2023年老師教學(xué)反思

2023年老師教學(xué)反思老師教學(xué)反思1

孔慶東說“語文就是思想，語文就是生活，語文就是你這個(gè)人?！焙軣o奈，茫茫題海換來了文化的貧瘠，很不忍，李清照的蘇軾的呤哦換成了模式化的解題，很不幸，沒有情感的課堂也會(huì)有高分的學(xué)生，內(nèi)涵與品嘗成了漸行漸遠(yuǎn)的隱者。凡高的《向日葵》在潑瀉的黃色中窺見的是一種深埋在靈魂深處的世界動(dòng)態(tài)與自我的愿望，然后你知道了什么是選材什么是象征；或者是周杰倫的《發(fā)如雪》，抒情的旋律，剔透的歌詞，“你發(fā)如雪凄美了離別/我焚捍感動(dòng)了誰/邀明月/讓回憶皎潔/愛在月光下完備”，生發(fā)開去便是語言中的修辭之妙。語文可以是歷史的回顧，可以是時(shí)間的消逝；可以是高山的依戀，可以是流水的深思；可以是社會(huì)的熱點(diǎn)爭辯，可以是金庸的武俠小說的講壇……

一句話，小語文，大世界。

那是一種氣質(zhì)，一種內(nèi)涵，一種說不清道不明的氣蘊(yùn)，是一種抹也抹不去的情感的渲瀉。語文課已不僅僅只是傳授字、詞、句的課堂，更是拓寬文化視野，對文化的深切感知與體認(rèn)，那是在閱讀文本學(xué)習(xí)以后留下的精神印跡。于是，在課堂上，學(xué)生反復(fù)品嘗文章中美麗的語句，大聲地朗讀，不同角色的演繹，美麗段落的背誦，仿寫等等。在這種時(shí)候，語文對于他們來講已經(jīng)不僅僅是一門功課，更重要的是學(xué)生所感受到的是一種精神文化的'遺留，是一種精神實(shí)質(zhì)上的須要，在這里再也不是強(qiáng)迫性地去讀去看，而是變?yōu)榱艘环N須要，成為了生活中不行或缺的內(nèi)容。

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”理念，是本著語文課真實(shí)的呼喊而生成。它不須要片面追求跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，它不須要片面追求開心的教學(xué)，它也不須要片面追求活躍的教學(xué)氣氛，從而導(dǎo)致的教學(xué)中非語文因素過多。過多的嬉戲、表演、試驗(yàn)、繪畫、唱歌那只是須要表演的形式。語文課應(yīng)當(dāng)是情真而意動(dòng)。書讀百遍，其義自現(xiàn)，運(yùn)用多種手段將語文蘊(yùn)育其中，這是一種不行或缺的手段，然而語文學(xué)的真正魅力恰恰在于將她咀嚼在口中之時(shí)的那種甘甜。是從無垠的文學(xué)田野中收獲到自己的那一份果實(shí)，猶如《血色浪漫》中所呼喊的真實(shí)的存在，它不須要太多華麗的包裝，課件多媒體只是適時(shí)的點(diǎn)綴。語文的真實(shí)即使是思想的停滯、溝通的消逝那也是真實(shí)的收獲。語文課上所運(yùn)用的有效手段的敏捷多樣，也只是殊途同歸，為了喚醒心靈走進(jìn)心靈。

于是，我為了抬起頭能看到滿天的星斗，愿扎根于在這肥沃的語文土地上，將這神圣而詩意的語文課堂放回到蒼穹之中，真實(shí)地將文本中的精靈還原到生活當(dāng)中。

老師教學(xué)反思2

受疫情的影響，今年的開學(xué)與以往稍有不同。經(jīng)過一個(gè)假期的沉淀，在上好“開學(xué)第一課”后的同學(xué)們好像已經(jīng)快速地轉(zhuǎn)變了自己的角色，調(diào)整好了學(xué)習(xí)狀態(tài)，迎接新學(xué)期的挑戰(zhàn)。而老師們也在假期鉆研業(yè)務(wù)，提升教學(xué)實(shí)力，提前就緒，為開學(xué)第一課做足夠的打算工作。

作為試驗(yàn)初一的歷史老師，我本著仔細(xì)備課，高效上課，做好新舊學(xué)問連接的開學(xué)目標(biāo)，有序開展了為期兩周的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)就其教學(xué)內(nèi)容做出以下幾點(diǎn)反思，以供時(shí)時(shí)警醒，改進(jìn)自己的不足：

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，在開學(xué)初，年級組即下發(fā)教學(xué)任務(wù)，要求務(wù)必做好新舊學(xué)問連接的教學(xué)工作，在鞏固復(fù)習(xí)好舊學(xué)問的前提基礎(chǔ)之下，再進(jìn)一步傳授新的學(xué)問，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，按部就班，為下一大周的教學(xué)做好鋪墊。因此，開學(xué)前兩天的歷史教學(xué)我設(shè)計(jì)為“講練”結(jié)合式的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生下課時(shí)做好新舊筆記的謄寫和整理，再依據(jù)上課展示的思維導(dǎo)圖，串聯(lián)學(xué)過的學(xué)問，結(jié)合課堂演練的訓(xùn)練題目，扎實(shí)做好第一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。從隨堂提問的過程中以及晚自習(xí)限時(shí)測的成果來看，取得了良好的教學(xué)效果。

其次，七年級下冊歷史教材做了部分內(nèi)容調(diào)整，有新增教學(xué)要點(diǎn)，也有刪減冗雜材料，更多是將課程做了進(jìn)一步合理化的調(diào)整。面對新課程標(biāo)準(zhǔn)的改變，我適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，重新修改了導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)置和環(huán)節(jié)布署，以學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，不斷調(diào)整并細(xì)化學(xué)案內(nèi)容，為課前教學(xué)做好充分的資料打算工作。比如七年級歷史第6課《北宋的政治》課程新增“王安石變法”一子目，對此，我將以往的“材料研讀”環(huán)節(jié)重新調(diào)整為“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”和“難點(diǎn)突破”兩個(gè)環(huán)節(jié)，融合了學(xué)問、材料、研討、提升四項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解并駕馭重難點(diǎn)學(xué)問。

（二）教學(xué)過程

一般狀況下，四個(gè)班級的教學(xué)都能根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，但是因?yàn)槊總€(gè)班級的學(xué)習(xí)氛圍和特點(diǎn)各不相同，所以在教學(xué)過程中會(huì)實(shí)行多種教學(xué)方法，并對某些教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如一班學(xué)生基礎(chǔ)較差，會(huì)在學(xué)問細(xì)微環(huán)節(jié)上多做強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，二班學(xué)生思維活躍，會(huì)可以訓(xùn)練歷史思維的形成和解題方法的訓(xùn)練，三班基礎(chǔ)扎實(shí)，但成果不夠突出，會(huì)刻意支配讓學(xué)生自主總結(jié)的環(huán)節(jié)，而四班學(xué)生水平層次不齊，會(huì)綜合運(yùn)用以上幾種方法，課上多提問簡單走神的學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)綜合提高年級各班成果的目的。

（三）存在問題

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，沒有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后鞏固的習(xí)慣。雖然新舊學(xué)問的連接是開學(xué)最主要的.教學(xué)任務(wù)，但因?yàn)檎n時(shí)的支配不統(tǒng)一，一、二班要比其他兩個(gè)班級多出兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間。著對于前兩個(gè)班級來講，是特別有利于鞏固和復(fù)習(xí)，有足夠的時(shí)間做全面的復(fù)習(xí)，但剩下兩個(gè)班因?yàn)闆]有多出的兩個(gè)課時(shí)，只能利用自習(xí)和課下的空余時(shí)間整理復(fù)習(xí)，導(dǎo)致后兩個(gè)班級在專題訓(xùn)練中所得成果明顯不如前兩個(gè)班級高，并且在新學(xué)問連接上頁不夠流暢和自如。但歸根結(jié)底其實(shí)體現(xiàn)出的問題是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，沒有剛好鞏固復(fù)習(xí)的意識，而且這一問題又直觀體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)上。

缺乏課后練習(xí)，新學(xué)課程內(nèi)容得不到剛好的鞏固，學(xué)生簡單出現(xiàn)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)忘的現(xiàn)象。雖然授課過程中有課堂訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，但簡潔的幾道選擇題根本無法全面覆蓋一整節(jié)課所學(xué)的學(xué)問要點(diǎn)，假如課下再?zèng)]有支配時(shí)間進(jìn)行專題訓(xùn)練，那么，學(xué)生所學(xué)學(xué)問無法形成一個(gè)體系，簡單出現(xiàn)學(xué)問漏洞。

學(xué)習(xí)心存懷疑不剛好找老師解答，問題積累如山，挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師再教學(xué)過程中是無法做到對每一位同學(xué)進(jìn)行全方位輔導(dǎo)，而且學(xué)生不向老師反映自己的問題，老師是很難察覺學(xué)生的問題所在，要想有針對性地輔導(dǎo)每一位同學(xué)，就須要學(xué)生主動(dòng)暴露出自己的問題，一再隱藏只會(huì)讓問題變得更加嚴(yán)峻，影響到自己的學(xué)習(xí)看法和信念，最終導(dǎo)致成果的下滑。

（四）改進(jìn)措施

首先，老師要多關(guān)注不主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。其次，課前、課中多提問一些小問題，在解答問題的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)問。再次，接著推行彈性作業(yè)，因材施教。最終，接著實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)弱安排，讓學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。

老師教學(xué)反思3

一、中學(xué)地理教學(xué)有效性提問的功能

1、有效性提問的啟發(fā)與培育功能。傳統(tǒng)中學(xué)地理教學(xué)的提問類型多為記憶型提問（如：什么是季風(fēng)），視察型提問（如：找出地圖中里海的位置），以及理解型提問（如：美國硅谷的區(qū)位條件有哪些），此三種提問類型均為低層次提問類型，主要考查學(xué)生的書面學(xué)問記憶，以及學(xué)生視察直觀材料的潛力，缺乏引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索的應(yīng)用型提問、探究型提問、評價(jià)型提問類型，無法熬煉學(xué)生分析、解決與評價(jià)地理事物的綜合性潛力，且提問的次數(shù)較多，隨意性較強(qiáng)，使得我國中學(xué)地理教學(xué)提問普遍缺乏目的性與策略性。對此，有效性提問立足于地理教學(xué)目標(biāo)，增設(shè)相關(guān)提問類型，重在啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)問與地理潛力同步提升的教學(xué)功能。

2、有效性提問的激勵(lì)與參加功能。傳統(tǒng)中學(xué)地理教學(xué)提問的方式與資料缺乏應(yīng)有的設(shè)計(jì)，一方面是提問形式過于單調(diào)，趣味性不強(qiáng)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的專心性，有效性提問利用設(shè)疑吸引法、反詰提問法、層層遞進(jìn)法、比較提問法等多樣提問方式，優(yōu)化教學(xué)的趣味性與新奇性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另一方面是問題設(shè)置針對性不強(qiáng)，不能滿意教學(xué)的真實(shí)需求，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。有效性提問明確提問的發(fā)問點(diǎn)，包括預(yù)設(shè)導(dǎo)入提問、預(yù)設(shè)連接點(diǎn)提問、預(yù)設(shè)圖樣提問、預(yù)設(shè)課后思索提問等各種提問策略，對應(yīng)不一樣的教學(xué)需求，指導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)。

3、有效性提問的反饋與調(diào)整功能。有效性提問還具備教學(xué)的反饋與調(diào)整功能，中學(xué)地理教學(xué)的提問反饋主要存在于理答環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)地理教學(xué)提問中，老師普遍重視學(xué)生的問題答案多于問題本身，忽視問題的探究性過程，且教學(xué)提問的主體以老師為主，學(xué)生很少提出問題。有效性提問賜予學(xué)生充分的思索時(shí)間，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生探究與拓展，老師激勵(lì)學(xué)生提問并仔細(xì)傾聽，適時(shí)點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)有效理答。中學(xué)地理教學(xué)提問的調(diào)整功效是指老師提問為教學(xué)建立的節(jié)奏性，傳統(tǒng)中學(xué)物理教學(xué)提問不重視提問的簡潔與精確，模糊性問題經(jīng)常影響教學(xué)的連貫性，有效性提問重視老師的提問表達(dá)技術(shù)，旨在為實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)過程的流暢奠定語言基礎(chǔ)。

二、中學(xué)地理教學(xué)的有效性提問策略

1、緊扣地理教學(xué)目標(biāo)的多元提問類型。中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)立足于教學(xué)目標(biāo)，利用多元提問類型啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)問與潛力同步提升的教學(xué)功能。在提問與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合方面，以《地球上的水》為例，可設(shè)置如“地球上淡水儲量占多少”“、淡水主體有哪些”等概念性問題，對應(yīng)學(xué)問性目標(biāo)；透過地理圖表視察，提取數(shù)據(jù)分析地理問題，對應(yīng)樹立學(xué)生水資源愛護(hù)觀念的'情感性目標(biāo)；透過設(shè)置“人類實(shí)行哪些措施緩解黃河斷流”等問題，對應(yīng)方法性目標(biāo)，熬煉學(xué)生運(yùn)用學(xué)問解決地理問題的潛力。在提問類型方面，應(yīng)多采納應(yīng)用型提問（如：運(yùn)用案例歸納放牧業(yè)的農(nóng)業(yè)地域類型）、評價(jià)型提問（如：你對我國人口政策有哪些看法）、探究性提問（如：為什么市區(qū)的氣溫要比郊區(qū)高呢）等等，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的問題情境，啟發(fā)、培育學(xué)生的思維過程與潛力。

2、強(qiáng)化教學(xué)提問方式與資料的設(shè)計(jì)性。中學(xué)物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性提問的激勵(lì)與參加功能，應(yīng)強(qiáng)化提問方式與資料的設(shè)計(jì)性。一方面是趣味性設(shè)計(jì)，比如《工業(yè)地域的構(gòu)成》，可采納設(shè)疑吸引法，“美國可口可樂公司與中國可口可樂公司為什么不聚集在一齊？”引出工業(yè)分散課題；講解《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》時(shí)可加入中國玩具鴨與淘金熱的故事，以“中國玩具鴨怎樣在海水運(yùn)動(dòng)中到達(dá)英國”的設(shè)問調(diào)動(dòng)學(xué)生的新奇心。另一方面是發(fā)問點(diǎn)設(shè)計(jì)，發(fā)問點(diǎn)設(shè)計(jì)旨在滿意教學(xué)的真實(shí)需求，以新舊學(xué)問的連接需求為例，可透過預(yù)設(shè)連接點(diǎn)提問來實(shí)現(xiàn)，比如，《人口的數(shù)量改變》，“我們已明白人口增長在不一樣歷史時(shí)期呈現(xiàn)不一樣特點(diǎn)，那么在相同歷史時(shí)期的不一樣國家，人口增長又有哪些特點(diǎn)呢？”由此承上啟下，從時(shí)間改變教學(xué)自然過渡到空間改變教學(xué)上去。

3、保障理答的交互性與訓(xùn)練提問表達(dá)。中學(xué)地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性提問的反饋與調(diào)整功能，老師重在保障理答的交互性與訓(xùn)練提問表達(dá)。在理答的交互性方面，老師應(yīng)完成基于問題的“傾聽―――評價(jià)―――引導(dǎo)”過程。比如，老師提問“：魯爾區(qū)的區(qū)位條件有哪些？”學(xué)生給出“交通與資源”的答案后，老師應(yīng)專心評價(jià)：“很好，還有哪些其他條件？”引導(dǎo)學(xué)生探究遺漏的“水源”條件，再進(jìn)一步追問：“為什么它會(huì)具備交通條件、資源條件、水源條件呢？”從而逐步深化教學(xué)進(jìn)程。在訓(xùn)練提問表達(dá)方面，老師則應(yīng)力求語言的簡潔精確。比如圍繞地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)提問，老師應(yīng)將諸如“九月十日太陽直射點(diǎn)與赤道的關(guān)系”精確到“九月十日太陽直射點(diǎn)位于赤道以南還是以北”。

老師教學(xué)反思4

大家都明白，愛好是最好的老師，可見，愛好這非智力因素在教學(xué)活動(dòng)中是多么重要，課堂教學(xué)是一項(xiàng)艱難而困難的活動(dòng)，如何使英語學(xué)困生堅(jiān)持歡快的情趣、興奮的心境和求知的欲望?在仔細(xì)學(xué)習(xí)《新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀》后，結(jié)合幾十年的英語教學(xué)和不斷的反思中，我認(rèn)為是愛好。愛好的培育，情感教化不容忽視。

一、學(xué)生學(xué)英語難的因素

要找到提高英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語愛好的方法，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)英語難的緣由有多方面，主要有以下幾點(diǎn)：

1、社會(huì)因素：每個(gè)人的成長都離不開社會(huì)，信息社會(huì)消遣的多樣化誘惑著廣闊中學(xué)生，使他們沒有足夠的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語。比起默寫單詞、背誦課文，上網(wǎng)、玩嬉戲、看電視好像更具有誘惑力，這些占據(jù)了他們許多的業(yè)余時(shí)間。

2、家庭因素：大部分學(xué)困生的父母對孩子的英語學(xué)習(xí)不重視，不能很好的發(fā)揮應(yīng)有的作用。部分父母對孩子的英語學(xué)習(xí)期望過高，不斷對孩子施加壓力，造成孩子心理負(fù)擔(dān)過重而產(chǎn)生劇烈的逆反心理，完全丟失了對英語學(xué)習(xí)的愛好。

3、教學(xué)因素：不行否認(rèn)，我們很難把45分鐘的英語課都上得具有生活性，時(shí)代性和文化性，但我們每一位仔細(xì)負(fù)責(zé)的老師都期望做到這一點(diǎn)，我們也很不樂觀的看到，有些老師教學(xué)方法仍舊陳舊，使許多學(xué)生丟失了對英語學(xué)習(xí)的愛好，如有些老師將英語語言條文化，使生活的語言變成固定的規(guī)則，使英語變成死記硬背的代名詞。

4、學(xué)生因素：絕大部分的英語學(xué)困生都并不是因?yàn)樽陨碇橇Φ木売啥鴮?dǎo)致的學(xué)習(xí)困難，往往是學(xué)習(xí)看法和方法導(dǎo)致的結(jié)果。如有的同學(xué)上課留意力很難集中，常常愛開小差，所以一些學(xué)問點(diǎn)沒有學(xué)好，基礎(chǔ)學(xué)問缺陷，學(xué)習(xí)新學(xué)問又遇到許多障礙，這樣的障礙未能得到剛好的解決，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)道路上負(fù)擔(dān)越來越重，步伐越來越小，時(shí)間一長，致使他們對學(xué)習(xí)失去信念而成為學(xué)困生;而有的同學(xué)學(xué)習(xí)雖非常用功，但缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，對他們來說，往往“事倍功半”;有的同學(xué)則是過分地注意卷面分?jǐn)?shù)，忽視了英語的語言性，缺乏口頭練習(xí)。

二、如何提高英語學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的愛好

教化部新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“英語課程要面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化。要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的愛好，幫忙他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信念?！彼?，學(xué)生僅有對英語語言及其文化、對英語學(xué)習(xí)報(bào)有進(jìn)取的情感，才能提高他們學(xué)習(xí)英語的愛好、并堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，取得好成果。

(1)讓學(xué)困生情愿學(xué)習(xí)。有一句話說得好：勝利的教化就是愛的教化。每次接新班，在第一堂課上，我都會(huì)說同樣的話：我明白在你們父母心中，你們都是獨(dú)一無二的，而你們在我的心目中也是獨(dú)一無二的，不管你們在小學(xué)時(shí)取得多么好的成果，也不管你們考的是二、三非常，此刻的你們在我面前都是一張白紙，我期望你們在這張白紙上能畫出最美的圖畫?！癲on’tbenervous。takeiteasy。tobehappy?！泵看沃v完這一番話，我都會(huì)看到幾位后進(jìn)生的眼睛一閃，而我也會(huì)不失時(shí)機(jī)地給他們投去激勵(lì)的眼神，我信任在那一刻，我和他們的`心已經(jīng)貼近了一點(diǎn)。因?yàn)樗麄冇X得老師對每一位同學(xué)是一視同仁的，不偏袒，不卑視，消退了他們心中的種種顧慮。但有些同學(xué)照舊是不明白為什么要學(xué)英語，所以我會(huì)拿出一些標(biāo)有英語的生活用品：如書刊、聘請廣告、藥品、照相機(jī)、各種說明書等展示給學(xué)生，讓他們閱讀了之后，向他們指出學(xué)習(xí)英語的重要性。

(2)讓學(xué)困生快樂地學(xué)習(xí)。想讓學(xué)困生能快樂地學(xué)習(xí)，我認(rèn)為最重要是要讓學(xué)生喜愛上你的課。所以我們須要仔細(xì)打算好每一堂課，不但備教材，還要備學(xué)生、再要備學(xué)困生，在對教材的處理上要做到深化淺出，使他們易于駕馭。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，寓教于樂，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的新奇心，好勝心和進(jìn)取性，并激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱忱。如班上有時(shí)舉手的同學(xué)多了，我會(huì)讓他們先來一個(gè)石頭剪子布，獲勝者才能夠回答問題，要求石頭剪子布需用英語來說：“stone，scissorsandcloth”引起他們深厚的愛好。這時(shí)我往往留意視察學(xué)困生們的表情，我發(fā)覺他們和其他同學(xué)一樣，已經(jīng)全身心地投入到這個(gè)競賽當(dāng)中，單詞念得比平常標(biāo)準(zhǔn)多了，洪亮多了。

小組競賽這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)并不是每堂課都能用的到，我發(fā)此刻上語法課或是試卷講解時(shí)，學(xué)困生又復(fù)原了老樣貌，覺得味同嚼蠟，并且留意力很難集中。針對這種情景，我在班上建立了一種激勵(lì)性評價(jià)制度，為每位同學(xué)制作一個(gè)激勵(lì)性評價(jià)制度，使學(xué)生獲得成就感。這個(gè)機(jī)制實(shí)行后，許多上課不愛開口的同學(xué)，上語法課和試卷講解課要打瞌睡的同學(xué)，比原先仔細(xì)多了，進(jìn)取性高了許多，并且總是期望能聽到或看到老師犯的錯(cuò)誤。

(3)讓學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古語說“授人以魚，不如授人以漁?！痹S多學(xué)困生沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，英語單詞和短語的積累仍屬于初級階段，對一些單音節(jié)詞的讀音規(guī)則都不明白如何駕馭。所以，開學(xué)之初，我系統(tǒng)地從音標(biāo)教起，并進(jìn)行了語音測試，對學(xué)困生的音標(biāo)要求逐步過關(guān)。在記憶單詞方面，教育他們經(jīng)過記憶字母組合和分辨音節(jié)類型的方法來記憶。同時(shí)，要求他們對已學(xué)過的單詞要運(yùn)用到口頭表達(dá)和寫作中以到達(dá)長期的記憶。其次，摸清學(xué)困生的學(xué)問困難點(diǎn)，給他們制定短期目標(biāo)，如有的同學(xué)一般此刻時(shí)沒有駕馭好，那么要求他這個(gè)時(shí)間段重點(diǎn)搞清晰這個(gè)語法點(diǎn);有的同學(xué)是混淆一般疑問句和wh-疑問句，則要求他們把每張卷子上同類題型在老師的課堂講解之后，經(jīng)過自我的理解，反饋給老師，這道題錯(cuò)在哪?為什么錯(cuò)誤?實(shí)現(xiàn)了一個(gè)小目標(biāo)，再制定下一個(gè)短期目標(biāo)，使他們能感覺到學(xué)習(xí)勝利的快樂感，不帶畏懼心情沖刷下一個(gè)目標(biāo)。但在制定目標(biāo)時(shí)，要留意由易到難的原則，才能漫漫地提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的意志力。

所以，我認(rèn)為學(xué)困生并不是真正學(xué)習(xí)困難者，他們同樣具有進(jìn)取心，同樣渴望學(xué)問，讓他們獲得某一種勝利，設(shè)法滿意他們的勝利欲，不僅僅能夠使他們看到自我的潛力，增加他們的信念和志氣，還能夠激起他們對更大勝利的追求。重要的是我們要有耐性，信念和愛心，要用真情去教化他們，激勵(lì)他們，多給他們詳細(xì)的指導(dǎo)和幫忙。對他們的點(diǎn)滴提高賜予剛好的確定和表揚(yáng)，把他們的教化工作真正做到心坎里，培育起他們的學(xué)習(xí)愛好。培育了一位學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，就很有可能培育了一位將來的棟梁之材。

老師教學(xué)反思5

新課程改革進(jìn)行地如火如荼，教學(xué)模式也隨之一改再改，日見豐富。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求……一切都是新的，這就要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起一種學(xué)生本位的新模式。歷史教學(xué)也不例外。如何在歷史教學(xué)中破陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到熬煉，達(dá)到基礎(chǔ)學(xué)問、實(shí)力培育、思想教化三位一體，是每個(gè)新老老師苦苦思索、探究、甚至頭疼的事情。認(rèn)知指導(dǎo)實(shí)踐，很多老師在這個(gè)思想指導(dǎo)下在教學(xué)中嘗試改革，出現(xiàn)了探討性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、愛好小組等各種行之有效的新方法，但也有不少老師走向了片面化，走進(jìn)了教學(xué)誤區(qū)，這里我想簡潔地談一下。

誤區(qū)一：只要活動(dòng)，不看對象。

教學(xué)中，很多老師認(rèn)為要開展多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，往往忽視了學(xué)生的實(shí)際實(shí)力，不考慮教材的實(shí)際，于是上課從頭到尾，都是各種各樣的活動(dòng)：探討、辯論、視察、分析……忙得學(xué)生焦頭爛額，一會(huì)兒要抬頭看錄像，一會(huì)兒又要綻開辯論，而真正留給學(xué)生思索的時(shí)間很少。于是各種問題接踵而來，懶的學(xué)生是一點(diǎn)事情也沒有，而想動(dòng)腦筋的學(xué)生感覺忙不過來。還有的老師是由于上面要求上課時(shí)開展活動(dòng)，于是下面推廣開來，根本不結(jié)合本地本校實(shí)際，把別人的東西生搬硬套，與課堂脫軌，與學(xué)生分別，只重形式不講結(jié)果，忽視了詳細(xì)對象、環(huán)境等。

另一個(gè)方面就是活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)過于簡潔或困難。設(shè)計(jì)簡潔時(shí)學(xué)生輕易就找出了答案，就會(huì)產(chǎn)生傲慢自滿心情，慢慢會(huì)對參加活動(dòng)失去愛好，對以后的教學(xué)產(chǎn)生不良后果，而設(shè)計(jì)困難時(shí)，學(xué)生自己解決不了，難免會(huì)沒精打采，對以后的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。雖然說我們要培育學(xué)生的心理耐挫實(shí)力，但一個(gè)難題接著一個(gè)難題，對這些人生經(jīng)驗(yàn)不多的孩子來說，簡單使他們失去自信念。因此不論是過于簡潔還是過于困難設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，就必定使大部分學(xué)生閑置，局限了參加課堂教學(xué)的學(xué)生，不能使每個(gè)學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，也就談不上達(dá)到預(yù)期的效果。

因此在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)要留意結(jié)合學(xué)生的智力水平、要適合學(xué)生的特點(diǎn)；留意參考教材實(shí)際、符合教學(xué)規(guī)律；留意難易程度的搭配、挖掘，爭取把每一個(gè)學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來，否則，脫離了對象（學(xué)生）的一切活動(dòng)都是無用功。

誤區(qū)二：只要出新，不管科學(xué)。

歷史教材編寫的都是一些沒有爭議的廣泛論證的基本史實(shí)、基本史論，依據(jù)的是科學(xué)性的原理，當(dāng)然，歷史上存在著很多有爭議的問題，但這些史實(shí)史論都是編寫教材者的謹(jǐn)慎選擇后編入的，基本上代表了大部分史學(xué)家的看法，具有科學(xué)性。而有些老師在上課時(shí)追求獨(dú)樹一幟，通過活動(dòng)得出的結(jié)論有別于教科書甚至相反，把少數(shù)人的看法當(dāng)作真知灼見，甚至于出現(xiàn)為希特勒翻案，為江青**等問題，忽視否定了基本史論、基本史實(shí)。對學(xué)生的各種看法、新看法一律贊同，丟失了科學(xué)性、原則性，甚至于對學(xué)生從文學(xué)作品、電視電影作品中得來的印象表示支持，遺忘了自己所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。只要有新意、創(chuàng)意，不管科學(xué)性，甚至于對神話傳聞中夸大的成分也不加以訂正，一方面使學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)誤的相識，認(rèn)為為歷史就是電視、電影、神話故事中所講的那個(gè)樣子，對歷史教材產(chǎn)生迷惘，不信任的`看法。區(qū)分不了真實(shí)的歷史與小說中的歷史；另一方面很可能對發(fā)育成長的中學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，產(chǎn)生錯(cuò)誤的史學(xué)觀、人生觀、世界觀，達(dá)不到學(xué)史使人明智，以史為鑒的目的。

因此，一方面活動(dòng)的開展能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面老師要依據(jù)科學(xué)性原則，對學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行分析、開導(dǎo)、訂正，使老師成為一個(gè)真正的引導(dǎo)者。

誤區(qū)三；只見開頭，不見結(jié)尾。

在歷史教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)比較系統(tǒng)性的專題探討，或者是須要大量史料來證明的東西，因此須要學(xué)生去探究。一起先時(shí)學(xué)生主動(dòng)性很高，精神飽滿地搜集資料，搞一些調(diào)查探討，對課本、老師所提出的觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑。但由于時(shí)間、精力的關(guān)系，再加上對搜集資料，查找文獻(xiàn)的水平有限，又缺乏老師剛好有效的引導(dǎo)，自然探討的不夠?qū)Ｔ?，得出的結(jié)論不能令人信服，甚至最終不了了之，只留下一些疑問和懸念。這反而影響了學(xué)生原來對歷史問題的系統(tǒng)性、精確性的把握。清楚的歷史脈絡(luò)、歷史問題反而變得模糊不清，影響了學(xué)習(xí)效果。因此，“虎頭蛇尾”在活動(dòng)課中千萬要不得，要做到有始有終，明確目標(biāo)，堅(jiān)持不懈才能真正駕馭真理。

誤區(qū)四：只講氛圍，不談實(shí)質(zhì)。

在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不少歷史老師都對原來的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，也有一些人形成了一種意識：即認(rèn)為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)參加課堂教學(xué)，而把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來的標(biāo)記就是到處是學(xué)生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。于是課堂教學(xué)中有意無意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的喧鬧，使原來井然有序的課堂變成了一盤散沙，最終的結(jié)果是把老師從教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者完完全全變成了課堂紀(jì)律的維護(hù)者、監(jiān)管者。在這樣的意識指導(dǎo)下必定會(huì)沖淡教學(xué)的主題，把有組織、有內(nèi)涵、有目的、探求學(xué)問的課堂變成了類似于放牛羊的牧場，盲無目的、放任自流，甚至為了迎合學(xué)生出現(xiàn)了低級趣味。自己上課時(shí)感覺把學(xué)生調(diào)動(dòng)得很主動(dòng)，氛圍好，而最終的學(xué)習(xí)效果卻是一塌糊涂，甚至于導(dǎo)致學(xué)生只記得搞笑的地方，對應(yīng)當(dāng)駕馭的學(xué)問一竅不通，能夠培育的實(shí)力一無全部。這樣的活動(dòng)要了又有何用，多了又有何益。也就是說活動(dòng)中講氛圍不能走極端化，肯定要留意活動(dòng)的本質(zhì)，即要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，又要?jiǎng)佣行А?/p>

老師教學(xué)反思6

不足之處：

1、評價(jià)激勵(lì)不夠。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中老師的激勵(lì)性語言很少，這樣會(huì)導(dǎo)致課教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題探討教化論文日常工作我的教學(xué)反思堂氣氛不活躍，學(xué)生對自己的定位不明確，會(huì)影響這節(jié)課的教學(xué)效果。

2、對合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的思索不夠。從以往的課堂中我們發(fā)覺：面對好玩的東西，組內(nèi)同學(xué)，特殊是男同學(xué)，時(shí)常爭先恐后的去搶，而對于做記錄這樣的'差事則不情愿去做，在探究中他們不會(huì)合作或不合作，往往忽視了自己的“對本組探究活動(dòng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任”。從而造成學(xué)生探究效率低下。課堂教學(xué)歷來被稱為“缺憾的藝術(shù)”，每位老師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)覺毛??；下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見。教學(xué)反思就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為相識對象而進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。既是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是老師積累教學(xué)閱歷的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得珍貴的閱歷、教訓(xùn)，剛好發(fā)覺新問題，激發(fā)老師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)老師的自我超越。

老師教學(xué)反思7

我在高一教學(xué)過程中，發(fā)覺許多學(xué)生反映中學(xué)物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘。很多物理老師也認(rèn)為這種狀況在高一新生中相當(dāng)普遍。下面，就高一新生物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策。

一、答卷中存在的主要問題：

審題和分析實(shí)力差：審題不細(xì)致，不精確，不全面，不按要求答；不會(huì)通過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。(2)理解實(shí)力差：對概念的理解膚淺，答題時(shí)靠著感覺答。(3)綜合試驗(yàn)實(shí)力差：尤其是試驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)力有待提高。(4)數(shù)理結(jié)合意識差：不會(huì)用數(shù)學(xué)學(xué)問處理物理問題；簡潔運(yùn)算失誤太多。(5)表達(dá)實(shí)力差：作圖不嚴(yán)格，計(jì)算題解法不規(guī)范，邏輯性差。

二、作業(yè)中存在的主要問題：

(1)審題不夠細(xì)致，(2)公式不明；(3)表達(dá)不清，思維邏輯性差，書寫太混亂；(4)運(yùn)算實(shí)力差，數(shù)據(jù)不精確，單位混亂。

(一)、緣由分析

1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：

物理是一門試驗(yàn)科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必需具備肯定的感性相識和生活積累。

2、與初中學(xué)學(xué)問的連接也有關(guān)：

主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)分；圖象結(jié)合物理情境的想象與思索實(shí)力的培育；解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)狀況圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成；單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。老師的授課方式等都會(huì)對高一新生造成影響，但由于大多數(shù)的老師實(shí)行了相應(yīng)的對策，降低了對新生的要求，因而，主觀方面，學(xué)生自身學(xué)習(xí)過程中存在的障礙，才是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要因素。

(二)、幾點(diǎn)建議和思索

1、解決方法

(1)切實(shí)學(xué)懂每個(gè)學(xué)問點(diǎn)

仔細(xì)閱讀課本；仔細(xì)聽講；理論聯(lián)系實(shí)際。課本學(xué)問是前人閱歷的高度概括，通過課前的閱讀了解學(xué)問重、難和疑點(diǎn),熞員閔峽問庇心康奶講，提高學(xué)習(xí)效率。仔細(xì)聽講，一方面能更好的駕馭學(xué)問的'來龍去脈，加深理解，另一方面，還要留意學(xué)習(xí)老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維實(shí)力；此外，重視試驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際也是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑之一。

(2)駕馭物理學(xué)科特有的思維方式。

中學(xué)的物理規(guī)律并不多，但是物理現(xiàn)象和過程卻千變?nèi)f化。只駕馭了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必需駕馭科學(xué)的思維方式。如假設(shè)法，志向化法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及合成原理等等。

(3)剛好復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)學(xué)問

對課堂上剛學(xué)過的新學(xué)問，課后肯定要把它的引入、分析、概括、結(jié)論、應(yīng)用等全過程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊學(xué)問進(jìn)行對比，在弄懂已學(xué)學(xué)問的基礎(chǔ)上，要?jiǎng)偤猛瓿勺鳂I(yè)，還可適量地做些課外練習(xí)，以檢驗(yàn)駕馭學(xué)問的精確程度，鞏固所學(xué)學(xué)問。

(4)適量的課外書籍，豐富學(xué)問，開闊視野

不同的書籍，不同的作者會(huì)從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規(guī)律的理解，學(xué)到許多奇妙更簡捷的解題思路和方法。在這方面我自己就有切身的體會(huì)，見識多思路當(dāng)然就活了。

2、幾點(diǎn)思索

(1)把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為

老師不能只注意學(xué)問的傳授或只滿意于讓學(xué)生感

到新穎 或吸引學(xué)生的留意，更重要的是擅長引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)問和技能，在解決問題的過程中獲得勝利。

(2)進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)和基本實(shí)力的培育

要在學(xué)生的嫻熟駕馭上下功夫，不僅要抓住物理概念和規(guī)律的本質(zhì)，而且要從其產(chǎn)生的背景，建立的過程以及詳細(xì)應(yīng)用上綻開教學(xué)與探究，使學(xué)問點(diǎn)完整、立體、豐富，使學(xué)生真正理解。

(3)重視物理學(xué)問的應(yīng)用

一方面，新學(xué)問的教學(xué)要多以學(xué)生的生活實(shí)際為起點(diǎn)，應(yīng)貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題、解決問題，然后進(jìn)行理性歸納。另一方面，要激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生把理論學(xué)問放到生產(chǎn)、生活實(shí)際中去檢驗(yàn)、鞏固，應(yīng)用理論學(xué)問去解決實(shí)際問題。

(4)接著加強(qiáng)物理試驗(yàn)教學(xué)，努力培育學(xué)生的科學(xué)探究精神

在試驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)留意設(shè)置試驗(yàn)情景，提出試驗(yàn)問題，讓學(xué)生親自參加試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，進(jìn)行試驗(yàn)操作，分析總結(jié)得出結(jié)論。

以上所述是我在教學(xué)工作中的一些積累和看法,不到之處,請大家指責(zé)指正.感謝.

老師教學(xué)反思8

一、反思當(dāng)前的教化形勢

基礎(chǔ)教化課程改革進(jìn)一步凸顯了學(xué)科課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)和學(xué)生的主體性地位。素養(yǎng)教化的全面推動(dòng)要真正讓學(xué)生從書本堆中解放出來，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)，真正讓學(xué)生擁有更多的課外時(shí)間。課堂有效教學(xué)成為新課改形勢下教化工作者們重點(diǎn)探討的課題。

二、反思高效地理課堂的教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)

1．把課堂還給學(xué)生。杜絕“一言堂”、“滿堂灌”。老師要擺正自我的位置，限制教學(xué)過程，限制學(xué)習(xí)方向，合理支配學(xué)習(xí)時(shí)間，創(chuàng)設(shè)愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍，帶給進(jìn)行探究活動(dòng)的基本工具，多用激勵(lì)性語言，鼓足學(xué)生干勁，樹立學(xué)習(xí)信念。

2．緊密聯(lián)系生活實(shí)例。初中地理的教學(xué)資料與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系親密，老師應(yīng)實(shí)行形式多樣的教法提高學(xué)生的課堂參加度，在教學(xué)資料的設(shè)置上最大限度的刺激學(xué)生的求知欲望，努力建立開心、和諧的教學(xué)氛圍。多引用學(xué)生易理解的、以感性材料為主的、富于情感色調(diào)的地理資料，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愛好。教學(xué)中要留意以發(fā)生在他們身邊的例子為連接點(diǎn)，豐富和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維，留意培育學(xué)生的視察潛力和綜合分析潛力，使感性相識自然的上升為理性相識。

3．教學(xué)資料綻開時(shí)力求問題化。結(jié)合教學(xué)資料充分挖掘?qū)W生感愛好的問題貫穿課堂，使教學(xué)的`各個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，并水到渠成的構(gòu)成對課堂學(xué)問的認(rèn)知。

4．構(gòu)建開放性的地理教學(xué)形式。從課時(shí)的支配、資料的取舍到課程資料依次都不要拘于課本和教參。學(xué)生很感愛好的，對學(xué)生很有用的，要多支配課時(shí)；無論是整體，還是局部資料，次序混亂的要合理的調(diào)整；結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校狀況，遇到課程資料支配不合理時(shí)，對資料能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

三、反思高效地理課堂的教學(xué)手段

1．緊密結(jié)合初中地理學(xué)習(xí)資料，適時(shí)切入鄉(xiāng)土地理的資料。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，我們課時(shí)有限，一般不再特地用獨(dú)立時(shí)間學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理，這就要求老師要抓住契機(jī)，把鄉(xiāng)土地理教學(xué)資料補(bǔ)充其中。

2．用“活動(dòng)”把學(xué)問和技能有機(jī)結(jié)合。新課程中“活動(dòng)”的種類許多，包括“透過各種途徑感知周邊事物，收集地理信息，表達(dá)自我的體會(huì)，與別人溝通成果等”，往往這些“活動(dòng)”就是那些章節(jié)的重點(diǎn)。留意教學(xué)過程中活動(dòng)板塊的合理設(shè)置。新教材中每個(gè)章節(jié)都有難易不一樣的活動(dòng)題目，利用它們開展自主學(xué)習(xí)不僅僅能培育學(xué)生主動(dòng)探究地理問題的創(chuàng)新精神，開發(fā)潛能，而且有利于學(xué)生特性發(fā)展、潛力提高。處理好活動(dòng)板塊，是實(shí)施新課改的重要資料。老師在實(shí)施活動(dòng)板塊的教學(xué)時(shí)要依據(jù)實(shí)際須要對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。有些能夠穿插在正文的學(xué)習(xí)中，增加所學(xué)問題的勸服力；有的能夠放在新學(xué)問學(xué)習(xí)之前作為引入；還有的能夠作為課后探究的題目。經(jīng)過老師適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，活動(dòng)板塊才能成為激活課堂的催化劑。

3．重視地理圖象在教學(xué)中的應(yīng)用。地理圖象最能體現(xiàn)地理教學(xué)的直觀性特點(diǎn)，充分利用它們能在教學(xué)中收到事半功倍的效果。老師能夠采納不一樣形式進(jìn)行地圖教學(xué)。敏捷的地圖應(yīng)用能給課堂教學(xué)增色添彩。

4．教學(xué)素材多關(guān)注生活和生產(chǎn)實(shí)際。愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師、最大的動(dòng)因，五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象和問題，會(huì)引起他們的新奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的愛好。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際熱點(diǎn)問題，采納自行設(shè)問的方式，將素材變成問題，自問自答，培育其思維的靈敏性。老師要抓住新課程改革的契機(jī)，將生活實(shí)踐中有愛好、有價(jià)值的、與地理學(xué)科有關(guān)的問題，引進(jìn)地理教學(xué)，創(chuàng)建條件讓學(xué)生參與野外考察、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手潛力和愛好，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富學(xué)問、增長才能，學(xué)以致用。

老師教學(xué)反思9

今日上午講《精彩的老師》這一課，課上完后感覺效果很不錯(cuò)，我沒有多講，靠學(xué)生的自學(xué)溝通，就已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期效果。我想總結(jié)一下小小收獲：

一：導(dǎo)入

抓住“精彩”問學(xué)生怎樣理解“精彩？”

學(xué)生的答案：優(yōu)秀，不一般，超出一般人……

二：詞語說明結(jié)合課文句子理解并造句運(yùn)用

至理名言/樂極生悲/憤憤不平

拾金不昧/坐立擔(dān)心/幡然醒悟

學(xué)生理解很好，造句得當(dāng)，是我沒想到的，是一大驚喜。

三：抓住課文線索理請課文依次

贈(zèng)表丟表得表受罰醒悟

四：抓主要問題小組合作溝通

找出我心理情感改變的語句，畫出來，想一想為什么會(huì)這樣？溝通體會(huì)在寫上旁批！然后專心讀一讀句子

五：抓住學(xué)生巧匯報(bào)

1：贈(zèng)表時(shí)語句并體會(huì)表的重要，彌足寶貴，亮點(diǎn)學(xué)生說寶貴的不僅是表，更是友情，為下問埋下伏筆

2：丟表時(shí)語句并體會(huì)難過失魂落魄，夸張的寫法體會(huì)丟表心情，朗讀時(shí)幾乎帶哭調(diào)

3：得表的驚喜激烈，抓住“天哪”讀出興奮的眼淚掉下來。再次見到黑大哥時(shí)的反問句體會(huì)感謝驚異不解，抓住另一個(gè)“天哪”句子對比理解“樂極生悲”詳細(xì)含義。

4：接罰單時(shí)的`極其困惑和埋怨理解為什么把表給我，又舉報(bào)我

5：醒悟了什么？公德的重要。

六：拓展溝通

身邊違反公德和規(guī)章制度的行為，如何訂正自身不規(guī)則行為。

七：總結(jié)

為什么說黑大哥是位精彩的老師？

照應(yīng)導(dǎo)入“優(yōu)秀”“不一般”“超出不一般”……在他身上的詳細(xì)體現(xiàn)

整節(jié)課，由學(xué)生主體完成，理解很好！只是做了適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)，很輕松，效果顯著！充分信任學(xué)生潛力，自主合作，打造高效課堂！

老師教學(xué)反思10

《課標(biāo)》提出：培育獨(dú)立閱讀的實(shí)力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。為了讓學(xué)生從課外感知素材和課文實(shí)際內(nèi)容相互滲透學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。為了使文中人物給學(xué)生留下深刻的印象，感受那份濃濃的師生情。我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，支配了三個(gè)環(huán)節(jié)：感情、悟情、品情。在學(xué)生初步感受人物形象（感情），知道蔡老師是個(gè)溫順，慈愛，愛學(xué)生的老師之后，讓學(xué)生深化地去感悟?qū)W生與老師之間的和諧與關(guān)愛（悟情）。以一個(gè)問題引領(lǐng)全文“哪件事給你印象最深，從哪些地方看出老師與學(xué)生之間情感深厚？”

一、抓重點(diǎn)詞句理解。

學(xué)生在體會(huì)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解。有些句子學(xué)生體會(huì)不太深化，便采納換詞、刪詞等手段幫助學(xué)生更透徹理解。例如：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭似乎要落下來。刪掉“從來”“僅僅”“似乎”比較句子發(fā)生的改變，學(xué)生便不難體會(huì)到老師那種愛生如子的真實(shí)情感。

二、抓沖突點(diǎn)進(jìn)行理解。

最令作者難忘的事情是“排解糾紛”一事，為了讓學(xué)生能夠體會(huì)這件事對作者的影響，我抓住文中的沖突點(diǎn)，“有一件小事，我不知道還值不值得提他，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈?！币患∈聟s占據(jù)我的心靈，看似沖突，其實(shí)，正是一件小事，而蔡老師在“我”心靈苦痛時(shí)寫了一封信勸慰“我”，在這里我進(jìn)行了一個(gè)小訓(xùn)練：請同學(xué)們想象一下老師會(huì)在信中怎樣勸慰和激勵(lì)他？進(jìn)行角色換位思索，在體驗(yàn)中體會(huì)情感?！霸谝粋€(gè)孩子的.眼睛里，他的老師是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊。這更能表達(dá)孩子們真摯的感情。

三、拓展閱讀，學(xué)習(xí)敘事與抒情寫法。（品情）

讓同學(xué)們再對課文進(jìn)行品嘗鑒賞，找一找文中抒情的句子，談一談你的感受。在賞析前或賞析后有感情地進(jìn)行朗讀。

這樣，一位溫順、漂亮、慈祥、公允、宏大才學(xué)生便深深根植在了學(xué)生腦中，那份血濃于水的師生情深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心。

但是，在教學(xué)中也有很多不足：對指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀引導(dǎo)不夠詳細(xì)；由于時(shí)間緊，很都細(xì)微環(huán)節(jié)的處理過急。

總之，在今后的教學(xué)中，我會(huì)從以上幾方面改正，力爭讓語文教學(xué)有一個(gè)新的起色。

《《我的老師》教學(xué)反思之一(佚名)》全文共1047字

《我的老師》這篇課文，每次教學(xué)中都有不同的感受。文中的老師對學(xué)生，學(xué)生對老師的那種樸實(shí)情感，依舊蕩滌著我的心扉。

魏巍的《我的老師》以其樸實(shí)純真，富于感情的語言，以孩子的心態(tài)敘述自己孩提時(shí)受到蔡蕓芝老師教育的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)心深處充溢了對老師的懷念、思戀、感謝之情。幾件事雖平凡，件件都是真情流露。老師的公允，嚴(yán)愛，親善，和學(xué)生打成一片，教學(xué)風(fēng)格，無不在孩子的心靈里烙下印跡。尤其是老師的詩歌教學(xué)竟然在當(dāng)年作者幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，以至后來作者漸漸成長為一位聞名的作家。可見老師的影響力是何等之大。“嚴(yán)師出高徒，名師出高徒”啊。

教學(xué)中，我以飽滿的熱忱，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受“我的老師”的魅力。我的學(xué)生也特別喜愛那位“蔡老師”，大家主動(dòng)發(fā)表自己的讀后感想，有的回憶自己小學(xué)生活，有的回憶與老師交往的經(jīng)驗(yàn)，有的談自己受哪些老師影響獲得的愛好，等等，總之，老師的一舉一動(dòng)都給他們以影響。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告知我，要做一個(gè)受學(xué)生寵愛，敬重，佩服的老師，必需要以老師自身的良好形象感染學(xué)生，熏陶學(xué)生，愛惜學(xué)生，做學(xué)生真正意義上的“良師益友".

老師教學(xué)反思11

這篇課文我原安排一節(jié)半完成任務(wù)，可是課堂的生成卻超出安排，用了兩節(jié)課。在開課之初，我首先請一名同學(xué)上臺板書課題，可是，同學(xué)們看著我只是笑，沒有同學(xué)自告奮勇，也沒有同學(xué)毛遂自薦，在我的目光下躲閃，唉，老學(xué)生了，還得重新磨合，有點(diǎn)苦惱，沒方法，盡快調(diào)整吧。

我看有點(diǎn)冷場，就拿出老把戲，點(diǎn)兵點(diǎn)將吧，這是郭錦濤看著我笑，離我最近，我就點(diǎn)他，這是個(gè)有點(diǎn)特別的孩子，孩子母親單獨(dú)找我?guī)兔袒?，我點(diǎn)名，可是他只是笑，不愿上臺寫字，我激將，“咱郭錦濤和胡錦濤只一字之差，莫非不敢寫字，又不是不會(huì)寫?！薄袄蠋?，我的.字不好看，我下課抄課文吧?！痹谖业募?lì)啟發(fā)之下，最終張博錕上臺寫了題目。

可是，由于張博錕的字體不太好，每寫一個(gè)就會(huì)引來陣陣笑聲，可是我笑不出來，我一臉肅穆的看著同學(xué)們，看我的臉色，學(xué)生也忍住了笑聲?！白謱懙貌缓?，我們可以再練，上臺就是練習(xí)機(jī)會(huì)，不僅練字，還熬煉膽識，你連寫得志氣都沒有，你有什么資格笑別人？張博錕好樣的！是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣！讓我們把真誠的掌聲送給他！”從同學(xué)們的表情我看出了很多，有艷羨有佩服有懊悔，看來以后在課堂上還要多激發(fā)學(xué)生，大膽表達(dá)自己的見解，讓學(xué)生樂說、會(huì)說。

老師教學(xué)反思12

這是魏巍的一個(gè)短篇作品，我比較喜愛這樣溫馨的短篇。

課文寫了七件事，我在整體把握的基礎(chǔ)上，理清了課文的情感線索，即，回憶——依戀——思念。課文的品讀，我從最終一個(gè)部分入手，并把這個(gè)部分作為了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)生默讀后，劃記哪些句子表現(xiàn)了“我”對蔡老師的思念，邊劃記，邊在旁邊寫上自己的感受。學(xué)生的感受特別敏睿，他們能抓住“靜默”、“漫長”、“記憶中的珍寶”等詞句，并結(jié)合自己的生活閱歷來體會(huì)“我”對老師深深的愛與思念。在這個(gè)過程中，我相機(jī)抓?。悍偶偾霸诶蠋熒磉叢磺樵鸽x開、睡熟后夢游去找老師、拿自己的思念老師的心與熱戀中的人相比等幾個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談，談后再讀，使孩子們把這種對老師的依戀與愛印在腦海中。另外還附帶著提到了作者間接和干脆表達(dá)情感的方法。緊接著，我用“為什么一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的孩子會(huì)對老師這樣的依戀？”進(jìn)入課文前面部分的學(xué)習(xí)。學(xué)生最先讀到的`是老師為“我”排解糾紛的事，把當(dāng)時(shí)“我”的無助與哀痛與老師的救濟(jì)放在一起讀，“我”對蔡老師的感謝與愛在孩子們的朗讀中體現(xiàn)出來了。然后，還是以“為什么我對老師這樣寵愛和依戀”牽出另外一部分的課文，體會(huì)蔡老師酷愛學(xué)生、善教等特點(diǎn)。以一條線貫穿整個(gè)課堂，這使得教學(xué)過程渾然一體，學(xué)生學(xué)習(xí)的思路特別清楚。另外，自己還感覺本課的教學(xué)取舍也比較得當(dāng)，直奔重點(diǎn)段落，其它比較瑣碎的部分一讀而過。

老師教學(xué)反思13

光陰似箭，日月如梭，來到正定四中已經(jīng)四周了，慢慢適應(yīng)了這里的生活節(jié)奏。每天伴隨著悠揚(yáng)的歌曲起床，起先新的一天。今日上午又上臺講課了，雖然照舊驚慌，講的照舊不好，但卻所進(jìn)步，沒有之前那么驚慌，講的也比之前有所改進(jìn)?？梢娢业呐τ行Ч?，沒有辜負(fù)指導(dǎo)老師激勵(lì)和教育。我在實(shí)習(xí)過程中體會(huì)到了作為一名老師的不易與責(zé)任。

今日我又上了兩節(jié)課，有些驚慌，但已經(jīng)不會(huì)感到無措。因?yàn)槲以谥白隽嗽S多努力，白老師與實(shí)習(xí)伙伴給了我許多建議與指責(zé)，我始終依據(jù)他們的建議來改進(jìn)自己的不足，所以走上講臺，雖然照舊驚慌，卻比以前有底氣，比之前有老師的樣子。指導(dǎo)老師賜予了我很多幫助。在課前，老師供應(yīng)很多資料與幫助；在課后，老師剛好賜予激勵(lì)與指導(dǎo)以及建議。

首先，在學(xué)生探討時(shí)，我沒有剛好調(diào)動(dòng)氣氛，使得學(xué)生探討激烈，缺乏激情。整個(gè)課堂氣氛沉悶，使得課上效果不志向。

從這點(diǎn)，我明白課堂氛圍很重要，在上課時(shí)肯定要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的激情，讓課上氣氛變得活躍。上好一堂的關(guān)鍵是活躍的課堂氛圍。

其次，整堂課我上的較順當(dāng)，沒有大問題，就是聲音照舊不夠嘹亮，有點(diǎn)兒小，整個(gè)人還不夠放開。這一點(diǎn)的影響是一方面震懾不住學(xué)生，另一方面影響后面學(xué)生的聽課效率。還有聲音過于平緩，沒有抑揚(yáng)頓挫，不夠激情，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍，重點(diǎn)不夠突出，沒有引起學(xué)生的留意，使得部分學(xué)生上課時(shí)走思。關(guān)于這點(diǎn)，我的改進(jìn)方法是，多多熬煉自己的`嗓音。用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)和嘹亮的聲音引起學(xué)生的留意，活躍課堂氣氛。

最終，我在講解例題時(shí)思路所比之前清楚，到有些關(guān)鍵地方?jīng)]有與學(xué)生強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生給出回答時(shí)沒有賜予評價(jià)并給出確定的答案，導(dǎo)致學(xué)生沒有完全理解解題方法。還有給學(xué)生的探討時(shí)間太長，使得課堂內(nèi)容不夠充溢。今后講解要更細(xì)致，講清晰解題思路，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)，留意課堂時(shí)間安排。

上課后，我才真正體會(huì)到做一名合格的人民老師是有多么的不簡單。要想做好一名老師，在課前要仔細(xì)備課，在課中要講好課，在課后要?jiǎng)偤米屑?xì)進(jìn)行反思，與其他老師進(jìn)行研討找出不足，選取更優(yōu)異的講課方案。

一名優(yōu)秀的人名老師，不僅要教好學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要教好學(xué)生的品質(zhì)。既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要關(guān)切愛惜學(xué)生。既要做學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，又要做學(xué)生心靈的導(dǎo)師。

雖然，我還有許多不足，但我會(huì)接著改進(jìn)，接著努力，并充溢自己的內(nèi)涵，努力成為一名合格的數(shù)學(xué)老師。

老師教學(xué)反思14

嬉戲是一種很好的教學(xué)方式，在這節(jié)課同學(xué)們真正體會(huì)玩在其中，樂在其中。有時(shí)候女生表現(xiàn)出來的懶散畏難，是對你講授的東西不感愛好，而并不是對體育活動(dòng)沒愛好，那歡樂就是最好的證明。事實(shí)上體育課的標(biāo)準(zhǔn)就是兩個(gè)字：“笑”和“汗”。所以，在體育教學(xué)中要多采納嬉戲教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好才能被激發(fā)出來。

愛好是最好的老師”，從事任何活動(dòng)都須要有愛好，否則活動(dòng)的效率就難以提高。忽視培育學(xué)生對體育的愛好、熬煉身體的習(xí)慣就不會(huì)養(yǎng)成，更不會(huì)奠定終生熬煉的習(xí)慣。