初中生物-多細胞生物體的結構層次教學設計學情分析教材分析課后反思

《多細胞生物體的結構層次》教學設計執(zhí)教者指導教師課題多細胞植物體的結構層次解讀理念面向全體學生，充分調動學生學習的主動性和積極性；引導學生利用所學知識解決實際問題；鼓勵學生實施自主、合作、探究學習，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實踐能力。學情分析七年級學生的好奇心強，學習的積極性高，思維敏捷，喜歡動腦。在小學自然中，已初步學習了綠色植物和動物的一些知識，例如，綠色植物的光合作用，根能從土壤中吸收水分，莖能進行輸導等。教材分析教學目標知識目標：1、描述綠色開花植物和動物體的結構層次。2、說出器官和系統(tǒng)的概念。能力目標：在進行小實驗的過程中，初步培養(yǎng)學生的觀察概括能力，初步學會運用所學知識分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題，在科學探究中發(fā)展交流合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。情感態(tài)度價值觀目標：讓學生體驗科學探究獲取知識的快樂，形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學觀點和珍愛生命的觀點。教學資源薺菜實物標本和西紅柿實物解剖用品。課件教學重點描述多細胞植物和動物體的結構層次。教學難點器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結教學方法啟發(fā)式、探究式、參與式教學方法解讀教學準備1.了解學生小學對相關知識的掌握情況。2.提前發(fā)放薺菜實物，西紅柿解剖所用實驗用品。3.教師搜集相關資料，制作多媒體課件。教學環(huán)節(jié)教師寄語教學過程教學內容教師活動學生活動導入新課創(chuàng)設情境，播放《國家》歌曲要求學生認識聽歌，看歌詞，找出自己最喜歡的歌詞，并解釋為什么？問：在”家”與“國”之間還有哪些結構？再問：在細胞與組織之間還有哪些結構呢？學生觀看，找出自己喜歡的歌詞。學生回答引導探究觀察薺菜標本探究活動：西紅柿果實的組成提出問題：薺菜植株由哪些結構組成？問：細胞分化形成了組織，構成薺菜的各部分如：“葉”是由一種組織構成的嗎？探究西紅柿果實中的組織有哪些？學生回答組成薺菜的六種結構。學生觀看：尋找葉片中有哪些組織？。學生動手活動：觀察西紅柿并解剖西紅柿。找出其中所含有的組織。概念教學形成概念器官的概念學生試著總結出器官的概念?？偨Y總結植物體的結構層次教師引導學生總結出植物體的結構層次學生總結植物體結構層次過渡動物體結構層次問：動物體的結構層次跟植物體一樣嗎？學生思考觀察人的胃的結構問：胃由哪些組織構成？再問：不同的組織有機結合在一起構成的胃，它的結構名稱是什么？問：胃的功能是什么？還有哪些結構與消化吸收功能有關？這些器官按一定順序組合在一起，共同完成一種或幾種生理功能的結構，名稱叫系統(tǒng)。進一步認識人體的運動系統(tǒng)。引導學生認識并記憶人體的八大系統(tǒng)學生回答學生回答：器官學生看圖回答學生讀出系統(tǒng)的概念學生看圖，找出跟運動有關的器官。名稱：運動系統(tǒng)?？偨Y動物體結構層次問：動物體的結構層次你能總結出來嗎？再問：動物體的結構層次與植物體有何不同？學生總結動物體的結構層次小結與檢測板書設計多細胞生物體的結構層次細胞組織器官植物體細胞組織器官系統(tǒng)動物體教學效果預測充分調動學生的學習積極性，學生參與度高，參與熱情濃厚，概念的形成水到渠成。教學效果應該很好。學情分析學生在小學課中，已經(jīng)學習過綠色植物的器官和功能。雖然未接觸過人體器官和系統(tǒng)，但對自己的身體結構有感性認識，因此對本節(jié)課的知識不會有陌生感。這節(jié)課又是在學生學習了細胞是生物體結構和功能的基本單位，細胞分化形成組織，這樣的知識基礎上來學習，所以學習難度不大，順利成章，水到渠成。七年級的學生，正是好奇心強，求知欲旺盛的年齡階段。學生喜歡探究新知識。發(fā)現(xiàn)會帶給他們很大的快樂的情感體驗，因此，學生學習的積極性較容易調動起來。容易達到滿意的教學效果。效果分析本課選取的教學實驗材料是學生熟悉的身邊的實物標本，學生認識，感興趣，而對其中的未知因素就會更迫切的想了解。這樣就更能激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，也能夠及時聯(lián)系生活實際，讓學生說出所看到的身邊的實物標本的結構層次，讓學生介紹自己的身體的結構層次。學生感興趣，印象深。分組探究葡萄果實里的組織，全體參與，學生在做，看，思，說中，知識和能力都得到了提高。我體會到，課堂教學也需要接地氣，學生才能更加愿意學習。才能取得更好的教學效果。教材分析本節(jié)內容主要講述綠色開花植物和動物體的結構層次，生物體的結構層次是它們進行各項生命活動的基礎，對于今后學生學習生物學知識至關重要。七年級學生好奇心強，學習的積極性高。思維敏捷，喜歡動腦。在小學自然中，已經(jīng)初步學習了綠色植物和動物的一些知識，例如：綠色植物的光合作用，根能從土壤中吸收水分，莖能進行輸導作用。前面學習了細胞的分裂、生長、分化等知識。為本節(jié)課的學習奠定了基礎。第一階段的教學主要是通過觀察和實驗幫助學生在已有的多個細胞形成組織，多個組織形成器官，多個器官組成植物體。第二個階段：在學生已經(jīng)通過植物體結構層次的教學過程理解了器官的概念，在此基礎上，同樣的方法形成系統(tǒng)的概念。描述綠色開花植物和動物體的結構層次是本課的重點。器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結是本節(jié)的難點。器官和系統(tǒng)的概念的形成教學，可以在學生已有的細胞分化形成組織的基礎上，讓學生自己觀察，親自動手，從一些具體的植物體和動物體的器官中，去觀察，思考，得出這些結構是由不同的組織共同構成。這些組織有機的結合在一起，形成的結構是器官。這樣學生對器官概念的形成就水到渠成了。評測練習1、下面屬于器官的是（）。A．洋蔥表皮B.菠菜植株C.桃花D.橘子里的白色絲絡2、番茄的果實的作用是（）A觀賞B食用C食用并觀賞D繁殖后代課后反思本節(jié)課我在歌曲導入新課以后，在階梯式問題的探索過程中，以自主探究，合作學習形式展現(xiàn)新問題，激發(fā)學生的好奇心，學生學習的積極性很高，討論交流的氣氛很熱烈，解決問題并加以學以致用，學生獲得成就感，從而使學生更積極主動的學習，并且營造了良好的學習氛圍，從而收到較好的學習效果。教學中關注所有的學生，尊重學生的個性差異。必須根據(jù)學生的個性特長，盡可能地設計符合學生實際、發(fā)展學生思維能力的各種課堂活動，創(chuàng)設讓每一個學生都有施展才能的舞臺，培養(yǎng)學生的科學探究實驗的動手能力，全體學生共同參與，積極探究，每一個學生都能在課堂上有所收獲。由于客觀原因，導入新課的歌曲沒有放出聲音，只能讓學生讀出歌詞，這在一定程度上影響了本節(jié)課的導入效果。課標分析本節(jié)所學的是第一單元奇妙的生命現(xiàn)象中第二章觀察生物結構的第三節(jié)多細胞生物體的結構層次。根據(jù)本節(jié)內容在課標中的體現(xiàn)，可以與以下內容向聯(lián)系：小學科學課中，學生已經(jīng)學習過綠色植物的各