三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家上午好！今日我們?yōu)榇蠹艺故镜恼n是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第二課時(shí)《長(zhǎng)方形、正方形的特征》

本節(jié)課屬于空間與圖形領(lǐng)域，是本學(xué)期新增教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在一年級(jí)直觀認(rèn)識(shí)平面圖形的基礎(chǔ)上，來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)和面積打好基礎(chǔ)，因此這部分內(nèi)容的教學(xué)十分重要。

教材一開(kāi)始就從生活中的實(shí)例圖片引入長(zhǎng)方形和正方形。然后，教材創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“數(shù)一數(shù)〞、“量一量〞、“折一折〞、“比一比〞，來(lái)發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形、正方形的特征。接著，他們可以用尺量或用對(duì)折的方法發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等、正方形的四條邊相等。最終，教材支配了一些具有可操作性、開(kāi)放性的習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

為此我們制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道長(zhǎng)方形、正方形各部分名稱(chēng)；認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征；理解長(zhǎng)方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)分。

2、讓學(xué)生通過(guò)量一量、折一折、比一比等方法，獲得新知，培育學(xué)生動(dòng)手操作能力。

3、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的能力。

我認(rèn)為本課時(shí)的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

難點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)觀看、驗(yàn)證，自主得出長(zhǎng)方形、正方形的特征。

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中主要通過(guò)學(xué)生分組合作、動(dòng)手實(shí)踐、商量溝通，自主探究新知，同時(shí)培育學(xué)生的初步觀看能力、動(dòng)手操作能力及空間觀念。

在這種理念的指導(dǎo)下，我們依據(jù)圖形新授課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，運(yùn)用生本理念下的.六步教學(xué)法這一教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)本課。

一、預(yù)習(xí)：完成前置作業(yè)

教師依據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及重點(diǎn)，布置學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)，完成前置性作業(yè)，為新課的學(xué)習(xí)做好預(yù)備。

二、定向：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀、齊讀

明確目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過(guò)多種形式的讀加深對(duì)目標(biāo)的理解。

三、商量：

1.出示小組合作學(xué)習(xí)的要求：〔出示小組合作學(xué)習(xí)的要求，是為了讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，明確自己做什么，怎么做，從而使商量變得更加高效、具體〕

2.學(xué)生互相商量、動(dòng)手操作，形成小組的意見(jiàn)?！策@樣設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生充分溝通，溝通不同的理解、認(rèn)識(shí)、方法，同時(shí)可以糾錯(cuò)，優(yōu)生幫差生釋疑解惑，繼而確定前置作業(yè)的正確答案?！?/p>

四、溝通

1.指名小組臺(tái)前匯報(bào)、溝通學(xué)習(xí)狀況?！策@一環(huán)節(jié)主要是匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)的成果，講解解決問(wèn)題的思路、解法、答案，通過(guò)這一環(huán)節(jié)初步生成這一節(jié)課的主干學(xué)問(wèn)〕

2.其他小組適時(shí)補(bǔ)充不同的方法?！策@一部分設(shè)計(jì)主要是解決在匯報(bào)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，通過(guò)學(xué)生不斷的展示、質(zhì)疑、補(bǔ)充，教師擇機(jī)對(duì)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)播、提煉等。最終形成學(xué)問(wèn)，主要通過(guò)這一環(huán)節(jié)，表達(dá)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程?！?/p>

五．檢測(cè)

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、猜一猜、折一折、剪一剪等多種形式的練習(xí)活動(dòng)，穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生把握的程度，從而有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)。

六、總結(jié)

這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生談一談通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲，是一個(gè)學(xué)問(wèn)的反饋過(guò)程，通過(guò)總結(jié)對(duì)本節(jié)課的學(xué)問(wèn)進(jìn)行了再一次回固，幫助學(xué)生梳理學(xué)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化。

總之，本節(jié)課我們十分注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培育，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“量一量〞、“折一折〞、“比一比〞，有序地進(jìn)行操作、觀看、探究溝通，從而發(fā)覺(jué)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征。同時(shí)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“做數(shù)學(xué)〞，獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法，形成了能力。

以上就是我們?nèi)杲M教師對(duì)這課的淺薄理解，不當(dāng)之處，還請(qǐng)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)批判指正，下面請(qǐng)張鳳玉老師為我們做課。

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一、說(shuō)教材

教材分析：《正方形的面積》是北師大版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元的第53頁(yè)—54頁(yè)的內(nèi)容是本單元“面積〞中的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)好這一內(nèi)容，對(duì)于平行四邊形面積等的公式推導(dǎo)及面積的計(jì)算方法的探究有著重要作用。鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅與實(shí)際相結(jié)合，而且起著承前啟后的作用。

二、說(shuō)學(xué)情分析

〔一〕心理特征：三年級(jí)的學(xué)生好學(xué)好動(dòng)，以形象思維為主，聯(lián)系和仿照能力較強(qiáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都參加到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，感受勝利的歡樂(lè)。

〔二〕認(rèn)知狀況：學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了面積和面積單位，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特征有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完本錢(qián)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，但對(duì)于長(zhǎng)方形、正方形面積公式推導(dǎo)的理解，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生肯定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)加以簡(jiǎn)潔明白，深入淺出的分析。

三、說(shuō)教法

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，鑒于本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我確定了組織小組合作探究法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、類(lèi)比法。

〔一〕組織小組合作探究：本課探究的難度不大，結(jié)論比較簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)，而且便于展開(kāi)直觀的操作試驗(yàn)，因此我讓學(xué)生通過(guò)“試驗(yàn)——猜測(cè)——驗(yàn)證——概括〞的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)。

〔二〕設(shè)疑誘導(dǎo)法：在講解長(zhǎng)方形、正方形面積公式推導(dǎo)時(shí)，需要老師給予設(shè)疑誘導(dǎo)，深入淺出的幫助學(xué)生理解。

〔三〕類(lèi)比法：正方形面積公式的得出，是由一個(gè)長(zhǎng)方形漸變成正方形，求面積的過(guò)程中得來(lái)的。

教具：多媒體。學(xué)具：邊長(zhǎng)為1厘米的正方形。

四、說(shuō)學(xué)法

合作溝通法自主探究法觀看發(fā)覺(jué)法動(dòng)手操作法

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

〔一〕復(fù)習(xí)穩(wěn)固，情境導(dǎo)入

1．首先復(fù)習(xí)兩個(gè)概念，一是面積，二是面積單位〔平方厘米、平方分米、平方米〕，再區(qū)分1分米和1平方分米。設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)們通過(guò)復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)做鋪墊。

〔二〕自主探究，領(lǐng)悟方法

2．有四個(gè)步驟：做一做、猜一猜、驗(yàn)一驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)。

首先做一做，讓同學(xué)們通過(guò)小組合作解決例題1，在預(yù)習(xí)紙上寫(xiě)出自己的方法，再溝通。例1：一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)5厘米、寬3厘米。想方法測(cè)量出它的面積。小組成員可能三種方法：〔1〕畫(huà)一畫(huà)〔畫(huà)方格〕〔2〕擺一擺〔兩種擺法：一是全擺上，二是只擺一行一列〕〔3〕算一算〔5×3=15〔平方厘米〕〕

同學(xué)們合作溝通后得到共識(shí)：用乘法計(jì)算最簡(jiǎn)便。接著猜一猜，我將提問(wèn)學(xué)生有什么樣的猜測(cè)？有人可能會(huì)說(shuō)出：這個(gè)長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。我會(huì)確定這一猜測(cè)是對(duì)的，然后提問(wèn)其他長(zhǎng)方形的面積是不是也可以用“長(zhǎng)×寬〞來(lái)計(jì)算？然后驗(yàn)一驗(yàn)，學(xué)生自己依據(jù)預(yù)習(xí)紙上的3個(gè)圖形〔圖1：3行2列，圖2：2行5列，圖3：4行3列〕，擺一擺填一填，之后再匯報(bào)結(jié)果。通過(guò)剛剛的`過(guò)程驗(yàn)證了這個(gè)猜測(cè)是對(duì)的，即長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬。

最終說(shuō)一說(shuō)，我以例題1為例設(shè)疑誘導(dǎo)，找同學(xué)說(shuō)出長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。不斷的提問(wèn)：長(zhǎng)方形長(zhǎng)5厘米，沿著長(zhǎng)邊一行可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形？寬3厘米，沿著寬邊可以擺幾個(gè)1平方厘米的正方形，也就是說(shuō)可以擺幾行？〔同時(shí)協(xié)作課件的演示〕繼續(xù)提問(wèn)：這個(gè)長(zhǎng)方形每行擺5個(gè)正方形，擺了3行，一共擺了幾個(gè)1平方厘米的正方形？怎樣列式計(jì)算？算式中5、3、15是長(zhǎng)方形的什么？這個(gè)長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？最終得出結(jié)論：每行擺的個(gè)數(shù)就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，擺的行數(shù)是寬，小正方形的個(gè)數(shù)〔即長(zhǎng)方形面積單位的個(gè)數(shù)〕就是長(zhǎng)方形的面積。也就得出長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬

〔三〕利用遷移，探究學(xué)問(wèn)

首先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)正方形的面積計(jì)算公式。我把一個(gè)長(zhǎng)7米、寬6米的長(zhǎng)方形花壇，漸變成邊長(zhǎng)6米的正方形花壇的過(guò)程；讓學(xué)生去猜測(cè)、發(fā)覺(jué)其面積的計(jì)算方法。得出：正方形面積=邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)。接著讓學(xué)生溝通正方形面積的計(jì)算公式是否正確？最終讓小組溝通長(zhǎng)方形與正方形面積計(jì)算公式的聯(lián)系。

〔四〕應(yīng)用學(xué)問(wèn)，解決問(wèn)題

1．競(jìng)賽能手

2．足球場(chǎng)的長(zhǎng)是80米，寬是80米。它的面積是多少平方米？

3．勤學(xué)巧用

籃球場(chǎng)的長(zhǎng)是28米，寬是15米。它的面積是多少平方米？

六、課堂總結(jié)

今日你學(xué)會(huì)了什么？把收獲講給大家聽(tīng)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，基本概況的本節(jié)課的內(nèi)容。

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一、教材：

1、教學(xué)內(nèi)容及簡(jiǎn)析：

本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是學(xué)生在已經(jīng)把握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過(guò)程，會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。

能力目標(biāo)：培育觀看力、探究能力、抽象概括能力。

情感目標(biāo)：獲得勝利的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

難點(diǎn)：理解乘的順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。

二、教法、學(xué)法：

針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生把握觀看、比較、發(fā)覺(jué)、溝通、合作等學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)設(shè)想：

課本中以訂牛奶為情境，我進(jìn)行了改編，以學(xué)生春游活動(dòng)及游覽公園為主線(xiàn)，通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣;自主探究，討論算法;穩(wěn)固強(qiáng)化，敏捷運(yùn)用;歸納總結(jié)，拓展延長(zhǎng)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

如今正逢春季，因此，以學(xué)生去春游為背景素材，配予《找春天》的音樂(lè)，讓美術(shù)、音樂(lè)與數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)融為一體，表達(dá)學(xué)科的綜合性。在情境圖中標(biāo)示出一個(gè)班共有48人去春游，每位同學(xué)的車(chē)費(fèi)是12元，讓學(xué)生精確的搜集提取信息，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(二)自主探究，討論算法：

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行以下五個(gè)層次的教學(xué)：

1、發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題：

當(dāng)學(xué)生在情境中搜集、提取出“48人〞“每人12元〞后，問(wèn)“你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?〞接著問(wèn)“你能估一估大約要付多少錢(qián)嗎?〞培育學(xué)生初步的`估算能力。

2、自主探究，嘗試解決：

估算之后，暫且不做評(píng)價(jià)，采納設(shè)疑，“是這樣嗎?〞接著，引導(dǎo)學(xué)生“你能試著算一算嗎?〞先讓學(xué)生獨(dú)立思索，再進(jìn)行同伴間的溝通與商量，讓不同層次的學(xué)生在小組合作中得到不同層次的進(jìn)展。

3、商量溝通，優(yōu)化算法：

在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生暢所欲言：“你能把自己的算法向大家介紹介紹嗎?〞學(xué)生的算法可能出現(xiàn)以下幾種：①48×10=480，48×12就是500多;②48×6=288，288×2=576;③48×10=480，48×2=96，480+96=576;④豎式計(jì)算;⑤我想口算嫻熟的學(xué)生或許會(huì)想到，48看成50，50×12=600，2×12=24，600-24=576。當(dāng)然，在提倡算法多樣化的同時(shí)，也要重視算法的優(yōu)化，接著再問(wèn)：“這么多的算法，你最喜愛(ài)哪一種算法?為什么?〞引導(dǎo)學(xué)生在算法的比較中優(yōu)化，因?yàn)閷W(xué)生有了兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算的基礎(chǔ)，對(duì)豎式計(jì)算的好處應(yīng)當(dāng)有所了解，所以學(xué)生會(huì)選擇豎式計(jì)算。

4、共同學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題：

當(dāng)選擇了豎式計(jì)算后，學(xué)生面臨三個(gè)主要問(wèn)題，這也是教學(xué)中的難點(diǎn)：①豎式的寫(xiě)法;②怎樣用豎式算，尤其是第二部分的積應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě);③為什么要這樣寫(xiě)。首先引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試，接著由教師引導(dǎo)突破難點(diǎn)：第一，豎式的寫(xiě)法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，將舊知遷移，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)乘數(shù)數(shù)位對(duì)齊。第二，乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)，在兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算中，學(xué)生已經(jīng)把握了從個(gè)位乘起。這時(shí)，先讓學(xué)生觀看12個(gè)位上的“2〞，用個(gè)位上的“2〞去乘“48〞，表示2個(gè)48，這是學(xué)生已經(jīng)把握的舊知。接著，看12十位上的“1〞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)“1〞表示什么?(1個(gè)十)這個(gè)“1〞和“48〞相乘表示什么?(10個(gè)48)10個(gè)48就是480。這里依據(jù)口算的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生在豎式計(jì)算中先用十位上的“1〞先乘48個(gè)位上的“8〞，再乘十位上的“4〞。第二部分的積480和第一部分的積56數(shù)位對(duì)齊了寫(xiě)，最終兩部分積相加。第三，指出第二部分的積個(gè)位上的0可以省略不寫(xiě)。然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)，最終得到內(nèi)化。因?yàn)閷W(xué)生親自動(dòng)手寫(xiě)，動(dòng)口說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)比一味由教師說(shuō)或個(gè)別學(xué)生說(shuō)要更為深刻。

5、驗(yàn)證結(jié)果，提高效率：

在筆算中，驗(yàn)算是最好的驗(yàn)證方法。因此，讓學(xué)生交換48和12的位置再乘一遍，然后引導(dǎo)學(xué)生觀看：你發(fā)覺(jué)了什么?總結(jié)出乘法的驗(yàn)算方法。

(三)穩(wěn)固強(qiáng)化，敏捷運(yùn)用：

這個(gè)環(huán)節(jié)共設(shè)計(jì)六個(gè)層次的練習(xí)，將多樣性、趣味性、綜合性、循序漸進(jìn)性為一體，把練習(xí)題呈如今不同的公園背景中，以闖關(guān)游覽公園激勵(lì)學(xué)生穩(wěn)固強(qiáng)化。

(1)列好的豎式繼續(xù)算

(2)依據(jù)橫式列豎式計(jì)算并驗(yàn)算

(3)補(bǔ)充豎式中第二部分的積(補(bǔ)充設(shè)計(jì)的)

以上三題是基礎(chǔ)練習(xí)，為了強(qiáng)化第二步積的過(guò)程以及加強(qiáng)驗(yàn)算養(yǎng)成良好的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立完成，再相互說(shuō)一說(shuō)，溝通閱歷。

(4)改錯(cuò)：它是一個(gè)逆向思索過(guò)程，考察學(xué)生敏捷應(yīng)用的能力，綜合性強(qiáng)。因此，指導(dǎo)學(xué)生先觀看，再找錯(cuò)，然后分析錯(cuò)誤緣由，最終訂正，強(qiáng)化難點(diǎn)。

(5)游戲大轉(zhuǎn)盤(pán)：分小組進(jìn)行，小組成員輪番旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到哪兩個(gè)兩位數(shù)，就開(kāi)始筆算。讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練;緩解學(xué)生疲憊緊急的學(xué)習(xí)心情。

(6)應(yīng)用題：

①春游途中助養(yǎng)小動(dòng)物，為它們訂牛奶。全月28元，定一份一年要多少錢(qián)?不僅培育他們解決問(wèn)題的能力，而且可以進(jìn)行愛(ài)惜動(dòng)物的品德教育。

②公園買(mǎi)門(mén)票：這是一道開(kāi)放題，先分組溝通商量，再全班匯報(bào)。培育學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(四)歸納總結(jié)，拓展延長(zhǎng)：

引導(dǎo)學(xué)生談收獲并進(jìn)行總結(jié)。課后的拓展，與課前情境呼應(yīng)，假如全年級(jí)都去春游，要付多少車(chē)費(fèi)?(192×12)讓學(xué)生“跳一跳摘果子〞，嘗試思索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)。

2、教材地位作用

長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征以及初步認(rèn)識(shí)面積單位和學(xué)會(huì)用面積單位直接度量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生探究出長(zhǎng)方形、正方形的面積公式并利用公式解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，這樣支配不僅能培育學(xué)生的自主探究能力、規(guī)律推理能力，更為今后學(xué)習(xí)其他平面圖形的計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。

3、教學(xué)目標(biāo)

〔1〕學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

經(jīng)受探究長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算方法的過(guò)程，總結(jié)并把握長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算的方法，能應(yīng)用公式正確計(jì)算并解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

〔2〕過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生自己親身探究公式的過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，培育學(xué)生歸納、推理與概括的能力。

〔3〕情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

理解并把握長(zhǎng)方形、正方形面積的推到過(guò)程以及計(jì)算方法。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

教學(xué)有法而教無(wú)定法，在本課教學(xué)中我主要采納如下教學(xué)方法：一是自主探究法，新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中必需放手讓學(xué)生去自主探究、自主討論才有利于教師與學(xué)生的共同進(jìn)展。數(shù)學(xué)教學(xué)必需建立在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)之上，通過(guò)學(xué)生探究、驗(yàn)證后，再運(yùn)用概括、遷移的過(guò)程來(lái)完好地體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成與應(yīng)用就是本課另一個(gè)比較重要的教學(xué)方法。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)程序

〔一〕情景引入

1、課件出示“運(yùn)動(dòng)會(huì)〞情景〔課件〕引導(dǎo)學(xué)生觀看屏幕上出現(xiàn)的田徑場(chǎng)和舉重場(chǎng)，從場(chǎng)地中發(fā)覺(jué)學(xué)生熟識(shí)的長(zhǎng)方形和正方形。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀看長(zhǎng)方形和正方形并通過(guò)師生談話(huà)激發(fā)學(xué)生計(jì)算面積的興趣。

設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情景有利于激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的故事情景，不僅趣味深厚同時(shí)也通過(guò)田徑場(chǎng)和=舉重場(chǎng)很自然引出長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，為接下來(lái)的探究工作做了鋪墊。

〔二〕探究新知

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)層次猜測(cè)—驗(yàn)證—概括—類(lèi)推。

1、猜測(cè)

在這一層次里首先讓學(xué)生猜測(cè)要求長(zhǎng)方形正方形的面積與什么有關(guān)呢，會(huì)有學(xué)生回答與圖形的長(zhǎng)和寬有關(guān)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生之前已經(jīng)把握了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算因此會(huì)聯(lián)想到面積計(jì)算也可能和周長(zhǎng)有關(guān)，而且猜一猜不僅可以活躍課堂氣氛還可以開(kāi)拓學(xué)生思維。

2、驗(yàn)證

a、探究

讓學(xué)生帶著猜測(cè)，利用教師提供的1平方厘米的小正方形拼成各種不同的長(zhǎng)方形，并把它的長(zhǎng)、寬、面積記錄于表中。

長(zhǎng)〔厘米〕

寬〔厘米〕

面積〔平方厘米〕

并思索：長(zhǎng)方形面積所含的平方厘米數(shù)和它的長(zhǎng)與寬所含的厘米數(shù)有什么聯(lián)系？它的長(zhǎng)、寬分別是多少？面積呢？

設(shè)計(jì)意圖：提供必要的學(xué)習(xí)材料和工具，放手讓學(xué)生自主探究，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培育了學(xué)生獨(dú)立思索、主動(dòng)探究的良好習(xí)慣，更符合了人人參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)理念。

b、結(jié)論

引導(dǎo)學(xué)生觀看表格數(shù)據(jù)并提問(wèn)：你們發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形的.面積與什么有關(guān)系了嗎？學(xué)生發(fā)覺(jué)：長(zhǎng)方形的面積與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)系，并且是長(zhǎng)乘寬就可以求面積。長(zhǎng)方形面積＝長(zhǎng)×寬〔板書(shū)〕。

設(shè)計(jì)意圖：此結(jié)論并不是最終結(jié)論，提出此結(jié)論讓學(xué)生獲得了探究后的成果，但是同時(shí)又為學(xué)生提出了更進(jìn)一步的要求即要驗(yàn)證此結(jié)論的正誤。使學(xué)生思維進(jìn)一步拓展。

c、驗(yàn)證并概括

師提問(wèn)：是不是全部的長(zhǎng)方形的面積都可以用長(zhǎng)乘寬的方法來(lái)計(jì)算呢？我們?cè)賮?lái)討論幾個(gè)例子。隨后再讓學(xué)生同坐之間相互再用小正方形擺擺看并自己做記錄。發(fā)覺(jué)：長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。

設(shè)計(jì)意圖：剛剛的結(jié)論有可能是錯(cuò)的，因此再次通過(guò)自己動(dòng)手操作并與同桌相互合作驗(yàn)證出長(zhǎng)方形面積就是長(zhǎng)乘寬，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力得出最終結(jié)論，獲得了勝利的喜悅，也感覺(jué)到探究道路的艱辛，數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的珍貴。

3、類(lèi)推

師提問(wèn)那正方形的面積計(jì)算呢，學(xué)生發(fā)覺(jué)正方形面積是邊長(zhǎng)乘邊長(zhǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出正方形是長(zhǎng)與寬相等的特別的長(zhǎng)方形。

設(shè)計(jì)意圖：由長(zhǎng)方形的面積計(jì)算很簡(jiǎn)單類(lèi)推出正方形面積計(jì)算公式，在這過(guò)程中不僅回顧了長(zhǎng)方形與正方形的關(guān)系同時(shí)培育了學(xué)生的推理與規(guī)律思維能力。

〔三〕穩(wěn)固練習(xí)

1、基本練習(xí)：課本P78兩題做一做；

2、進(jìn)展練習(xí)：課本P80第8題。

課本P80第10題。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)有層次的練習(xí)，把穩(wěn)固計(jì)算與解決問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和練習(xí)的挑戰(zhàn)性，有利于培育學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

〔四〕全課小結(jié)

1、學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課收獲；

2、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生談體會(huì)隨后教室作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所教數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解，同時(shí)更簡(jiǎn)單獲得勝利的體驗(yàn)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5

敬重的各位評(píng)委、老師們：

大家好!我今日的說(shuō)課題目是有除法的四則混合運(yùn)算

一、說(shuō)教材

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第三個(gè)信息窗的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)在一二年級(jí)學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減乘的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本冊(cè)教學(xué)有除法的的混合運(yùn)算，為以后解決更冗雜的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。本課情境圖呈現(xiàn)的是兩位小記者在果品包裝車(chē)間，了解包裝狀況的場(chǎng)面。兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線(xiàn)，通過(guò)對(duì)話(huà)提供數(shù)學(xué)信息。擬引導(dǎo)學(xué)生提出兩步計(jì)算的問(wèn)題，引入對(duì)連除和先加再除〔包括帶括號(hào)的〕四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生先想，在有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算中。應(yīng)先算什么、再算什么；在含有括號(hào)的算式中，應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕學(xué)問(wèn)目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景，把握有除法的四則混合運(yùn)算順序，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

〔2〕能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培育學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培育學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)的能力，培育學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

〔3〕情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)受探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程，使學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)展。進(jìn)展“用數(shù)學(xué)〞的'意識(shí)和能力，培育學(xué)生公平、公正的看法，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是把握并理解有除法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

難點(diǎn)是運(yùn)用有除法的混合算式解決實(shí)際問(wèn)題。

二、說(shuō)學(xué)情

這節(jié)課面對(duì)的是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，思維方式是以具體的、細(xì)致的形象思維為主，有意留意時(shí)間短，一些生活活潑、色彩艷麗的刺激簡(jiǎn)單引起他們的無(wú)意留意，成為他們的留意對(duì)象。性格上好動(dòng)愛(ài)玩，給予想象，表現(xiàn)欲強(qiáng)是他們顯著的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)采納形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的主動(dòng)主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培育學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特進(jìn)展。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有學(xué)問(wèn)閱歷的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，或得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。

因此我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)〞的原則，依據(jù)學(xué)生的心理進(jìn)展規(guī)律，采納學(xué)生參加程度高的學(xué)導(dǎo)式商量教學(xué)法。在學(xué)生看書(shū)，商量的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂商量法。在采納問(wèn)答法時(shí)，特殊注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培育其自信念，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本學(xué)問(wèn)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和四周世界親密相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的學(xué)問(wèn)和技能，在教學(xué)中主動(dòng)培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。

因此我期望引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)和溝通互補(bǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(1)自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生親身經(jīng)受學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在外表，組織學(xué)生人人參加，結(jié)合教材，緊密生活，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走入生活，突出學(xué)生的主題地位，提高學(xué)生的分析、推斷能力，為終身學(xué)習(xí)發(fā)下基礎(chǔ)。

(2)溝通互補(bǔ)法：通過(guò)學(xué)生之間的互相講解、演示操作，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，相互商量，培育合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

最終我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

四、教學(xué)程序及設(shè)想：

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

談話(huà)：上一節(jié)課我們一起去做了采訪(fǎng)，這是小記者在采訪(fǎng)的過(guò)程中記錄下的一段畫(huà)面〔兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線(xiàn)〕，本節(jié)課我們就一起來(lái)看看果凍和梨糕的制作過(guò)程，好嗎？請(qǐng)你認(rèn)真觀看，他們都帶來(lái)了那些信息呢？

讓學(xué)生觀看進(jìn)入情境圖，搜集信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。〔學(xué)生各抒己見(jiàn)，合理性的數(shù)學(xué)問(wèn)題都給出鼓舞性評(píng)價(jià)，教師有選擇的記錄信息〕

意圖：把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜測(cè)〞繼而緊急的深思，期盼錄找理由和證明過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。表達(dá)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)、解決問(wèn)題，探究新知。

1.解決第一個(gè)教學(xué)紅點(diǎn)：自主探究，合作溝通

〔1〕有960個(gè)果凍，2個(gè)果凍裝一包，4包裝一盒，可以裝多少盒？

你想怎樣做？先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法？再全班溝通：

〔2〕教師：引導(dǎo)學(xué)生查找解決問(wèn)題的策略，通過(guò)溝通理清思路，學(xué)生列出算式。學(xué)生可以列出分布算式，也可以列出綜合算式。

先算裝多少包，再算裝多少盒。960÷2＝480〔包〕

480÷4＝120〔盒〕

〔3〕引出連除算式后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的意義。結(jié)合分布算式理解綜合算式的運(yùn)算順序。

960÷2÷4

〔4〕也可先算一盒裝多少個(gè)，再算可以裝多少盒。

960÷〔2×4〕

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)算式每步的意義，明確運(yùn)算順序

意圖：通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，使他們親身體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生內(nèi)心的探究感和成就感。在次過(guò)程中體會(huì)與他人溝通的歡樂(lè)感。讓學(xué)生在寬松的氣氛中質(zhì)疑、解疑，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

2、解決第二教學(xué)紅點(diǎn)：

一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕裝一包，一共可以裝多少包？

請(qǐng)學(xué)生列式，獨(dú)立算出結(jié)果，小組溝通說(shuō)說(shuō)自己的想法。

3.合作探究有除法的混合運(yùn)算順序，先分組商量，全班匯報(bào)。老師實(shí)時(shí)總結(jié)。連初的混合算式從左向右算，有括號(hào)的要先算括號(hào)里的。

意圖：學(xué)生通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)受了探究學(xué)問(wèn)的過(guò)程，初步把握了用混合算式解決問(wèn)題的方法，自主解決第二個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)問(wèn)的過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)混合運(yùn)算順序，在不斷運(yùn)用中發(fā)覺(jué)規(guī)律，使運(yùn)算規(guī)則的產(chǎn)生滿(mǎn)足探究的自然需求。深化對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，使數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與解決實(shí)際問(wèn)題緊密相連，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí)。

(三)、穩(wěn)固練習(xí)，拓展應(yīng)用。

1.自主練習(xí)1

學(xué)生獨(dú)立審題，弄清題目意思，讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的含義，做后集體訂正。

2.自主練習(xí)2

〔1〕指名讀題，說(shuō)說(shuō)你從圖上知道了什么？

〔2〕你想怎樣做？

〔3〕指名說(shuō)說(shuō)表格中的每個(gè)數(shù)字的含義后，學(xué)生獨(dú)立完成表格，

〔4〕全班集體訂正

培育學(xué)生的良好做題習(xí)慣

3、自主練習(xí)3：

先說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算，集體訂正

意圖：通過(guò)由易到難的練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)學(xué)問(wèn)的把握，升華學(xué)問(wèn)，使學(xué)問(wèn)得到延長(zhǎng)，并且運(yùn)用與生活實(shí)際，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

(四)、課堂總結(jié)，反思升華。

談話(huà)：今日你有什么收獲？你認(rèn)為生活中哪些地方可以用到今日所學(xué)學(xué)問(wèn)？

意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，把握本節(jié)課的學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表達(dá)課內(nèi)向課外的延長(zhǎng)，讓數(shù)學(xué)回到生活。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到是生活中去的奧妙。

最終，請(qǐng)?jiān)试S我以幾句在實(shí)際教學(xué)中感悟頗深的話(huà)語(yǔ)來(lái)作為我今日說(shuō)課的結(jié)束語(yǔ)：教育是探究和啟蒙，不是宣揚(yáng)和灌輸

教育是平等對(duì)話(huà)和自由溝通，不是指示和指令

教育是豐富學(xué)問(wèn)，而不是同意思想

教育是信任而不是防范。

我的說(shuō)課完畢，感謝各位評(píng)委和老師！

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6

1、筆算熱身賽，在這一環(huán)節(jié)，侯老師讓做起的學(xué)生站起來(lái)，然后通過(guò)答案又讓做對(duì)的學(xué)生坐下，最終讓站著的.學(xué)生講解。我覺(jué)得這個(gè)方法很好，教師可以全面掌控學(xué)生聯(lián)系的完成狀況和正確率。

2、侯老師在引出題目的情境創(chuàng)設(shè)自然，感情真摯，讓我們覺(jué)得數(shù)學(xué)也可以有感情，并從中教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜野生動(dòng)植物。

3、在課堂上，侯老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)準(zhǔn)時(shí)，而且不僅有教師評(píng)價(jià)，還有學(xué)生評(píng)價(jià)。“假如你是老師，怎么評(píng)價(jià)？〞這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。

4、侯老師在要求估算“445+298〞時(shí)，有位同學(xué)說(shuō)450+300-7，老師處理的很好，他告知學(xué)生這是另一種解決問(wèn)題的策略，并在后面還提到按這位同學(xué)的方法算一算。

5、自己嘗試筆算后，請(qǐng)一位學(xué)生上黑板講解過(guò)程，侯老師還讓其他學(xué)生當(dāng)小記者提問(wèn)，既可以提高學(xué)生的主動(dòng)性，還能讓學(xué)生進(jìn)一步明白其中道理，到處表達(dá)了學(xué)生是課堂的主人。然后教師質(zhì)疑，“1從哪來(lái)〞“從哪一位算起〞進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵問(wèn)題，從而突破難點(diǎn)。

6、從學(xué)生的錯(cuò)題中找素材，準(zhǔn)時(shí)幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題。

整節(jié)課下來(lái)，讓我們感覺(jué)教師只是問(wèn)題引領(lǐng)，而學(xué)生在真正體驗(yàn)做數(shù)學(xué)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7

教材分析：

本課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第八單元第一節(jié)課的內(nèi)容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受事件發(fā)生的不確定性和確定性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)“猜想------實(shí)踐------驗(yàn)證〞，經(jīng)受事情發(fā)生的可能性的大小的探究過(guò)程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、對(duì)一些簡(jiǎn)潔事件的可能性進(jìn)行進(jìn)行描述，并和同伴交換看法。

3、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)閱歷，在活動(dòng)溝通中培育合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并在和同伴的溝通合作中獲得良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事件發(fā)生存在可能性，并能描述事件發(fā)生確實(shí)定性和不確定性。

教學(xué)難點(diǎn)：理解事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能依據(jù)已知條件對(duì)一些簡(jiǎn)潔事件發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行比較。

說(shuō)設(shè)計(jì)思路：

本課設(shè)計(jì)的主線(xiàn)是：摸球試驗(yàn)-------機(jī)靈問(wèn)答-------解釋生活現(xiàn)象-------描述生活現(xiàn)象。從摸球試驗(yàn)入手使學(xué)生理解事件發(fā)生的不確定性和確定性；通過(guò)摸球游戲引入可能性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采納動(dòng)手操作，試驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)受了猜想，試驗(yàn)，驗(yàn)證的過(guò)程可以起到良好的效果。另外，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，主動(dòng)參加游戲，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的推理方法，讓學(xué)生在自己喜愛(ài)的游戲中學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的推理能力及良好的學(xué)習(xí)看法。

機(jī)靈問(wèn)答，使學(xué)生進(jìn)一步明確本課重點(diǎn)，可以運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思路。幫小明解釋生活現(xiàn)象，將學(xué)問(wèn)從紙上延長(zhǎng)到生活中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)了可能性之后有什么用呢?可以在生活中找到它。

用所學(xué)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，來(lái)描述生活中的事情，學(xué)生可以更加敏捷的運(yùn)用確定性和不確定性來(lái)聯(lián)系實(shí)際，闡述生活現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)潔的推理，將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用于生活中來(lái)解決問(wèn)題。

在如何突破重難點(diǎn)時(shí)，注重學(xué)生的體驗(yàn)，提出問(wèn)題后，先猜想結(jié)果是什么？再實(shí)踐驗(yàn)證，看看實(shí)際和猜想是否一致。使學(xué)生經(jīng)受學(xué)問(wèn)探究的全過(guò)程，從而感知事件發(fā)生的可能性有大有小。

我在教學(xué)中注重了以下幾點(diǎn)：

一、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一開(kāi)始，又摸球游戲引入新課，使學(xué)生在摸球的過(guò)程中，通過(guò)自身的親身體驗(yàn)，來(lái)樹(shù)立事情發(fā)生的不確定性和確定性，從而會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的推理。在練習(xí)時(shí)又創(chuàng)設(shè)了小明這個(gè)小朋友的一些活動(dòng)，都是與生活緊密相連的、學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題，如天氣，上街等情境，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是特別深厚。最終，你能用今日所學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，來(lái)描述生活中的事情嗎？因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了學(xué)問(wèn)就可以用，所以學(xué)生參加的特殊主動(dòng)，也就到達(dá)了我們的預(yù)期目的。

二、學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀的感受。

本課中，教師組織學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，從一開(kāi)始的個(gè)別人摸球，得出肯定性和可能性，再到以小組為單位進(jìn)行游戲，從學(xué)生摸到黃球和白球次數(shù)的不同，來(lái)猜想盒中的.黃球和白球的多少，再到驗(yàn)證猜想是否精確，從而得出可能性有大有小這個(gè)結(jié)論。學(xué)生全員參加，讓學(xué)生親歷學(xué)問(wèn)探究的過(guò)程，真正讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀的感受，從而真正理解事件發(fā)生的可能性。學(xué)生獲得了直觀的感受后，結(jié)合自己的活動(dòng)閱歷和生活閱歷，有特定的詞來(lái)描述生活中一些事件的不確定性和可能性。

三、重視組織學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的溝通。

在重視學(xué)生進(jìn)行充分的活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)某些事件的可能性或?qū)κ录耐葡虢Y(jié)果先進(jìn)行獨(dú)立思索，并用特別的語(yǔ)言來(lái)描述，再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)事件的可能性和對(duì)事件的推想結(jié)果先與同伴溝通，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的分析推理能力。本節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行了兩次溝通，一次是將摸球結(jié)果，猜想的結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行溝通；第二次是用詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的事情，與同伴溝通。在溝通中，共同發(fā)覺(jué)事件發(fā)生的可能性的大小，并能將所學(xué)學(xué)問(wèn)與生活機(jī)密聯(lián)系起來(lái)，到達(dá)學(xué)以致用的目的，即充分表達(dá)了“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)〞這個(gè)教育教學(xué)新理念。四、重視小組合作，使每一位學(xué)生都有參加的機(jī)會(huì)。

本課中的小組合作有兩次，一次是摸球游戲是以6---8人小組為單位進(jìn)行，第二次是最終用所學(xué)詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的事情，是以4人小組為單位。我的學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)了，小組活動(dòng)已經(jīng)可以很有序地進(jìn)行了，明確了問(wèn)題后，孩子們自行選出組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的統(tǒng)一支配下進(jìn)行活動(dòng)或是商量、溝通，或是游戲。雖說(shuō)不是特別有效，但是一般的活動(dòng)都可以進(jìn)行了，像一些探究性的問(wèn)題或活動(dòng)還是無(wú)所適從，沒(méi)有什么有效的結(jié)果。如何使小組活動(dòng)真正做到有效，如何使小組真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不行或缺的一部分，這幾個(gè)問(wèn)題還需要我們進(jìn)行更深層次的探討。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8

一、教材分析

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段屬概念教學(xué)，是空間概念的范疇。它是教學(xué)量長(zhǎng)度的基礎(chǔ)，學(xué)好這部分內(nèi)容將有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)度量單位。《直線(xiàn)、線(xiàn)段》這一塊內(nèi)容被支配在現(xiàn)行全日制培智學(xué)校教科書(shū)〔試用本〕第六冊(cè)第五單元的內(nèi)容。而這套教材是1994年人教版的，始終沿用至今，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的編排還是理念都與現(xiàn)行的特別教育與素養(yǎng)教育實(shí)際相脫節(jié)。對(duì)此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，補(bǔ)充了大量與智障學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)的元素素材，以此豐富教材內(nèi)容。元素的選擇根據(jù)數(shù)學(xué)的生活化原則。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，知道它的特征。

技能目標(biāo)：使學(xué)生能分辨線(xiàn)段，初步學(xué)會(huì)畫(huà)線(xiàn)段；培育學(xué)生初步的空間觀念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。

情感目標(biāo)：培育學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。體驗(yàn)“數(shù)學(xué)是生活的數(shù)學(xué)〞；在情境漫游中培育學(xué)生的自信念和頑強(qiáng)意志。

教學(xué)重點(diǎn)：直觀認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：初步建立線(xiàn)段的觀念，認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的特征

教學(xué)預(yù)備：教具：毛線(xiàn)、直尺、吸管、筷子、長(zhǎng)方形紙片、課件等；

學(xué)具：毛線(xiàn)、直尺、鉛筆、文具盒、長(zhǎng)方形紙片等

在授課過(guò)程中遵循由易到難，由淺入深，“小步伐，多循環(huán)〞循序漸進(jìn)原則和實(shí)施素養(yǎng)教育“三要義〞原則，寓德育于教學(xué)之中。依據(jù)學(xué)生的接受能力、智殘狀況和思維能力我把他們分為A、B、C三組：

A組：初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，能初步借助工具畫(huà)出線(xiàn)段。

B組：能分辨日常生活中的線(xiàn)段。

C組：歡樂(lè)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。

IEP〔個(gè)別教育計(jì)劃〕：小組合作，以強(qiáng)帶弱

三、學(xué)情分析

線(xiàn)段是幾何初步學(xué)問(wèn)中比較抽象的概念，這一課時(shí)是培智學(xué)生第一次接觸這個(gè)概念。他們的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)薄弱，生活圈狹窄、生活閱歷零碎，在他們不完全的概念中，有彎與直之分，卻沒(méi)有線(xiàn)段、直線(xiàn)等等之分。

培智學(xué)生思維簡(jiǎn)潔、抽象概括能力差，留意力不集中，學(xué)問(wèn)遷移困難，空間觀念特別薄弱，對(duì)學(xué)問(wèn)把握比較緩慢，而遺忘快等特點(diǎn)。但他們也有很強(qiáng)的好奇心和劇烈的表現(xiàn)欲強(qiáng)等孩子的共性，這些都是課堂上需要充分利用和捕捉的閃光點(diǎn)。教師可以運(yùn)用各種教學(xué)手段，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的刺激來(lái)彌補(bǔ)他們的缺陷，以此到達(dá)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

四、教法，學(xué)法預(yù)設(shè)

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段屬概念教學(xué)，依據(jù)學(xué)生對(duì)概念認(rèn)識(shí)得到一般規(guī)律：感知——表象——抽象概括——形成概念。應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺(jué)問(wèn)題，培育學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他們逐步抽象概括，最終解決問(wèn)題，獲取學(xué)問(wèn)和能力，得到情感體驗(yàn)，進(jìn)而到達(dá)思維訓(xùn)練的目的。為此我預(yù)設(shè)了如下教法學(xué)法：

預(yù)設(shè)教法有：直觀演示法，談話(huà)啟發(fā)式，嘗試法，引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法，講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合。

預(yù)設(shè)學(xué)法有：觀看法，動(dòng)手操作法，自主探究法等。

五、教學(xué)流程；

基于《新課標(biāo)》：“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，進(jìn)展生活〞的理念，必需通過(guò)教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)得到表達(dá)和實(shí)施。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了五塊流程：

1、曲直對(duì)比，情境導(dǎo)入新課

首先讓學(xué)生從熟識(shí)的生活場(chǎng)景〔跳繩、拔河、田徑場(chǎng)一角〕感受生活中有數(shù)學(xué)。通過(guò)課件的直觀展示，把生活情境引入課堂中，在情境中引導(dǎo)學(xué)生概括、體驗(yàn)線(xiàn)段的兩大特征；曲直對(duì)比強(qiáng)化了線(xiàn)段的表象特征，為下面的概念深入做好學(xué)問(wèn)鋪墊。

設(shè)計(jì)根據(jù)：教育心理學(xué)說(shuō)明：當(dāng)學(xué)習(xí)與已有閱歷相聯(lián)系時(shí)，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)數(shù)學(xué)是活的，富有生命力的。

2、變曲為直，初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)，需要學(xué)生親身體驗(yàn)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生去拉、指、看，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線(xiàn)段。

設(shè)計(jì)意圖：由于培智學(xué)生抽象思維能力、空間想象能力比較差，所以線(xiàn)段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的，因此，我引導(dǎo)學(xué)生想方法將曲線(xiàn)變直，突出線(xiàn)段“直〞的特點(diǎn)，再進(jìn)一步觀看線(xiàn)的兩端，明確手捏住的兩頭就是線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)這一動(dòng)態(tài)操作活動(dòng)，獲得對(duì)“線(xiàn)段〞這一抽象概念直接而真實(shí)的體驗(yàn)。

3、實(shí)物感知，強(qiáng)化線(xiàn)段的兩個(gè)基本特征

①首先讓學(xué)生找一找，我們身邊有哪些物體的邊可以看成線(xiàn)段。再讓他們分別去摸一摸，指一指?！裁幻亲寣W(xué)生感受線(xiàn)段的直；指一指是感受線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)?！?/p>

②再讓學(xué)生回想一下自己日常生活中的線(xiàn)段，并舉例說(shuō)明，進(jìn)一步感悟線(xiàn)段的特征。

③再次創(chuàng)設(shè)情境“漫游上海特奧會(huì)，火眼金星找線(xiàn)段〞。在多媒體輔助情境展示和與智障同類(lèi)人的比較下，在特奧會(huì)場(chǎng)境中找線(xiàn)段，以此作為故事情節(jié)串連，使學(xué)生一邊趣味性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步穩(wěn)固線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)；一邊感悟同為殘疾人，如何身殘志堅(jiān)地生活學(xué)習(xí)，樹(shù)立“你行，我也行〞的自信念。此舉為起到“一石雙鳥(niǎo)〞的作用。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，從身邊找到生活情境中找，到特奧會(huì)情境中找，由摸一摸，指一指，到抽象地說(shuō)出生活中的線(xiàn)段，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活閱歷及事物建立聯(lián)系，感悟到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，無(wú)處不用。這一系列的設(shè)計(jì)，是符合從近到遠(yuǎn)、從熟識(shí)到生疏、從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律的，是一個(gè)學(xué)問(wèn)不斷擴(kuò)展、豐富內(nèi)涵的過(guò)程；同時(shí)以體育為主調(diào)的設(shè)計(jì)和我校已經(jīng)取得特奧成果實(shí)際相結(jié)合，突出強(qiáng)調(diào)了自強(qiáng)不息的精神體驗(yàn)。

4，依據(jù)線(xiàn)段特征，自建線(xiàn)段模型〔為A組學(xué)生的要求預(yù)備，本課選學(xué)〕

這一部分教學(xué)要求學(xué)生從已形成線(xiàn)段的表象中，抽象出線(xiàn)段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生用身邊的工具嘗試畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段，先自己建構(gòu)線(xiàn)段的'模型，再通過(guò)商量溝通完善這一建構(gòu)過(guò)程。

教師示范畫(huà)法的同時(shí)，還可以放開(kāi)讓學(xué)生自己來(lái)選擇工具畫(huà)線(xiàn)段，所謂“不管白貓、黑貓，只要會(huì)捉老鼠就是好貓〞，即手段不重要，重要的是如何有效率地到達(dá)目的，并說(shuō)明：在眾多的工具中，我們一般用直尺來(lái)畫(huà)線(xiàn)段比較方便，美觀。

5、可行性操作活動(dòng)體驗(yàn)，深化線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)

為了讓學(xué)生更好地內(nèi)化本節(jié)課的學(xué)問(wèn)，我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)形式：

①基本性練習(xí)

拉線(xiàn)段〔毛線(xiàn)〕：以不同位置的變式操作來(lái)穩(wěn)固學(xué)生對(duì)線(xiàn)段特征的理解。

找線(xiàn)段：書(shū)后“練一練〞的第一題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下面哪些是線(xiàn)段。讓學(xué)生通過(guò)變式、對(duì)比、推斷并作出解釋?zhuān)由顚?duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。

數(shù)線(xiàn)段：先讓學(xué)生數(shù)出下面圖形各是由幾條線(xiàn)段圍成的？然后讓學(xué)生指一指線(xiàn)段的端點(diǎn)，初步感受公共點(diǎn)。

②拓展性練習(xí)

折線(xiàn)段：在一張紙上折出各種各樣的線(xiàn)段，指出線(xiàn)段的特征要素。〔小組合作，以強(qiáng)帶弱，呈現(xiàn)形式多樣的線(xiàn)段形態(tài)，如橫線(xiàn)段、豎線(xiàn)段、斜線(xiàn)段、長(zhǎng)線(xiàn)段、短線(xiàn)段等〕

連線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段：P80練一練1、2

讓學(xué)生拉一拉、摸一摸、指一指、找一找、連一連、畫(huà)一畫(huà)等一系列可操作活動(dòng)全方面、多角度地體驗(yàn)、穩(wěn)固對(duì)線(xiàn)段的認(rèn)識(shí)。對(duì)A組的要求是會(huì)拉、會(huì)找、會(huì)數(shù)、會(huì)折、會(huì)連；B組會(huì)拉、會(huì)找一些；C組能跟著小組成員歡樂(lè)地學(xué)，盡可能找出身過(guò)的一二個(gè)線(xiàn)段。

練習(xí)設(shè)計(jì)意圖：采納了因材施教，分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在課堂有不同程度的收獲。練習(xí)時(shí)學(xué)生們可針對(duì)自己的程度或在老師的提示下有選擇地進(jìn)行，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到勝利的喜悅，表達(dá)智障學(xué)生歡樂(lè)學(xué)習(xí)的理念。

③開(kāi)放性練習(xí)〔課外選做〕

A組：用各種線(xiàn)段試著設(shè)計(jì)一幅美麗的畫(huà)，看誰(shuí)是個(gè)小小設(shè)計(jì)師。

B組：在我們生活周邊再找一找，還有哪些物體的邊也是線(xiàn)段？看誰(shuí)是火眼金星，找得多

C組：在父母的幫助下在生活中找一二個(gè)線(xiàn)段。

在本節(jié)課整體的設(shè)計(jì)理念是：讓學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，歡樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)；從實(shí)物感知入手，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，在不自覺(jué)中建立線(xiàn)段的空間觀念，最終到達(dá)訓(xùn)練抽象思維的目的。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9

《雞兔同籠》是師大版的教材中的一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，郭**老師執(zhí)教的《雞兔同籠》這節(jié)課給我的整體感受是：教學(xué)時(shí)直接引課，在列表解決問(wèn)題前先鼓舞學(xué)生猜測(cè)、嘗試、猜想，通過(guò)學(xué)生的閱歷猜測(cè)可能的狀況，并培育學(xué)生有序思索的習(xí)慣，借勢(shì)再設(shè)計(jì)表頭進(jìn)行列表。讓學(xué)生經(jīng)受猜測(cè)、列表、嘗試、不斷調(diào)整的過(guò)程，從中體會(huì)出解決問(wèn)題的一般策略，培育學(xué)生的策略意識(shí)。表達(dá)了做中學(xué)的教學(xué)思想和方法。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：

1、數(shù)學(xué)思維縝密。

在教學(xué)過(guò)程中環(huán)環(huán)想扣，引導(dǎo)學(xué)生思維有序，在列舉完猜測(cè)狀況后，讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)應(yīng)當(dāng)有序排放，列舉后讓學(xué)生觀看發(fā)覺(jué)排列的規(guī)律，在后面的學(xué)習(xí)中學(xué)生嫻熟地應(yīng)用規(guī)律。

2、讓學(xué)生自主地參加到學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)過(guò)程中老師能準(zhǔn)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，當(dāng)問(wèn)題提出后，先讓學(xué)生獨(dú)立思索，再在小組內(nèi)溝通，最終全班共同討論商量。課堂氣氛民主、和諧，學(xué)生的思維活躍，老師課言和諧幽默，印象最深的一句“說(shuō)的好不如做的好〞，充分利用的小學(xué)生的.年齡特征，準(zhǔn)時(shí)應(yīng)戰(zhàn)，到達(dá)了運(yùn)用多種列舉法解決問(wèn)題的目的。尤其是將多種列舉方法進(jìn)行觀看比較，讓學(xué)生獲得親自參加探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)體驗(yàn)，參加學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程。

教學(xué)建議及改良措施：

1、課堂評(píng)價(jià)學(xué)生的方式再多一些形式，多一些學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，樹(shù)立學(xué)生的信念。

2、生活中的“雞兔同籠〞讓學(xué)生自已列舉出一些現(xiàn)象，全班推斷，學(xué)生可能會(huì)更好地把握“雞兔同籠〞的“數(shù)學(xué)模型〞。對(duì)培育學(xué)生的應(yīng)用學(xué)問(wèn)的能力可能會(huì)好一些。

本節(jié)課從學(xué)生的角度支配教學(xué)過(guò)程、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供操作材料，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中主動(dòng)完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過(guò)程。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10

一、說(shuō)教材：

1、教學(xué)內(nèi)容

本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，它是學(xué)生在已經(jīng)把握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過(guò)程，會(huì)筆算兩位

數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。

能力目標(biāo)：培育觀看力、探究能力、抽象概括能力。

情感目標(biāo)：獲得勝利的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

難點(diǎn)：理解乘的.順序及第二部分積的書(shū)寫(xiě)方法。

二、說(shuō)教法、學(xué)法：針對(duì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在教法上，我個(gè)人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段

及方法進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生把握觀看、比較、發(fā)覺(jué)、溝通、合作等學(xué)

習(xí)方法。

三、教學(xué)過(guò)程：《一》、問(wèn)題導(dǎo)入

1、呈現(xiàn)下圍棋的畫(huà)面，介紹有關(guān)圍棋賽的事例

2、放大棋盤(pán)學(xué)生觀看結(jié)構(gòu)?！裁鞔_棋盤(pán)面由縱橫19道線(xiàn)交叉組成〕

3、把棋子放在縱橫線(xiàn)的交叉點(diǎn)上，引出問(wèn)題：“棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？〞

4、生說(shuō)一說(shuō)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，列出算式19×19。

導(dǎo)入板書(shū)課題。

《二》、探究體驗(yàn)

1、各組商量：怎樣計(jì)算19×19。把想出的計(jì)算方法寫(xiě)在紙上。

2、全班組織溝通。

3、師生評(píng)議。

〔1〕請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，喜愛(ài)哪種方法？為什么？

〔2〕教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn)作以確定或補(bǔ)充。使學(xué)生了解每一種算法的特點(diǎn)和適用范圍。

〔3〕重點(diǎn)評(píng)議筆算。

用檢查豎式每一步計(jì)算的方式，再現(xiàn)筆算過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，夸贊學(xué)生：能用剛學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)問(wèn)解決今日的新問(wèn)題。并且，能正確解決乘的過(guò)程中的進(jìn)位問(wèn)題，你們真棒！

《三》、實(shí)踐應(yīng)用

1、用豎式計(jì)算第65頁(yè)“做一做〞中的4道題。完成計(jì)算后，組織溝通。說(shuō)出筆算的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)筆算過(guò)程的了解。

2、完成練習(xí)十六第1題。獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。依據(jù)班上出現(xiàn)錯(cuò)題的狀況，和學(xué)生一起商量錯(cuò)誤的緣由，請(qǐng)學(xué)生訂正錯(cuò)題。請(qǐng)學(xué)生留意：計(jì)算時(shí)要仔細(xì)認(rèn)真。

3、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十六第3、4題。完成后，請(qǐng)學(xué)生向全班說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。

《四》、總結(jié)

1、請(qǐng)學(xué)生商量筆算乘法時(shí)要留意什么問(wèn)題，并溝通。

2、教師強(qiáng)調(diào)：用豎式計(jì)算時(shí)，每次乘得的數(shù)的末位應(yīng)當(dāng)和那一位對(duì)齊。還要留意記住進(jìn)位數(shù)，正確處理進(jìn)位問(wèn)題。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11

各位評(píng)委各位老師：

大家好！

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《年月日》，下面我將結(jié)合我的課堂教學(xué)實(shí)踐分五個(gè)階段來(lái)完成說(shuō)課：一是說(shuō)教材，二是說(shuō)學(xué)情，三是說(shuō)教學(xué)方法，四是說(shuō)教學(xué)過(guò)程，五是說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有肯定的比重，它的重要性不言而喻，作為鮮活個(gè)體的學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻要與它打交道。本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了時(shí)分秒等較短時(shí)間單位之后，并有肯定生活閱歷的基礎(chǔ)進(jìn)行的，由于年月都是較大的時(shí)間單位，理解一年或一月的時(shí)間有多長(zhǎng)也許借助肯定的想象力，因此，需借助和學(xué)生生活親密聯(lián)系的素材引入，完成以下三維目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：通過(guò)課前預(yù)習(xí)調(diào)查，使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會(huì)推斷某一年是平年還是閏年。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)觀看、比較使學(xué)生會(huì)快速推斷平、閏年，二月的天數(shù)及各個(gè)月的天數(shù)。

3、情感看法價(jià)值觀目標(biāo)：在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中培育學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力，以及觀看、概括能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展。讓學(xué)生通過(guò)親身參加實(shí)踐活動(dòng)，獲得情感體驗(yàn)和勝利體驗(yàn)，培育學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的興趣。滲透珍惜時(shí)間的思想教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系，大月、小月的記憶，

教學(xué)難點(diǎn)：平年、閏年推斷方法。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)把握了時(shí)、分、秒等時(shí)間學(xué)問(wèn)，并在實(shí)際生活中積累了年、月、日方面的感性閱歷，有關(guān)年月日的學(xué)問(wèn)，也越來(lái)越多的出如今他們的生活之中，學(xué)生有了形成較長(zhǎng)時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。三年級(jí)學(xué)生的思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行肯定的抽象思維，想象能力也由仿照性向創(chuàng)造性的想象過(guò)渡；自覺(jué)性、主動(dòng)性、長(zhǎng)久性都有所加強(qiáng)，具有一的定的探究能力。所以，本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)受一個(gè)觀看比較、試驗(yàn)論證、合作溝通、總結(jié)概括的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、教學(xué)方法

結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平，我將實(shí)行“觀看—探究—發(fā)覺(jué)〞的教學(xué)模式，在教法上力求表達(dá)：在生活情境中“發(fā)覺(jué)〞數(shù)學(xué)，在動(dòng)手操作中“實(shí)踐〞數(shù)學(xué)；在現(xiàn)實(shí)生活中“運(yùn)用〞數(shù)學(xué)，充分表達(dá)以學(xué)生的進(jìn)展為本。

四、教學(xué)流程

依據(jù)《新課標(biāo)》中的“變注重學(xué)問(wèn)獲得的結(jié)果為學(xué)問(wèn)獲得的過(guò)程〞的基本理念，我分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)：

〔一〕、聯(lián)系生活，設(shè)疑導(dǎo)入

過(guò)生日是每個(gè)孩子都經(jīng)受過(guò)的，而且基本都是一年一次，我以奶奶明年過(guò)第18個(gè)生日，而孫子明年要過(guò)第20個(gè)生日，奶奶和孫子各是多少歲？這個(gè)問(wèn)題情境引入，聽(tīng)到問(wèn)題后學(xué)生會(huì)毫不猶豫的回答，奶奶18歲，孫子20歲。但說(shuō)完之后會(huì)馬上意識(shí)到不對(duì)。在引起學(xué)生認(rèn)知沖突時(shí)進(jìn)行商量：

〔1〕一般狀況下，幾年過(guò)一次生日？〔一年〕

〔2〕如今奶奶的反而少，說(shuō)明什么？〔說(shuō)明奶奶有些年沒(méi)過(guò)生日〕

〔3〕生日跟什么有關(guān)？

〔4〕奶奶有些年沒(méi)過(guò)生日，又說(shuō)明什么呢？

再這一系列問(wèn)題之后，引入新課〔板書(shū)課題：年月日〕

通過(guò)以上問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)出隱藏在學(xué)生內(nèi)心的懷疑，以探究懷疑為主線(xiàn)，使學(xué)生不僅要“知其然，更要知其所以然〞。

〔二〕、觀看比較，探究新知

第一層：觀看年歷，認(rèn)識(shí)大小月

本著“以學(xué)生為主體〞的思想，我大膽放手，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的前提下，結(jié)合學(xué)習(xí)提綱，認(rèn)真觀看，看你能從年歷中發(fā)覺(jué)些什么？通過(guò)觀看探究對(duì)比比較，發(fā)覺(jué)各月的天數(shù)，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，使他們處于主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培育學(xué)生主動(dòng)探究的能力。然后我向?qū)W生詮釋大月、小月以及平年閏年的含義。其次，讓學(xué)生

結(jié)合板書(shū)說(shuō)出一年中大月、小月的具體所指。在學(xué)習(xí)全年天數(shù)的時(shí)候，大多數(shù)的學(xué)生都能脫口而出，所以我就沒(méi)有過(guò)多的讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算方法。以上的教學(xué)，目的'是讓學(xué)生不僅要把握學(xué)問(wèn)，還引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用自己的方法去發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，用自己的頭腦去思索學(xué)問(wèn)、用自己的語(yǔ)言去歸納表達(dá)。

第二層：記憶大月、小月的方法

《課標(biāo)》中提出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。〞引導(dǎo)學(xué)生探究識(shí)記大月、小月的方法正是在這一理念下設(shè)計(jì)的。在學(xué)生認(rèn)識(shí)大月、小月的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)識(shí)記大小月有沒(méi)有什么妙方。學(xué)生會(huì)依據(jù)自己已有學(xué)問(wèn)閱歷進(jìn)行匯報(bào)，我再在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化左拳記憶法和歌訣記憶法，并通過(guò)課件演示，幫助學(xué)生記憶。為了讓學(xué)生所學(xué)學(xué)問(wèn)能夠很好的吸收，我設(shè)計(jì)了“我報(bào)月份，你聽(tīng)好；大月拍手，小月跺腳；二月來(lái)了，不出聲〞的游戲。在這一活動(dòng)中我讓靜的學(xué)問(wèn)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，在歡樂(lè)中理解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

第三層：學(xué)習(xí)平年、閏年

為了有效地突破推斷平、閏年的方法這一教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了1993—20xx年各年份中二月份天數(shù)的表格，讓學(xué)生自己觀看，并適時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)：當(dāng)公歷年份是4的倍數(shù)的時(shí)候，這一年就是閏年。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，留給了學(xué)生自由探究的空間，讓學(xué)生自己觀看、自己計(jì)算、合作溝通、共同概括，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切實(shí)培育了學(xué)生的探究能力。在練習(xí)時(shí)，里面出現(xiàn)了1900年，學(xué)生毫不遲疑的推斷是閏年，我堅(jiān)決的否認(rèn)了他們的答案，學(xué)生茫然，我讓學(xué)生自己去課本第49頁(yè)查找答案，當(dāng)公歷年份是整百數(shù)的，必需是400的倍數(shù)才是閏年。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？我利用多媒體揭示了其中的緣由，不僅拓展了課程資源，還加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的直觀性和科學(xué)性，有效地幫助學(xué)生觀看和理解，大大地提高了教學(xué)效率。

〔三〕、情境練習(xí)，穩(wěn)固新知

在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上我緊扣重點(diǎn)，力求既有層次，又有梯度；既考查學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又考查了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。由此通過(guò)多種形式的練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維，有利于學(xué)生智力進(jìn)展和能力提高。

〔四〕、首尾呼應(yīng)，解疑答惑

在“拓展練習(xí)〞中，主要解決導(dǎo)入部分的問(wèn)題，做到前后呼應(yīng)，緊扣主題。

〔五〕、暢談收獲，升華認(rèn)識(shí)

本著“小課堂，大社會(huì)〞的教育理念，本節(jié)課的總結(jié)將實(shí)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我反思的方式進(jìn)行，并引導(dǎo)學(xué)生談一談應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行惜時(shí)教育。

〔六〕、拓展延長(zhǎng)，培育能力

收集年月日方面的學(xué)問(wèn)及一些重大歷史事件，辦一份內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)精致的手抄報(bào)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)是課堂的“眼睛〞，是教學(xué)的“靈魂〞，為課堂教學(xué)起到導(dǎo)航的作用。因此，我設(shè)計(jì)了如下板書(shū)：從板書(shū)中，可以清楚看到本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，重點(diǎn)及難點(diǎn)學(xué)問(wèn)也一目了然，有利于學(xué)生形成完好的學(xué)問(wèn)體系。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

年月日

一年=12個(gè)月

一、三、五、七、八、十、十二月大月31天

四、六、九、十一月小月30天

平年〔365天〕2月28天

閏年〔366天〕2月29天

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12

各位老師：

大家好，我是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的××號(hào)考生，今日說(shuō)課的篇目是《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材

〔一〕教材分析

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生討論了長(zhǎng)方形、正方形的特征和了解了周長(zhǎng)的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)好這一內(nèi)容將為今后長(zhǎng)方形、正方形的面積，其他圖形的周長(zhǎng)以及立體圖形長(zhǎng)方體、正方體的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

〔二〕學(xué)情分析

本節(jié)學(xué)問(wèn)的教育對(duì)象時(shí)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，三年級(jí)是從低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡，學(xué)生要接受學(xué)問(wèn)的改變和思維方式的改變。學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候就學(xué)習(xí)了長(zhǎng)、正方形的特征，知道了它們都有四條邊。長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生又知道了長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)就是4條邊的總和。這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生還具有肯定的動(dòng)手操作能力，新舊學(xué)問(wèn)遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的預(yù)備。

〔三〕教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生實(shí)際，我將本課的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

〔1〕學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：通過(guò)實(shí)物，多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生理解“周長(zhǎng)〞的概念，長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

〔2〕過(guò)程與方法目標(biāo)：培育學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，規(guī)律思維能力以及運(yùn)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

〔3〕情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情景，培育學(xué)生刻苦鉆研，努力探究的精神。

〔四〕說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

由于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)周長(zhǎng)的概念有了認(rèn)識(shí)，并且也學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征，因此我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)為會(huì)推導(dǎo)、歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，以此來(lái)提高他們的概括抽象能力，并會(huì)嫻熟應(yīng)用公式去計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

〔五〕說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

因?yàn)樾W(xué)生的思維和應(yīng)用能力還有待提高，將學(xué)問(wèn)用于實(shí)踐的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此我把教學(xué)難點(diǎn)定為，讓他們應(yīng)用所學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式去敏捷地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、說(shuō)教法

為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)，我依據(jù)讀講精煉教學(xué)法的理念將運(yùn)用以下教學(xué)策略：

1、情景教學(xué)法，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)周長(zhǎng)的概念有所把握，因此我先通過(guò)問(wèn)題情境的方式引出問(wèn)題，即讓他們考慮長(zhǎng)方形和正方形花壇的周長(zhǎng)如何計(jì)算的問(wèn)題，以此來(lái)吸引學(xué)生的留意，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)參加到學(xué)問(wèn)的建構(gòu)過(guò)程中來(lái)，所以我準(zhǔn)備運(yùn)用情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀看、發(fā)覺(jué)，在合作溝通中把握學(xué)問(wèn)。

3、充分運(yùn)用課件、學(xué)具的輔助作用。

三、說(shuō)學(xué)法

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的參加性和主動(dòng)性，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解、把握學(xué)問(wèn)形成技能，我將讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作和小組溝通匯報(bào)的活動(dòng)，總結(jié)推導(dǎo)出計(jì)算公式，從而完善自己的想法，把握良好的學(xué)習(xí)方法。

四、說(shuō)教學(xué)程序

為了實(shí)現(xiàn)本機(jī)可的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我按以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的特征，并且在上一節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中也把握了周長(zhǎng)的概念，因此我創(chuàng)設(shè)“學(xué)校有兩個(gè)花壇，小明想知道這個(gè)長(zhǎng)方形花壇和正方形花壇的周長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)幫幫他〞的問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)的用已學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)思索所給長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，將舊知與新知到達(dá)很好的連接，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)性。比方學(xué)生會(huì)想到用繩子去圍的方式；會(huì)想到用尺子量邊長(zhǎng)的方式，通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，既回憶了舊知，有開(kāi)拓了思維，從而讓學(xué)生主動(dòng)的'參加到學(xué)問(wèn)的建構(gòu)中。

〔二〕自主學(xué)習(xí)，探究新知

1、為了探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立嘗試、小組溝通、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)，讓他們發(fā)揮主觀能動(dòng)性，依據(jù)已有認(rèn)知，思索解決問(wèn)題的不同方法，并且通過(guò)合作溝通的方式，讓他們的思維取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，通過(guò)自主探究，學(xué)生會(huì)得出幾種不同的計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法，可能會(huì)列出以下式子：

〔1〕6＋4＋6＋4﹢＝20

〔2〕6×2﹢4×2＝20

〔3〕〔6+4〕×2＝20

正方形周長(zhǎng)的方法，學(xué)生可能會(huì)列出以下式子：

〔1〕5+5+5+5=20

〔2〕5×2+5×2=20

〔3〕5×4=20

依據(jù)學(xué)生列出的式子，我會(huì)讓他們通過(guò)合作溝通的方式得出長(zhǎng)方形和正方形公式的文字表示，在學(xué)生商量后，我出示課件，總結(jié)學(xué)生商量的結(jié)果，課件內(nèi)容如下：

長(zhǎng)×2+寬×2=長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬=長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

〔長(zhǎng)+寬〕×2=長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

在此基礎(chǔ)上，反問(wèn)學(xué)生：要求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必需知道什么？有了長(zhǎng)方形做鋪墊，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出剛剛所展示正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的文字表示，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出如下的計(jì)算方法

正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)

正方形的周長(zhǎng)=〔邊長(zhǎng)+邊長(zhǎng)〕×2

正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

學(xué)生通過(guò)總結(jié)文字形的表示方法，既培育了從具體到抽象的思維改變過(guò)程，又為進(jìn)一步揭示長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式做了鋪墊，有利于學(xué)生參加到學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，并且到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。

〔三〕隨堂練習(xí)，穩(wěn)固新知

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，在本節(jié)課中的練習(xí)支配中，我既注重基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固，讓學(xué)生當(dāng)堂完成課本的“做一做〞，并選定幾名同學(xué)去黑板板演來(lái)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，我還支配了與實(shí)際問(wèn)題相關(guān)的題目，目的是加強(qiáng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高他們呢學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

〔四〕課堂小結(jié)

為了進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的理解，形成一個(gè)系統(tǒng)的思路，對(duì)前面的探究過(guò)程加以梳理，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)必需知道他的長(zhǎng)和寬，求正方形的周長(zhǎng)必需知道他的邊長(zhǎng)。設(shè)計(jì)的目的是不僅讓學(xué)生把握公式，還要讓他們明白與問(wèn)題的聯(lián)系，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并請(qǐng)學(xué)生回憶本堂課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)出長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)公式，以明確本節(jié)課的重點(diǎn)，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿13

各位評(píng)老師：

大家好：

我說(shuō)課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊(cè)134頁(yè)136頁(yè)《面積和面積單位》，本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長(zhǎng)方形和正方形以及它們的周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)較難，教材首先讓學(xué)生通過(guò)觀看所熟識(shí)的物體外表的大小來(lái)幫助理解面積的含義，在認(rèn)識(shí)面積的意義后，接著學(xué)習(xí)面積的單位，使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就削減了認(rèn)識(shí)上、理解上的難度?；趯?duì)教材的以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)大綱的要求，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：知道面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他們實(shí)際的大小。

2、能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)用面積單位測(cè)量圖形的面積。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位。

教學(xué)難點(diǎn)：面積概念及常用的面積單位形成的過(guò)程。具體教學(xué)過(guò)程如下：

〔一〕激趣導(dǎo)入新課。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)多功能教室有哪些物體，和你家的房子比較一下誰(shuí)大一些？并問(wèn)學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大？比你家房子大多少？從而順其自然的導(dǎo)入新課。教師板書(shū)：面積。這一環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)，主要是想表達(dá)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中，拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

〔二〕探究面積的概念

這一環(huán)節(jié)分兩步來(lái)完成

第一步認(rèn)識(shí)面積首先讓學(xué)生通過(guò)用手摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面、文具盒的面和課桌的桌面，看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫(huà)面，來(lái)感受物體外表有大有小。接著讓學(xué)生畫(huà)平面圖形，讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想、議、說(shuō)，給他們的大小起個(gè)名字，最終師生共同總結(jié)面積定義，教師板書(shū)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟識(shí)的事物和已有的學(xué)問(wèn)入手，通過(guò)眼看、手摸、口述、用腦思索等多種感觀參加到面積概念的形成過(guò)程中，豐富了學(xué)生的表象。教師準(zhǔn)時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。

第二步，比較面積的大小，引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小，必需有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師先出示一個(gè)正方形，一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生用觀看法比較，會(huì)有三種答案，用疊起來(lái)的方法比較〔試一試〕，還是不能確定大小，教師依據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋，鼓舞同學(xué)們大膽創(chuàng)新，有意培育學(xué)生的求異思維，教師再演示，在兩個(gè)圖形上分別畫(huà)上同樣大的小方格，通過(guò)數(shù)小方格的數(shù)量，學(xué)生明白方格多的面積就大.在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來(lái)比較兩個(gè)圖形的面積前提下，運(yùn)用游戲的方法來(lái)比較同樣一個(gè)圖形，可以是6格也可以是12格，從而產(chǎn)生了矛盾，到達(dá)了學(xué)而思，思又惑，惑求解的目的，經(jīng)過(guò)師生共同分析緣由，知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小，必需有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著教師奇妙引出面積單位這一概念。測(cè)量長(zhǎng)度要用長(zhǎng)度單位，測(cè)量面積要用什么單位？告知學(xué)生今日先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位，板書(shū)：平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的，如平方千米也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程中始終處在主動(dòng)探究之中，培育了學(xué)生思維的敏捷性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

〔三〕認(rèn)識(shí)面積單位；

這個(gè)環(huán)節(jié)分三步來(lái)完成：第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。第二步是分層次來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位：1平方厘米的教學(xué)以教為主；具體環(huán)節(jié)如下：找，從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形.想：看著1平方厘米并把它印到腦子里.比，比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫(huà)，畫(huà)一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形.量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米？1平方分米的教學(xué)以扶為主；1平方米的教學(xué)以放為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生穩(wěn)固了面積單位，進(jìn)展其空間觀念。第三步用單位面積測(cè)量物體外表的面積.把學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合，為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書(shū)本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積。

〔四〕穩(wěn)固練習(xí)

主要設(shè)有填空題推斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白〔1〕正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！?〕滲透長(zhǎng)度和面積的區(qū)分，為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲，表達(dá)因材施教的原則，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。

課堂小結(jié)后我支配了這樣一個(gè)思索題，讓學(xué)生用1平方米的正方形去測(cè)量我們的操場(chǎng)，這個(gè)方法可行嗎？為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆?？傊菊n采納的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，注重學(xué)生的信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程，使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的進(jìn)展。

三年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿14

一、教材剖析

千米的認(rèn)識(shí)是九年任務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第84、85頁(yè)的內(nèi)容。《千米的認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計(jì)量學(xué)問(wèn)的一個(gè)主要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長(zhǎng)度單位，并且初步懂得了這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的運(yùn)用的基礎(chǔ)進(jìn)步行教學(xué)的。

《提綱》明白指出："要器重從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)".因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中，很少有機(jī)會(huì)接觸千米這個(gè)較大的長(zhǎng)度單位，學(xué)生會(huì)覺(jué)得抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念的基礎(chǔ)上去正確估計(jì)物體的長(zhǎng)度又是這節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)的要害是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增添學(xué)生對(duì)千米的理性認(rèn)識(shí)。

依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，我制訂了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：