體育心理學論文

PAGEPAGE10/12體育心理學論文篇一：體育心理學論文如何提高體育生的運動興趣10級體育教育〔3〕班杜小川100124305現(xiàn)在的高中生通過體育專長走入大學校園。這是一個走入大學的捷徑，很多時候，不能忽略激發(fā)和保持學生的運動興趣。在激發(fā)和保持學生的運動興趣，必須得了解什么是運動興趣！運動興趣是人但如何提高學生的運動興趣呢，我就根據(jù)我以前的訓練感受稍微的提幾點建議。一、運用現(xiàn)代媒體進行教學教練在訓練的時候不必要天天在操場上訓練學生的體能和技術動作。因為學時候可以通過電視、多媒體，組織觀看各類體育比賽，定期進行體育圖片資NBA的籃球明星的技術動作的講解和他們是如何進行的訓練以用世界知名的三級跳遠的運發(fā)動的技術動作特點進行比擬或者用班級里面技提高技術動作的標準性和運動成績。使他們對訓練產(chǎn)生積極的態(tài)度和興趣。二、合理的安排運動負荷，運動強度和訓練時間很多教練在訓練的時候，不是科學的安排訓練運動強度，運動負荷和運動時380056組的400所以教練在安排訓練的時候要合理的安排訓練量，使學生張弛有度。就拿力量訓練來說選擇力量訓練內(nèi)容要注意多樣性，以便更好地開展全面力量從力量米和立定跳遠工程主要是下肢和髖部的快速力量，我們可以多增加一些開展下肢和髖部練習的內(nèi)球主要是上肢和軀干的力量，我們也可以多增加一些開展上肢和軀干練習的內(nèi)三、教練端正教學態(tài)度很多的教練只是對那些文化成績相對較好或者體育成績好的特別關注，而那文化和體育成績差的學生付出更多的關心，經(jīng)常找他們談心，對于他們的體育成不是那么的差。四、通過比賽，激發(fā)學生興趣積極參加各級各類的比賽。在訓練實踐中我們認識到，不通過比賽杠桿來檢查促進訓練水平的提高是不行的，優(yōu)秀運發(fā)動苗子不通過比賽來鍛煉培養(yǎng)也優(yōu)秀運發(fā)動苗子必須是在比賽中不斷經(jīng)受鍛煉和考驗而成長的，這是競技體育的特點。同時學生具有爭強好勝，善于表演的特點。因此，讓他們所學到動作在大家面前展示，樹立自信心，培養(yǎng)對體育的熱情。總之，讓學生在一個不斷提高學習目標，很好地完成訓練方案?？傊?，興趣是學習的動力，興趣是最好的老師。讓學生樂學愿學，到達增強體質，考入自己理想的大學，將訓練內(nèi)容多樣化，教師只有在體育教學實踐中把“教〞與“玩〞有機的結合，將教學內(nèi)容情趣化，激發(fā)和提高學生的運動興趣和訓練興趣，才能很好地完成訓練目標。參考文獻：《體育心理學》《運動訓練學》《現(xiàn)代教育學》篇二：體育心理學在體育教學中應用論文體育心理學在體育教學中的應用關鍵詞：體育心理學；體育教學；心理現(xiàn)象；應用〔202215-158-01體育教學是在教師的指導下，使學生掌握運動技能、開展體能、智力和道德的學習興趣，引起他們參與體育活動積極性等。一、在體育教學過程中學生常常出現(xiàn)的一些心理現(xiàn)象1、注意力不集中注意是心理活動或意識對一定信息的指向和集中。而在一堂體育課中誰也不的開始到結束篇三：體育心理學論文成績：華中師范大學體育學院課程考核論文課程名稱學號：2022212547姓名：劉俊宇202212月成引起動機與興趣的主要因素及如何培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習動機與興趣進行了綜合論述并提出了自己的見解。關鍵詞：體育教學培養(yǎng)激發(fā)學習動機學習興趣引言:程中素是學習的動機和興趣,因此,在體育教學過程中,教師不失時機地培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習動機和興趣,是提高教學質量的主要途徑。動機及其影響因素動機是一個人進行活動的心理動因或內(nèi)部動力。個體的行為是在主觀需要和客觀事物的共同作用下,通過內(nèi)驅力和誘因的形式被引發(fā)的。這可謂動機發(fā)生的,情況要復雜得多,,并了解其他因素的影響,行為動機。價值觀是人們用以評價事物價值標準并以此指導行為的心理傾向系統(tǒng)。價值觀是認知的結果,是主觀的信念,一旦形成,就具有相當?shù)姆€(wěn)定性,時時處處都會自覺不自覺地根據(jù)自己內(nèi)心的尺度來衡量客觀事物的價值。雖然事物是客觀存在的,但由于各人的價值觀不同,因而對同一事物各人對其意義的評價和認識也就不同,這就進而影響人們對該事物的需要狀況或程度、對人的行為產(chǎn)生相應的動力作用。比方,有的學生認為身體強壯、體育技能優(yōu)秀能增強自信心和提高自身素質,因而有強烈的參與體育學習與鍛煉的動機;有的學生那么認為身體強壯、體育技能優(yōu)秀是四肢興旺、頭腦簡單的表現(xiàn),,表現(xiàn)出來,影響著人的動機性質和水平。1.2認知因素雖說個體的行為動機來自主觀需要與客觀事物之間的相互作用的結果,但客觀事物符合自己需要的程度如何,滿足的可能性有多大,卻取決于個體的認知水平。因此,認知也是影響行為動機的一個因素。特別是隨著認知心理學的開展,這方面的影響因素正日益受到重視,成為解釋人類動機行為的一個重要組成局部。個體的行為是在其動機的驅動下發(fā)生的,而發(fā)生的行為所產(chǎn)生的結果,又會影,或給予獎勵,刺激的過程。德韋克等人的研究說明,積極的強化能讓學生感到自己的行為是有效的,能夠對環(huán)境產(chǎn)生影響,努力總得不到關注或遭受冷落,久而久之,就會形成“的是,強化也要講究個度的問題,要防止“(Deci,1985)認為真正能夠激發(fā)和調(diào)節(jié)人行為的是人的自主性需要及其滿足的狀態(tài)。個體越是將自己的行為知覺為自主的,,到在某種控制下行動,就會產(chǎn)生某種壓力,動機也隨之消失。在教與學的實踐活動中,當學生對所學的知識內(nèi)容產(chǎn)生良好的動機與興趣時,,真觀察教師的示范動作,苦認真,,果學生對所學知識沒有興趣時,對學習和練習就會表現(xiàn)出注意力不集中,心不在焉,,,研究教學中能夠引起學生學習動機與興趣的主要因素,對指導教學和提高教學效果具有一定的作用。適合于學生身心開展特點的教學內(nèi)容,于競賽性、趣味性和多變性溶為一體的練習方法,合理得當?shù)慕谭?,習條件,用良好的學習條件從各方面給學生以良性的刺激,使其帶著興奮的情緒和積極的態(tài)度進入學習和練習。教師方面教師簡明扼要、生動、幽默幽默的講解,準確優(yōu)美的示范能起到振奮學生精神的作用。學生在此狀態(tài)下,對練習能產(chǎn)生躍躍欲試的迫切需求。在此需求下,,如果教師講解鑼嗦,點,示范動作不準確或者失敗,學生對練習就會產(chǎn)生消極情緒,影響練習的興趣。另外,緒對學生也起著一定的誘導作用。在教學中,教師始終要情緒飽滿,口令準確宏亮,哨聲清脆悅耳,習的積極性。因此,教師應以高度的事業(yè)心和責任感上好每一節(jié)課,處處要為人師表,以表率的舉止言行來激發(fā)學生學習的興趣。學生方面學生不同的性格特征對技術動作練習的態(tài)度也不同。在教學中,教師應仔細觀察了解學生的性格特點,,增強他們的信心,克服害怕和害羞的心理,,做好各種練習特點方法,對大學的學生在講解指導方面要注意理論上的升華,多給他們提供獨立思考的時機,幫助他們從問題正反兩方面進行客觀的分析,不斷地提高他們的思,教師才能做到因材施教,及時地消除學生在練習過程中的消極情緒。動機和興趣的培養(yǎng)與激發(fā)學習動機與興趣的培養(yǎng)指的是經(jīng)過各種教學方法和手段,讓學生把社會、家庭和教師向他們提出的客觀要求變成自己的學習需求。而學習動機和興趣的激發(fā)指的是教師經(jīng)過不同的教學手段將學生所產(chǎn)生的需求變成為學習中的有效動力。明確學習目的,激發(fā)強烈的求知欲望進行學習目的教育,首先要讓學生正確認識學習的社會意義,把學習與“四化〞建設和遠大理想聯(lián)系起來。如,教育學生明確認識體育鍛煉對身體健康的作用,正確地認識只有健康的身體才能去完成自己的學業(yè),在將來才能為建設“四化〞奉獻力量。反之,,的學習國的“四化〞建設緊密結合起來,使求知的欲望變成為學生去探求知識的一種內(nèi)心渴望。這種渴望能使學生在學習過程中產(chǎn)生愉快的情感和積極的學習態(tài)度。人的任何一種有目的活動,都有一種要到達目的的愿望。當活動獲得成功,愿望實現(xiàn)的時候,往往會得到心理上的滿足,得成功后而受到鼓勵和表揚,會再去追求繼續(xù)得到滿足的需求,程中,教師要從各方面多為學生創(chuàng)造獲得成功的時機,對他們學習上的成功和,,較大,要適當?shù)亟档途毩暤碾y度,夠不斷地獲得成功,對學習上的進步并給予及時的鼓勵和表揚,以此來增強他們學習的信心提高學習和練習的積極性。以新穎的教學內(nèi)容與方法激發(fā)學生的學習興趣在教學過程中,教師必須注意教學內(nèi)容與方法的新穎性。如每次課教學的內(nèi)容都要有新的知識,覺到不但學習內(nèi)容新,注意,以“,學習的動機和興趣。反之,枯燥無味的教學內(nèi)容和一乘不變的教學方法,會降低學生的學習興趣動搖學習動機。讓學生及時了解學習的結果,激發(fā)他們產(chǎn)生進取向上的愿望學生對技術,一方面能讓其看到自己的進步,,教師應及時地將學習結果告訴學生,對學習中的優(yōu)點要加以肯定和表揚更珍奇了。〞學習動機和興趣,是學習積極性的核心要,學習動機和興趣的產(chǎn)生與形成學習動機是推動學生進行學習活動的心理動因,任何一種有意識的行動,都受一定的動機所驅駛,,種需要,,,一種力求認識和掌握的傾向,某個運動工程有興趣,他就會十分地喜歡這個工程,關心這個工程的開展,并能去千方百計的了解它,,要的作用。興趣不是先天就有的,是在后天的生活過程中不斷地形成和開展的,是以求知需要為根底發(fā)生的,見學習動機和興趣是影響學習積極性最直接的心理因素。體育教學中如何激發(fā)學生的學習動機與培養(yǎng)學習動機就學習動機而言，有直接和間接之分，直接動機是由某門學科的直接吸引力所引起的興趣是感性的；間接動機是在認識了某門學科的社會意義，有了實踐能力而產(chǎn)生的興趣，是理的，只有產(chǎn)生了對某門學科的興趣，才能加深對某門學科的社會意義的認識，提高開展實能力的自覺性，從而穩(wěn)固和開展興趣。發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性眾所周知，興趣是學最活潑的因素，并帶有情緒色彩的認識傾向，要激發(fā)學生積極主動的學，必須要有興趣為內(nèi)的“激素〞。那么怎樣來提高學習興趣呢？一是取決于教師在教學中主動作用的發(fā)同時也要發(fā)揮學生的主體作用。因為教與學是雙邊活動，缺一不可。在教學活動中，教師主導作用，就是要把社會的要求變?yōu)閷W