2023年關(guān)于《烏鴉喝水》教案模板匯編6篇

2023年關(guān)于《烏鴉喝水》教案模板匯編6篇《烏鴉喝水》教案篇1

《烏鴉喝水》是人教版語文課標(biāo)試驗(yàn)教材一年級(jí)下冊的一篇課文，講的是一只口渴的小烏鴉通過動(dòng)腦筋、想方法，最終喝了水的故事。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時(shí)候，要主動(dòng)開動(dòng)腦筋，尋求解決問題的方法，培育孩子勤于思索的好習(xí)慣。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了利用課文和擴(kuò)展閱讀資源讓孩子在說話練習(xí)和創(chuàng)新思維的交替活動(dòng)中學(xué)習(xí)、發(fā)展，使學(xué)生的語言實(shí)力和思維實(shí)力得到同步的發(fā)展，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。

培育創(chuàng)新思維是素養(yǎng)教化的核心內(nèi)容之一，但語言是思維的外殼，沒有完善、清楚的思維活動(dòng)，不行能有條理、清晰的語言表達(dá)。相反，假如不能將思維以美麗、流暢的語言表達(dá)出來，再有創(chuàng)建性的思維別人也無從得知。在教學(xué)中，我嘗試將語言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，升華語言表達(dá)實(shí)力；讓思維在語言的優(yōu)化下，更獨(dú)特、更流暢、更有創(chuàng)新性，從而實(shí)現(xiàn)多維教化目標(biāo)的整合。

在教學(xué)中，敏捷把握學(xué)生特點(diǎn)，敏捷運(yùn)用教學(xué)方法，再結(jié)合豐富的課外資源，奇妙把握口語訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的生長點(diǎn)，使兩種活動(dòng)有機(jī)地融為一體，促使學(xué)生口語實(shí)力和思維創(chuàng)新實(shí)力的同步提高。

一、我講烏鴉的故事：

課文中有兩幅精致的插圖，它不但是教材的重要組成部分，更是形象化的語言，是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習(xí)理解課文的依托。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，一上課，我就拿出了課文中的兩幅彩圖，以提問的方式引入：

師：請(qǐng)仔細(xì)視察彩圖。誰能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事？

（《烏鴉喝水》的故事有很多孩子從小就聽過，但這里老師要求讓孩子用自己的話來講，無疑提高了難度，這就要求孩子必需把書本上的語言或別人的語言內(nèi)化成自己的語言，才能講得生動(dòng)，講得活潑。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)實(shí)力的好機(jī)會(huì)，因?yàn)橛性嫉恼Z言積累和課文插圖，又有初讀課文做鋪墊，孩子們一個(gè)個(gè)心中有數(shù)，小手舉得像一片小樹林。）

生：一天，小烏鴉出去玩，它飛呀飛呀，四周的景色美極了：天是那么藍(lán)，草是那么綠，草地上一朵朵的小花就像漂亮的星星一樣，在對(duì)小烏鴉眨著眼呢。烏鴉快樂極了，它想：我肯定要多看看漂亮的風(fēng)景，它飛得更高了，更快了。它飛著飛著，覺得有點(diǎn)渴，就四下里看看，想找點(diǎn)兒水喝喝。它望見地上有一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是水太少了，它喝不到。烏鴉可聰慧了，它想起媽媽說過，遇到問題要?jiǎng)幽X筋，就肯定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個(gè)好辦法，它找來一些小石子，把小石子一顆顆放到瓶子里，水慢慢上升，小烏鴉就喝到水了，大家看，小烏鴉多聰慧呀！

（這么精彩的故事，同學(xué)們都忍不住鼓起掌來。）

師：他的故事講得特別棒，老師信任，你的故事確定也很棒，快講給同桌聽一聽吧。

（孩子的.故事里有自己獨(dú)特的想象，有自己對(duì)故事的理解和改進(jìn)，語言表達(dá)清爽流暢，揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡，而且其中創(chuàng)新的火花隱隱可見。每個(gè)孩子都期望有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓孩子同桌互講，就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的機(jī)會(huì)均等。）

二、我?guī)蜑貘f想方法：

孩子們講完，適時(shí)引入課文，讓學(xué)生在課文中通過朗讀來理解駕馭課文內(nèi)容，并借課文中的疑問句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建性思維。

師：是呀，小烏鴉喝不到水，它多難過呀。同學(xué)們，誰能開動(dòng)腦筋，幫小烏鴉想想方法？

生：（自思自議）

生：找一個(gè)凹地，把瓶子打破，在水還沒有滲下去的時(shí)候，趕快喝水，然后再去其他地方找水喝。

生：用翅膀把瓶子舉起來，就喝到水了。

生：去找其他的小動(dòng)物幫忙把水瓶舉起來，就能喝到水了。

生：找支長長的吸管，就可以喝到水了。

生：找一塊石頭，把瓶口的地方打破，瓶口變大了，就可以喝到水了。

生：找一塊小石頭，裝在瓶口的地方，再把瓶子倒過來，用石頭把瓶底打破，小烏鴉的頭可以伸進(jìn)去，就可以喝到水了。

生：用小石頭裝進(jìn)瓶子，水上升了，就可以喝到水了。

生：把水瓶放倒，水流出來，就可以喝到水了。

（孩子都是天使，他們用自己的愛心體會(huì)烏鴉的難過，并用自己的愛心主動(dòng)地為小烏鴉尋求解決問題的方法，看，他們想出了多少種好方法呀，此處，創(chuàng)新的火花閃出滿目絢麗。）

三、相識(shí)聰慧的小動(dòng)物：

課文簡潔直白，學(xué)生很簡單理解，這樣的課文對(duì)于已有肯定學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來說，明顯過于簡潔。所心，為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料，讓學(xué)生自由閱讀，更能體現(xiàn)敬重學(xué)生特性的發(fā)展需求的教學(xué)思想。

師：小烏鴉很聰慧，它靠自己動(dòng)腦筋、想方法解決了困難。今日，老師還為大家請(qǐng)來了幾只聰慧可愛的小動(dòng)物，大家想不想相識(shí)它？那就到我們的資料城去相識(shí)相識(shí)它們吧。讀一讀它們的故事，想一想，它們做了哪些聰慧的事。

生：自讀自議。

（豐富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，孩子通過擴(kuò)展閱讀，形成了豐富的表象，這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀，他們在自主創(chuàng)新的天地里就能飛得更高，更遠(yuǎn)。）

四、我?guī)蛣?dòng)物想方法：

孩子們讀了老師供應(yīng)的四篇擴(kuò)展資源《聰慧的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后，對(duì)小動(dòng)物想出的方法有很多自己的見解，據(jù)此提出問題，學(xué)生一有了理解課文時(shí)的思索方法為基礎(chǔ)，二有擴(kuò)展故事為支架，創(chuàng)新思維就有了更廣袤的空間。

師：剛才，我們幫小烏鴉想出了很多好方法，現(xiàn)在，你還能幫故事里的小動(dòng)物想出哪些更好的方法？

生：同桌互議：

（語言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語言表達(dá)而變得更清楚、更流暢，而同桌間的相互學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，則更進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。）

師：你最喜愛故事里的哪只小動(dòng)物？你想對(duì)它說些什么？把你心里的話寫出來。

（讓學(xué)生和自己寵愛的小動(dòng)物對(duì)話，并讓學(xué)生把想說的話寫出來，如此的遷移，既保證了學(xué)生說、寫的愛好，又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來，讓它的光線恒久閃亮。）

為了使學(xué)生形成豐富的表象，老師打算了六篇和課文內(nèi)容相近，題材相同的小短文：

聰（cōnɡ）明的公雞

公雞在路上遇(yù)見了狼，狼暗暗興奮，想吃掉公雞。

狼問：好摯友，你上哪兒去？

公雞說：看摯友去。

狼又問：咱們兩個(gè)一起走好嗎？

公雞說：怎么是兩個(gè)？后面還有一只狗(ɡǒu)呢！

狼一聽，趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。

狼醫(yī)生

驢子在牧（mù）場上吃草，它吃得快樂極了！這時(shí)，一只狼向它跑來，驢子想逃但來不及了，只好裝作（zuò）瘸（qué）了腿，狼問它：你的腳怎么啦？

狼大哥，我的腿（tuǐ）被扎（zh?。﹤恕ｓH子裝著一副可憐相，然后有意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥，請(qǐng)先幫我把刺（cì）拔出來，以免吃我的時(shí)候，被扎傷了喉（hóu）嚨（lonɡ）。驢子說。

狼信以為真，于是抬起了驢腳，聚精會(huì)神地找起刺來。這時(shí)，驢子用完全身的力氣

朝（cháo）狼狠（hěn）狠一

蹬（dēnɡ），

踹（chuài）掉了狼的牙齒。你這惡狼，看你以后還想吃誰。驢子對(duì)著狼又踹了一腳。狼

呻（shēn）吟（yín）著說：我真活該！我干嗎要假扮醫(yī)生呢？

小兔

伯（bó）尼（ní）

有只小兔，名字叫伯尼，長得又聰慧又可愛。狠心的狼一心想害死它。

狼讓狐貍來幫忙，說：你去把小兔騙（piàn）來。

狐貍找到小兔，一本正經(jīng)地說：告知你一個(gè)好消息，狼死（sǐ）啦，它再也不會(huì)害你了。

小兔不信任，就走到狼那里，從窗口望去，只見狼躺（tǎnɡ）在床上，眼睛和嘴巴緊閉著，真像死了一樣。小兔想了想，有意把頭伸（shēn）進(jìn)窗口，自言自語地說：狐貍說狼死了，我看它沒有死，死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了，立刻把嘴張開來。

小兔知道狼在裝死，就大聲喊道：牛伯伯，馬叔叔，山羊哥哥，松鼠姐姐，大家快來呀！狼死了，我們把它扔到河里去吧！狼嚇得趕快爬起來，飛也似的逃走了。

狐貍媽媽有一天，一只給孩子覓（mì）食的鷲（jiù）

在途中望見了幾只餓的小狐貍正著急地等待媽媽回來。于是它想：這幾只小東西的肉肯定很香嫩（nèn）可口，正好抓回去給孩子們吃。

媽媽回來啦！這時(shí)，只見狐貍媽媽回來了，嘴里叨著食物。就在這時(shí)，鷲沖了下來，抓住了其中一只小狐貍，又飛上了天空。

啊，我的孩子！狐貍媽媽立刻丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上，原來它的巢（cháo）就筑（zhù）

在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說：我餓了！我餓了！我要吃東西！于是，鷲就小狐貍放在了巢上。樹下，狐貍媽媽因?yàn)榕啦簧蠘?，只好懇求道：把孩子還給我吧，求求您！

鷲回答說：但我的孩子也餓了，要救孩子，你自己爬上來吧！

但是，不管狐貍媽媽多么努力，她根本就爬不上去。怎么辦呢？孩子要被吃掉了！突然，著急的狐貍媽媽發(fā)覺了一堆篝（ɡōu）火。太好啦，孩子最終有救了！

于是狐貍媽媽飛速地來到篝火旁，叼起一根篝火回到樹下，大聲對(duì)鷲喊道：你要吃我的孩子，那我就把樹點(diǎn)著，讓你的孩子也一齊燒死！鷲這下子可真嚇壞了，小鷲還不會(huì)飛啊！好！好！我這就把孩子還給你！請(qǐng)你千萬不要點(diǎn)火！就這樣，小狐貍又回到了媽媽暖和（nuǎn）的懷抱。

小兔的故事

從前，森林里面，有一只兇狠的獅子，它肚子餓了就捉弱小的動(dòng)物來吃。森林里的小動(dòng)物們一提起這頭獅子都是又恨又怕，可又找不出應(yīng)付它的方法。

一天，小動(dòng)物聚（jù）在一起，把獅子請(qǐng)來，詢（xún）問它，假如它們每天給它送一頓（dùn）量足味美的飯菜，是否能夠保證不再吞食小動(dòng)物，獅子高傲地答應(yīng)了。

日子一每天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。

可是由于它實(shí)在貪玩，當(dāng)它到達(dá)獅子住的地方時(shí)，已錯(cuò)過了吃飯的時(shí)間。獅子因?yàn)榫玫?，饑不行耐，暴（bào）跳如雷。

小兔面對(duì)怒（nù）獅，心里很鎮(zhèn)靜，它知道應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)付它。小兔裝出懊（ào）喪（sànɡ）的神氣說明說：今日倒霉，我遇到了一個(gè)比您派頭還大的獅子，它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜，還狂（kuánɡ）妄（wànɡ）地說要代替您做森林之王。

小兔講完這番（fān）話，獅子變得怒不行遏，它大聲吼起來：帶我去找這個(gè)招搖撞（zhuànɡ）騙的家伙，非要它嘗嘗我的厲（lì）害不行！

于是，小兔把獅子引到一口水井旁邊，對(duì)它說：您看看這口井吧，那個(gè)家伙肯定躲在這里！獅子聽罷（bà），立即趴在井口往下看。果真，在水平如鏡的井中，有一個(gè)像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇（xiōnɡ）殘（cán）而愚（yú）蠢（chǔn）的獅子猛地向井底撲去，以為這下就可以懲（chěnɡ）罰（fá）敵手了。結(jié)果呢，自己卻被淹（yān）死了。機(jī)靈多謀的小兔，就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。

狐貍和公雞

一個(gè)寒冷的冬天，一只狐貍連著幾天沒吃到野味了，餓得快要支持不住了。它便靜靜地來到一個(gè)村子里，碰見一只大公雞蹲在雞窩上，東張西望。狐貍興奮極了，覺得這次沒白冒險(xiǎn)（xiǎn）深化村子來覓（mì）食。它饞（chán）得口水欲（yǜ）滴（dī），真想立刻一口把公雞吃進(jìn)肚里。但是，怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢？于是狐貍使出它天生的狡（jiǎo）猾（huá）的本事，對(duì)公雞說：喂，我聽你父親唱過歌，它的嗓子真甜呀！唉，公雞，你長得很英（jùn），但不知你的嗓子怎么樣，唱支歌讓我聽一聽，看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子！公雞被狐貍這樣一夸獎(jiǎng)，得意忘形，撲棱（lénɡ）一下翅膀，想表現(xiàn)一下自己，于是放開宏（hónɡ）亮的喉嚨，唱了起來。狐貍一看機(jī)會(huì)來了，急不行待地向上一竄（chuàn），咬住了公雞的頸項(xiàng)，扭（niǔ）頭就向林子里跑。一個(gè)農(nóng)夫看到狐貍叼著公雞，便喊叫起來：抓狐貍，抓住它！它拖走了我們的公雞！抓住它！抓住它！一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話，便對(duì)狐貍說：你聽到了，狐貍女士，農(nóng)夫說你什么呢？你對(duì)他們說：我搶的是我自己的公雞，不是你們的！狐貍認(rèn)為這話有道理，可以解脫（tuō）自己的逆境（jìnɡ），于是把公雞放在地上，喊道：我搶的公雞是我的，不是你們的！公雞一看到自己得救，便一下子飛到跟前一棵樹上，對(duì)狐貍說：你撒（sā）謊（huǎng），狐貍女士。我是農(nóng)夫的，不是你的。狐貍氣得暴（bào）跳如雷，咬牙切（qiè）齒地說：你是他們的，哼。我在張口說話，要不然的話，公雞，你是逃脫不了的！

《烏鴉喝水》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)烏鴉等9個(gè)生字，會(huì)寫辦、法兩個(gè)字。

2、初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音，讀通句子。

教具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣，講故事導(dǎo)入

1、師：今日老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰相識(shí)它？（生答：烏鴉）

師：對(duì)，這只可愛的小鳥的名字就叫烏鴉。

2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個(gè)字，有人相識(shí)嗎？（大屏幕出示烏鴉）會(huì)讀的同學(xué)把這兩個(gè)字讀給大家聽。能不能把這兩個(gè)字教給其他同學(xué)相識(shí)。（會(huì)讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）

3、識(shí)記生字：我們大家都相識(shí)了這兩個(gè)字，能不能想方法記住他們。記字（指名說）

（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

4、誰能很有禮貌的跟烏鴉摯友打個(gè)招呼？

5、今日老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于這只可愛的小烏鴉的`故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請(qǐng)我的電腦摯友把這個(gè)故事講給大家聽

（播放動(dòng)畫）

6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告知你們這個(gè)小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦摯友一樣，把這個(gè)故事將給大家聽。

二、初讀課文，識(shí)字

1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字，問問你的同桌或小組同學(xué)。

（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。

2、指名讀。

師：你們讀的可真仔細(xì)，誰情愿到前邊來當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)情愿讀啊！老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會(huì)，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）

（生讀）適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

3、識(shí)字

師：細(xì)心的同學(xué)你發(fā)覺屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）

讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子方法慢慢）

小組合作：一起想方法記住這些字。

匯報(bào)：

（1）去掉音節(jié)讀課文

（2）換語境讀課文。

4、寫字

⑴、出示生字，學(xué)生視察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，應(yīng)當(dāng)怎樣寫，每一筆占什么位置。

⑵、書空

⑶、師范寫，學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱

⑷、學(xué)生練寫

三、再讀課文

師：沒有了生字摯友做障礙，老師信任你們肯定會(huì)把課文讀的更好的。

1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還應(yīng)當(dāng)怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？

3、小組分自然段競賽讀一讀。

4、學(xué)生評(píng)一評(píng)，哪組讀的最好，好在哪？

5、再讀課文，根據(jù)讀好的小組那樣讀

四、總結(jié)

《烏鴉喝水》教案篇3

１、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教化學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，依據(jù)不同的狀況，實(shí)行不同的方法來解決。

２、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、望見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區(qū)分“渴、喝”的字形和字義，會(huì)用“望見”練習(xí)說話。

３、有感情地朗讀并背誦課文。

１、從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，就用課后的訓(xùn)練題１揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文其次、四小節(jié)。

２、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在讀中加深理解。

３、有目的運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)，在輕松開心的氣氛中加強(qiáng)訓(xùn)練。

４、背誦課文的訓(xùn)練層次清晰。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨(dú)立背誦，由形象到抽象；從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個(gè)別到全體。這樣訓(xùn)練扎實(shí)到位。

本課建議支配三教時(shí)。

一、看圖談話，揭示課題：

１、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥？

２、教學(xué)生字“烏鴉”。

３、烏鴉要干什么？教學(xué)生字“喝”。

⑴“喝”為什么是口字旁？

⑵右下部分看筆順指導(dǎo)書空。

３、齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知：

１、帶著學(xué)生提出的.問題聽課文錄音。

２、讀課文：

⑴自由輕聲讀；

⑵給每小節(jié)編號(hào)；

⑶指名讀，每人讀一節(jié)，正音。

３、烏鴉喝到水了嗎？

三、教學(xué)第一節(jié)：

１、指名讀。思索：烏鴉為什么到處找水？

２、教學(xué)生字“渴”。

⑴讀準(zhǔn)字音；

⑵為什么是“氵”旁？

⑶讀卡片，分清“渴”和“喝”。

３、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個(gè)詞看烏鴉口特別渴？

４、教學(xué)生字“找”。

⑴讀準(zhǔn)翹舌音；

⑵誰找什么？

５、指導(dǎo)讀第一節(jié)。小結(jié)。

四、教學(xué)其次至四節(jié)：

１、出示投影片。（書上和）

⑴問：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？

⑵師：瓶子里有水，烏鴉起先為什么喝不著？后來，它想了什么方法才喝到水的呢？（不要回答。）

２、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學(xué)其次節(jié)。

⑴聽錄音，看其次節(jié)，有幾句話？

⑵指名每人讀一句，思索：哪一句寫烏鴉找到了水？

⑶出示第一句。

①教學(xué)生字“瓶”，讀準(zhǔn)后鼻音；

②烏鴉找到了水，心情怎么樣？它會(huì)想些什么？

③朗讀第一句，讀出興奮的語氣。

⑷指名讀其次句。

①問：烏鴉喝到水了嗎？

②邊讀邊思索：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書）

③烏鴉喝不到水的緣由是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”？

④出示投影（四個(gè)瓶子）找找烏鴉望見的是哪個(gè)瓶子，為什么？

⑤練習(xí)說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？

⑥指導(dǎo)讀其次句，讀好“很、又、也”。

⑦這一句的開頭用了一個(gè)什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語氣來。

⑸烏鴉喝不著水，心里怎么樣？書上哪句話寫烏鴉心里焦急？出示第三句。學(xué)習(xí)生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

⑹有感情地讀第三節(jié)。

⑺背誦其次節(jié)。

①看投影背；

②看板書背；

③獨(dú)立背。

３、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

⑴烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦？

⑵聽錄音，問：烏鴉想出方法了嗎？

⑶齊讀第三節(jié)，讀出興奮的語氣。

４、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

⑴輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么方法。

⑵再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會(huì)怎么樣？然后探討并板書。

⑶三看錄像，看時(shí)，把烏鴉的動(dòng)作“銜、放”說出來，水上升的“升”也說出來。

⑷指導(dǎo)朗讀，“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”讀得慢，最終一句讀出特別興奮的語氣。

⑸指導(dǎo)背誦。

五、總結(jié)全文：

１、聽錄音讀課文。

２、說說：起先烏鴉為什么喝不著水？后來它想了什么方法才喝到了水？

３、你認(rèn)為這是一只怎么樣的烏鴉？

六、課堂練習(xí)：

１、選字填空。

２、背誦全文。

３、用“望見”練習(xí)說話。

４、聽寫詞語和句子。

《烏鴉喝水》教案篇4

一、教學(xué)要求。

1、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教化學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，依據(jù)不同的狀況，實(shí)行不同的方法來解決。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、望見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區(qū)分“渴、喝”的字形和字義，會(huì)用“望見”練習(xí)說話。

3、有感情地朗讀并背誦課文。

二、教法特點(diǎn)。

1、從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，就用課后的訓(xùn)練題1揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文其次、四小節(jié)。

2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在讀中加深理解。

3、有目的運(yùn)用電教手段，突破難點(diǎn)，在輕松開心的氣氛中加強(qiáng)訓(xùn)練。

4、背誦課文的訓(xùn)練層次清晰。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨(dú)立背誦，由形象到抽象；從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦，由個(gè)別到全體。這樣訓(xùn)練扎實(shí)到位。

三、本課建議支配三教時(shí)。

四、教學(xué)主要步驟。

（一）看圖談話，揭示課題。

1、出示投影片，問：圖上畫了什么鳥？

2、教學(xué)生字“烏鴉”。

3、烏鴉要干什么？教學(xué)生字“喝”。

（1）“喝”為什么是口字旁？

（2）右下部分看筆順指導(dǎo)書空。

3、齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么？

（二）初讀課文，整體感知。

1、帶著學(xué)生提出的問題聽課文錄音。

2、讀課文：

（1）自由輕聲讀；

（2）給每小節(jié)編號(hào)；

（3）指名讀，每人讀一節(jié)，正音。

3、烏鴉喝到水了嗎？

（三）教學(xué)第一節(jié)。

1、指名讀。思索：烏鴉為什么到處找水？

2、教學(xué)生字“渴”。

（1）讀準(zhǔn)字音；

（2）為什么是“氵”旁？

（3）讀卡片，分清“渴”和“喝”。

3、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個(gè)詞看烏鴉口特別渴？

4、教學(xué)生字“找”。

（1）讀準(zhǔn)翹舌音；

（2）誰找什么？

5、指導(dǎo)讀第一節(jié)。小結(jié)。

（四）教學(xué)其次至四節(jié)。

1、出示投影片。（書上圖1和圖3）

（1）問：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？

（2）師：瓶子里有水，烏鴉起先為什么喝不著？后來，它想了什么方法才喝到水的呢？（不要回答。）

2、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學(xué)其次節(jié)。

（1）聽錄音，看其次節(jié)，有幾句話？

（2）指名每人讀一句，思索：哪一句寫烏鴉找到了水？

（3）出示第一句。

①教學(xué)生字“瓶”，讀準(zhǔn)后鼻音；

②烏鴉找到了水，心情怎么樣？它會(huì)想些什么？

③朗讀第一句，讀出興奮的語氣。

（4）指名讀其次句。

①問：烏鴉喝到水了嗎？

②邊讀邊思索：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書）③烏鴉喝不到水的緣由是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”？

④出示投影（四個(gè)瓶子）找找烏鴉望見的`是哪個(gè)瓶子，為什么？⑤練習(xí)說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？

⑥指導(dǎo)讀其次句，讀好“很、又、也”。

⑦這一句的開頭用了一個(gè)什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語氣來。

（5）烏鴉喝不著水，心里怎么樣？書上哪句話寫烏鴉心里焦急？出示第三句。學(xué)習(xí)生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

（6）有感情地讀第三節(jié)。

（7）背誦其次節(jié)。

①看投影背；

②看板書背；

③獨(dú)立背。

3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。

（1）烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦？

（2）聽錄音，問：烏鴉想出方法了嗎？

（3）齊讀第三節(jié)，讀出興奮的語氣。

4、學(xué)習(xí)第四節(jié)。

（1）輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么方法。

（2）再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會(huì)怎么樣？然后探討并板書。

（3）三看錄像，看時(shí)，把烏鴉的動(dòng)作“銜、放”說出來，水上升的“升”也說出來。

（4）指導(dǎo)朗讀，“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”讀得慢，最終一句讀出特別興奮的語氣。

（5）指導(dǎo)背誦。

（五）總結(jié)全文。

1、聽錄音讀課文。

2、說說：起先烏鴉為什么喝不著水？后來它想了什么方法才喝到了水？

3、你認(rèn)為這是一只怎么樣的烏鴉？

（六）課堂練習(xí)。

1、選字填空。

2、背誦全文。

3、用“望見”練習(xí)說話。

4、聽寫詞語和句子。

《烏鴉喝水》教案篇5

教案設(shè)計(jì)說明：

《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典好玩的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動(dòng)腦筋想方法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。宏大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“愛好是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)悟文章大意，提高學(xué)生閱讀實(shí)力。設(shè)計(jì)中特殊堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義;并把相識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

課前打算：

1.制作多媒體課件，打算烏鴉圖片、生字詞卡片。(老師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透亮瓶子(透亮飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)

課時(shí)支配：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字

導(dǎo)入：1.今日，老師給你們帶來了一個(gè)新?lián)从?，你們看—?出示烏鴉圖片)他是誰?同學(xué)們說對(duì)了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。老師簡介烏鴉。

2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻非常聰慧，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱牟胖呛鹊剿?。(板書：喝水)

3.齊讀課文題目，留意“水”是翹舌音。

設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.讀課文。

(1)老師范讀，要求學(xué)生留意聽準(zhǔn)字音、留意停頓。

(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不相識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

2.認(rèn)讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語：

wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduōshízǐ

烏鴉到處辦法旁邊許多石子

fànɡjìnzhǎoshuǐkànjiànyìzhīkǒukě

放進(jìn)找水看見一只口渴

(1)指名開火車?yán)首x，師生正音。

(2)去掉拼音讀。

3.整體感知。

(1)怎樣推斷課文有幾個(gè)自然段?(自然段的前面有兩個(gè)空格。)

(學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。)

(2)指名按自然段讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

師生以“五不”要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評(píng)議學(xué)生朗讀狀況。

設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語比較多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有肯定的困難。所以，從范讀起先，就提出留意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。

三、問題入手，朗讀感悟

1.烏鴉是用什么方法喝到水的?請(qǐng)大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就喝著水了。)

2.朗讀課文第3自然段，識(shí)記、書寫“石”字。

(1)瓶子里的水是怎樣上升的?(慢慢)能換個(gè)詞嗎?(漸漸、一點(diǎn)一點(diǎn))用“慢慢”說一句話。老師引讀：瓶子里的水慢慢上升，烏鴉就——(喝著水了)。

(2)瓶子里的水為什么會(huì)慢慢上升呢?(放進(jìn)了小石子。)

識(shí)記、書寫“石”字。老師在田字格中書寫，強(qiáng)調(diào)留意筆順，其次筆是撇，要伸展一些。書空、動(dòng)筆寫。學(xué)生組詞(石碑、石頭等)。

(3)烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的?(一顆一顆)從這個(gè)詞語我們可以看出什么?(小石子多、小烏鴉做事仔細(xì)、有耐性……)

(4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。留意音節(jié)是三拼音，介母不要丟;書寫時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來。

(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。”)

(5)認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。

(6)指名朗讀句子，老師相機(jī)指導(dǎo)。

(7)齊讀第3自然段。

3.為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子?而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計(jì)，為接著學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

四、布置作業(yè)

1.精確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

2.書寫生字“石”“多”。

3.正確、流暢地朗讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2.指名朗讀全文。

3.思索：烏鴉是怎么喝到水的?

設(shè)計(jì)意圖：通過認(rèn)讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的學(xué)問。提出課后的練習(xí)題既強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、精讀感悟，隨文識(shí)字

1.過渡。

上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子，瓶子里的水慢慢上升，他就喝到水了。那么，他為什么會(huì)用往瓶子里放小石子的方法來喝水呢?請(qǐng)同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。

2.以讀代講，感悟溝通。

出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉望見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢?

(1)因?yàn)槠孔拥奶貏e性——瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情(焦急)。指導(dǎo)朗讀。

(2)小烏鴉為什么這么焦急呀?你是從哪句話知道的?指導(dǎo)讀第1句話。

(出示卡片：“到處”“找水”。)

讀詞，留意“處”“找”都是翹舌音，用順口溜識(shí)記“處”“找”。烏鴉會(huì)到哪去找水喝呢?試著用“他或許去____找，或許去____找?！边@個(gè)句式說一說，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。

(3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個(gè)有水的瓶子時(shí)，他的心情會(huì)怎么樣?指導(dǎo)讀第2句話。

(4)師生協(xié)作讀這一自然段。

一只烏鴉口渴了——(到處找水喝。)烏鴉找呀找呀，最終——(烏鴉望見一個(gè)瓶子，瓶子里有水……)

設(shè)計(jì)意圖：課文是識(shí)字的載體，老師要充分發(fā)揮文章的識(shí)字載體功能，通過敏捷多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識(shí)字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是聯(lián)系上下文，通過想象，并用“或許……或許……”練習(xí)說話的方式，不僅幫助學(xué)生理解“到處”一詞的意思，還訓(xùn)練口語表達(dá)實(shí)力，同時(shí)也潛移默化地教給學(xué)生理解詞語的方法。

三、情境再現(xiàn)，明白道理

1.這只口渴的烏鴉喝到水了嗎?他是望見了什么才想出方法來的?

2.是什么樣的石子?有多少?

指導(dǎo)朗讀第2自然段。

3.烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦，還因?yàn)樗?擅長視察)。烏鴉最終喝到了水，你們興奮嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們再大聲朗讀課文，想象并體會(huì)一下烏鴉的心情改變。學(xué)生自由大聲朗讀課文。

4.指名讀全文。

這真是一只——(聰慧的烏鴉)。你們想做一次烏鴉嗎?我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎?

學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水慢慢上升的.試驗(yàn)。通過“很多”“小石子”“一顆一顆”體會(huì)、感悟作者用詞的精確。

設(shè)計(jì)意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水慢慢上升”這兩句話看似簡潔，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不簡單。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水慢慢上升，讓學(xué)生從理解課文體會(huì)到用才智解決問題后的歡樂?；蛟S就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn)，能讓學(xué)生從今愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)探討之路。

四、入情入境，合作表演

1.同桌練習(xí)。

同桌協(xié)作：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。老師相機(jī)指導(dǎo)。

2.一組或多組上臺(tái)表演。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、好玩、靈動(dòng)的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過表演，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，通過朗讀感悟“烏鴉由急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列改變過程。

五、質(zhì)疑問難，開拓思路

假如四周沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的方法嗎?

學(xué)生相互溝通，指名說一說。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“假如四周沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的方法嗎?”這個(gè)問題，讓學(xué)生用合志向象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表見解，使學(xué)生明白只要擅長視察、開動(dòng)腦筋，就肯定能克服困難，獲得勝利的道理。此時(shí)，老師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推動(dòng)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探究、追求真知的動(dòng)力。

六、指導(dǎo)書寫

1.出示“只”“出”“見”這三個(gè)字。

2.嘗試給生字組詞。

3.視察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時(shí)留意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要留意不要和上半部分的“口”挨上。“見”的第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。

4.老師范寫，學(xué)生書空。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的寫字教學(xué)，由視察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評(píng)比激起學(xué)生寫字的熱忱，為提高學(xué)生的讀寫實(shí)力打好基礎(chǔ)。

七、布置作業(yè)

1.書寫本課生字新詞。

2.把這個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。

3.讀一讀《伊索寓言》或者有關(guān)烏鴉的故事。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的特性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書就是對(duì)孩子們健康人格的形成的最好方法，因