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PAGE4PAGE教學設計導入新課2min【音樂導入】播放《馬賽曲》【課件顯示】《馬賽曲》歌詞(節(jié)選)前進,祖國兒女,快奮起,光榮的一天等著你!你看暴君正在對著我們舉起染滿鮮血的旗,舉起染滿鮮血的旗!聽見沒有?兇殘的士兵嗥叫在我們國土上,他們沖到你身邊,殺死你的妻子和兒郎。這一幫賣國賊和國王,都懷著什么鬼胎?試問這些該死的鐐銬,究竟準備給誰戴?究竟準備給誰戴?法蘭西人,給我們戴??!奇恥大辱叫人憤慨!是可忍孰不可忍,要把人類推回奴隸時代!……我們聽到這激昂的旋律,是法國國歌《馬賽曲》?!扒斑M,祖國兒女,快奮起,光榮的一天等著你!……”熱愛祖國是人類所共有的崇高情感,熱愛祖國也是每一個國家公民義不容辭的責任。今天,我們一起來學習一篇充滿愛國主義情懷的世界名篇,由法國著名作家都德創(chuàng)作的短篇小說《最后一課》。(設計意圖:通過激昂澎湃的旋律導入新課,目的是以情激情,激發(fā)學生情感,為走近文本做好烘托渲染)二、預習檢驗3min【PPT展示】課文是________國作家_______寫的。小弗郎士生活的小鎮(zhèn)原屬_____,后來被_____占領。_____來了命令,_____的學校只許教_____語。今天是最后一堂_____語課。【學生回答】課文是法國作家都德寫的。小弗郎士生活的小鎮(zhèn)原屬法國,后來被普魯士占領。柏林來了命令,阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語。今天是最后一堂法語課?!窘處燑c評并齊讀】(設計意圖:通過填空的形式,回顧本課發(fā)生的背景,可以加深學生對作品的理解,以更好地體會文章感情)三、速讀課文,整體感知文意3min【提出問題】我們已經(jīng)預習了課文內(nèi)容,回顧全文,概括情節(jié)。【教師提示】提示:按照“開端—發(fā)展—高潮—結局”的時間和地點理清情節(jié),交代清楚“誰,干了什么”【學生活動】思考,理清文章故事情節(jié)的發(fā)展脈絡【學生回答】……【教師小結】理清小說故事情節(jié)發(fā)展的四個階段。上學路上:小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。上課之前:通過小弗郎士的觀察,寫出上課之前教室里的情景上課時:韓麥爾先生講授最后一課的情景及小弗郎士的感受宣布下課:韓麥爾先生宣布放學時的情景。(設計意圖:梳理文章脈絡,理清小說的層次結構,初步感知文章內(nèi)容。)四、品讀課文,分析人物形象30min(一)明確人物【提出問題】本文有幾個主要人物形象?【教師明確】小弗郎士和韓麥爾先生。(板書)(二)賞析人物【提出問題】聯(lián)系上下文思考:韓麥爾先生的話中蘊含著哪些情感?這些話使小弗郎士的內(nèi)心情感發(fā)生了哪些變化?邊默讀邊思考,把你的感悟批注在書上?!拘〗M討論】教師注意提醒學生注意傾聽同學的發(fā)言,進行補充。1.“我的孩子們,這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令,阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課,我希望你們多多用心學習?!薄緦W生回答】……【教師明確】壓抑不住的憤恨,同時對學生寄予希望,還有對這塊土地上的人們被剝奪權力的悲傷、也有離開故土、離開同胞的悲傷?!編熒印恐笇W生朗讀。【教師小結】細讀文本,從看似平淡的文字下,讀出老師復雜的情感??此B了兩個“最后,“最后一次給你們上課,最后一堂法語課”。這一課不尋常。我們把這兩句連起來讀一下,感受一下,讀出難舍、悲傷,讀出對敵人的恨?!咎岢鰡栴}】老師的這些話使小弗郎士的內(nèi)心有沒有變化?誰來說說看?【學生回答】……【教師明確】“心理萬分難過、懊悔”,”那些壞家伙”看出對普魯士兵的厭惡。對韓麥爾先生的不舍,對祖國語言的不舍。細讀這段文本你會發(fā)現(xiàn),從11節(jié)到15節(jié),用了六個感嘆號。這里有不舍、有懊悔、有對敵人的恨,這復雜的感情激起了小弗郎士內(nèi)心的波瀾。這是初起波瀾。大家把11節(jié)到16節(jié)連起來讀讀看。注意一下小弗郎士一霎那間內(nèi)心受到震撼的情感?!緦W生分組朗讀】2.“我也不責備你,……我去釣魚的時候,不是干脆就放你們一天假嗎?……”【學生回答】讀出了韓麥爾先生的自責。朗讀3.“哎,總要把學習拖到明天,這正是阿爾薩斯人最大的不幸”?!緦W生回答】痛惜,不幸?!咎岢鰡栴}】聯(lián)系前文你告訴我,阿爾薩斯人面對哪些不幸?【學生回答】領土被占領,不能再學法語。【教師追問】阿爾薩斯人自身有沒有不幸?他們的不幸在哪里?【學生思考并回答】……【教師明確】國土意識淡薄,更淡薄的是他們沒有意識到學母語和捍衛(wèi)國家之間的關系。這是最大的不幸。這不幸僅僅是瓦西特身上有,還包括孩子們的父母,以及小弗郎士自身?!編熒印恐笇W生朗讀。【教師明確】這不幸,是軍事受到侵略,是文化受到侵略,更是沒有覺醒。老師通過自責要喚醒什么?(喚醒人們忽視母語)所以這個問題必須放到上下文的語境中,老師自責是因為痛心,實際上是因為他有強烈的責任感。用中國的話來說,叫“天下興亡,匹夫有責”。每個人都有責任,自責的同時是為了喚醒每個人的責任感。(【教師板書:喚醒】)3.“法國語言是世界上最美的語言——最明白,最精確?!灰卫斡涀∷麄兊恼Z言,就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?!薄緦W生回答】愛母語,強烈的愛國之情。【教師明確】愛母語就是愛我們的祖國?!編熒印恐笇W生朗讀?!窘處熋鞔_】老師的這段話中,蘊含著對同胞的感情。有自責更有希望,所有人要為了國家的復興而努力?!窘處熖釂枴柯牭竭@段話,小弗郎士的內(nèi)心有變化嗎?【學生回答】【教師明確】“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”,對敵人的諷刺和憎恨?!敖裉鞂W的很容易”他將愛國的理念付諸了行動?!緦W生齊讀】24-29段【提出問題】小弗郎士對韓麥爾先生有了新的認識?【學生回答】……【教師明確】“我從來沒有覺得他們這么高大”,敬仰之情(教師板書:敬仰)【教師提問】在最后一剎那看到老師用盡全身力氣所寫的“法蘭西萬歲”時,我想小弗郎士的內(nèi)心也會有震撼的。法蘭西幾個字不只寫在了黑板上,還寫在哪里?【學生回答】字帖?!窘處熥穯枴繛槭裁错n麥爾先生要更換新的字帖。這些字帖在小弗郎士看來像什么?【學生回答】【教師明確】國旗是一個國家外在的標志,語言是一個國家內(nèi)在的文化脊髓?!拘〗Y】從這篇文章來看,寫韓麥爾先生偏重于語言描寫,寫小弗郎士偏重于心理描寫,兩者之間形成了情感的互動,推動了整個情節(jié)的不斷發(fā)展。小弗郎士的心理一起波瀾,意識到對敵人的恨,意識到對祖國的不舍;二起波瀾,他的內(nèi)心感受到學習母語的重要性;三起波瀾,他的內(nèi)心播下了愛國的種子。這最后一堂課是小弗郎士忘不了的一堂課,是韓麥爾先生舍不得的一堂課,在這忘不了和舍不得之間,兩顆心已經(jīng)碰撞到一起,形成強大的愛國熱情(板書:愛國)(設計意圖:展示學生個性化閱讀感受,通過對語言的品讀,體會人物形象,深入領會小說主題)五、總結拓展延伸7min【資料助讀】1.普魯士政府在軍事占領阿爾薩斯和洛林后,馬上強迫當?shù)卣∠ㄕZ教學而改教德語,其目的就是要達到真正占領和征服這個地區(qū)。2.20世紀30年代,日本帝國主義占領我國東三省后,也是不遺余力地大肆推行日語教學。【教師明確】這兩則材料揭示了侵略者的共同目的:在軍事占領之后開始語言文化的侵略奴役。熱愛祖國就應該熱愛祖國的語言文字。如果說因戰(zhàn)爭的失敗而失去母語學習的資格,那是一種被迫無奈痛苦的選擇;那么,在現(xiàn)實生活中,卻經(jīng)常上演人為地、主動地舍棄母語的荒唐做法。請看下面這則材料:2010年1月,同濟大學、上海財經(jīng)大學、華東師范大學、華東理工大學、上海外國語大學和東華大學6所高校,各自進行了2010年的自主招生考試。人們發(fā)現(xiàn),其中有4所高校“不約而同”地沒有將語文列為考試科目。這件事就在我們的身邊上演,而這類事情將來可能還會上演,請同學們談談自己的看法?!窘處熜〗Y】我們的母語,我們的語文學科,就這樣,明目張膽地“被下崗了”!記得復旦大學老校長、著名數(shù)學家蘇步青曾說,如果哪天復旦大學自主招生,我第一天先考語文,如果語文不及格,就不用參加其他的考試了。試想,一個數(shù)學大師如此重視語文,重視我們的母語,真實令人深思、發(fā)人深省。這篇課文中的阿爾薩斯人就是活生生的例子。原來小弗郎士是一個貪玩厭學的孩子,他甚至覺得普魯士士兵在阿爾薩斯操練的景象比“分詞用法有趣多了?!笨墒强纯此慕Y果吧——哪些普魯士兵理直氣壯地諷刺他說:“怎么?你們還說自己是法國人呢,你們連自己的語言都不會說,不會寫!……”雖然小弗郎士內(nèi)心無比懊悔,然而,時光匆匆,不會倒流,阿爾薩斯淪為亡國奴,不懂法語成為他們最大的不幸。韓麥爾先生意識到熱愛祖國的語言就是熱愛祖國,他用了三個最來形容法語。如果讓你表達對漢語的感情你會怎么寫呢?請大家拿出隨筆本來寫一寫?!緦W生練筆】寫作,朗讀自己的作品?!窘處熋鞔_】古老優(yōu)雅的漢語是我們五千年文明最美麗的組成部分,也是我們的文化標記。我們依靠它傾訴,運用它思想,通過它記載,憑借它穿越五千年的歷史文化隧道?!緦W生齊讀】漢語是世界上最美的語言——最美觀、最動聽;我們必須牢牢把它記在心里,永遠要學好它。只要牢牢記住我們的語言,就像隨時拿著一把通向世界大門的鑰匙。(設計意圖:通過拓展,引導學生聯(lián)系歷史,思考人生,激發(fā)學生的愛國情感)六、布置作業(yè)以“愛自己的語言吧”為話題寫一篇隨筆。板書設計:最后一課愛國愛國忘不了舍不得敬仰小弗郎士韓麥爾先生喚醒學情分析經(jīng)過上學期的語文學習,學生基本能通過預習掌握文章的大意,發(fā)現(xiàn)不懂的問題。對記敘文這種文體比較熟悉,能找出記敘文六要素,能結合文本對主要人物進行一定的分析,知道刻畫人物的幾種方法,如外貌描寫、心理描寫、動作描寫等。但對小說這種體裁只是略知一二,對小說的三要素、人物的塑造、環(huán)境的作用所知并不多,因此要讓學生了解有關小說的常識。讓學生反復閱讀課文,從整體上把握文章,能夠梳理清楚小說的情節(jié)結構,同時側重于品味小說語言,揣摩人物心理,把握人物形象,深入領會小說的思想內(nèi)涵。目前的七年級學生絕大多數(shù)都是獨生子女,生長在一個和平、幸福的年代,生活在父母溫暖的羽翼下、細心的呵護中。他們沒有感受過戰(zhàn)爭的殘酷、亡國的痛苦、被剝奪學習自己母語權利的憤怒。學習這一課,會使學生思想受到啟迪,進一步增強愛國主義的情感,更加珍惜現(xiàn)在的學習生活。效果分析本課通過品析韓麥爾先生的語言,揣摩小弗郎士的心理變化,目的是激發(fā)學生自身的愛國情感,了解到愛母語就是愛自己的祖國。本課的教學重點是揣摩韓麥爾先生的語言和小弗郎士的心理活動描寫,深刻體會他們在國土淪亡時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。韓麥爾先生從教40多年,在祖國被侵略時,他作為最有代表性的形象迸發(fā)出滿腔的愛國熱情,對亡國滅種做了深刻的批判和反省,同時也把學習祖國語言的種子埋在了人們心中,他告訴學生和坐在后排的人民:侵略者只能奴役其身,不能奴役其心,守住自己民族獨特的文化,這個民族的人民之間就永遠存在向心力。這個形象無時無刻不再引領著讀者的感受。小弗郎士從懵懂到震驚到懊悔到醒悟到感動,也應歸功于他的引導和激勵。本課的難點是培養(yǎng)學生對漢語的熱愛之情。通過對文本的分析讓學生意識到熱愛母語就是熱愛祖國,這樣的理解仍顯得抽象,于漪老師說:“教師要真正讀懂教材,既讀懂字面,又讀懂內(nèi)涵,還要讀懂字面和內(nèi)涵如膠似漆的關系?!币虼顺尸F(xiàn)兩則背景資料:普魯士軍事占領阿爾薩斯和洛林后強迫當?shù)貙W校改教德語;20世紀30年代,日本帝國主義在東三省大肆推行日語教學。學生真正理解為什么最后一課對小弗郎士的影響會如此深遠,也幫助學生進一步理解學好、掌握祖國語言的重要意義。一、“教”的效果分析1.在本課的教學中,緊密聯(lián)系歷史和現(xiàn)實,結合身邊的事例讓學生意識到熱愛母語就是熱愛祖國。2.將落腳點放到學生對漢語的熱愛上,通過暢談看法、寫作練筆,激發(fā)學生對母語的情感。3.通過呈現(xiàn)現(xiàn)實材料,引起學生的興趣,同時也加深了他們對母語地位的重新認識,為學生深入體驗小弗郎士的愛國情懷做了很好地鋪墊。二、“學”的效果分析1.學生通過反復誦讀、文本分析,了解了兩個人物形象,感受到他們對祖國的強烈熱愛。2.小組討論積極,特別是對拓展延伸材料的探討上,能積極發(fā)言,發(fā)表自己的見解,并能書寫文字表達對漢語的感情。

總之,通過本節(jié)課的教學,使學生的愛國意識不僅僅停留在文本上,從學生的回答和齊讀聲中,明顯感受到他們對漢語言充滿自豪,感受到他們要學好祖國語言的決心,感受到他們的愛國主義意識已經(jīng)逐漸萌發(fā)。因為學生深深地認識到:愛國,從熱愛祖國的語言開始。教材分析《最后一課》是人教版義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級下冊第二單元的一篇課文。它寫于普法戰(zhàn)爭結束后的第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是1870-1871年法國和普魯士之間的戰(zhàn)爭。1870年7月,法國首先向普魯士宣戰(zhàn),這場戰(zhàn)爭正如馬克思當時指出的,敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月,法軍大敗,普魯士軍隊長驅直入,占領了阿爾薩斯、洛林等法國三分之一以上的土地。這時,對法國來說,已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪,法國人民同仇敵愾,抗擊敵人。這個短篇,就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校的學生被迫改學德文的事為題材,通過描寫最后一堂法文課的情景,刻畫了小學生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象。小說以小弗郎士的心理活動為線索,通過小弗郎士的所見所聞所感展開故事情節(jié),表現(xiàn)了小弗郎士從幼稚到悔悟再到懂事的思想變化過程。同時,小說通過不同角度的對比,表現(xiàn)了“最后一課”與往常上課的不同,展現(xiàn)了一場生動的愛國主義教育的全過程,反映了法國人民深厚的愛國感情。由于其主題表現(xiàn)得深刻與藝術手法的生動,被許多國家選進課本,作為中小學接受愛國主義教育、了解法國文學的教材。評測練習1.如果讓你表達對漢語的感情你會怎么寫呢?請在隨筆本來寫一寫。2.以“愛自己的語言吧”為話題寫一篇隨筆?!緦W生習作】漢語張揚漢語在許多老外看來是世界上最復雜的語言,但在我看來,越是細心鉆研,才越會發(fā)現(xiàn)它的魅力所在。正因為中華民族有著五千年的悠久歷史,所以漢語才會這么博大精深?,F(xiàn)在,漢語已經(jīng)是世界上主要語言之一了,有許多老外還紛紛報班去學漢語,因為他們想去了解這個歷史悠久的國家。在這,還真要為這些老外豎起大拇指呢。話語,作為中華民族的傳承,每一個字都匯聚著藝術。如:山清水秀,如花似錦,水碧山青等,想想景色就很美麗。這幾個平平常常的漢子組合在一起就有如此意境,可見漢語是多么神奇,多么美妙!漢語,是我們的母語。我們一出生,聽到的第一個字是漢語,學的第一個字是漢語,說的第一個字也是漢語。而作為一個中國人,如果連漢語也說不好的話,還能口口聲聲說自己愛國嗎?熱愛母語漢字,悠久而有底蘊;漢語,神奇而有內(nèi)涵。上下五千年,我中華文明源遠流長。我親愛的祖國!我親愛的母語!漢語是那么動聽,那么醉人。它就像一首樂曲,迷人,優(yōu)雅,輕輕淌入新房,讓你心神蕩漾。我愛漢語,因為它婉轉,百轉千回的柔情,氣勢慷慨的兇悍……這一點一滴匯成了漢語,匯成了中華民族上下五千年的光輝歷史,奇跡輝煌!我的母語啊!漢語!漢語有神秘的東方色彩,中國古都,華夏兒女,漢語是我的母語,更是每一個中華子孫的母語;當你聽到一個老外說漢語,你一定會情不自禁的向他豎起大拇指,因為他沒有浪費我中華文明。一個外國友人在弘揚我大中華文化!我對母語,充滿了熱愛,他動聽醉人,百轉千回,包含了深厚的情感,更寄托了中華民族一脈相傳的文化與世代銘記的情懷!走遍華夏大地,你總會聽到一串串銀鈴般悅耳的漢語。你一定會明白,那是每一個熱愛祖國的人,在用語言的力量將自己的愛國之心,愛母語之心弘揚下去!我愛我的母語郭宇凡母語,是一個國家的骨架;母語,是一個國家的靈魂;母語,更是一個國家的驕傲!我愛我的母語——漢語,他是中國人的象征。文字是記錄歷史的重要方法,可能其他國家的文字創(chuàng)造的十分倉促,沒有任何變化。但你看:形狀奇特的篆書,優(yōu)雅美麗的隸書,端正嚴謹?shù)目瑫?,再到豪爽奔放的行書,蒼勁有力的草書,他們還有分支,行草,行楷。哪個國家的文字有這么繁雜的演變,這么龐大的家族,那不還屬我們的漢字嗎?這是祖先用聰明絕倫的頭腦與靈活的雙手共同編織的奇妙樂章。文房四寶——筆墨紙硯,都是能工巧匠才可以制作出來的“工藝品”,也只有這樣,才配得上我們獨一無二的中國字,美妙絕倫的中國字。我愛的祖國,我愛我的母語,只有這樣我才有一個信念上的家;我愛我的祖國,我愛我的母語,只有這樣,我才有為祖國做出貢獻的力量!中國字,方塊字,這是華人的根本,不能被忘記,他歷經(jīng)了五千年的風風雨雨,見識了歲月的滄桑,飽含了我們祖先的智慧結晶,這是多么偉大而神圣的事?。‰y道這不是中國人最美好的靈魂嗎?愛自己的語言吧任雅琪語言,是一個國家的內(nèi)在,一個國家的靈魂。作為一個中國人,漢語便是我們的母語。中華上下五千年,漢語得以傳承下來。漢語有著深遠的歷史,希望今后也能一直傳承下去。漢語多么美妙,多么傳統(tǒng)。可現(xiàn)在年輕人口頭上的“網(wǎng)絡用語”也已經(jīng)來到了我們的生活。將成語或者方言給變一下,就會變成一個好玩的詞,一句搞笑的話??蛇@卻破壞了這個成語的本意,導致現(xiàn)在的中國人都無法正確的寫出成語。漢字是中國的文化,漢字的每一個橫,一豎都要用心去寫,漢字的一撇,一捺,都要用心去畫。中國的方體字美而精湛。我們學習的不是字,是這個國家的傳統(tǒng),我們學習的不是字,是一個國家的文化,我們學習的不是字,是一個國家的靈魂!聽著外國人口中,說出一長串流利的中文,你的心中會不自覺地給他豎起大拇指,心里也充滿了自豪。聽見幾個咿呀學語的小朋友,滾過爛熟的背出《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》能夠寫出幾個并不好看的漢字,你的心情會格外的明朗。當你被

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