小學教師資格證考試語文教學環(huán)節(jié)設計模板（3篇）

1/11小學教師資格證考試語文教學環(huán)節(jié)設計模板（3篇）《守株待兔》教學設計（1）《守株待兔》改編自《韓非子》中一文，講的是古時候宋國有一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。“宋人”最后一無所獲被人恥笑的故事，告訴人們不靠自己勤勤懇懇的勞動，而想靠碰運氣過日子，是不會有好結果的。（2）教學目標：①知識與技能：會認、讀、寫“宋”、“耕”、“釋”、“冀”4個字，寫好“守”、“株”、“待”等9個字；能解釋“走”、“冀”、“為”等古漢語的現(xiàn)代含義；能借助注釋通順的讀懂課文；背誦課文；能用自己的話復述課文意思并能說出其蘊含的意義。②過程與方法：借助釋義和工具書，基本讀懂課文意義；通過討論、探討，說出“而身為宋國笑”的寓意。③熱愛讀古文和中國悠久的文化歷史，體驗只有通過勞動才能幸福的情感，反對不勞而獲，靠偶然和僥幸獲利的思想。（3）教學過程：（一）導入新課，激發(fā)動機同學們，我們常聽說“天上掉餡餅”這句話，現(xiàn)實中真的會有嗎？今天我們學習“守株待兔”的故事，看看一個宋國人是怎么樣從偶然的獲得，到一無所有，被人恥笑的故事。大家有興趣嗎？（二）閱讀文本，感知內容大家根據(jù)課文的注釋，讀一讀課文，看能不能基本讀懂本課的意思。如果有不懂的地方，把他們標記下來。注意生字的寫法，揣摩“因釋其耒而守株”的讀法和意義。（三）再讀文本，把握規(guī)律特別是找出這個人被宋人笑的原因。事件原因：宋國有一個農民，田中有株?！@就叫湊巧。事件發(fā)生：有兔疾跑（走），折頸而死。——偶然發(fā)生。事件過程：因放下手中的農具而守著這棵樹，希望還能撿到被碰死的兔子?！Ｍ貜桶l(fā)生。事件結果：兔不可得，田園荒蕪，被宋國人恥笑?！既徊皇潜厝?，被人恥笑。故事寓意：不要把偶然發(fā)生的事兒看成必然，也不能認為偶然會必然發(fā)生，僥幸和不勞而獲最終會一事無成，被人恥笑。要靠勞動創(chuàng)造幸福，要靠勤奮學習獲得進步，這就是本課我們應該明白的道理。（四）拓展閱讀讀一讀古代的故事“南轅北轍”，想一想他錯在什么地方。分享交流你的讀書心得?！吨斓碌谋鈸方虒W設計朱德的扁擔1928年，朱德同志帶領隊伍到井岡山，跟毛澤東同志會師了。紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。紅軍要堅守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人的圍攻，必須儲備足夠的糧食。井岡山上生產糧食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑糧。從井岡山上到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常難走?？墒敲看翁艏Z，大家都爭著去。朱德同志也跟戰(zhàn)士們一道去挑糧。他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔糧食，跟大家一塊兒爬山。白天挑糧爬山，晚上還常常整夜整夜的研究怎樣跟敵人打仗，大家看了心疼，就把他那根扁擔藏了起來。不料，朱德同志又找來一根扁擔，寫上“朱德的扁擔”五個字。大家見了，越發(fā)敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。（1）教學目標：知識與技能：①知識與技能：會認“朱”、“德”、“扁”、“擔”等16個生字，會寫“扁”、“志”、“戰(zhàn)”等字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能積累詞匯并正確使用；能解釋“扁擔”等詞；用自己的話復述文章主要內容；能概括朱德同志在扁擔上寫字的寓意。②過程與方法：通過查字典，自主學習，認識本課生字；通過合作、探究學習，體會朱德同志的偉大。③情感態(tài)度與價值觀：熱愛祖國語言文字，養(yǎng)成書寫的良好習慣；善于閱讀、寫話，能正確表達自己的思想感情；注重體驗對偉大人物和事件的情感和熱愛和平生活的態(tài)度。(2)識字教學過程：(一)我會認1.學生根據(jù)拼音自讀故事，圈出沒見過的生字。教師總結：學生圈出的生字：扁、擔、戰(zhàn)等。2.學生仔細觀察這些字，同桌合作思考：這些字有哪些共性?教師總結：都是合體字，都有兩部分組成。3.教師提問：那你們先看看，覺得這些字與什么含義相關?獨立思考。教師總結：“扁”與“戶”相關，“擔”與手有關，“戰(zhàn)”與“戈”相關。4.教師請學生觀察幾個字的部首是什么？同桌合作。教師將字卡轉換方向，其部首分別是“戶”、“扌”、“戈”。（二）我會讀：扁：讀作.biǎn，請跟老師讀三遍；擔：有兩個讀音：dan，請跟老師讀三遍；戰(zhàn)：zhàn，請跟老師讀三遍。(三)我會寫1.教師在田字格里寫出“扁”、“擔”、“戰(zhàn)”，請學生觀察這些字由幾部分組成，各部分占多大空間。教師明確：寫字注意字的結構、比例和筆畫的穿插避讓?？础敖Y構”：“扁”是半包圍結構，“擔”、“戰(zhàn)”是左右結構；看“比例”：“扁”的偏旁“戶”在左上方，其寬度略窄于下半部分；“提”左邊都是各占田字格的一半，右邊差不多是兩個左邊那么大；“戰(zhàn)”左右基本一樣寬?？础肮P畫穿插避讓”：注意“戰(zhàn)”字“占”，略占上三分之二部分，其中“戈”字的“撇”畫在“占”的下方。2.教師寫出每個字的筆順：“扁”：總筆畫9畫，點-橫折-橫-撇-豎-橫折鉤-橫-豎-豎，請同學們跟讀筆畫順序并書空；物體平而??；“擔”：總筆畫9畫，橫-豎鉤-提-豎-橫折-橫-橫-橫，請同學們跟讀筆畫順序并書空；挑東西的用具；

“戰(zhàn)”：總筆畫9畫，豎-橫-豎-橫折-橫-斜鉤-撇-點，請同學們跟讀并書空；戰(zhàn)斗、戰(zhàn)爭3.學生在練習本上練習寫，教師巡視點撥。（四）我知道在本課中的意義：老師：許多字有很多意思，只有在具體語言環(huán)境里才有確定的意義，大家根據(jù)工具書，共同研討這幾個字在本課的意義，并分享。第四組分享：“扁擔”在本課的意思是擔東西的工具。第五組分享：“戰(zhàn)”在本課的意思是“戰(zhàn)斗”的意思。(五)我會用請學生以語文興趣小組為單位，各自給此三個生字組詞，并且用自己組的詞造句，看哪個小組用得詞多且句子通順正確。得分最高的小組可得小紅花。第一組分享：“扁”-扁擔-我用扁擔挑水。第二組分享：“擔”-擔糧-我用扁擔擔糧。第三組分享：“戰(zhàn)”-戰(zhàn)斗-朱德同志指揮了許多戰(zhàn)斗。評價：很好，同學們的組詞、造句都發(fā)揮了主觀性，結果是恰當?shù)摹＠蠋煟汉芎?，在作業(yè)里設計小練筆，看能不能恰當?shù)挠蒙线@些字。（3）小練筆：根據(jù)本課所學的生字詞，展開想象，寫一段200字左右的話。要求：1.對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3.根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。樣例：一個有意義的星期天春天來了，在星期天，我們響應學校號召，跟著老師去義務植樹。我們準備了扁擔、小水桶、鐵鍬和小樹苗，到公園植樹。在公園植樹不像戰(zhàn)爭年代的朱德同志那么危險，但是我們也很勤奮，挑水爬過陡坡，盡量保持平衡。我們有的挑水，有的澆水，有的把小樹苗仔細的扶正，有的鏟土……我們干的很認真。植樹任務結束了，老師問：“東西都帶齊了嗎？”我們回答：“帶齊了！”然后，老師表揚了我們愛勞動的精神，我們很高興。勞累、辛苦、肩膀被壓的疼痛都忘記了，我們度過了一個有意義的星期天！《為人民服務》教學設計為人民服務毛澤東(一九四四年九月八日)我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過:“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睘槿嗣窭娑溃捅忍┥竭€重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。“精兵簡政”這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；他提得好，對人民有好處，我們就采用了。只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。我們還要和全國大多數(shù)人民走這一條路。我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會有犧牲，死人的事是經常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸?，就是死得其所。不過，我們應當盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的干部要關心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員，是戰(zhàn)士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。這要成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了，開個追悼會。用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個人民團結起來。（1）文本特點：①寫作手法：采用對比的手法來烘托人物高貴的品質：以不同的

“死”來烘托“為人民利益而死就不泰山還重”的道理；用了引用的手法：引用了司馬遷說過的話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”是文章更具說服力；用了舉例說明的方法：如為人民利益而死，就比泰山還重等，使文章更加具有可讀性；運用排比、比喻、對比、反復等修辭手法：使語言富有感染力。②在選材上體現(xiàn)了“以小見大”的特點：以張思德一個普通的戰(zhàn)士的犧牲，談到了黨的宗旨，死的意義，以及黨和人民今后為了民族和國家應該做的。③語言：文章語言樸實，沒有華麗的詞藻：為使人們都明白文章的意思，盡可能的使用簡潔的語言，比如：“中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過……”

恰當使用修飾限制性詞語，使語言更加準確鮮明：

“人固有一死”中的“固”等。④人稱：本文采用了第一人稱的寫法，拉近了黨和人民的關系。（2）教學目標：①知識與技能：能認、讀、寫“鴻”、“鼎”、“銘”等生字；能朗讀課文，背誦其中的段落；能解釋“完全”、“固”、“或”、

“于”等字詞在本課中的含義；能圍繞“為人民服務”說出本文的主要觀點。②過程與方法：通過自主學習，解決本課的生字詞的認讀；通過討論，說出圍繞“為人民服務”，講了哪幾個方面意思。探討本文的寫作手法，會寫正能量的習作。③情感態(tài)度價值觀：學會繼承革命光榮傳統(tǒng)；學習張思德全心全意為人民服務的精神；緬懷革命先烈，樹立熱愛國家、珍惜國家和平的情懷；堅持知錯就改的作風和態(tài)度；樹立正確的人生觀、價值觀。（3）教學過程設計：請同學們在認真閱讀課文，思考一下每段的基本大意，然后我們共同探討文中的問題：①.我黨的基本宗旨是什么？明確：共產黨及其領導的軍隊的根本宗旨，就是為人民的利益而奮斗，就是全心全意為人民服務。（參見課文第一段）②人死的意義有什么不同？我們應該樹立怎樣的生死觀？明確：人死有兩種不同的意義，或重于泰山，或輕于鴻毛。我們要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。（參見課文第二段）③毛澤東引用司馬遷關于“死”的言論，在文中有什么作用？明確：通過司馬遷的話，說明死的意義不同，從而提出要樹立為人民利益而死的生死觀，并證明了張思德就是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。④我們應該怎樣對待別人的批評？明確：我們要正確對待別人的批評，為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的。（參見課文第三段）⑤文章第三段中插入“精兵簡政”這一意見和做法，好像和全文中心沒有什么關系，你是怎樣看待這個問題的？明確：全文意在表明：我們是為人民服務的，像張思德這樣為人民服務的人是值得我們推崇的。而在第三段中，作者圍繞“為人民服務”這個中心在論述：只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫模瑸槿嗣竦睦娓恼e的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。舉“精兵簡政”為例，這個意見對人民有好處，我們就采用了。用這個例子證明本段觀點，也是對全文中心從一個方面進行具體論述。⑥面對當前的形勢，我們應該做呢？明確：要為人民的利益，搞好團結，提高勇氣，不怕犧牲，互相關心，互相愛護，互相幫助。（參見課文第四段）⑦為什么要把開追悼會形成一種制度？明確：開追悼會的目的，是因為死者是為人民服務的，值得人們懷念他。用這樣的方式使整個人民團結起來。（參見課文第五段）⑧再讀課文，深入探究：這篇演講稿，主要是提出看法，論證觀點，實際上就是一種議論文。那么，作為議論文，關鍵是要進行嚴密的論證，闡明各種因果關系。我們再認真讀讀課文，看看這