人教版部編本五年級下冊《9.古詩三首》教學設計及說課稿VIP

1/27人教版部編本五年級下冊《9.古詩三首》教學設計及說課稿教學目標1.會認“仞、岳”等6個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“仞、岳、摩、遺”等6個生字；正確讀寫課文中的重點詞語。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4.體會古詩表達作者的思想感情。教學重點深入理解古詩內容，學會背誦古詩。教學難點理解古詩大意，體會作者的思想感情。第一課時教學目標1.自主學習字詞，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字；正確讀寫課文中的詞語。2.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。4.通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，體會詩人情感。教具準備課件教學設計一、創(chuàng)設情境，激情導入1.同學們都很喜歡古詩，現(xiàn)在老師給同學們一個自我表現(xiàn)的機會，把你最喜歡的一首古詩朗誦給大家聽。2.學生自愿舉手朗誦古詩。3.教師評議，相機出示古詩。【出示課件2】田園詩：《鄉(xiāng)村四月》《望廬山瀑布》《村夜》4.教師小結：我們剛剛交流的古詩多以自然風光、農村景物和農民、牧人、漁夫等的勞動為題材，這種詩被稱為田園詩。5.談話過渡：誰能給大家朗誦一首與田園詩風格不同的古詩。6.學生自愿舉手朗誦古詩。7.教師評議，相機出示古詩?！境鍪菊n件3】邊塞詩：《出塞》《涼州詞》《塞下曲》8.引導交流：同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這些詩都是反映什么的？（戰(zhàn)爭）在唐詩中，有很大一部分詩歌是反映邊疆地區(qū)自然風光和邊地軍民生活的，這些詩我們稱之為邊塞詩。邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽關、玉門關等就是著名的要塞。在古代，以長城為界，長城以內稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或塞北。唐朝與周邊外族政權先后發(fā)生過許多戰(zhàn)爭，一些詩人或從軍邊塞，或去邊塞旅行，于是將所見所感訴諸筆端，于是就有了許多邊塞詩。9.談話揭題：今天我們要學習的《從軍行》，就是一首邊塞詩。（板書：從軍行）10.出示《從軍行》?！境鍪菊n件4】11.引導了解從軍行：【出示課件5】“從軍行”：樂府曲名，內容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的;生活。12.簡介作者?！境鍪菊n件6】王昌齡（698—757），字少伯，河東晉陽（今山西太原）人，又一說京兆長安人（今西安）人。盛唐著名邊塞詩人，擅長七言絕句，被后人譽為“七絕圣手”。二、初讀課文，解決字詞1.初讀古詩，讀準生字，指導書寫。【出示課件8】（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。（2）指名學生讀，師生評議。（3）指導書寫會寫字?！境鍪菊n件9】2.理解詞語：結合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。玉門關樓蘭三、借助注釋，理解詩意【出示課件10】1.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2.借助注釋互相交流：用自己的話說一說詩句的意思。3.全班交流，教師引導學生總結詩意。四、品讀欣賞，深入探究（一）談話過渡：同學們，要想學好古詩，首先要熟讀古詩，然后借助注釋和插圖理解古詩，這樣才能讓古詩深深地印在我們心中。讓我們先來朗讀和理解古詩的前兩句。（二）學習詩句。1.學習詩句：青海長云暗雪山（1）讀一讀：指名朗讀，師生評議。說一說如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？（指多個學生讀。）（2）說一說：①小組交流：讀了“青海長云暗雪山”這句詩，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？你從“暗”這個字中讀出了什么？【出示課件12】②小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相機小結。暗，荒涼，陰沉。（板書：青海暗雪山）（3）看一看：【出示課件12】雪山景象。①學生欣賞雪山景觀。②互相交流，用自己的話說說自己看到的景象，說說自己的感受。（4）想一想。①根據(jù)課件，想象場景，再次試著用自己的話說說這句詩的意思。②全班交流，教師小結。（5）全班再次齊讀——青海長云暗雪山。2.學習詩句：孤城遙望玉門關（1）談話過渡：青海上空的陰云遮暗了雪山。詩人將目光移到遠處，看到的又一種景象：“孤城遙望玉門關”?！境鍪菊n件13】（出示圖片）（2）“孤城”是什么意思？（孤零零的一座城池。）“遙望”是什么意思？（遠遠地望去。）（3）為什么特別提及青海與玉門關呢？（這跟當時民族之間戰(zhàn)爭的態(tài)勢有關。“青?！钡貐^(qū)，正是唐軍與敵人多次作戰(zhàn)的場所；而“玉門關”外，則是敵人的勢力范圍。）了解玉門關?！境鍪菊n件14】出示玉門關相關資料請同學說一說：看了圖片及文字，你覺得玉門關處在一個怎樣的地方？（玉門關在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清。）（3）你覺得“孤城遙望玉門關”一句中哪個字讓你感受最深？（孤）為什么？引導總結：①“孤城遙望”讓人感受的城“孤”，已有蕭索感、荒涼感。而背景的遼闊，更反襯出它的蕭索；背景的雄奇，更反襯出它的荒涼。這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得孤單和渺小。②“孤城遙望”讓人感受到“孤城”中的人“孤”，這“孤城”不是居民點，而是駐防地。將士們久住“孤城”，舉目無親，孤苦伶仃，思家懷鄉(xiāng)。（板書：孤城玉門關）（4）試著用自己的話說說這句詩的意思。（5）指導朗讀，在朗讀中表現(xiàn)出環(huán)境的荒涼、孤寂、冷清，表達出戍邊將士孤獨和思鄉(xiāng)懷親的思想感情。（6）小結過渡【出示課件15】：青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠方的玉門關。如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。戍邊將士們又是怎么做的？怎么想的呢？3.學習詩句：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。（1）三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉為直接抒情?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，是概括力極強的詩句。作者在這兩句詩里概括交代了什么？（戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼。）（2）“百戰(zhàn)”是指一百次戰(zhàn)斗嗎？（不是，是指戰(zhàn)斗的次數(shù)多。）（3）從“百戰(zhàn)”和“黃沙”你感受到什么？（戰(zhàn)爭的慘烈。）（4）從“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”你又感受到什么？（更可想見戰(zhàn)斗之艱苦激烈，也可想見這漫長的時間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。）（板書：百戰(zhàn)穿金甲）（5）但是，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒有銷磨，而是在大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。哪句詩寫出了身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言？（“不破樓蘭終不還”）（板書：不破終不還）（6）教師小結【出示課件16】：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句把戰(zhàn)斗之艱苦，戰(zhàn)事之頻繁越寫得突出，“不破樓蘭終不還”一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。（7）試著用自己的話說說“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的意思。（塞外的將士身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回來。）（6）指導朗讀，在朗讀中表達出自己的感受。4.感受將士的征戍之苦，體會將士的報國之志。（1）課件播放古代戰(zhàn)爭的視頻片段。（2）結合詩句和剛才的視頻，你能體會到戍邊將士們怎樣的情感？【出示課件18】詩歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚海“孤城”中擔任戍守任務的將士的寬廣胸襟，表現(xiàn)了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強斗志和愛國主義的豪邁氣概。教師小結【出示課件19】：這首詩前兩句情景交融，后兩句直抒胸臆，將邊關的風貌，和將士們的愛國情懷展現(xiàn)的淋漓盡致。五、拓展交流。（1）征人思親人：①如果他是已經(jīng)結婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對母親說？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會對孩子怎么說？請你任選一種角色，說說戰(zhàn)士的心里話。（學生自由發(fā)言。）②親人們能聽到他的訴說嗎？（不能。）他又能怎么辦呢？（奮勇殺敵，保家衛(wèi)國，平定戰(zhàn)爭，早日回家。）（2）親人思征人：①明月千里寄相思。遠在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠方，會怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對爸爸說？請你任選一種或幾種角色說一說。②學生自由發(fā)言。六、課堂總結，作業(yè)布置1.現(xiàn)在，我們擁有和平快樂的生活，但是，這種生活不是天上掉下來的，需要有人為守護它。讓我們珍惜和平的生活，感謝守護我們的戰(zhàn)士們。2.課外練筆：假如你是一名久戍邊關的戰(zhàn)士，你想說些什么？如果此刻，你就是戍邊將士的小孩，你最想對爸爸說些什么？任選一項寫下來。4.搜集并閱讀邊塞詩。板書內容從軍行【唐】王昌齡青海暗雪山孤城玉門關百戰(zhàn)穿金甲不破終不還第二課時教學目標1.自主學習字詞，讀準字音，準確書寫會寫字“仞、摩”等。2.抓住關鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思，品味詩歌所表達的情感。3.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。教具準備課件：作者簡介、詞語解釋、有關圖片教學設計一、創(chuàng)設情境，激情導入1.談話激趣：唐宋，是我們中華歷史上文化最為繁榮的兩個時代，無數(shù)的詩人就像夏夜的繁星，各自閃耀著奪目的光芒，今天，讓我們走進南宋，一起走進詩人陸游的心靈，去感受他的情懷。2.簡介陸游?！境鍪菊n件3】陸游（1125—1210），南宋詩人、詞人。字務觀，號放翁。越州山陰（今浙江紹興）人。少時受家庭愛國思想熏陶。中年入蜀，投身軍旅。晚年退居家鄉(xiāng)。一生筆耕不輟，今存九千多首，內容極為豐富。與王安石、蘇軾、黃庭堅并稱“宋代四大詩人”，又與楊萬里、范成大、尤袤合稱“中興四大詩人”。著有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學庵筆記》等。3.導入課題：陸游是“南宋四大詩人”之一，生前即有“小李白”之稱。他年少的時候就立下“馬上擊狂胡，下馬草軍書”的志愿。他不僅成為南宋一代詩人領袖，而且在中國文學史上享有崇高的地位。今天，讓我們來學習他的一首詩歌，一起感受他在68歲寫下這首詩的情懷。（板書課題：秋夜將曉出籬門迎涼有感）齊讀課題，指導學生將課題讀通、讀順。4.理解課題。（1）小組交流理解詩題，代表發(fā)言，教師相機引導。（2）題目中的關鍵詞是哪個呢？（感）說說自己對題目中關鍵詞語的理解。（感想、感受、感慨。）（3）從課題中，你知道詩人感受到了什么呢？（涼）（4）試著用自己的話說說這首詩題目的意思。（秋天夜里，天快要亮了，走出籬笆門不禁感到迎面吹來的涼風十分傷感。）5.談話過渡：詩人僅僅只是感受到秋日的清涼嗎？來，讓我們帶著這個問題來學習這首古詩。6.了解寫作背景?！境鍪菊n件4】南宋時期，金兵占領了中原地區(qū)。詩人作此詩時，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時愛國詩人陸游被罷黜歸故鄉(xiāng)，在山陰(今浙江紹興)鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復中原，實現(xiàn)統(tǒng)一。二、初讀古詩，解決字詞1.初讀詩歌，讀準字音，指導書寫。（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。（2）指名學生讀，師生評議，重點指導讀準字音，讀通句子。2.理解詞語：結合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解?！境鍪菊n件5】三、借助注釋，理解詩意【出示課件6】1.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。3.全班交流，教師評議并引導學生總結詩意。四、品讀欣賞，深入探究1.三萬里河東入海（1）這里的“河”指哪條河？（黃河）（2）你是怎樣理解詩句中的“三萬里”的？（“三萬里”形容黃河的長，是夸張的說法；不是實指，黃河實際長一萬多里。）（板書：三萬里河）【出示課件7】黃河圖片及簡介（3）你還可用哪些詞句來形容黃河呢？（氣勢磅礴、一瀉千里、驚濤駭浪、波濤洶涌……）（4）“入”字表現(xiàn)了什么？（“入”字表現(xiàn)出黃河的生氣。）（5）試著用自己的話說說這句詩的意思。（三萬里長的黃河奔騰翻滾，向東流入大海。）2.五千仞岳上摩天（1）這里的“岳”指的是什么？【出示課件8】華山圖片及簡介。（2）你是怎樣理解詩句中的“五千仞”的？（“五千仞”也是虛指。形容華山的雄偉高大。）（板書：五千仞岳）（3）“摩”是什么意思？這個字表現(xiàn)了什么？（摩擦，接觸?！澳Α弊滞怀錾降母呔＃?）你能用哪些詞語來形容華山？（直插云霄、聳入云天、高聳入云……）（5）試著用自己的話說說這句詩的意思。3.“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天?！边@兩句主要寫景，運用了怎樣的寫法?(夸張、化靜為動，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣。)4.指導朗讀：①祖國河山如此壯麗，你的心里涌起一股怎樣的情懷？（高興、激動、自豪、興奮）（板書：山河壯麗）②帶著這種心情來讀一遍。（讓每個發(fā)言的學生讀）5.請同學再讀古詩后兩句。談話過渡：讀完后兩句，你又感受到詩人心中有著一種怎樣的心情？（悲涼、悲傷）你是從哪些字眼體會出來的？（“遺民”“淚盡”“胡塵”）6.遺民淚盡胡塵里（1）“遺民”“淚盡”“胡塵”是什么意思?（“遺民”指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓?！皽I盡”眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦?！昂敝袊糯鷮Ρ狈胶臀鞣缴贁?shù)民族的泛稱?！昂鷫m”指金統(tǒng)治地區(qū)的風沙，這里指暴政。也指胡人騎兵的鐵蹄踐踏揚起的塵土和金朝的暴政。（板書：遺民淚盡）【出示課件9】從“遺民”“淚盡”“胡塵”看出了百姓飽受戰(zhàn)亂之苦，北方淪陷區(qū)老百姓在異族統(tǒng)治下受盡折磨，眼淚都哭干了。7.南望王師又一年（1）“南望”“王師”是什么意思?（“南望”遠眺南方?！巴鯉煛敝杆纬能婈?。）（2）從“望”字你感受到什么？（全詩以“望”字為眼，表現(xiàn)了詩人希望、失望，千回百轉的心情。）（板書：南望王師）（3）“遺民”就這樣“望”了多長時間。教師引讀：①一年過去了?！ㄗx）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。②五年過去了。——（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。③十年過去了?！ㄗx）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。④65年過去了。——（讀）遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（4）試著用自己的話說說詩句的意思。（他們盼望南邊的宋朝軍隊收復北方失地，解救他們，盼了一年又一年。）（5）同學們，“遺民”們的盼、他們的望，實現(xiàn)了嗎？他們渴望的王師來了嗎？他們期待的南宋君臣到底在干些什么？【出示課件10】“遺民”年年歲歲盼望著南宋能夠出師北伐，可是歲歲年年此愿落空。當然，他們還是不斷地盼望下去。人民的愛國熱忱真如壓在地下的跳蕩火苗，歷久愈熾；而南宋統(tǒng)治集團則正醉生夢死于西子湖畔，把大好河山、國恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣，又是多么可悲！有詩為證。【出示課件11】題臨安?。?）“遺民淚盡胡塵里，南望北師又一年?！边@兩句詩主要描寫了什么？反映了作者怎樣的情感？（這兩句描述了山河破碎，北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情，表現(xiàn)了作者對當淪陷地區(qū)人民的同情，和對當權者不去收復失地的不滿。）（板書：山河破碎）4.感情朗讀，背誦古詩。（1）交流了解朗讀節(jié)奏。【出示課件12】秋夜/將曉//出籬門/迎涼//有感/三萬里/河//東入海，五千仞/岳//上摩天。遺民/淚盡/胡塵里，南望/王師/又一年。（2）學生練習感情朗讀，熟讀成誦。五、總結古詩主旨。這是一首愛國主義詩篇，作于1192年(宋光宗紹熙三年)的秋天，陸游當時在山陰(今浙江省紹興市)。南宋時期，金兵占領了中原地區(qū)。詩人作此詩時，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時愛國詩人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰(今浙江紹興)鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復中原，實現(xiàn)統(tǒng)一。六、課堂總結，拓展閱讀1.盡管南宋君昏臣庸，但詩人那對祖國的熱愛，那報國的赤子之心至死不渝，他在臨終之際，留下一紙遺囑《示兒》?！境鍪菊n件13】此時此刻，你一定深深地被詩人的心詩人的情所震撼了，你深切地感受到詩人怎樣的情懷？（板書：憂國憂民）2.陸游最終帶著滿腔的遺憾離開人世，但是他那憂國憂民的情懷、那對祖國無限的熱愛，那一字一句始終縈繞在我們心頭?！f里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。3.作業(yè)設計：（1）你想對誰說些什么？選擇一處，把你最想說的話以書信的形式寫一寫。①面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權貴們，你想說什么？②面對侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說些什么呢？（也可以以書信的形式寫一寫。）③面對壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，你又想說些什么呢？（也可以以書信的形式寫一寫。）（2）積累古詩?！洞和贰冻鋈贰额}臨安邸》《示兒》《滿江紅》等。板書內容秋夜將曉出籬門迎涼有感宋代：陸游三萬里河五千仞岳山河壯麗遺民淚盡南望王師山河破碎憂國憂民第三課時教學目標1.自主學習字詞，讀準“裳”字，理解字義，識記字形；正確讀寫課文中詞語。2.有感情地朗讀、背誦古詩。3.憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。教具準備課件教學設計一、揭題，知背景。1．今天，我們要認識一位在中國詩壇上占據(jù)重要地位的偉大詩人，他與李白齊名，被稱為“詩圣”，認識嗎？（杜甫）你對大詩人杜甫了解多少？學生介紹。2．揭題。杜甫的一生寫了許多詩，流傳至今的有一千五百余首。他的詩宛如一面鏡子，真實地反映了唐朝由盛轉衰的社會現(xiàn)實。今天要學習他的——《聞官軍收河南河北》。（板書課題）【出示課件1】齊讀課題。3．解題。誰能說說詩題目的意思？重點提示“聞”是聽到的意思，不同于現(xiàn)在的“用鼻子嗅”，這是古今詞義上的變化?！昂幽虾颖薄敝傅氖呛幽鲜∨c河北省嗎？(指的是黃河的南北兩岸，那里是安史叛軍的根據(jù)地。)4．了解背景，再次讀題。這首詩的背后有一個重大的歷史事件，你知道是什么事件嗎？【出示課件2】“安史之亂”?！鞍彩分畞y”讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了長達八年的逃難生活?！境鍪菊n件3：寫作背景】八年之后，詩人在四川劍外聽到了官軍收復失地的勝利喜訊，詩人心情如何？（喜悅，激動）讓我們帶著喜悅激動的心情讀課題。二、初讀，讀通順。1．【出示課件4】指名讀詩，檢查易錯讀音。薊北涕淚妻子（zǐ）（讀輕聲表示什么？）衣裳2．再讀古詩，注意壓韻?！吧选⒖?、鄉(xiāng)、陽”3．齊讀，讀出節(jié)奏和韻味來。三、再讀，明詩意。1．書讀百遍，其義自見。再讀古詩，看看你能讀懂什么。遇到不懂的地方，可以討論解決。不能解決的問題，做上記號。2．質疑問難。說說古詩中還有哪些不理解的字詞。師生協(xié)同解決。3.用自己的話，簡要說說詩的意思。教師適時點撥。四、細讀，悟詩情。1．一首好詩，是一段歷史，一個故事，也總是蘊含著一種心情！你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情？（喜欲狂）（板書）2．從哪里能體會到詩人這種喜欲狂的心情呢？請同學們讀詩，細細地品味。3．集體交流。A、對比感悟“悲喜交集”。（1）杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他也曾流過淚，你看！【出示課件5：杜甫《春望》】請生朗讀。國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。（2）本是百花盛開的春天，杜甫卻對著花兒流淚，聽到鳥的鳴叫也感到揪心，你們說，詩人的淚是怎樣的淚？（國破家亡的淚；戰(zhàn)火紛飛中流離失所的淚；是別離的人思鄉(xiāng)的淚；深受戰(zhàn)亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……）（3）在多年的生離死別、顛沛流離之后，詩人終于聽到了勝利的喜訊，“初聞涕淚滿衣裳”又是怎樣的淚呢？（這是喜悅的淚、激動的淚、感慨的淚……）B、想象感悟“欣喜若狂”。看課文插圖，請你展開想象的翅膀，把你見到的詩人一家欣喜若狂的樣子描繪一番。C、朗讀感悟“放歌縱酒”。（1）淚滿衣襟，欣喜若狂，不足以表達詩人心中的喜悅，他還要做什么？【出示課件6】讀五六句。指名讀。（2）想到在陽春三月就要回到久別的故鄉(xiāng)，回鄉(xiāng)的路上有做伴，有做伴，還有做伴，此時，詩人喜到極致，忘乎所以。讓我們一起感受詩人的“喜欲狂”，與詩人一同放歌縱酒，一同顛狂。（板書：放歌縱酒）全班讀。D、體驗感悟“歸心似箭”。（1）杜甫的家鄉(xiāng)在哪兒呢？（洛陽）（2）洛陽美嗎？想不想到洛陽走一趟？請生讀最后一句（評：還在巴峽流連），小組讀（評：到了巫峽），大組讀（評：到了襄陽），全班讀（評：洛陽到了?。?）這是一條怎樣的歸鄉(xiāng)之路呢？【出示課件7】師：大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽到洛陽又是何等的長途跋涉、千里迢迢。在這里詩人卻這樣說，你怎么理解？（5）詩人歸心似箭，（板書：歸心似箭）千里迢迢算什么，千山萬水算什么，在詩人的眼里，洛陽就在眼前，故鄉(xiāng)就在眼前。讓我們一同感受詩人輕快愉悅的心情。齊讀。4．這是詩人杜甫的心聲，更是唐朝千千萬萬苦難子民的共同心聲。讓我們與欣喜若狂的詩人一同放歌，與千千萬萬欣喜若狂的人民一起放歌吧！齊讀全詩。五、誦讀。板書內容聞官軍收河南河北喜欲狂放歌縱酒歸心似箭教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下四個方面：一、熟讀深思，受到熏陶古詩是我國民族文化的瑰寶，如何讓學生充分領略這道獨特而又亮麗的風景，使學生在學習古詩的過程中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，并積累語言，我覺得古詩的教學還要以讀為手段。不僅是讓學生在讀中理解所學古詩的意思，體會其中的情感，更是要讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，激發(fā)學生積極誦讀、涵詠、理解古詩的興趣。在古詩誦讀中相機滲透，培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。二、補充情節(jié)，激發(fā)想象由于古詩短小精悍，留下了很多想象的空間，需要學生去想象，合理地補充情節(jié)，補充畫面，豐富詩的內涵。三、以讀悟情，以讀入境本課的設計打破了傳統(tǒng)的古詩教學方式，充分體現(xiàn)了“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念，尊重學生的個體感悟，體現(xiàn)自主學習。學生通過自主閱讀感知文本，通過朗讀與想象解讀文本，感悟古詩的意境，體會詩人的情感。在教學中以“情”為突破口，以“讀”為依托，根據(jù)學生的讀詩感受，由古詩的意象入手，以讀悟情，以讀入境，加深體驗，培養(yǎng)語感。四、挖掘文本，體驗意境通過拓展交流深入挖掘文本，扎扎實實進行聽說讀寫訓練。適當進行課外拓展，豐富文本，深化古詩內涵，提升審美情趣。古代戰(zhàn)爭的殘酷，戰(zhàn)士生活的痛苦，現(xiàn)在的學生顯然很難理解，利用拓展資料幫助學生體驗詩歌所描繪的意境。力求喚起學生的情感，體悟當時的感受。說課稿一、說教材：《古詩三首》是部編本人教版五年級下冊第四單元以“家國情懷”為主題的一篇課文，前兩首古詩的作者分別是唐代的詩人王昌齡和王維。第三首古詩的作者是宋代詩人陸游?！稄能娦?青海長云暗雪山》是唐代詩人王昌齡的組詩《從軍行七首》的第四首。詩歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚海“孤城”中擔任戍守任務的將士的寬廣胸襟，表現(xiàn)了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強斗志和愛國主義的豪邁氣概?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》是宋代著名的愛國詩人陸游的佳作。陸游是南宋愛國詩人，面臨祖國分裂的劇變時代，早懷報國大志，中年從軍西南，壯闊的現(xiàn)實世界、熱烈的戰(zhàn)地生活，使他的詩歌境界大為開闊。正如他的《示子遹》所追憶的“中年始少悟，漸欲窺宏大”；《九月一日夜讀詩稿有感走筆作歌》所自述的“詩家三昧忽見前，屈賈在眼元歷歷；天機云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”。浩氣吐虹霓，壯懷郁云霞，自然不是那些玩弄半吞半吐雕蟲小技者能望及了。他晚年退居山陰，而志氣不衰，鐵馬冰河，時時入夢，“老驥伏櫪，志在千里”，對中原淪喪的無限憤慨，對廣大民眾命運的無限關切，對南宋統(tǒng)治集團茍安誤國的無限痛恨，在這首七絕四句中盡情地傾吐出來?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄繁环Q為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉，流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦，風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去，共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子，想起這些，詩人悲喜交加，欣喜若狂，喜極而泣，以輕快活潑、爽朗奔放的語言，寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩語句明白易懂如日常談話，卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻，沒有生僻難懂的典故，完全是深厚、強烈感情的自然流露。二、說教學目標及重難點：1.教學目標：（1）自主學習字詞，會認6個生字，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字；正確讀寫課文中的重點詞語。（2）有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。（3）借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。（4）深入理解古詩內容，學會背誦古詩。理解古詩大意，體會作者的思想感情。2.教學重點：自主學習字詞，理解字義，識記字形；有感情的朗讀、背誦古詩，默寫《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》；借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思；憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。3.教學難點：理解古詩大意，體會作者的思想感情。三、說學情：五年級的學生在古詩學習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，對文本有獨特的閱讀體驗。但是對于邊塞詩學生讀得較少，再加上學生對于古詩的時代背景了解較少，所以理解起來有一定的難度，這就要求教師要引導學生課前搜集有關的資料，必要時教師在課堂上為學生補充有關的資料，以幫助學生理解古詩內容，體會思想感情。四、說教法和學法：1.說教法：教學中，設置情景，激發(fā)學生認知興趣，調動學生主動學習的欲望，引導學生主動探究。使學生這一教學主體主動積極地進行語言文字的學習和探究。2.說學法：教學過程體現(xiàn)“以讀為本”的新課標理念，教學中，始終讓讀貫穿著整個教學過程。引導學生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內涵；在入情入境的讀中有所感悟和思