《氧氣的制取與性質(zhì)》說課稿

?氧氣的制取與性質(zhì)？說課稿學(xué)分析品的狀態(tài)與反響條件來選擇不同類型的氣體發(fā)置。情境的實驗探究題，處理時存在一定難度。本堂課重點用生活中的物品-一茶杯組裝出了氧氣的發(fā)生和性質(zhì)驗證一體化裝置速行實驗，并重點針對這套裝置展開教學(xué)，讓學(xué)生真實看到用“或「二的裝置來進行實皆。在“親眼所見〃的根底上對裝置及操作進行分析和討論，不僅可以幫助學(xué)生穩(wěn)固已有知識，也有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。.九年級化學(xué)第二章第一節(jié)？性質(zhì)活潑的氧氣？中，重點就是講解氧氣的性質(zhì)及制法「氧氣一..,和性質(zhì)〃也是初中化學(xué)重要的根底實驗之一，教材中用雙氧水制氧氣的實驗裝置是經(jīng)典的固體和液體不需要加熱的氣體發(fā)生裝置，學(xué)生通過新授課的學(xué)習(xí)已經(jīng)根本掌握，也已經(jīng)拿會根據(jù)品的狀態(tài)與反響條件來選擇不同類型的氣體發(fā)置。情境的實驗探究題，處理時存在一定難度。本堂課重點用生活中的物品-一茶杯組裝出了氧氣的發(fā)生和性質(zhì)驗證一體化裝置速行實驗，并重點針對這套裝置展開教學(xué)，讓學(xué)生真實看到用“或「二的裝置來進行實皆。在“親眼所見〃的根底上對裝置及操作進行分析和討論，不僅可以幫助學(xué)生穩(wěn)固已有知識，也有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。二、教學(xué)目標.通過創(chuàng)新后的裝置進行實驗，讓學(xué)生溫故氧氣的實驗室制法以及氧氣的常見化學(xué)性質(zhì)。.通過自主互助、交流分享和反思評價等活動，讓學(xué)生體會化學(xué)反響裝置的多變性、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和解決新問題的能力。.通過觀察、思考，讓學(xué)生感受到真實的、有趣的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并樹立環(huán)保意識。三教學(xué)重難點重上：氧氣的制取及其反響裝置的選擇、氧氣的常見性質(zhì)。難點：用化學(xué)的眼光分析改食后裝置，并提煉出解決裝置問題的一般方法四、教學(xué)流程五、教學(xué)過程矢口識回顧回憶舊知，復(fù)習(xí)氧氣的制取與性質(zhì)。用“熟悉”的內(nèi)容引入課堂,增大學(xué)生的參與度。創(chuàng)新裝蜜,再現(xiàn)氧氣的制取與性質(zhì)。針對實瞼，討論裝置的優(yōu)點與缺點。用“陌生”矢口識回顧回憶舊知，復(fù)習(xí)氧氣的制取與性質(zhì)。用“熟悉”的內(nèi)容引入課堂,增大學(xué)生的參與度。創(chuàng)新裝蜜,再現(xiàn)氧氣的制取與性質(zhì)。針對實瞼，討論裝置的優(yōu)點與缺點。用“陌生”的裝置進行實瞼,引發(fā)學(xué)生的探究欲。用“合作〃的方式展開討論,增強學(xué)生的分析力。環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入【展示視頻】魚販在水中加一些白色顆粒來防止魚死亡。猜想白色物質(zhì)起了什么作用？【學(xué)生實驗】證明白色固體遇水產(chǎn)生了氧氣【資料展示】過氧化鈣的信息產(chǎn)生興趣學(xué)生觀看視頻并思考學(xué)生實驗學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。引導(dǎo)學(xué)生找有效信息0鞏固提升典型例題，總結(jié)解題的思路與方法。用“典型”的例題鞏固知識,提升學(xué)生的解題力。00【問題1］你還知道哪些方法可以得學(xué)生回憶喚起原有知識環(huán)節(jié)到氧氣？- ■?回憶氧氣的實71【問題2］其中哪些被常用于實驗室制氧氣？寫出對應(yīng)的化學(xué)反響方程式。學(xué)生填寫學(xué)案【問題3】實驗室制氧氣的不同方法學(xué)生代表講引發(fā)思考，滲透分驗至制法應(yīng)選用怎樣的氣體發(fā)生和收集裝置？選擇依據(jù)是什么？解類的思想環(huán)節(jié)【儀器展示】展示氧氣的制取一性質(zhì)學(xué)生觀察并激發(fā)興趣?--■氧氣驗證的一體化裝置，簡單介紹裝置的獲得跟使用方法。思考的制【實驗展示】促發(fā)雙氧水分解出氧學(xué)生觀察教師示范引導(dǎo)學(xué)生取與性質(zhì)氣，進行蠟燭、木炭、鐵絲、硫磺在氧氣中的燃燒記憶標準整合實驗【問題1】哪些物質(zhì)燃燒生成二氧化碳？有何共同點？【問題2】硫燃燒產(chǎn)生的氣體為什么一定要尾氣處理？還有哪些氣體也需尾氣處理？學(xué)生總結(jié)滲透元素的思想環(huán)節(jié)【問題11結(jié)合該套裝置，說說相比學(xué)生觀察引導(dǎo)學(xué)生進行反思三：一體擬于書本裝置，哪些方面進行了改良？改良后表達了什么優(yōu)勢？學(xué)生思考培養(yǎng)學(xué)生觀察能力化儀【問題2］你覺得這套裝置還可以怎學(xué)生思考、交培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維器的樣改良？流優(yōu)缺【問題3］你覺得這套裝置還有哪些學(xué)生思考、遷引導(dǎo)學(xué)生進行遷移點應(yīng)用？移和聯(lián)想【及時應(yīng)用】下列圖裝置可用于屢次連續(xù)進行氧氣的制取和性質(zhì)的實驗。學(xué)生閱讀環(huán)節(jié)四：趁熱打鐵，穩(wěn)固提升水泥負敦 工二氧化隹小球(1)儀器丫的名稱是O(2)水泥負載二氧化鎰小球用于試驗時的主要優(yōu)點是o該實驗中收集氧氣的方法是O(3)做氧氣的性質(zhì)試驗時，實驗不同，z的作用不同。①鐵絲燃燒。Z為水，其作用是②硫粉燃燒。Z為NaOH溶液，其作用是o③蠟燭燃燒。Z為，其作用是驗證蠟燭中含有碳元素。學(xué)生思考并答復(fù)學(xué)生回憶，思考引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識及時解決新的問題情境構(gòu)建解決一般問題的思路與方法今天這節(jié)課，我們利用用生活中的常見物品所組合成的氧氣的制取-學(xué)生回味引導(dǎo)學(xué)生感受真實的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的熱情性質(zhì)實驗一體化裝置進行實驗，并學(xué)生回味引導(dǎo)學(xué)生感受真實的化學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的熱情、 以此為契機展開實驗裝置的優(yōu)缺點總結(jié)的討論，最后一起構(gòu)建解決這類問在平時教學(xué)中，探究氧氣的性質(zhì)需要較多的氧氣，書上用催化分解雙氧水制氧氣并進行收集再進行氧氣的性質(zhì)實驗時，我發(fā)現(xiàn)存在一些問題。結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗克我對實驗裝置與實驗操作遂行了改良，用生活中隨手可得的物品，制作了氧氣的產(chǎn)生及氧氣性質(zhì)驗證的一體化裝置進行教題的一般方法。希望同學(xué)們能積極動腦，用多變的思維來審視我們的化學(xué)，審視我們的世界！在平時教學(xué)中，探究氧氣的性質(zhì)需要較多的氧氣，書上用催化分解雙氧水制氧氣并進行收集再進行氧氣的性質(zhì)實驗時，我發(fā)現(xiàn)存在一些問題。結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗克我對實驗裝置與實驗操作遂行了改良，用生活中隨手可得的物品，制作了氧氣的產(chǎn)生及氧氣性質(zhì)驗證的一體化裝置進行教學(xué)，學(xué)生的參與度和積極性有很大程度提高。我覺的這套一體化裝置的使用有以下優(yōu)點：1、裝置輕便，使用方便。包用一套裝置完成了氧氣的制取與氧氣的系列性質(zhì) 實驗，減2、反復(fù)利用，節(jié)約藥品。反響過程中實現(xiàn)了雙氧水與二氧化鎰的別離，在進行下一個班級教學(xué)時，還可以繼續(xù)使用，而混有二氧化鎰的水泥球那么可以一疊循環(huán)使用，大大節(jié)約了藥二一2、反復(fù)利用，節(jié)約藥品。反響過程中實現(xiàn)了雙氧水與二氧化鎰的別離，在進行下一個班級教學(xué)時，還可以繼續(xù)使用，而混有二氧化鎰的水泥球那么可以一疊循環(huán)使用，大大節(jié)約了藥二一3、產(chǎn)物檢驗,及時明顯。在盛源盤中添加檢驗產(chǎn)物的試劑，可以在反響時直接看到明顯現(xiàn)象，既防止了反響片再去檢驗產(chǎn)物的蒙瑣，又可以讓學(xué)生更直觀的感芟新物質(zhì)的生成。4、尾氣處理，綠色環(huán)保。反響中產(chǎn)生的二氧化硫有毒氣體，可以通過往盛液盤中加氫