2023年《平面圖形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

2023年《平面圖形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《平面圖形的相識(shí)》教學(xué)反思1

1、相識(shí)平面圖形的內(nèi)容編排在《相識(shí)立體圖形》之后，它通過(guò)立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生干脆接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀相識(shí)常見的平面圖形。所以在教學(xué)中我首先問(wèn)學(xué)生“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見過(guò)這些平面圖形”這一問(wèn)題情境，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過(guò)渡到平面圖形的相識(shí)；更親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活閱歷，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

２、本節(jié)課是通過(guò)大量的動(dòng)手操作來(lái)完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注意讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生的視察實(shí)力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對(duì)平面圖的.感性相識(shí)，體會(huì)“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)分。同時(shí)培育了學(xué)生視察實(shí)力、動(dòng)手操作的實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力以及分析、比較、概括的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過(guò)合作操作，把任務(wù)完成得比較志向，也得到了比較令人滿足的效果。并且在以上的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于合作與溝通有了初步的感知，知道小組成員應(yīng)當(dāng)互幫互讓。因?yàn)樵诶蠋熥屗麄冋页鲎约鹤钕矏鄣牧Ⅲw圖形的時(shí)候，學(xué)生們并沒有因?yàn)闆]拿到最心儀的物體而有微詞，也是高興奮興地拿起其他物體與同組小摯友進(jìn)行溝通，有個(gè)別學(xué)生與別的同學(xué)商議著互換手中的物體。

3、在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后，我干脆要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯(cuò)了，給其他小孩多了一個(gè)重新分類的機(jī)會(huì)，這樣的既把學(xué)生的作品做了展示，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

本節(jié)課的不足之處。

1、學(xué)生在“摸一摸”的活動(dòng)中對(duì)面的感知不夠，我的引導(dǎo)也不夠到位，如學(xué)生說(shuō)出有的面是有點(diǎn)粗粗的，次次的，而有的面是滑滑的，我沒有剛好指出這是材料的質(zhì)地問(wèn)題，而是干脆把話題引到“面是不是平平的”上來(lái)。這樣對(duì)平面圖形的“平”字的理解就有點(diǎn)不夠。

2、在設(shè)計(jì)“面”由“體”得時(shí)我沒有為學(xué)生打算這么多的材料,如剪刀、印泥等。也沒有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出得到平面圖形的多種方法，比如用印泥印、用剪刀剪下立體圖形的一個(gè)面、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等，大部分學(xué)生干脆用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫。這樣的結(jié)果體現(xiàn)不出解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性，對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)說(shuō)是打了折扣。

《平面圖形的相識(shí)》教學(xué)反思2

本節(jié)課“平面圖形的相識(shí)”是在學(xué)生初步相識(shí)立體圖形——長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體，球體的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是一節(jié)大感受課，是生本教學(xué)數(shù)學(xué)課的一種課型，主要是對(duì)每一單元整體的一個(gè)初步感受，感受部分是生本教化理念下“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的重要體現(xiàn)。在感受部分我們做到“上不封頂，下不保底”意思就是說(shuō)學(xué)生能感受多少就感受多少，可能由于個(gè)體差異，有的學(xué)生感受的較深，有的學(xué)生感受的較淺，這些都沒關(guān)系，因?yàn)榻又覀冞€有相識(shí)課，熟識(shí)課，在相識(shí)課中對(duì)于學(xué)生沒有感受到的地方還會(huì)加以補(bǔ)充，加深它們的印象。就本節(jié)課來(lái)看，它是一節(jié)大感受課，主要目的是讓學(xué)生初步感受生活中常見的一些平面圖形，知道各自的名稱和基本特點(diǎn)。培育學(xué)生的視察實(shí)力，進(jìn)一步拓展空間觀念，培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力。

首先由從立體圖形引出平面圖形，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生干脆接觸的大多數(shù)是立體圖形，從立體圖形上“分別”出面。讓學(xué)生很直觀的相識(shí)到平面圖形與立體圖形之間的`關(guān)系。

接著進(jìn)行了小組溝通，主要溝通前置性作業(yè)中6個(gè)圖形的名稱。我的例子，以及我的發(fā)覺。名稱學(xué)生很簡(jiǎn)單就能說(shuō)出來(lái)，我的例子設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊緊的聯(lián)系在一起。我的發(fā)覺主要是讓學(xué)生先自己去發(fā)覺這些圖形的特點(diǎn)。

通過(guò)小組溝通，上臺(tái)溝通，全班溝通。學(xué)生對(duì)6個(gè)圖形已初步相識(shí)。了解了他們的一些基本特點(diǎn)，最終拼一拼就是讓學(xué)生在相識(shí)了平面圖形的基礎(chǔ)上將所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活中。通過(guò)動(dòng)手操作更深刻的相識(shí)這些圖形的特點(diǎn)。

這節(jié)課時(shí)圖形相識(shí)的第一課，這節(jié)課中我看到學(xué)生們主動(dòng)發(fā)言，思維很活躍，發(fā)覺了好多圖形的特點(diǎn)。但是這節(jié)課中也有不足之處，就“面從何而來(lái)”這一點(diǎn)，只是給學(xué)生感受了一下。還有就是由于學(xué)生思維活躍，帶來(lái)了許多新穎 的想法，不一樣的答案，讓孩子們盡情發(fā)揮，展示自己，以至于時(shí)間有點(diǎn)驚慌。在接下來(lái)的教學(xué)中我還會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手找一找，畫一畫，讓學(xué)生更深刻的感受平面圖形的特點(diǎn)。

《平面圖形的相識(shí)》教學(xué)反思3

平面圖形的相識(shí)這個(gè)單元是在學(xué)生初步相識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形這些圖形的初步相識(shí)，這部分內(nèi)容以前支配在一年級(jí)上冊(cè)，現(xiàn)在調(diào)到了下冊(cè)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“空間與圖形”的內(nèi)容和課程目標(biāo)是：突出“空間與圖形”學(xué)問(wèn)的現(xiàn)實(shí)背景，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，從而拓展“空間與圖形”學(xué)習(xí)的背景，使學(xué)生更好地相識(shí)、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間想象觀念和推理實(shí)力……因此這堂課的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，對(duì)這些幾何形態(tài)的特征有一些了解?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)以前，對(duì)幾個(gè)立體圖形有了一些了解，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活動(dòng)身，從現(xiàn)實(shí)生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，增加對(duì)圖形的相識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)思想是想通過(guò)動(dòng)手操作、嬉戲等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。通過(guò)課堂效果，看出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)完成很到位，學(xué)生也學(xué)得快樂(lè)、輕松。

這次上課，有一點(diǎn)讓我特別感動(dòng)，我們配套的`學(xué)具袋里沒有這節(jié)課要用的立體圖形，學(xué)生多數(shù)都是帶來(lái)積木，形態(tài)很齊全。有的學(xué)生沒有合適的積木，家長(zhǎng)就動(dòng)手用紙板或木塊給孩子做，做得特別規(guī)范，孩子們課上學(xué)習(xí)時(shí)用的特別快樂(lè)，直觀地相識(shí)了這幾種平面圖形。這些家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和我們老師的教學(xué)這么關(guān)切，孩子們又都這么喜愛學(xué)數(shù)學(xué)，他們的數(shù)學(xué)能學(xué)不好嗎？

這節(jié)課唯一的一點(diǎn)不足就是讓孩子們說(shuō)生活中在哪里見過(guò)這些平面圖形時(shí)，許多孩子對(duì)平行四邊形比較生疏，的確，平行四邊形在生活中不太多見，但是一班的趙昱航卻說(shuō)出吃過(guò)平行四邊形的海帶，這個(gè)孩子真是太細(xì)心了，因此，我叮囑學(xué)生以后在生活中要多留意，期盼每個(gè)學(xué)生都能做個(gè)有心人。

《平面圖形的相識(shí)》教學(xué)反思4

相識(shí)平面圖形這節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步相識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生精確的表述這些圖形的特征?；趯W(xué)生在學(xué)習(xí)以前，已經(jīng)對(duì)這些立體圖形有了初步相識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活動(dòng)身，讓學(xué)生通過(guò)視察圖形，動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個(gè)圖形的形態(tài)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的相識(shí)。

這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過(guò)讓學(xué)生視察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱，培育學(xué)生初步的視察、想象、動(dòng)手操作和溝通的實(shí)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。因此，在設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入部分，我通過(guò)讓學(xué)生相識(shí)、視察生活中常常見到的物體動(dòng)手操作等常常見到的物體依據(jù)不同的形態(tài)進(jìn)行了分類。另外我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察所分物體的不同形態(tài)抽象概括出了球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)老師供應(yīng)的大量實(shí)物素材，例如：粉筆盒、乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，對(duì)要相識(shí)的這些圖形有了最直觀的.感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類、視察分類后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

對(duì)于每一種圖形的相識(shí)都經(jīng)驗(yàn)了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。通過(guò)，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)學(xué)問(wèn)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。從作業(yè)反饋狀況看，大多數(shù)學(xué)生都能正確辨別出各個(gè)圖形，但也有少數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)閳D形不是正面擺放而推斷錯(cuò)誤，比如會(huì)把傾斜的長(zhǎng)方形看成平行四邊形，而把四邊長(zhǎng)短較接近的平行四邊形看成其他圖形等，還有些會(huì)認(rèn)為球體可以印畫出圓形等，總之，在相識(shí)圖形上，應(yīng)當(dāng)讓孩子更多的找誕生活中的這些圖形，并通過(guò)摸一摸、印印、畫一畫等活動(dòng)加深對(duì)它們的相識(shí)。

《平面圖形的相識(shí)》教學(xué)反思5

平面圖形的相識(shí)這個(gè)單元是在學(xué)生初步相識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、圓形、平行四邊形和三角形這些圖形的初步相識(shí)，其實(shí)學(xué)生在生活中已經(jīng)相識(shí)了這些平面圖形，都能正確分辨。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“空間與圖形”的內(nèi)容和課程目標(biāo)是：突出“空間與圖形”學(xué)問(wèn)的現(xiàn)實(shí)背景，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷有機(jī)地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合，從而拓展“空間與圖形”學(xué)習(xí)的背景，使學(xué)生更好地相識(shí)、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間想象觀念和推理實(shí)力……因此個(gè)單元的.教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，對(duì)這些幾何形態(tài)的特征有一些了解。這個(gè)單元的教學(xué)思想是想通過(guò)動(dòng)手操作、嬉戲等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)、輕松。

教材上還支配了七巧板的初步相識(shí)這節(jié)課，讓學(xué)生能用幾塊板子拼成三角形和長(zhǎng)方形，空間觀念強(qiáng)的孩子拼的特殊快，例如劉明羲，以前上課很少舉手發(fā)言，在這個(gè)單元他很活躍，我激勵(lì)他說(shuō)，長(zhǎng)大了肯定是個(gè)優(yōu)秀的工程師。在這節(jié)課上，我先讓孩子們觀賞了大量的七巧板拼圖，孩子們特別驚異，愛好盎然，激發(fā)了他們自己動(dòng)手拼圖的的愛好。孩子們紛紛行動(dòng)起來(lái)，愛好十足的起先拼圖，他們多數(shù)拼得很形象，有的孩子自己不會(huì)，就照著圖畫拼，也玩得很快樂(lè)。

對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)我有一點(diǎn)困惑：

練習(xí)一支配了兩道習(xí)題，一道是補(bǔ)墻問(wèn)題，一道是想一想一個(gè)拆開的正方體，哪個(gè)面和哪個(gè)面相對(duì)。在歷年的這個(gè)時(shí)候，這兩道題都會(huì)莫非相當(dāng)一大批孩子，這個(gè)單元的主要目的就是讓學(xué)生初步相識(shí)幾種常見的平面圖形，學(xué)生以后還要深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)在支配這些題目有必要嗎？

《平面圖形的相識(shí)》教學(xué)反思6

1、玩中學(xué)，樂(lè)中悟是這節(jié)課一個(gè)突出的特點(diǎn)。本節(jié)課是通過(guò)學(xué)生大量的動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)完成的。在活動(dòng)中讓學(xué)生親自感知、親身體驗(yàn)。在感知和體驗(yàn)中進(jìn)行思索和探究，通過(guò)思索和探究來(lái)發(fā)覺新知。這樣做激發(fā)了學(xué)生的參加愛好，培育了學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生嘗到了由于自主學(xué)習(xí)而獲得新知的喜悅。我注意從感知入手，支配了較長(zhǎng)時(shí)間的動(dòng)手操作活動(dòng)，通過(guò)想一想，分一分；摸一摸、猜一猜；印一印、畫一畫和探討、溝通、相識(shí)平面圖形等活動(dòng)，使學(xué)生們體會(huì)到面在體上，獲得對(duì)圖形的最干脆的體驗(yàn)。課堂上學(xué)生用鉛筆沿立體圖形的一個(gè)面的邊畫下來(lái)、用立體圖形的一個(gè)面蘸上印泥印在紙上，在實(shí)踐中獲得了平面圖形。這些活動(dòng)把操作與思索、探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思索，把操作作為探究學(xué)問(wèn)的手段，不僅教給了學(xué)生學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)方法，還發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，肯定程度上激發(fā)了他們的創(chuàng)建性思維。通過(guò)師生合作，生生合作，進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，結(jié)合學(xué)生展示。整個(gè)課堂上，老師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者。

2、通過(guò)你們這么聰慧他們很不服氣，現(xiàn)在他們藏到我們身邊了，快去找找！創(chuàng)設(shè)出好玩的'問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系。增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的相識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。在學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，我出示了各種交通標(biāo)記牌，這樣的師生互動(dòng)，不僅體現(xiàn)了師生在課堂上的同等地位，還讓學(xué)生更加深化的了解到圖形在生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)又讓學(xué)生了解了一些最基本的交通標(biāo)記和交通規(guī)則，發(fā)揮了數(shù)學(xué)的社會(huì)功能，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了人文教化。

3、本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，課堂密度較大，新在回想當(dāng)時(shí)課堂上須要很好的掌控各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間，才能使整節(jié)課顯得更為流暢。

《平面圖形的相識(shí)》教學(xué)反思7

“相識(shí)平面圖形”是在“相識(shí)立體圖形”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，平面圖形的相識(shí)要比立體圖形抽象。因此，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)從學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)和生活閱歷動(dòng)身，將體和面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，再抽象出平面圖形，便于學(xué)生較好地理解和把握新知。通過(guò)教學(xué)，現(xiàn)將反思如下：

一、從學(xué)生熟識(shí)的、感愛好的生活情境引入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

由于一年級(jí)學(xué)生愛玩玩具，抓住學(xué)生的這一年齡特征，我將本節(jié)課要學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)成一輛學(xué)生喜愛的動(dòng)態(tài)玩具車，學(xué)生看到美麗的玩具車，立刻對(duì)它產(chǎn)生深厚的愛好。當(dāng)學(xué)生明白這輛車是由一些簡(jiǎn)潔的'圖形組成時(shí)，他們覺得這些圖形很奇妙，激發(fā)學(xué)生相識(shí)這些圖形的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)。

二、從學(xué)生的已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，將新舊學(xué)問(wèn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。高復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)

由于立體圖形學(xué)生已相識(shí)，請(qǐng)學(xué)生從立體圖形中找出平面圖形，并將它畫在紙上，然后同立體圖形進(jìn)行比較。通過(guò)這一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從中深刻領(lǐng)悟到面就在體上以及面和體的不同之處，將面和體有機(jī)結(jié)合起來(lái)。既鞏固了舊知，又能為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊。

三、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探究平面圖形的特征。

由于平面圖形的特征比較抽象，而一年級(jí)學(xué)生又是以形象思維為主的。因此只有借助直觀、形象的圖形，讓學(xué)生通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、折一折等活動(dòng)，從中理解平面圖形的特征。這樣組織教學(xué)，讓學(xué)生親歷新知的形成過(guò)程，既能較好地落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又能使學(xué)生的視察實(shí)力、動(dòng)手操作實(shí)力得到培育。

四、注意數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)生活化。

學(xué)生初步相識(shí)了平面圖形的特征之后，組織學(xué)生找生活中的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形，將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。這樣，既能鞏固平面圖形的特征，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和駕馭新知，又能讓學(xué)生從中體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

《平面圖形的相識(shí)》教學(xué)反思8

"平面圖形的相識(shí)"作為小學(xué)階段學(xué)生相識(shí)幾何圖形的第一課，具有非常重要的意義。怎樣使學(xué)生既對(duì)幾種圖形的特征有肯定的相識(shí)，還能初步駕馭一些學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，的確具有肯定的難度。這節(jié)課老師能仔細(xì)領(lǐng)悟課標(biāo)中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，細(xì)心設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1．情境的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際.

本節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了"玩積木"的情境，特別符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"積木"對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟識(shí)的一種玩具，幾乎家家都有。"玩積木"是他們最喜愛的嬉戲之一，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2．能從學(xué)生認(rèn)知閱歷動(dòng)身，敏捷處理教材，合理支配教學(xué)依次。

對(duì)四種圖形的.相識(shí)，老師變更了教材原來(lái)的編排依次.這樣支配本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了老師能仔細(xì)鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，敏捷處理教材，合理支配教學(xué)依次。

3．重視學(xué)生的體驗(yàn)，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

（1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗(yàn)。

（2）能讓學(xué)生在"嬉戲"中體驗(yàn)。

（3）能讓學(xué)生在"合作溝通"中體驗(yàn)。

總之，"立體圖形的相識(shí)"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的支配，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)性方面，都能堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的基本理念。

《平面圖形的相識(shí)》教學(xué)反思9

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