)欺負(fù)狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是仁慈的.所以要保護(hù).這是人們習(xí)慣的看法,這種看法并非正確的.生物界既需要兇殘的狼,也需要仁慈的鹿,這樣才會(huì)保持生態(tài)平衡.因此,我們要改變?cè)械腻e(cuò)誤觀念.第三句是人們必須尊重這種動(dòng)物園乃至整個(gè)生物界中的互相關(guān)系.這是說(shuō)地球上的不同生物學(xué)之間都是互相制約.互相聯(lián)絡(luò)的,人類必須保護(hù)生態(tài)的平衡,否那么就會(huì)帶來(lái)宏大的生態(tài)災(zāi)難.[這一環(huán)節(jié),我認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的心聲,解學(xué)生之所疑,思學(xué)生之所思,想學(xué)生之所想,把語(yǔ)文課堂真正還給了孩子們,讓他們?cè)隗w驗(yàn)各種不同的身份中,歷經(jīng)研讀課文,搜集信息.自由表達(dá)等語(yǔ)文理論活動(dòng).學(xué)生可以自己創(chuàng)設(shè).發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.解決問(wèn)題,能興趣盎然地與文本對(duì)話.與同學(xué)對(duì)話.與老師對(duì)話,完成了對(duì)文本的理解.內(nèi)化,進(jìn)步運(yùn)用語(yǔ)言的才能.]四.課外延伸,升華情感師:同學(xué)們,欣賞了4個(gè)小組的精彩表演后,你們一定有許多收獲與想法吧!如今請(qǐng)你們以XX,我想對(duì)你說(shuō)寫一段話,XX可是文中的羅斯?？偨y(tǒng).鹿.狼等,或者對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)小組,也可以說(shuō)說(shuō)你知道的類似的事例.快把你的收獲與別人分享吧![這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尊重了學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn).讓學(xué)生說(shuō)和寫自己最想說(shuō)的話,既起到回歸整體.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地表達(dá)了閱讀教學(xué)讀.寫.說(shuō)有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn).]板書(shū)設(shè)計(jì):狼吃鹿消滅狼要改變習(xí)慣的看法20*鹿和狼的故事鹿吃植被保護(hù)生態(tài)平衡林毀鹿亡鹿和狼的故事教案8教學(xué)目的：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著互相制《鹿和狼的故事》教案約，互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。3．領(lǐng)悟作者通過(guò)詳細(xì)事例的分析^p概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：一、板書(shū)鹿和狼1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)狼的認(rèn)識(shí)？你對(duì)鹿的理解呢？〔鹿：溫順仁慈，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會(huì)搖尾巴的狼》、《狼和羊》。2、板書(shū)《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說(shuō)些什么？溫順仁慈的鹿和狡猾兇惡的狼之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。3、同學(xué)們你們?nèi)缃褡钕胱鍪裁矗俊沧x書(shū)〕二、學(xué)生讀課文。1、自己將全文正確流利地讀出來(lái)。2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。三、課文中哪一局部給你印象最深你就讀哪一局部，邊讀邊想你為什么選擇這一局部。四、讀你印象最深的段落，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)選擇這一局部。1、羅斯?？偨y(tǒng)決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼，目的是為了保護(hù)鹿，讓鹿繁殖得更多一些。2、經(jīng)過(guò)25年的獵捕，鹿沒(méi)有了天敵。3、鹿過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。4、鹿吃光了森林中的植被。5、鹿病死了無(wú)數(shù)只，還有一些饑餓而死。五、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，選擇大家找出課文中的不同觀念，用自己的觀念及想法進(jìn)展一次辯論賽。正方羅斯福是對(duì)的，他殺狼是為了保護(hù)鹿。反方羅斯福是錯(cuò)的，他違犯自然界互相制約互相聯(lián)絡(luò)的規(guī)律。六、總結(jié)在人類生存的這個(gè)星球上動(dòng)物和動(dòng)物之間、植物和植物之間、動(dòng)物和植物之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)絡(luò)。因此，一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化，常常會(huì)通過(guò)這種錯(cuò)綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。鹿和狼的故事教案9一、教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)“狩、寵、厄、?！?個(gè)字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。4.領(lǐng)悟作者通過(guò)詳細(xì)事例的分析^p概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。二、教學(xué)重點(diǎn)弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解的結(jié)論。三、媒體運(yùn)用1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。2.大屏幕演示語(yǔ)，引起學(xué)生注意。四、教學(xué)流程〈一〉導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學(xué)文，增加是啊，鹿通常是美麗仁慈的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)文興趣《鹿和狼的故事》〔板書(shū)課題〕，看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？〈二〉初讀1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書(shū)和聯(lián)絡(luò)上下文理解。2.指名讀。考慮：課文講了一個(gè)什么故事？理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?.指名說(shuō)主要內(nèi)容?！慈道斫?.導(dǎo)言是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來(lái)的鹿群活潑自由，如今卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。假如有人可以勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定，必將會(huì)挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒(méi)有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，向總統(tǒng)先生進(jìn)見(jiàn)直言吧！我們來(lái)以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？新到達(dá)激發(fā)要想使這封信更具有說(shuō)服力，我們需要以課本為根據(jù)，可以用事實(shí)說(shuō)學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的說(shuō)明你的觀點(diǎn)。2.自由研讀課文，考慮如何寫信。表達(dá)自主與3.小組交流。合作4.集體交流。〔根據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)出：生物之間的關(guān)系互相制約、互相聯(lián)絡(luò)；不要以慣有的目光片面的認(rèn)識(shí)事物〕〈四〉同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì)使更多的人警醒。我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。在這節(jié)課即將完畢時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度?，此時(shí)，你最想說(shuō)什么？回味全文，老師這也有一句話，送：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨。鹿和狼的故事教案10學(xué)習(xí)目的：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過(guò)誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。3.理解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結(jié)果怎樣。教學(xué)重難點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題1.同學(xué)們聽(tīng)過(guò)哪些有關(guān)狼的故事？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為？板書(shū)：狼2.你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出“鹿”給你留下的印象。板書(shū)：鹿過(guò)渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。可是今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。板書(shū)課題：鹿和狼的故事二、自學(xué)課文1.自由讀課文，考慮：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？2.在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。3.想想全文可以分為幾個(gè)自然段，概括每段的段意。三、檢查自學(xué)情況1.同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.提出不懂的地方，解疑。四、理解課文內(nèi)容1.默讀課文。2.凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。此時(shí)的鹿群真的是無(wú)憂無(wú)慮嗎？請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。3.畫(huà)出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說(shuō)說(shuō)。4.在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？5.討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的互相關(guān)系?！?〕用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：鹿和狼以及森林之間是怎樣互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的？〔2〕再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的互相關(guān)系？假如破壞了會(huì)怎么樣？〔3〕整個(gè)生物界中還有許多這樣的互相制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？五、體會(huì)課文中心1.為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從10萬(wàn)只只剩下8千只？2.這是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？3.狼倒在獵l槍下的一瞬，一定有很多話要說(shuō)，你知道它想說(shuō)什么話嗎？4.鹿是消滅自己的“禍?zhǔn)住?。鹿它想消滅自己?jiǎn)幔空嬲摹暗準(zhǔn)住苯K究是誰(shuí)？5.這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？六、作業(yè)。寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。鹿和狼的故事教案11一、教學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)“狩、寵、厄、悖”4個(gè)字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。4.領(lǐng)悟作者通過(guò)詳細(xì)事例的分析^p概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。二、教學(xué)重點(diǎn)弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。三、媒體運(yùn)用1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。2.大屏幕演示總結(jié)語(yǔ)，引起學(xué)生注意。四、教學(xué)流程〈一〉導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象？狼呢？《鹿和狼的故事》〔板書(shū)課題〕，看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？〈二〉初讀1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書(shū)和聯(lián)絡(luò)上下文理解。2.指名讀?？紤]：課文講了一個(gè)什么故事？理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?.主要內(nèi)容?！慈道斫?.導(dǎo)言昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來(lái)的鹿群活潑自由，如今卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。假如有人可以勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定，必將會(huì)挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒(méi)有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，向總統(tǒng)先生進(jìn)見(jiàn)直言吧！我們來(lái)以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？要想使這封信更具有說(shuō)服力，我們需要以課本為根據(jù)，可以用事實(shí)說(shuō)學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的說(shuō)明你的觀點(diǎn)。2.自由研讀課文，考慮如何寫信。3.小組交流。4.集體交流?！哺鶕?jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)小結(jié)出：生物之間的關(guān)系互相制約、互相聯(lián)絡(luò)；不要以慣有的目光片面的認(rèn)識(shí)事物〕〈四〉總結(jié)同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì)使更多的人警醒。我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。在這節(jié)課即將完畢時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度?，此時(shí)，你最想說(shuō)什么？老師這也有一句話，送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨鹿和狼的故事教案12教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著互相制約，互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)2、領(lǐng)悟作者通過(guò)詳細(xì)事例的分析^p概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法3、體會(huì)故事告訴我們的道理4、能正確、流利、有感情的朗讀課文重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明白故事告訴我們的道理教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？是啊！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求1、讀通課文考慮：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事,說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，告訴我們一個(gè)什么道理！2、再不懂得地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑三、學(xué)生自學(xué)、考慮四、小組討論，交流以上考慮題，集體匯報(bào)交流五、再讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解1、讀了文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？好友那些你懂得地方2、提出不懂得地方，解疑3、指名復(fù)述發(fā)生在海巴伯森林的故事六、重點(diǎn)討論1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來(lái)答復(fù)2、生活在同一地球上的不同生物互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的，人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的互相關(guān)系〔1〕、什么叫制約？用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣互相制約互相聯(lián)絡(luò)的？〔2〕、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的互相關(guān)系，假如破壞了會(huì)怎么樣?找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀讀，想象一下，那時(shí)怎樣的情景？能用自己的話給大家描繪一下嗎？見(jiàn)到如此情景你想說(shuō)什么？〔3〕、在我們的生活中，我們還看過(guò)還聽(tīng)過(guò)類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講七、討論：讀了這個(gè)故事你明白了什么道理？八、作業(yè)：寫寫讀了這片課文的感受，同學(xué)之間交流板書(shū)：鹿和狼的故事狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死不能違犯生物界開(kāi)展規(guī)律鹿和狼的故事教案13教學(xué)目的知識(shí)與才能：1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著互相制約，互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系，3．領(lǐng)悟作者通過(guò)詳細(xì)事例的分析^p概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。過(guò)程與方法：老師運(yùn)用相關(guān)資料導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生在分析^p詳細(xì)事例的根底上，明白道理，領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、學(xué)會(huì)辨證地分析^p問(wèn)題，不走向極端，不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。2、使學(xué)生增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)，領(lǐng)悟作者通過(guò)詳細(xì)事例的分析^p，概括來(lái)說(shuō)明道理的寫作方法。課前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，觀看“動(dòng)物世界”或“人與自然”。2、理解美國(guó)凱巴伯森林的狀況。教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、預(yù)習(xí)探究1、導(dǎo)入新課：1995年，美國(guó)政府施行了一個(gè)“引狼入室”方案，把從____運(yùn)來(lái)的首批狼放生到凱巴伯森林中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃活力。這是怎么回事呢？學(xué)了《鹿和狼的故事》你就會(huì)明白。2、這是一篇略讀課文，要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于本課的閱讀理論中。回憶一下你掌握了哪些閱讀方法？3、自由讀課文，考慮：〔1〕本文講了一個(gè)什么故事，告訴了我們什么道理？〔2〕畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)或聯(lián)絡(luò)上下文解決?！?〕把感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫出自己的想法。1、交流學(xué)過(guò)的閱讀方法。2、自由讀課文。解決不理解的詞語(yǔ)。寫出自己的想法。1、導(dǎo)語(yǔ)給學(xué)生造成懸念，激起閱讀興趣。2、立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。二、合作交流引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出重點(diǎn)句子，交流預(yù)習(xí)收獲，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。1、交流：本文講了一個(gè)什么故事，告訴了我們什么道理？2、找出文中點(diǎn)明這個(gè)道理的句子，交流自己的想法。3、提出不懂的地方，解疑讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子整體感知課文內(nèi)容。三、品讀體驗(yàn)一、快速讀課文1—6自然段，想一想，羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？1、兩項(xiàng)措施：〔1〕設(shè)凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)?！?〕雇請(qǐng)獵人捕殺狼。2、結(jié)果：植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到破壞。引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子體會(huì)這個(gè)結(jié)果，“很快森林中的鹿增多了，總數(shù)超過(guò)十萬(wàn)只······大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。”“先是饑餓造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘?！倍⒕劢?—9自然段，默讀考慮：羅斯福制定的措施錯(cuò)在哪兒？組織學(xué)生交流。1、為了保護(hù)鹿而消滅狼，結(jié)果事與愿違。因?yàn)槔浅月埂熬涂梢詫⑸种械穆沟目倲?shù)控制在一個(gè)合理的范圍······給森林帶來(lái)宏大的災(zāi)難?！睂?duì)這個(gè)道理，羅斯福不僅不理解而且想不到。2、制定這項(xiàng)政策的根據(jù)是“習(xí)慣的看法和童話原那么”而不少童話原那么和習(xí)慣看法并不符合客觀規(guī)律。3、作者借這故事告訴我們一個(gè)什么道理？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際和看過(guò)的“動(dòng)物世界”“人與自然”等節(jié)目談?wù)勛约旱睦斫?，加深?duì)維護(hù)生態(tài)平衡的道理的感悟。1、分小組自由讀課文1—6自然段并討論交流。2、以小組為單位匯報(bào)交流。3、品讀重點(diǎn)句段，深化理解內(nèi)容，跟隨老師的引導(dǎo)聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際感悟自然界生物之間互相制約互相聯(lián)絡(luò)的道理請(qǐng)____下載Word版教案：人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鹿和狼的故事》教案教案《人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鹿和狼的故事》教案》，來(lái)自網(wǎng)?。?/，人教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《鹿和狼的故事》教案鹿和狼的故事教案14一、導(dǎo)入課題聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。二、自學(xué)課文1。讀通課文，考慮：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？2。在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。三、檢查自學(xué)情況1。同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2。提出不懂的地方，解疑。3。指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。四、重點(diǎn)討論1。為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？再讀課文，能用課文中的話來(lái)答復(fù)嗎？2。學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的互相關(guān)系?！?〕什么叫制約？用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣互相制約、互相聯(lián)絡(luò)的？〔盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)宏大的生態(tài)災(zāi)難。〕〔2〕再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的互相關(guān)系？假如破壞了會(huì)怎么樣？〔沒(méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)；小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……〕找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景？能用自己的話給大家描繪一下嗎？見(jiàn)到此景，你想說(shuō)什么？〔3〕整個(gè)生物界中還有許多這樣的互相制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？五、小結(jié)，作業(yè)寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。鹿和