2023年《平面圖形的認(rèn)識》教學(xué)反思

2023年《平面圖形的認(rèn)識》教學(xué)反思《平面圖形的相識》教學(xué)反思1

1、相識平面圖形的內(nèi)容編排在《相識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因為在現(xiàn)實生活中學(xué)生干脆接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，通過豐富的學(xué)習(xí)活動幫助其直觀相識常見的平面圖形。所以在教學(xué)中我首先問學(xué)生“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的相識；更親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動了學(xué)生原有的生活閱歷，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

２、本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既注意讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生的視察實力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通的意識，又使學(xué)生初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的.感性相識，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)分。同時培育了學(xué)生視察實力、動手操作的實力、語言表達(dá)實力以及分析、比較、概括的實力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過合作操作，把任務(wù)完成得比較志向，也得到了比較令人滿足的效果。并且在以上的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于合作與溝通有了初步的感知，知道小組成員應(yīng)當(dāng)互幫互讓。因為在老師讓他們找出自己最喜愛的立體圖形的時候，學(xué)生們并沒有因為沒拿到最心儀的物體而有微詞，也是高興奮興地拿起其他物體與同組小摯友進(jìn)行溝通，有個別學(xué)生與別的同學(xué)商議著互換手中的物體。

3、在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，我干脆要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個重新分類的機(jī)會，這樣的既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

本節(jié)課的不足之處。

1、學(xué)生在“摸一摸”的活動中對面的感知不夠，我的引導(dǎo)也不夠到位，如學(xué)生說出有的面是有點粗粗的，次次的，而有的面是滑滑的，我沒有剛好指出這是材料的質(zhì)地問題，而是干脆把話題引到“面是不是平平的”上來。這樣對平面圖形的“平”字的理解就有點不夠。

2、在設(shè)計“面”由“體”得時我沒有為學(xué)生打算這么多的材料,如剪刀、印泥等。也沒有引導(dǎo)學(xué)生說出得到平面圖形的多種方法，比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個面、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等，大部分學(xué)生干脆用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫。這樣的結(jié)果體現(xiàn)不出解決問題的方法和策略的多樣性，對培育學(xué)生的創(chuàng)新意識來說是打了折扣。

《平面圖形的相識》教學(xué)反思2

本節(jié)課“平面圖形的相識”是在學(xué)生初步相識立體圖形——長方體，正方體，圓柱體，球體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是一節(jié)大感受課，是生本教學(xué)數(shù)學(xué)課的一種課型，主要是對每一單元整體的一個初步感受，感受部分是生本教化理念下“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的重要體現(xiàn)。在感受部分我們做到“上不封頂，下不保底”意思就是說學(xué)生能感受多少就感受多少，可能由于個體差異，有的學(xué)生感受的較深，有的學(xué)生感受的較淺，這些都沒關(guān)系，因為接著我們還有相識課，熟識課，在相識課中對于學(xué)生沒有感受到的地方還會加以補(bǔ)充，加深它們的印象。就本節(jié)課來看，它是一節(jié)大感受課，主要目的是讓學(xué)生初步感受生活中常見的一些平面圖形，知道各自的名稱和基本特點。培育學(xué)生的視察實力，進(jìn)一步拓展空間觀念，培育學(xué)生的動手操作實力。

首先由從立體圖形引出平面圖形，因為在現(xiàn)實生活中學(xué)生干脆接觸的大多數(shù)是立體圖形，從立體圖形上“分別”出面。讓學(xué)生很直觀的相識到平面圖形與立體圖形之間的`關(guān)系。

接著進(jìn)行了小組溝通，主要溝通前置性作業(yè)中6個圖形的名稱。我的例子，以及我的發(fā)覺。名稱學(xué)生很簡單就能說出來，我的例子設(shè)計的主要目的是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊緊的聯(lián)系在一起。我的發(fā)覺主要是讓學(xué)生先自己去發(fā)覺這些圖形的特點。

通過小組溝通，上臺溝通，全班溝通。學(xué)生對6個圖形已初步相識。了解了他們的一些基本特點，最終拼一拼就是讓學(xué)生在相識了平面圖形的基礎(chǔ)上將所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到生活中。通過動手操作更深刻的相識這些圖形的特點。

這節(jié)課時圖形相識的第一課，這節(jié)課中我看到學(xué)生們主動發(fā)言，思維很活躍，發(fā)覺了好多圖形的特點。但是這節(jié)課中也有不足之處，就“面從何而來”這一點，只是給學(xué)生感受了一下。還有就是由于學(xué)生思維活躍，帶來了許多新穎 的想法，不一樣的答案，讓孩子們盡情發(fā)揮，展示自己，以至于時間有點驚慌。在接下來的教學(xué)中我還會讓學(xué)生自己動手找一找，畫一畫，讓學(xué)生更深刻的感受平面圖形的特點。

《平面圖形的相識》教學(xué)反思3

平面圖形的相識這個單元是在學(xué)生初步相識了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生對長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形這些圖形的初步相識，這部分內(nèi)容以前支配在一年級上冊，現(xiàn)在調(diào)到了下冊。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“空間與圖形”的內(nèi)容和課程目標(biāo)是：突出“空間與圖形”學(xué)問的現(xiàn)實背景，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個分支進(jìn)行整合，從而拓展“空間與圖形”學(xué)習(xí)的背景，使學(xué)生更好地相識、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間想象觀念和推理實力……因此這堂課的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形，對這些幾何形態(tài)的特征有一些了解?！皵?shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)以前，對幾個立體圖形有了一些了解，所以在教學(xué)時我從學(xué)生的實際生活動身，從現(xiàn)實生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過教學(xué)活動，增加對圖形的相識。這節(jié)課的教學(xué)思想是想通過動手操作、嬉戲等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。通過課堂效果，看出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)完成很到位，學(xué)生也學(xué)得快樂、輕松。

這次上課，有一點讓我特別感動，我們配套的`學(xué)具袋里沒有這節(jié)課要用的立體圖形，學(xué)生多數(shù)都是帶來積木，形態(tài)很齊全。有的學(xué)生沒有合適的積木，家長就動手用紙板或木塊給孩子做，做得特別規(guī)范，孩子們課上學(xué)習(xí)時用的特別快樂，直觀地相識了這幾種平面圖形。這些家長對孩子的學(xué)習(xí)和我們老師的教學(xué)這么關(guān)切，孩子們又都這么喜愛學(xué)數(shù)學(xué)，他們的數(shù)學(xué)能學(xué)不好嗎？

這節(jié)課唯一的一點不足就是讓孩子們說生活中在哪里見過這些平面圖形時，許多孩子對平行四邊形比較生疏，的確，平行四邊形在生活中不太多見，但是一班的趙昱航卻說出吃過平行四邊形的海帶，這個孩子真是太細(xì)心了，因此，我叮囑學(xué)生以后在生活中要多留意，期盼每個學(xué)生都能做個有心人。

《平面圖形的相識》教學(xué)反思4

相識平面圖形這節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步相識了長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。對于一年級學(xué)生，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生精確的表述這些圖形的特征。基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，已經(jīng)對這些立體圖形有了初步相識，所以在教學(xué)時我從學(xué)生的實際生活動身，讓學(xué)生通過視察圖形，動手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個圖形的形態(tài)，通過教學(xué)活動，加深學(xué)生對圖形的相識。

這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過讓學(xué)生視察生活中的實物、動手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培育學(xué)生初步的視察、想象、動手操作和溝通的實力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。因此，在設(shè)計情境導(dǎo)入部分，我通過讓學(xué)生相識、視察生活中常常見到的物體動手操作等常常見到的物體依據(jù)不同的形態(tài)進(jìn)行了分類。另外我引導(dǎo)學(xué)生通過視察所分物體的不同形態(tài)抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過老師供應(yīng)的大量實物素材，例如：粉筆盒、乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)學(xué)問，對要相識的這些圖形有了最直觀的.感受，從而讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)來源于生活”。通過小組合作、動手給物體分類、視察分類后每種物體的特點，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

對于每一種圖形的相識都經(jīng)驗了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)學(xué)問與實際生活緊密的聯(lián)系起來。從作業(yè)反饋狀況看，大多數(shù)學(xué)生都能正確辨別出各個圖形，但也有少數(shù)學(xué)生會因為圖形不是正面擺放而推斷錯誤，比如會把傾斜的長方形看成平行四邊形，而把四邊長短較接近的平行四邊形看成其他圖形等，還有些會認(rèn)為球體可以印畫出圓形等，總之，在相識圖形上，應(yīng)當(dāng)讓孩子更多的找誕生活中的這些圖形，并通過摸一摸、印印、畫一畫等活動加深對它們的相識。

《平面圖形的相識》教學(xué)反思5

平面圖形的相識這個單元是在學(xué)生初步相識了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生對長方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形這些圖形的初步相識，其實學(xué)生在生活中已經(jīng)相識了這些平面圖形，都能正確分辨。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“空間與圖形”的內(nèi)容和課程目標(biāo)是：突出“空間與圖形”學(xué)問的現(xiàn)實背景，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個分支進(jìn)行整合，從而拓展“空間與圖形”學(xué)習(xí)的背景，使學(xué)生更好地相識、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間想象觀念和推理實力……因此個單元的.教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形，對這些幾何形態(tài)的特征有一些了解。這個單元的教學(xué)思想是想通過動手操作、嬉戲等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。讓學(xué)生學(xué)得快樂、輕松。

教材上還支配了七巧板的初步相識這節(jié)課，讓學(xué)生能用幾塊板子拼成三角形和長方形，空間觀念強(qiáng)的孩子拼的特殊快，例如劉明羲，以前上課很少舉手發(fā)言，在這個單元他很活躍，我激勵他說，長大了肯定是個優(yōu)秀的工程師。在這節(jié)課上，我先讓孩子們觀賞了大量的七巧板拼圖，孩子們特別驚異，愛好盎然，激發(fā)了他們自己動手拼圖的的愛好。孩子們紛紛行動起來，愛好十足的起先拼圖，他們多數(shù)拼得很形象，有的孩子自己不會，就照著圖畫拼，也玩得很快樂。

對這個單元的教學(xué)我有一點困惑：

練習(xí)一支配了兩道習(xí)題，一道是補(bǔ)墻問題，一道是想一想一個拆開的正方體，哪個面和哪個面相對。在歷年的這個時候，這兩道題都會莫非相當(dāng)一大批孩子，這個單元的主要目的就是讓學(xué)生初步相識幾種常見的平面圖形，學(xué)生以后還要深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)在支配這些題目有必要嗎？

《平面圖形的相識》教學(xué)反思6

1、玩中學(xué)，樂中悟是這節(jié)課一個突出的特點。本節(jié)課是通過學(xué)生大量的動手操作活動來完成的。在活動中讓學(xué)生親自感知、親身體驗。在感知和體驗中進(jìn)行思索和探究，通過思索和探究來發(fā)覺新知。這樣做激發(fā)了學(xué)生的參加愛好，培育了學(xué)生的探究意識，使學(xué)生嘗到了由于自主學(xué)習(xí)而獲得新知的喜悅。我注意從感知入手，支配了較長時間的動手操作活動，通過想一想，分一分；摸一摸、猜一猜；印一印、畫一畫和探討、溝通、相識平面圖形等活動，使學(xué)生們體會到面在體上，獲得對圖形的最干脆的體驗。課堂上學(xué)生用鉛筆沿立體圖形的一個面的邊畫下來、用立體圖形的一個面蘸上印泥印在紙上，在實踐中獲得了平面圖形。這些活動把操作與思索、探究有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思索，把操作作為探究學(xué)問的手段，不僅教給了學(xué)生學(xué)問和學(xué)習(xí)方法，還發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，肯定程度上激發(fā)了他們的創(chuàng)建性思維。通過師生合作，生生合作，進(jìn)行師生互動、生生互動，結(jié)合學(xué)生展示。整個課堂上，老師只是一個組織者、引導(dǎo)者、合作者。

2、通過你們這么聰慧他們很不服氣，現(xiàn)在他們藏到我們身邊了，快去找找！創(chuàng)設(shè)出好玩的'問題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系。增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的價值和作用的相識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，我出示了各種交通標(biāo)記牌，這樣的師生互動，不僅體現(xiàn)了師生在課堂上的同等地位，還讓學(xué)生更加深化的了解到圖形在生活中有廣泛的應(yīng)用，同時又讓學(xué)生了解了一些最基本的交通標(biāo)記和交通規(guī)則，發(fā)揮了數(shù)學(xué)的社會功能，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行了人文教化。

3、本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，課堂密度較大，新在回想當(dāng)時課堂上須要很好的掌控各項活動的時間，才能使整節(jié)課顯得更為流暢。

《平面圖形的相識》教學(xué)反思7

“相識平面圖形”是在“相識立體圖形”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，平面圖形的相識要比立體圖形抽象。因此，我在設(shè)計這節(jié)課時從學(xué)生的已有學(xué)問和生活閱歷動身，將體和面有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，再抽象出平面圖形，便于學(xué)生較好地理解和把握新知。通過教學(xué)，現(xiàn)將反思如下：

一、從學(xué)生熟識的、感愛好的生活情境引入，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

由于一年級學(xué)生愛玩玩具，抓住學(xué)生的這一年齡特征，我將本節(jié)課要學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問設(shè)計成一輛學(xué)生喜愛的動態(tài)玩具車，學(xué)生看到美麗的玩具車，立刻對它產(chǎn)生深厚的愛好。當(dāng)學(xué)生明白這輛車是由一些簡潔的'圖形組成時，他們覺得這些圖形很奇妙，激發(fā)學(xué)生相識這些圖形的求知欲，促使學(xué)生主動、主動地參加學(xué)習(xí)。

二、從學(xué)生的已有學(xué)問動身，將新舊學(xué)問有機(jī)結(jié)合起來。高復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)

由于立體圖形學(xué)生已相識，請學(xué)生從立體圖形中找出平面圖形，并將它畫在紙上，然后同立體圖形進(jìn)行比較。通過這一系列的數(shù)學(xué)活動，學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟到面就在體上以及面和體的不同之處，將面和體有機(jī)結(jié)合起來。既鞏固了舊知，又能為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

三、讓學(xué)生在動手操作中自主探究平面圖形的特征。

由于平面圖形的特征比較抽象，而一年級學(xué)生又是以形象思維為主的。因此只有借助直觀、形象的圖形，讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、折一折等活動，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學(xué)，讓學(xué)生親歷新知的形成過程，既能較好地落實本節(jié)課的教學(xué)重點，又能使學(xué)生的視察實力、動手操作實力得到培育。

四、注意數(shù)學(xué)學(xué)問生活化。

學(xué)生初步相識了平面圖形的特征之后，組織學(xué)生找生活中的長方形、正方形、三角形和圓形，將數(shù)學(xué)學(xué)問與生活實際緊密聯(lián)系在一起。這樣，既能鞏固平面圖形的特征，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和駕馭新知，又能讓學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

《平面圖形的相識》教學(xué)反思8

"平面圖形的相識"作為小學(xué)階段學(xué)生相識幾何圖形的第一課，具有非常重要的意義。怎樣使學(xué)生既對幾種圖形的特征有肯定的相識，還能初步駕馭一些學(xué)習(xí)方法，同時還要對學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，的確具有肯定的難度。這節(jié)課老師能仔細(xì)領(lǐng)悟課標(biāo)中的新理念，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，細(xì)心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1．情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點，貼近學(xué)生生活實際.

本節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了"玩積木"的情境，特別符合學(xué)生的年齡特點。"積木"對于一年級學(xué)生來說是最熟識的一種玩具，幾乎家家都有。"玩積木"是他們最喜愛的嬉戲之一，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)主動性。

2．能從學(xué)生認(rèn)知閱歷動身，敏捷處理教材，合理支配教學(xué)依次。

對四種圖形的.相識，老師變更了教材原來的編排依次.這樣支配本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了老師能仔細(xì)鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，敏捷處理教材，合理支配教學(xué)依次。

3．重視學(xué)生的體驗，細(xì)心設(shè)計教學(xué)活動。

（1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗。

（2）能讓學(xué)生在"嬉戲"中體驗。

（3）能讓學(xué)生在"合作溝通"中體驗。

總之，"立體圖形的相識"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的支配，教學(xué)活動的體驗性方面，都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的基本理念。

《平面圖形的相識》教學(xué)反思9

《