2023年幼兒園中班說(shuō)課稿范文匯總八篇

2023年幼兒園中班說(shuō)課稿范文匯總八篇幼兒園中班說(shuō)課稿篇1

說(shuō)活動(dòng)教材

《耳朵上的綠星》是一篇充溢溫情的童話故事。小松鼠想去參與森林音樂(lè)會(huì)，但它不愿損害小草與玫瑰花，這種美妙純凈的心靈與沒(méi)裝扮就去參與音樂(lè)會(huì)的傷感共同構(gòu)成了一種略帶悲傷的溫情，讓讀者不由自主地為小松鼠焦急。慶幸的是兩只可愛(ài)的螢火蟲(chóng)知道了這件事，他們?yōu)榱藞?bào)答小松鼠的和善和好心就靜靜地停在了小松鼠的耳朵上裝扮了她，讓大家徹悟――美妙的東西必定有美妙的結(jié)局。

之所以選擇其作為教學(xué)內(nèi)容，是因?yàn)樗煌谝话愕耐捠闱楣适?，它還有著引人人勝的情節(jié)和生動(dòng)顯明的人物形象，和善可愛(ài)的小松鼠、柔弱漂亮的玫瑰花和小草、知恩圖報(bào)的螢火蟲(chóng)，作者給予了他們顯明的特性特征，符合幼兒的觀賞特點(diǎn)，簡(jiǎn)單激發(fā)幼兒的觀賞愛(ài)好，引起情感上的共鳴。同時(shí)，在該童話故事中還蘊(yùn)涵著多領(lǐng)域的價(jià)值．體現(xiàn)了活動(dòng)的多元和整合。(詳細(xì)見(jiàn)下圖)

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》的基本點(diǎn)是以幼兒發(fā)展為動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。而以幼兒發(fā)展為本的內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，包括目標(biāo)定位要為幼兒終身的、可持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，要充分考慮幼兒身心特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“促進(jìn)每一位幼兒在原有水平上得到充分的發(fā)展”，促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑的發(fā)展等等。本次活動(dòng)以這一理念為指導(dǎo)，制定活動(dòng)的目標(biāo)如下：

(1)通過(guò)理解故事情節(jié)、內(nèi)容，感受作品的意境美和語(yǔ)言美，懂得幫助別人是一件歡樂(lè)而美妙的事情。

(2)激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的欲望，提高對(duì)文學(xué)作品的感受和表現(xiàn)實(shí)力。

故事所蘊(yùn)含的深刻思想和作者的情懷，通過(guò)形象和情景的描繪表現(xiàn)出來(lái)。達(dá)到情景交融、物我交融，這就是意境美。而這種美麗的'意境是由語(yǔ)言的彩線編織而成的，文學(xué)作品之美，離不開(kāi)語(yǔ)言之美?？梢?jiàn)，意境美和語(yǔ)言美是故事觀賞的兩個(gè)重要內(nèi)容。因此，活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)定位在“通過(guò)理解故事情節(jié)、內(nèi)容，感受作品的意境美和語(yǔ)言美，懂得幫助別人是一件歡樂(lè)而美妙的事情”。對(duì)于現(xiàn)今的獨(dú)生子女，幫助別人這一美德離他們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，運(yùn)用多種形式讓幼兒“懂得幫助別人是一件歡樂(lè)而美妙的事情”定位為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。難點(diǎn)的解決并非通過(guò)說(shuō)教來(lái)解決，是在理解故事、表演故事的過(guò)程中潛移默化地感受作品所傳達(dá)出的美妙意境，從而產(chǎn)生幫助別人的美妙情感。

說(shuō)活動(dòng)打算

物質(zhì)打算：

1．場(chǎng)景設(shè)置(大森林、漂亮的小草和玫瑰花)。

2．關(guān)于童話《耳朵上的綠星》的FLASH多媒體課件。

3．故事形象的胸飾。

說(shuō)話動(dòng)過(guò)程說(shuō)活動(dòng)特色

1．注意幼兒的情感謝發(fā)和遷移，使主題得到拓展和升華。該篇故事始終以情感線索相連，隨著情節(jié)的發(fā)展，孩子的心情也在不停地發(fā)生著改變，從寧?kù)o平緩到傷感，再到感動(dòng)和喜悅。幼兒假如能一步步體會(huì)這種情感的改變，也就理解了童話的內(nèi)容和意境。因此，本次活動(dòng)沒(méi)有把活動(dòng)的重點(diǎn)放在詞語(yǔ)和句子的學(xué)習(xí)上，而是通過(guò)配樂(lè)、老師聲情并茂的朗誦、多媒體課件的渲染、孩子的仿照表演等手段讓幼兒體會(huì)各種角色的心境，引發(fā)幼兒的內(nèi)在情感。同時(shí)通過(guò)情感的遷移：“你會(huì)去幫助誰(shuí)?怎么幫助他?”達(dá)到主題的深化。

2．注意氛圍的營(yíng)造，引領(lǐng)幼兒來(lái)到故事情境中。環(huán)境給予人的作用是眾所周知的，幼兒的聯(lián)想實(shí)力、進(jìn)人情境的實(shí)力又是很強(qiáng)的。該篇童話故事具有特定的情境，故事發(fā)生在一個(gè)大森林里，那里有漂亮的小草和玫瑰花……假如讓幼兒置身于這樣一種環(huán)境．就能讓他們更快地進(jìn)人作品意境，身臨其境、親身感受。為此，本次活動(dòng)營(yíng)造了這樣一個(gè)怡人的氛圍，孩子們坐在其中觀賞，與作品情境相吻合，為實(shí)現(xiàn)教化目標(biāo)服務(wù)。

3．敬重幼兒，引導(dǎo)他們主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。新《綱要》中指出：“老師在教化過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼嗽诒净顒?dòng)中努力體現(xiàn)這一點(diǎn)。從座位的擺放、幼兒自選角色、師生共同合作表演、激勵(lì)幼兒自己評(píng)價(jià)乃至老師與幼兒身體、目光間的溝通都有意識(shí)地貫徹這一理念，從而使孩子在學(xué)習(xí)中專注傾聽(tīng)、動(dòng)情對(duì)話、合理而豐富地想像、主動(dòng)而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

幼兒園中班說(shuō)課稿篇2

一．說(shuō)教材

我說(shuō)的第一點(diǎn)是教材分析：《聽(tīng)》是一首美麗好聽(tīng)的兒童詩(shī)。（體裁和風(fēng)格）通過(guò)聽(tīng)聲音的方式呈現(xiàn)了夏天的漂亮景象。（內(nèi)容）該兒童意境美麗、音韻和諧。（結(jié)構(gòu)）其中“閉上眼睛，聽(tīng)…的聲音”句式的反復(fù)出現(xiàn)，使詩(shī)歌結(jié)構(gòu)齊整，句式統(tǒng)一，適合于中班幼兒駕馭。（語(yǔ)言）。讓幼兒在美麗的意境中感受到了夏天已經(jīng)過(guò)去秋天來(lái)了。（情感）

我說(shuō)的其次點(diǎn)是學(xué)情分析：中班幼兒駕馭詞匯的種類和數(shù)量較小班幼兒來(lái)說(shuō)明顯增加，對(duì)詞義的理解也比以前深刻，能較有序，連貫的進(jìn)行表達(dá)。（學(xué)習(xí)，年齡特點(diǎn)）結(jié)合本班幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平（本班幼兒特點(diǎn)）及綱要精神“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗”。（結(jié)合綱要）

基于以上兩點(diǎn)分析，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)

二．說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)和打算

活動(dòng)的目標(biāo)是教化活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。（總說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)）基于對(duì)兒童詩(shī)的理解和分析，結(jié)合綱要精神。（結(jié)合綱要）我從認(rèn)知、實(shí)力、情感三個(gè)方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，嘗試用不同的語(yǔ)氣進(jìn)行朗誦。

2.實(shí)力目標(biāo)：嘗試自主學(xué)習(xí)，能用語(yǔ)言、動(dòng)作等多種方式表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解。

3.情感目標(biāo)：萌發(fā)幼兒對(duì)大自然的寵愛(ài)之情，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

（重難點(diǎn)）綱要指出：“幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感，閱歷，思維，社會(huì)交往實(shí)力等其他發(fā)面的發(fā)展親密相關(guān)”因此本次活動(dòng)，我將重點(diǎn)放在，理解詩(shī)歌內(nèi)容，嘗試用不同的語(yǔ)氣有感情朗讀。我將難點(diǎn)放在嘗試自主學(xué)習(xí)，能用語(yǔ)言、動(dòng)作等多種方式大膽表達(dá)對(duì)故事的理解。

（活動(dòng)打算）活動(dòng)打算是活動(dòng)勝利的'前提。為了更好的開(kāi)展本次活動(dòng)，我做了以下打算

1.物質(zhì)打算：多種聲音（如火車聲，鳥(niǎo)叫聲等）教學(xué)課件和圖譜各一套，教學(xué)道具若干，詩(shī)歌錄音。

2.閱歷打算：幼兒能辨別出日常生活中常見(jiàn)的多種聲音。

三．說(shuō)教法學(xué)法

新《綱要》指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求師幼互動(dòng)。因此，活動(dòng)中我除了以幽默、飽滿的心情影響孩子，還挖掘此活動(dòng)價(jià)值組織教學(xué)，采納的教學(xué)法有：嬉戲激趣法，自主學(xué)習(xí)法，多通道參加法，圖譜法。下面我重點(diǎn)說(shuō)一下嬉戲激趣法：

嬉戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有創(chuàng)建性、消遣性、教化性的特點(diǎn)。通過(guò)嬉戲方式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，可以使幼兒學(xué)的輕松，學(xué)的開(kāi)心。

四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

綜上所述，依據(jù)中班幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)

一．嬉戲?qū)?，引發(fā)愛(ài)好

二．自主探究，了解內(nèi)容

三．完整呈現(xiàn)，多元練習(xí)

四．表演嬉戲，收獲歡樂(lè)

五．情感升華，結(jié)束活動(dòng)

下面我說(shuō)第一環(huán)節(jié)：

一、嬉戲?qū)耄l(fā)愛(ài)好

師幼共同玩一個(gè)“聽(tīng)聲音”的嬉戲，請(qǐng)幼兒閉上眼睛，細(xì)致聽(tīng)老師播放的錄音：你們都聽(tīng)到了什么呢？（有小鳥(niǎo)“吱吱喳喳”的叫聲，火車的“嗚嗚”聲…）原來(lái)小摯友聽(tīng)到了這么多得聲音，今日老師帶你們聽(tīng)一聽(tīng)不一樣的聲音。

說(shuō)明：導(dǎo)入活動(dòng)旨在激發(fā)幼兒的愛(ài)好，因?yàn)閻?ài)好是最好的老師。而嬉戲是幼兒最寵愛(ài)的活動(dòng)。我通過(guò)和幼兒一起玩“聽(tīng)聲音”這個(gè)嬉戲，通過(guò)讓幼兒辨別各種不同的聲音，調(diào)動(dòng)了幼兒的已有閱歷，激發(fā)幼兒的新奇和聯(lián)想。

二．自主探究，了解內(nèi)容

1.老師向幼兒介紹自主學(xué)習(xí)的材料。我為幼兒供應(yīng)三個(gè)與兒童詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的課件，通過(guò)讓幼兒自主選擇課件內(nèi)容，進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。

2.幼兒自主、視察和講解并描述：是誰(shuí)來(lái)了？是什么樣子的？在干什么？發(fā)出的聲音是什么樣的？

3.老師巡回指導(dǎo)，激勵(lì)幼兒主動(dòng)講解并描述。

4，溝通共享講解并描述結(jié)果：這里我會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)幫助幼兒

共享閱歷：

1.小摯友們，你看到誰(shuí)來(lái)了呀？（小草）

2.小草它長(zhǎng)的怎么樣呀？（綠綠的，嫩嫩的）

3.哦，綠綠的、嫩嫩的小草它在干什么呀？（跳舞）

4.原來(lái)小草在為你們表演跳舞呢！你們聽(tīng)到小草跳舞的聲音了嗎？它是什么樣的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)（這里，我會(huì)對(duì)幼兒的回答予以肯定的表?yè)P(yáng)，同時(shí)激勵(lì)幼兒用多種聲音進(jìn)行仿照。之后我會(huì)依據(jù)幼兒的回答，仿照小草跳舞的聲音，請(qǐng)幼兒跟著聲音進(jìn)行表演）

5.老師依據(jù)幼兒的講解并描述用圖譜的方式進(jìn)行記錄。

如：閉上眼睛就畫(huà)一只閉著的眼睛，聽(tīng)就畫(huà)一只耳朵，小草跳舞就畫(huà)一顆搖擺的小草，聲音就畫(huà)幾個(gè)音符。

接著，老師完整朗誦該句話，并帶領(lǐng)幼兒學(xué)一學(xué)。老師采納同樣的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)其次句和第三句話，學(xué)習(xí)時(shí)要突出表演的方式。

說(shuō)明：為了幫助幼兒了解詩(shī)歌內(nèi)容，此環(huán)節(jié)主要采納自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。因?yàn)樯鷳B(tài)課堂提出：孩子是課堂的主子，只有讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，才能充分發(fā)揮幼兒的主體性，也才能為孩子的終身發(fā)展服務(wù)。該環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓幼兒自主視察在前，老師引導(dǎo)幫助在后，可以很快地學(xué)會(huì)了第一句話，并在此基礎(chǔ)上，幼兒遷移了第一句的句式，又輕松的學(xué)會(huì)了其次、第三句話。不僅學(xué)得輕松，且很好地體現(xiàn)了生態(tài)課堂的教學(xué)理念。

三、完整觀賞，多元練習(xí)

1.老師結(jié)合圖譜完整朗誦詩(shī)歌，邊朗誦邊做動(dòng)作。

2.老師介紹詩(shī)歌名稱，帶領(lǐng)幼兒完整學(xué)習(xí)朗誦。

3.運(yùn)用接誦的方式，老師念前半句，幼兒念后半句。

3．運(yùn)用對(duì)誦的方式，分男女小摯友朗誦

說(shuō)明：此環(huán)節(jié)，我通過(guò)多種方式來(lái)幫助幼兒練習(xí)朗誦，采納由易到難的方式進(jìn)行。這樣做，一方面激發(fā)了幼兒朗誦的愛(ài)好和主動(dòng)性，另一方面也是賜予幼兒肯定的挑戰(zhàn)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)接誦和對(duì)誦的方式增加了師幼之間，幼幼之間的互動(dòng)。

四．表演嬉戲，收獲歡樂(lè)。

幼兒按小組的形式進(jìn)行表演。自主安排角色，選擇表演的道具。老師將詩(shī)歌錄音循環(huán)播放，幼兒可以邊表演邊朗誦詩(shī)歌，在小組內(nèi)進(jìn)行不同角色的表演。

（說(shuō)明：該環(huán)節(jié)是活動(dòng)的高潮部分，在幼兒大多能朗誦的基礎(chǔ)上，幼兒按小組的形式進(jìn)行表演，不僅鞏固了所學(xué)，更重要的是讓孩子真正體驗(yàn)到了活動(dòng)帶來(lái)的趣味和歡樂(lè)。）

五、情感升華，結(jié)束活動(dòng)

1.你們喜愛(ài)這首兒童詩(shī)嗎？為什么？孩子可能的回答是：小草，花朵發(fā)出的聲音很好玩。

2.老師小結(jié)：聽(tīng)這首兒童詩(shī)告知我們夏天已經(jīng)過(guò)去，漂亮的秋天已經(jīng)來(lái)到我們身邊。小摯友，讓我們一起去外面聽(tīng)聽(tīng)秋天有什么奇妙的聲音吧！

說(shuō)明：此環(huán)節(jié)是活動(dòng)的結(jié)束部分，在結(jié)束部分，老師主要幫助幼兒分析作品的情感，通過(guò)讓孩子共享溝通對(duì)詩(shī)歌的寵愛(ài)之情，進(jìn)一步萌發(fā)了孩子喜愛(ài)夏天的情感。

五．說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)

活動(dòng)延長(zhǎng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的拓展與補(bǔ)充，我為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)方面的延長(zhǎng)活動(dòng)：

1.區(qū)域活動(dòng)：將教學(xué)圖譜、表演道具放在表演區(qū)表演朗誦，也可以激勵(lì)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌內(nèi)容。

2.家園共育：激勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒找尋秋天。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要依據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受實(shí)力剛好調(diào)整，這就須要老師有良好的應(yīng)變實(shí)力和敏捷的教化機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教化理念。以上是我對(duì)這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師賜予指責(zé)指正，多提珍貴看法，感謝！

幼兒園中班說(shuō)課稿篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道蘿卜是冬季的主要蔬菜之一。

2、能說(shuō)出蘿卜的主要特征。學(xué)習(xí)詞：脆。

3、在葉子的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)添畫(huà)圓形的蘿卜

活動(dòng)打算：

1、布置蘿卜超市空貨架；每人椅子下面放一個(gè)具有典型特征的.蘿卜。（胡蘿卜、綠皮蘿卜、紅皮蘿卜、白皮蘿卜等）

2、切好的蘿卜條兩盤。

3、畫(huà)好蘿卜葉子的畫(huà)紙、蠟筆

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話，導(dǎo)入活動(dòng)。

二、相識(shí)各種各樣的蘿卜。

1、老師出示蘿卜，讓幼兒視察蘿卜的外形特征。

2、幼兒取出椅子下面的蘿卜，說(shuō)出手中蘿卜的顏色和形態(tài)。

3、切開(kāi)胡蘿卜、心里美和白蘿卜，視察里邊的顏色。

4、根據(jù)老師的標(biāo)記將蘿卜歸類，放到超市空貨架上。

5、品嘗蘿卜條，感受蘿卜的辣和脆。學(xué)習(xí)詞：脆。

三、繪畫(huà)：“大蘿卜”

1、老師講故事，范畫(huà)蘿卜。

一天來(lái)了一只小老鼠，他餓急了咬了這棵菜一口，這棵菜就腫了起來(lái)。（老師范畫(huà)）你們看變成了什么？

2、提出添畫(huà)、涂色要求。

（1）大葉子下面種出大蘿卜，小葉子下面種出小蘿卜

（2）按一個(gè)方向涂色，不能涂到外面來(lái)

3、幼兒繪畫(huà)老師指導(dǎo)。

（1）激勵(lì)孩子大膽添畫(huà)

（2）指導(dǎo)實(shí)力較強(qiáng)的孩子添畫(huà)背活

4、展示幼兒作品。

區(qū)域活動(dòng)：

學(xué)會(huì)款待客人，并學(xué)習(xí)用一般話與別人溝通。

幼兒園中班說(shuō)課稿篇4

今日我組織的活動(dòng)是中班主題四《春天，您好》中的語(yǔ)言活動(dòng)--醒來(lái)了?，F(xiàn)在正值春天萬(wàn)物復(fù)蘇的美妙季節(jié)，結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特征，從孩子的愛(ài)好點(diǎn)動(dòng)身，我選擇了本次語(yǔ)言活動(dòng)。

今日我組織的活動(dòng)是中班主題四《春天，您好》中的語(yǔ)言活動(dòng)--醒來(lái)了?，F(xiàn)在正值春天萬(wàn)物復(fù)蘇的美妙季節(jié)，結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特征，從孩子的愛(ài)好點(diǎn)動(dòng)身，我選擇了本次語(yǔ)言活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)活動(dòng)主要有三個(gè)目標(biāo)：第一，激發(fā)幼兒對(duì)春天里的小動(dòng)物的寵愛(ài)和新奇，萌發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的愛(ài)好；其次，能記住故事的主要情節(jié)，學(xué)說(shuō)小動(dòng)物之間的重點(diǎn)對(duì)話。第三，通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合，發(fā)展幼兒連貫講解并描述的實(shí)力。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，我采納的是一種視聽(tīng)講結(jié)合的方法，“視”就是引導(dǎo)幼兒去看、去視察課件中的內(nèi)容；“聽(tīng)”就是傾聽(tīng)老師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范；“講”就是幼兒的講，滿意幼兒想說(shuō)的愿望。這個(gè)方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的.各種感官，讓幼兒處與一中主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，我主要采納視聽(tīng)講結(jié)合法，并力求將情感教化貫穿與整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)當(dāng)中，起先部分，以趣激情，做了一個(gè)新的嘗試，打破了以往用圖片、談話等引出活動(dòng)主題的方式，而是利用多媒體課件，通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、小動(dòng)物的聲音再現(xiàn)等，吸引了孩子們的眼球，從而激發(fā)了他們對(duì)春天里的小動(dòng)物的酷愛(ài)和新奇的情趣，能饒有愛(ài)好的參加到活動(dòng)中來(lái)，并且也很自然地引出了故事當(dāng)中的動(dòng)物角色，為幼兒理解故事情節(jié)做了一個(gè)很好的鋪墊。

讓幼兒了解故事情節(jié)部分，我以情代情，運(yùn)用了極富感染力的配樂(lè)，以我老師自身的激情和語(yǔ)言感染力，為幼兒講解并描述故事內(nèi)容，同時(shí)，也是為了給幼兒一個(gè)完整的故事形象，給幼兒以很好熏陶和感染。在了解了故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)會(huì)故事當(dāng)中小動(dòng)物之間的重點(diǎn)對(duì)話部分，我采納了恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，引導(dǎo)幼兒分段觀賞課件，我突出了多媒體課件的作用，一是將故事中的角色對(duì)話、動(dòng)物形象，用小動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，聲情并茂；二是替代了以往呆板的圖片講解并描述方式，使得故事的內(nèi)容更加生動(dòng)、角色更加鮮活，讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)。引導(dǎo)駕馭和學(xué)說(shuō)小動(dòng)物之間的重點(diǎn)對(duì)話。

今日我組織的這個(gè)活動(dòng)主要兩個(gè)方面的特點(diǎn)：

一、嘗試運(yùn)用了猜謎語(yǔ)的形式，引出活動(dòng)的主題。

這個(gè)活動(dòng)中我主要采納視聽(tīng)講結(jié)合法，以趣激情，在如何能自然引出活動(dòng)的主題，而且幼兒也非常敢愛(ài)好，我做了一個(gè)小小的嘗試，打破了以往用圖片、談話等引出活動(dòng)主題的方式，而是利用多媒體課件，通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、小動(dòng)物的聲音再現(xiàn)等，吸引孩子們的眼球，活動(dòng)中也可以看出，孩子們的心情是高漲的，他們很情愿參加到我的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，這也很自然地引出了故事當(dāng)中的動(dòng)物角色，為幼兒理解故事情節(jié)做了一個(gè)很好的鋪墊。

二、我認(rèn)為我自身能較精確地把握和運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行協(xié)助教學(xué)。

首先，在運(yùn)用多媒體課件協(xié)助教學(xué)上，作為我個(gè)人，始終以來(lái)都在不斷的實(shí)踐和探討，在如何運(yùn)用方面，特殊是我比較擅長(zhǎng)的語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，怎樣來(lái)把握好，那么，今日呢，我運(yùn)用了視聽(tīng)講結(jié)合的方法，首先是通過(guò)課件展示“春姑娘”，引起了幼兒的愛(ài)好，“春姑娘”給小摯友猜謎的形式引出故事角色，小摯友猜出后，會(huì)配上相應(yīng)的小動(dòng)畫(huà)和聲音，和小摯友打招呼等等，使課件發(fā)揮了圖片所不能替代的協(xié)助作用。

為了讓幼兒理解故事內(nèi)容，我將以往運(yùn)用的單一、呆板的圖片故事教學(xué)，改用借助多媒體課件的形式，利用老師的配樂(lè)朗誦故事，并依據(jù)故事內(nèi)容放映小動(dòng)畫(huà)，將音樂(lè)、故事、畫(huà)面三者有機(jī)地結(jié)合在一起，刺激幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，這種目有所見(jiàn)的方法，能讓幼兒自發(fā)地帶著愉悅、新奇之心進(jìn)入故事中所描繪的意境當(dāng)中，對(duì)幼兒起到了極大的感染作用，所以，幼兒在活動(dòng)當(dāng)中能夠很快地對(duì)故事情節(jié)有了也許的了解，并能隨之學(xué)會(huì)了小動(dòng)物之間的角色對(duì)話，很好地完成了活動(dòng)目標(biāo)。

那么，在活動(dòng)當(dāng)中，我還把小動(dòng)物之間的對(duì)話錄入到課件中去，使得故事內(nèi)容更生動(dòng)，幼兒更簡(jiǎn)單接受和理解，富有親和力，幼兒也自然而然得跟隨著動(dòng)畫(huà)片里的小動(dòng)物們學(xué)說(shuō)了對(duì)話，解決了活動(dòng)的重難點(diǎn)部分。

另外，在活動(dòng)當(dāng)中，我運(yùn)用了春姑娘給小摯友猜謎的嬉戲化形式，并賜予了他們剛好的支持和確定，幼兒有很大的滿意感和成就感，從而更加有愛(ài)好地投入到活動(dòng)中來(lái)。我與幼兒之間的角色互動(dòng)，幼兒與幼兒之間的角色互動(dòng)，都極大地調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)主動(dòng)性，并注意體現(xiàn)了幼兒在前，老師在后的教學(xué)理念，為幼兒創(chuàng)建了良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒充分表達(dá)和學(xué)說(shuō)對(duì)話，很好地發(fā)揮了幼兒的主體性。

當(dāng)然，我的活動(dòng)還有很多不足的地方，如：在課件的制作技巧上，還須要再完善和豐富，使得多媒體課件在語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)揮其更好的協(xié)助作用，這仍有待于進(jìn)一步的探討和實(shí)踐。（依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)幼兒的活動(dòng)狀況，作出反思）

幼兒園中班說(shuō)課稿篇5

敬重的各位評(píng)委老師，大家好，今日我說(shuō)課的題目是中班語(yǔ)言活動(dòng)《小兔子開(kāi)鋪?zhàn)印?，接下?lái)我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、說(shuō)教材《小兔子開(kāi)鋪?zhàn)印肥且皇淄捝{(diào)極強(qiáng)、特別富有童趣的傳統(tǒng)兒歌，兔子、猴子這些可愛(ài)的形象，桌子、椅子、襪子等好玩的物品，通過(guò)買東西的形式，組成了一首富有動(dòng)感的、具有濃濃生活情趣的兒歌。兒歌通過(guò)"小兔子開(kāi)鋪?zhàn)?這一情節(jié)，將一、二、三、四、五等數(shù)詞與一些約定俗成的量詞有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，同時(shí)兒歌的最終一句都是以"子"結(jié)束，因此整體節(jié)奏明快、韻律美麗，畫(huà)面感、情節(jié)性極強(qiáng)，語(yǔ)言瑯瑯上口，特別適合誦讀。

此外，這首兒歌，還蘊(yùn)含著多領(lǐng)域的教化價(jià)值，如語(yǔ)言領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域等，體現(xiàn)了活動(dòng)的多元和整合。但它最大的教化價(jià)值又在于語(yǔ)言領(lǐng)域，通過(guò)將兒歌與課件、操作活動(dòng)的整合，使幼兒多渠道地參加活動(dòng)，自主地投入到看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、做中去，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的愛(ài)好及培育幼兒良好的情感。

二、說(shuō)目標(biāo)活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我確立了以下幾個(gè)目標(biāo)：

（1）在玩玩、講講、看看中學(xué)習(xí)整首兒歌，讀準(zhǔn)音，能有節(jié)律地進(jìn)行誦讀。

（2）感知數(shù)量詞，能比較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用量詞。

（3）在操作活動(dòng)中遷移閱歷，拓展思維，嘗試仿編兒歌，激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的愛(ài)好。

依據(jù)以上活動(dòng)目標(biāo)，我把重點(diǎn)定位于：在玩玩、講講、看看中學(xué)習(xí)整首兒歌，讀準(zhǔn)音，能有節(jié)律地進(jìn)行誦讀。難點(diǎn)是：在仿編詩(shī)歌的玩玩、講講中拓展量詞的運(yùn)用。

三、說(shuō)打算為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下打算工作：

（1）依據(jù)兒歌內(nèi)容制作富好玩味、操作性強(qiáng)的課件；

（2）為仿編兒歌作相應(yīng)物質(zhì)打算的物品圖片、購(gòu)物清單等；

（3）視頻轉(zhuǎn)換儀等，以便展示幼兒的操作和仿編結(jié)果。

四、說(shuō)教法老師的教和幼兒的學(xué)，是課堂的精髓所在。依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)中我主要運(yùn)用了如下教學(xué)方法：

1.多媒體課件演示法：為解決教學(xué)中"把握數(shù)量及量詞"這一難點(diǎn)的理解與突破做了基礎(chǔ)鋪墊。

2.操作法：依據(jù)中班幼兒無(wú)法憑空想象的特點(diǎn)，在仿編環(huán)節(jié)注意給幼兒搭好支架，供應(yīng)大量的有關(guān)仿編內(nèi)容的操作圖片，幫助幼兒學(xué)習(xí)仿編兒歌及感知量詞。幼兒因?yàn)槿耸钟辛艘淮尾僮鞯腵機(jī)會(huì)、有了一份的直觀材料，降低了仿編的難度，并且使人人都有了一次動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。

五、說(shuō)學(xué)法本著"以幼兒為本"的教化理念，以幼兒為主體，創(chuàng)建條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒聽(tīng)過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、讀讀、擺擺等多種方式的參加，學(xué)習(xí)、朗誦、創(chuàng)編兒歌。通過(guò)采納了老師和幼兒合作對(duì)答法，給幼兒供應(yīng)了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在主動(dòng)對(duì)答老師的活動(dòng)中，理解并學(xué)習(xí)了兒歌的語(yǔ)言和節(jié)奏。

六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）看看講講：小兔子的鋪?zhàn)娱_(kāi)張啦1.看一看：（演示課件）噼啪劈啪，小兔子的鋪?zhàn)娱_(kāi)張啦！

師：什么叫鋪?zhàn)樱ㄙu東西的小店）？（發(fā)清晰唇齒音：兔子、鋪?zhàn)樱?.說(shuō)一說(shuō)：小兔子的鋪?zhàn)永镔u什么？（小桌子、小椅子、小襪子、小瓶子、小帽子）--老師在孩子看看說(shuō)說(shuō)時(shí)關(guān)注讀準(zhǔn)音（"子"字讀輕聲）3.數(shù)一數(shù)：每樣?xùn)|西有多少？--學(xué)說(shuō)量詞：張、把、雙、個(gè)、頂。

--量詞的精確運(yùn)用是個(gè)難點(diǎn)，這里可以和孩子做個(gè)探討，在互動(dòng)中感受量詞的不同運(yùn)用。

4.看看說(shuō)說(shuō)：看！誰(shuí)來(lái)了？小猴子買走了什么？

在這一環(huán)節(jié)，課件運(yùn)用的優(yōu)越性在于，可以使物品一樣樣依次出現(xiàn)，依次消逝，體現(xiàn)較強(qiáng)的情景感，有利于抓住中班幼兒的留意力。

課件中逐一呈現(xiàn)的商品，為幼兒供應(yīng)一個(gè)新穎 的、沒(méi)有相互干擾的視覺(jué)環(huán)境，以動(dòng)態(tài)的形式直觀地呈現(xiàn)了兒歌中的情趣之處，并將有效地幫助老師解決教學(xué)中量詞這一教學(xué)難點(diǎn)。

（二）感受兒歌的韻律1.老師完整朗誦兒歌"小兔子開(kāi)鋪?zhàn)?老師一邊朗誦，一邊演播課件。

師：你聽(tīng)到了什么？（幼兒自由講解并描述，老師依據(jù)幼兒的講解并描述，點(diǎn)擊課件，展示相應(yīng)的圖片，如桌子、椅子等）2.老師再次完整朗誦兒歌，邊朗誦邊演示課件。

3.老師邊演示課件，邊帶領(lǐng)幼兒學(xué)念兒歌。

4.引導(dǎo)幼兒歸納兒歌中的特殊之處：有數(shù)字1、2、3、4、5；每一句都是以"子"字結(jié)尾。

（三）有節(jié)奏地學(xué)說(shuō)兒歌1.出示快板，老師一邊有節(jié)奏地敲擊快板，一邊朗讀兒歌。

2.師：加了快板朗讀兒歌和不加快板朗讀兒歌，有什么不一樣嗎？

3.引導(dǎo)幼兒朗讀兒歌，在速度和節(jié)奏上漸漸提高要求，即要清晰、干脆、有節(jié)奏地來(lái)朗誦兒歌，以增加挑戰(zhàn)性。

（四）學(xué)習(xí)仿編兒歌1.為小兔子進(jìn)貨創(chuàng)設(shè)了一個(gè)擬人化的情境，通過(guò)課件（聽(tīng)錄音），幫助幼兒理解操作要求。

2.幼兒操作：將商品圖片貼在進(jìn)貨單上3.學(xué)習(xí)仿編兒歌（五）活動(dòng)延長(zhǎng)1.在學(xué)習(xí)區(qū)里，引導(dǎo)孩子們根據(jù)進(jìn)貨的狀況，仿編兒歌，記錄下來(lái)。

2.在交往區(qū)里，"小超市"豐富物品七、效果預(yù)料本次活動(dòng)我運(yùn)用了孩子們都感愛(ài)好的電話教學(xué)方法，圖文并茂的進(jìn)行了故事講解和誦讀示范，孩子們也在輕松的操作活動(dòng)中理解了故事的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)了生活中常見(jiàn)事物的單位量詞，效果還是不錯(cuò)的。

幼兒園中班說(shuō)課稿篇6

說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的重疊詞，如“高高的”、“大大的”、“小小的”、“甜甜的”等，進(jìn)一步理解重疊詞的含義，并能正確運(yùn)用這些重疊詞。

2、學(xué)習(xí)兒歌中的重疊詞，并相識(shí)詞語(yǔ)：藍(lán)藍(lán)的、黑黑的、深深的、密密的。

3、依據(jù)兒歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)正確運(yùn)用重疊詞續(xù)編兒歌。

說(shuō)活動(dòng)打算

1、XXX|XX||節(jié)奏的音樂(lè)：錄音機(jī)，磁性黑板。

2、很多重疊詞和名詞的字卡。

3、11個(gè)大體操圈擺放在室內(nèi)。

4、兒歌《家》的范文，并在文字邊留有空白，便于填充。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

一、集體舞蹈《可愛(ài)的雙胞胎》，引起孩子學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

二、以嬉戲的形式，幫助孩子回憶，并正確運(yùn)用學(xué)過(guò)的重疊詞。

1、出示“重疊詞兄弟”，進(jìn)一步理解重疊詞的含義。

引導(dǎo)孩子視察“重疊詞兄弟”，知道他們長(zhǎng)得一模一樣，是一對(duì)雙胞胎。

指導(dǎo)語(yǔ)：“這對(duì)雙胞胎兄弟，哥哥叫重重，弟弟叫疊疊，他們倆從不分開(kāi)，走在一起叫重疊詞?！?/p>

2、嬉戲“找重疊詞兄弟”。

讓孩子從眾多的詞匯中找出重疊詞，幫助孩子辨別重疊詞。

指導(dǎo)語(yǔ)：“今日來(lái)了很多重疊詞兄弟、姐妹，請(qǐng)小摯友把他們找出來(lái)和我們做摯友?！?/p>

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用手上的重疊詞說(shuō)一句完整的話。

依據(jù)孩子的實(shí)力做不同的要求。實(shí)力強(qiáng)的孩子可以要他說(shuō)一句或一段完整的話，

實(shí)力弱的孩子只要用重疊詞組詞，賜予激勵(lì)。(如高高的樓房)

三、學(xué)習(xí)兒歌《家》，相識(shí)兒歌中的重疊詞。

1、老師用充溢感情的聲音生動(dòng)地進(jìn)行配樂(lè)朗誦，請(qǐng)孩子邊觀賞兒歌邊留意聽(tīng)聽(tīng)兒歌里都有誰(shuí)的家。

觀賞后提問(wèn)：這首兒歌的名字叫什么?兒歌里都有誰(shuí)的家?他們的家在哪里?他們的家是怎樣的?

(學(xué)習(xí)新授詞匯：藍(lán)藍(lán)的、黑黑的、深深的`、密密的)

2、再次觀賞兒歌，幫助孩子相識(shí)漢字和學(xué)習(xí)運(yùn)用新授詞匯。

讓孩子把兒歌范文里新的重疊詞找出來(lái)，并用這些重疊詞組詞，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，如藍(lán)藍(lán)的XXX。

看誰(shuí)說(shuō)得最多，留意用詞的精確性。

最終，把重疊詞送回家(兒歌范文)。

四、仿照或續(xù)編兒歌。

1、幫助孩子仿照兒歌句式續(xù)編兒歌內(nèi)容，要求孩子運(yùn)用重疊詞，說(shuō)清晰是怎么樣的家，這樣的家是誰(shuí)的家。

激勵(lì)孩子說(shuō)得別出心裁，具有獨(dú)創(chuàng)性。

2、指導(dǎo)語(yǔ)：“除了兒歌里的人和動(dòng)物都有家，還有什么東西有家?他們的家在哪里?他們的家是怎樣的?”

最終把孩子續(xù)編的兒歌內(nèi)容抄出來(lái)，集體進(jìn)行朗讀。

(老師抄的同時(shí)，讓孩子一個(gè)接一個(gè)說(shuō)出自己續(xù)編的詩(shī)句，激勵(lì)孩子聲音洪亮、清晰、充溢自信念)

五、嬉戲：找摯友，練習(xí)重疊詞名詞配對(duì)。

老師放音樂(lè)，讓孩子手舉拼詞卡找與自己相應(yīng)的詞匯進(jìn)行配對(duì)，找到就站在場(chǎng)內(nèi)的大體操圈內(nèi)組成一對(duì)。

找好后，讓每一對(duì)摯友依據(jù)下面的節(jié)奏創(chuàng)編兒歌。

例如：XXX|XX|XXX||XX

藍(lán)藍(lán)的天空藍(lán)藍(lán)的湖水。

幼兒園中班說(shuō)課稿篇7

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，今日我說(shuō)課的題目是：中班語(yǔ)言活動(dòng)《蘿卜回來(lái)了》。

一、說(shuō)教材：

《蘿卜回來(lái)了》是一篇講解并描述小動(dòng)物們相互關(guān)切的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動(dòng)物們把蘿卜送給摯友共享的一個(gè)個(gè)情節(jié)，串聯(lián)成一篇充溢愛(ài)心和喜劇特色的故事。故事采納反復(fù)式的結(jié)構(gòu)，類似情節(jié)一而再、再而三地出現(xiàn)，其中描述小動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句既有重復(fù)，又有不一樣的內(nèi)容，既易于為幼兒駕馭復(fù)述，又對(duì)他們有肯定的簇新感，這一種方式給幼兒清晰明白的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點(diǎn)，因而可以很好的為幼兒接受。

故事中所反映的“關(guān)切他人”、“與人共享”的情感主題，正是當(dāng)今孩子所缺失的一種美妙情感，因?yàn)椤蔼?dú)生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥利益因素的快節(jié)奏社會(huì)生活，讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺乏“關(guān)切他人”、“與人共享”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和諧社會(huì)的發(fā)展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出：“在與同伴的交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和共享”，可見(jiàn)向孩子進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的情感教化是特別重要的。特殊是我們中班孩子，他們的交往熱忱日趨高漲，并已漸漸學(xué)會(huì)了交往，這時(shí)候，給他們樹(shù)立起一個(gè)正確的、友善的交往情感看法，對(duì)他們今后的為人處世都將起到一個(gè)不容忽視的影響。

結(jié)合故事特點(diǎn)以及孩子的年齡特點(diǎn)、培育目標(biāo)，因此我選擇了《蘿卜回來(lái)了》這個(gè)故事為活動(dòng)內(nèi)容，希望通過(guò)故事中和善、生動(dòng)地人物形象來(lái)激發(fā)孩子們關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（一）、依據(jù)新《綱要》中的總目標(biāo)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從學(xué)問(wèn)、技能、情感看法三方面提出了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、初步理解故事的內(nèi)容，了解小動(dòng)物們相互關(guān)愛(ài)的美妙情感。

這是從孩子的學(xué)問(wèn)培育維度考慮制定的，由于中班孩子的理解水平還處在初級(jí)水平，傾聽(tīng)實(shí)力還需加強(qiáng)，加上本故事內(nèi)容是很長(zhǎng)的，所以我從故事的線索動(dòng)身，讓幼兒來(lái)逐步理解故事內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

這個(gè)目標(biāo)是從孩子技能的培育維度動(dòng)身的，中班的孩子雖然能獨(dú)立講解并描述日常生活中的各種事物，但講話有時(shí)會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，因此，我以語(yǔ)句的復(fù)述學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)幼兒的完整講解并描述實(shí)力。同時(shí)我們也知道“行動(dòng)和言語(yǔ)是相互強(qiáng)化的”，因此，我把這句心理描述的關(guān)鍵語(yǔ)句提煉出來(lái)，語(yǔ)句的復(fù)述也是增進(jìn)孩子感受故事情感的有效方法。

3、體驗(yàn)相互關(guān)切、與人共享的美妙情感。

這個(gè)目標(biāo)是從孩子情感看法培育維度動(dòng)身制定的，“關(guān)愛(ài)他人”、“與人共享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過(guò)程中所應(yīng)建立的情感看法，所以我制定了此情感目標(biāo)。

（二）、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步理解故事的內(nèi)容，了解小動(dòng)物們相互關(guān)愛(ài)的美妙情感。

因?yàn)楣适率钦Z(yǔ)言技能熬煉、情感表述的載體，只有把握了故事內(nèi)容，才能進(jìn)一步挖掘其教化意義，所以我把“初步理解故事的內(nèi)容”作為活動(dòng)的教化重點(diǎn)。

難點(diǎn)：體驗(yàn)相互關(guān)切、與人共享的美妙情感。

因?yàn)榍楦械捏w驗(yàn)是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事內(nèi)容、充分把握故事人物形象的基礎(chǔ)上，移情至自己的生活閱歷，才能激發(fā)起孩子對(duì)“關(guān)愛(ài)他人”、“與人共享”美妙情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動(dòng)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)打算：

本次活動(dòng)我打算了以下幾樣物品：

學(xué)問(wèn)打算：幼兒相識(shí)故事中所涉及的動(dòng)物以及食物。

物質(zhì)打算：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打x的嘴巴圖片各4個(gè)；幼兒關(guān)切他人、與人共享的生活情景圖片。

依據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，他們的思維還處在詳細(xì)形象階段，留意力也簡(jiǎn)單分散，因此我利用角色圖，能夠幫助幼兒理解故事內(nèi)容，同時(shí)大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，清楚地表現(xiàn)出了送蘿卜的過(guò)程，讓孩子清晰地感受到這種“自己舍不得吃，要和摯友共享”的愛(ài)的傳遞過(guò)程。幼兒關(guān)切他人、與人共享的生活情景圖片的運(yùn)用，可以喚起幼兒的已有閱歷，以景促情，豐富孩子的表達(dá)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法：

（一）、教法：

新《綱要》指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！彼晕覐摹爸С帧?、“引導(dǎo)”、“合作”三方面動(dòng)身，主要采納了下列幾種教法：

創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：利用背景圖片（大雪天），烘托出“蘿卜”的寶貴，這一情景也讓孩子進(jìn)入了故事情境，為后面體驗(yàn)“關(guān)愛(ài)他人、與人共享”增加了感情砝碼。

另外，在幼兒情感遷移部分，我也運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法”，以孩子平常和同伴交往的情境照片，來(lái)喚起孩子關(guān)愛(ài)他人、與人共享的閱歷。這是因?yàn)橹邪嗪⒆拥挠洃浭菬o(wú)目的的，因而簡(jiǎn)單遺忘，所以須要肯定的情境來(lái)激起他的回憶，促進(jìn)孩子的情感體驗(yàn)。

設(shè)問(wèn)法：“德國(guó)教化家第斯多慧說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、呼喊和鼓舞”，所以每次觀賞之前我都進(jìn)行了設(shè)問(wèn)，讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)入故事情節(jié)，這樣不僅增加了孩子的留意力，也讓孩子能有目的的傾聽(tīng)故事，利于故事內(nèi)容的理解。

講解并描述法：中班幼兒的有意留意增加了，運(yùn)用語(yǔ)速、音量的改變，通過(guò)生動(dòng)形象地講解并描述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)潔的是非觀念達(dá)到教化目的，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做打算。

直觀演示法：由于孩子的思維處于詳細(xì)形象階段，抽象思維還未形成，所以對(duì)事物的相識(shí)依靠于圖片、模型等，這個(gè)故事雖然內(nèi)容重復(fù)，但是涉及的人物眾多，簡(jiǎn)單混淆，運(yùn)用圖片的直觀演示，讓孩子對(duì)人物形象以及“送蘿卜”的過(guò)程能更清晰的把握。

探討溝通法：新《綱要》指出要“激勵(lì)幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力?！彼裕诨顒?dòng)中我運(yùn)用了探討溝通發(fā)，如探討：“為什么蘿卜又回來(lái)了？”、“小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊疾怀蕴}卜？”來(lái)引導(dǎo)孩子萌發(fā)“關(guān)愛(ài)他人、與人共享”的意識(shí)。

（二）、學(xué)法：

依據(jù)“孩子是學(xué)習(xí)的主子”，我采納了以下幾個(gè)學(xué)法：

視察法：孩子對(duì)生動(dòng)的圖片總是有愛(ài)好的，所以我采納視察法，讓他們視察背景圖（大雪天）以及角色圖，這樣不僅增加孩子的活動(dòng)參加性，也幫助孩子抓住故事線索，了解故事內(nèi)容。

探討談話法：幼兒在探討、談話中能自由自在地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，這也充分體現(xiàn)了新《綱要》中提出的“語(yǔ)言實(shí)力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的.精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)，探討的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的發(fā)展。

視、聽(tīng)、講結(jié)合法：這樣讓孩子通過(guò)多通道器官的感知，把語(yǔ)言和孩子的自我理解有機(jī)融合，特殊是視察“送蘿卜”過(guò)程圖的環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)诿魑巧g關(guān)系的同時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)、講講，利于故事內(nèi)容、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

仿照扮演法：這種方法主要運(yùn)用在“心理描述”語(yǔ)句的學(xué)習(xí)中，在活動(dòng)中，讓幼兒嘗試仿照角色的心理對(duì)話，在角色表演中體驗(yàn)同伴間相互關(guān)切，情愿與他人共享的美妙情感，

情境體驗(yàn)法：情感的激發(fā)是須要介質(zhì)的，特殊是中班孩子，孩子處在詳細(xì)思維像抽象思維過(guò)渡的階段，他們的記憶特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力確定了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著感情完整講解并描述出來(lái)，所以運(yùn)用情境體驗(yàn)法，在一幅幅的情景圖片幫助下，孩子才有話說(shuō)，有情抒。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

依據(jù)教材內(nèi)容重復(fù)、語(yǔ)言通俗的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)?！暾^賞故事，初步了解故事內(nèi)容?！侄斡^賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句?！暾^賞故事，體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題。

1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)。

師出示背景圖，綻開(kāi)談話：“這是什么季節(jié)？”“雪地里有什么？”“這么冷的天，小兔子出來(lái)找東西吃，它看到蘿卜會(huì)怎么樣？”

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是激起幼兒的愛(ài)好，引出故事的線索，運(yùn)用了視察法和探討法，讓孩子對(duì)故事的背景有一個(gè)了解，突出了蘿卜的寶貴。同時(shí)，在探討中可能有的孩子會(huì)說(shuō)出“把蘿卜吃掉”、“拔蘿卜藏起來(lái)”等想法，幼兒探討得出的結(jié)論能讓孩子在故事傾聽(tīng)過(guò)程中產(chǎn)生情感沖突，利于幼兒對(duì)故事主題的把握。

2、完整觀賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

師設(shè)問(wèn)：“故事里有哪些小動(dòng)物？”“小動(dòng)物有沒(méi)有把蘿卜吃掉？他們是怎么做的？”老師師依據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)角色圖。

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是初步理解故事內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)法、演示法，幫助孩子了解故事的主要角色，和“蘿卜”這一線索的發(fā)展?fàn)顩r。

3、分段觀賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句。

師分段講解并描述故事，并提問(wèn)：“蘿卜是從哪里來(lái)的？”，“小兔子把蘿卜送給了誰(shuí)？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下來(lái)又發(fā)生了什么好玩的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）

老師依據(jù)幼兒的回答，按依次擺放角色圖和箭頭和打x的嘴巴圖片，并激勵(lì)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言仿照小動(dòng)物的心理描述語(yǔ)句。隨后，老師組織幼兒幼兒視察“送蘿卜”路途圖，再次用故事中描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)集體介紹送蘿卜的過(guò)程。

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句，老師通過(guò)提問(wèn)法、直觀演示法的教法幫助孩子了解故事中情節(jié)的發(fā)展依次，幼兒通過(guò)視、聽(tīng)、講結(jié)合法，仿照扮演法來(lái)學(xué)習(xí)重復(fù)的語(yǔ)句，增進(jìn)對(duì)故事情感的理解，“送蘿卜”路途圖的運(yùn)用幫助孩子清晰了解了故事發(fā)展的依次，解決了本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。

4、完整觀賞故事，體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題。

老師提問(wèn)：“蘿卜是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)覺(jué)的？最終又回到了誰(shuí)的手里？小動(dòng)物為什么都不吃蘿卜？”“你喜愛(ài)故事中的小動(dòng)物嗎？為什么？”通過(guò)孩子的探討回答，老師小結(jié)：“小動(dòng)物們知道要關(guān)切摯友，有好東西要和摯友們一起共享?！辈㈨槃?shì)介紹本故事的名稱。

接下來(lái)是遷移故事主題，通過(guò)提問(wèn)：“你的好摯友是誰(shuí)？”“你是怎