高職院校機械制造基礎(chǔ)教學

第第頁高職院校機械制造基礎(chǔ)教學

摘要依據(jù)高職院校的培育目標，結(jié)合當前教學現(xiàn)狀，分別從同學的工程素養(yǎng)培育和教學手段等方面入手，提出教學改革的一些建議。

關(guān)鍵詞機械制造基礎(chǔ);高職;教學改革

高職院校機械制造基礎(chǔ)課程是機電一體化、機械模具設(shè)計、數(shù)控加工技術(shù)和計算機幫助制造等機械類專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涵蓋工程材料、金屬冷熱加工原理、工藝規(guī)程與裝配工藝等多方面內(nèi)容。

該課程涉及內(nèi)容繁雜，知識點多，缺少重點與針對性，難以引起同學的重視[1]。

隨著近幾年生源水平的降低，提高同學對機械制造基礎(chǔ)的掌控程度成了高職院校機電類專業(yè)機械制造基礎(chǔ)教學的難點和突破點。

高等職業(yè)技術(shù)教育培育的是生產(chǎn)型高技能人才，所以，在課程教學活動中可圍繞工程這一主題，樹立同學的工程創(chuàng)新意識，培育同學工程實踐技能，提高同學工程綜合素養(yǎng)[2]。

1高職機電類專業(yè)機械制造基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)狀

機械制造基礎(chǔ)課程主要包括工程材料、熱加工及部分冷加工。

這種調(diào)整可拓寬同學的綜合知識，但也帶來一些實際問題。

由于機械制造基礎(chǔ)課程的知識體系既含有科學理論知識，又含有工藝技術(shù)知識，也含有工程實踐知識，對剛步入高職的同學而言，在較短的時間里全面掌控機械基礎(chǔ)知識和工藝理論比較困難。

而目前采納的教材又由原有幾門課的教材合并縮編而成，以知識灌輸為主，內(nèi)容冗雜，不利于教學[1]。

高職專業(yè)的人才培育目標是面對工程實際的技能型人才，而機械制造基礎(chǔ)課程正是具有較強工程意義的一門課程。

因此，著重培育同學的工程意識，加強同學的工程素養(yǎng)，強化教學的工程應用，都是該課程的突破方向。

2培育同學的工程素養(yǎng)

基礎(chǔ)性、理論性、工程性和實踐性是機械制造基礎(chǔ)課程的本質(zhì)特征。

工程性是貫穿機械制造基礎(chǔ)課程知識體系及人才培育目標的主線[2]。

依據(jù)實訓條件，可利用同學到機械廠實習的機會，讓同學體驗零件加工的方法、工藝，樹立工程意識，培育工程技能。

也可安排同學拆裝減速器，分析減速器零件的制造及安裝工藝，或讓同學嘗試編制軸類零件的工藝等。

借此讓同學了解機械產(chǎn)品包含零部件的結(jié)構(gòu)、材料、性能，以及加工工藝可行性、零件之間的裝配關(guān)系、裝配順次和各零件的定位固定方法等知識，以此來提高同學對材料選用原那么、制造加工工藝制定原那么的應用等工程實踐技能。

多為同學提供參觀實習的機會，并結(jié)合現(xiàn)場的實際問題，輔以老師或現(xiàn)場師傅的分析講解，將達到事半功倍的效果。

讓同學提前接觸到本行業(yè)的前沿生產(chǎn)，激發(fā)同學的積極性，挖掘同學工程實踐技能。

提高老師的工程實踐技能，也是培育同學工程素養(yǎng)的關(guān)鍵。

我國高職老師多畢業(yè)于一般高等院校，理論水平高，工程實踐參加少，在實際教學討論中，面對具有很強實踐閱歷的問題時，往往不能應對自如，需要翻閱大量資料及精力來鉆研。

增加老師工程實踐培訓機會，改善學校的工程實踐條件，建立多層面全方位校企聯(lián)合模式，都有助于老師自身綜合素養(yǎng)的提高，并為培育具有較高工程素養(yǎng)的同學提供支撐。

3采納合理的教學手段

3.1提高同學的學習技能和學習方法

課堂教學的效果徑直影響同學是否能夠掌控該課程理論與實踐知識。

采用須要的'學習方法指導和教學方式改進，對同學學習技能的培育有關(guān)鍵的作用。

1)使同學明確自學技能的重要性。

只有發(fā)揮主觀能動性，才能克服學習中的困難，提高自己的學習技能。

2)培育同學養(yǎng)成復習的習慣。

結(jié)合學習的重點和難點，安排課前小測驗，并讓同學快速完成。

通過上課時抽查提問，檢查復習效果，促使同學課前仔細復習，以此促進同學自我檢察，發(fā)覺問題，實時補充遺漏。

3)老師可依據(jù)工程實踐案例，結(jié)合課程進度和內(nèi)容，在課后布置相應的作業(yè)，促使同學對基本概念、基本理論進一步消化和汲取，加深對知識的進一步理解、鞏固，使同學綜合技能得到進一步訓練和提高[3]。

3.2合理安排教學內(nèi)容

要在有限的時間內(nèi)完成教學任務，達到預期的教學目的，合理取舍教學內(nèi)容是首先要解決好的問題。

機械制造基礎(chǔ)以加工方法及加工工藝為主線。

所以教學中應弱化課程的理論性，強化工程有用性。

按實際、有用、實踐的原那么來組織教學[4]。

如在講解合金的晶體結(jié)構(gòu)與結(jié)晶、合金元素在鋼中的作用以及金屬材料牌號的基本特征后，只需結(jié)合幾種典型的金屬材料牌號進行講解。

同學可結(jié)合所學知識，在其余大量的金屬材料牌號的實例中可按特征適量選擇，分析金屬材料牌號含義，分析金屬材料性能。

針對各類金屬加工工藝的學習，可借鑒現(xiàn)代樓宇建筑的方法，事先構(gòu)建加工概念、工藝特點、工藝類型、工藝精度、工藝步驟的學習框架;在實際授課時，只需講解常見的金屬熱處理、鑄造、鍛造、板料沖壓、車削、銑削、刨削、磨削、鉆削等金屬制造加工方法中的重點以及比較難以理解的知識點，其余內(nèi)容可通過同學實踐、現(xiàn)場參觀和搜集資料等方式進行補充。

3.3多媒體手段幫助教學

由于機械制造基礎(chǔ)涉及的金屬制造加工類型多，具有較高的實踐要求，而課時有限，現(xiàn)場實踐機會不多，所以多媒體幫助教學顯得特別重要。

因此，老師需制作并建立符合教學內(nèi)容的工程實踐視頻素材庫。

除金工實習外，大量的金屬加工過程都可通過視頻素材進行展示，節(jié)省了人力、物力和時間。

現(xiàn)場播放視頻，可使同學較深刻地理解金屬加工方法、加工過程及加工工藝。

多媒體幫助教學不僅可以給同學提供生動的工程實踐實例，還可以給同學帶來先進前沿的機械制造科技信息，對該課程的開展起到積極有效的促進作用。

高等職業(yè)技術(shù)教育擔負著培育高技能、高素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員的重任，而機械制造基礎(chǔ)課程作為高職院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)學科，涵蓋諸多機械