2023年精選《我的四季》教案四篇

2023年精選《我的四季》教案四篇《我的四季》教案篇1

一、教學目標：

１．學生能通過活動體驗，不斷充溢精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思索與相識。

２．學生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

３．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二．教學重點難點

1．讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三．課時支配：一課時

四．學習方式：活動體

教學過程：

一、導語：

同學們，我們每個人的一生都必定要經(jīng)驗一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

這節(jié)課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？[板書課題]

二、自讀研討：

自讀提示：

1．概括作者的人生四季有著怎樣的特點？

2．貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生看法？

3．劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啟示？

（學生自讀研討非常鐘）

（一）通過第一遍閱讀，同學們對課文有哪些發(fā)覺和感受？

明確：１．這篇散文也是運用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節(jié)，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經(jīng)驗和作者對人生的種種感悟。

２．作者的人生之春給我們留下了深刻的印象。她的'土地是“不毛之地”，而且她全部的是“細瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹根還常?？慕O著她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍舊對將來充溢希望，像一個母親一樣期盼著自己希望的種子早日開花結(jié)果。

（二）老師引導學生回憶初中學過的作者的另一篇文章《挖薺菜》。《挖薺菜》所描寫的情景就是作者童年生活的真實寫照。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

明確：１．作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應(yīng)當擔當起生命給予自己的責任。文中這樣寫到：“我只有低著頭，彎著腰，用完我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地?！焙妥髡呦啾?，我們的人生之春可謂春光絢麗，那么，我們又將怎樣來耕種自己這塊

《我的四季》教案篇2

教學目的：

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。

2、培育學生有感情朗讀課文的實力，使學生理解作者所表達的思想內(nèi)涵。

3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培育觀賞文學作品的實力。

教學重點：體會“生命四季”的深刻寓意。

教學難點：培育學生有感情的朗讀課文，品嘗富有哲理的語句。

教學方法：活動體驗

教學課時：一課時

一、導入

關(guān)于人生，很多名家都有自己獨特的比方，冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。“一江奔騰的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今日我們一起學習張潔的《我的四季》，一同去體驗張潔對于人生的感悟，了解一下她對于人生的體會。

二、自主學習檢測

愀然：形容神色肅穆或不開心。

不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒蕪的土地或地帶。

1、你心目中的四季是什么樣子的？

春夏秋冬四季各有各的美，春天朝氣盎然，充溢活力，夏天熱忱奔放，秋天是一個收獲的季節(jié)，一個金色的季節(jié)，冬天則是一片銀裝素裹，好不嫵媚。

2、我們平常所說的四季，指的是一年的四個季度，從幾月份到幾月份春天、夏天、秋天、冬天。那么張潔的《我的四季》中的四個季節(jié)各自是指生命的什么時期呢？

春——少年時期

夏——青年時期

秋——中年時期

冬——老年時期

3、生命的春天“我”在忙些什么，我的狀態(tài)又如何？在文中找一找詳細描述的語句。生命春天又有怎樣的特點。面對這樣的'生命的春天，作者是一種怎樣的人生看法？

明確：播種

明確：細瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力

我的狀態(tài)：汗流浹背、四肢顫抖

明確：艱辛

明確：1選擇了堅持，不自怨自憐，勇于擔當自己的責任。（我不應(yīng)感慨生命的艱辛，也不應(yīng)自怨自憐命運的不濟，我決不企望有誰來代替，因為在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

2懷著希望、期盼，奮力。

《我的四季》教案篇3

教學目標：

學問與實力：觸摸把握“四季”的哲理內(nèi)涵;能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

過程與方法：通過誦讀品嘗，讓學生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生哲理。

情感看法與價值觀：讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，完善自我人格，加深對自我，對青春的思索與相識，樹立正確人生觀。

教學重點：

理解哲理句子，感悟生命情懷。

教學難點：

分析哲理散文象征手法的運用。

教學過程：

一、導入。

提問：生命是什么?(探討并闡述2分鐘)

老師講解并描述：冰心說，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么?！唤简v的春水’?！贝核偸墙^美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不舍晝夜的流水發(fā)出逝去的感嘆;它是崢嶸歲月里同學少年的浪遏飛舟;它是國破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水;它亦是赤壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄后的千古風流。作家張潔歷經(jīng)人世冷暖寫到：生命如世界。四季與人生又有什么關(guān)系?我們一起走進張潔的情感世界。

二、文本研讀。

一、一江春水

1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么樣呢?(自由發(fā)言)

明確：春、夏、秋、冬;播種。

張潔的春天是否如此?

細瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根，石塊……

2、“我”面對“不毛之地”是怎么做的?

3、為何要這樣做?

我沒有權(quán)利躲避在賜予我生命的同時所賜予我的責任;每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。(探討：如何理解?我們的生命中有沒有這樣的情感體驗?)

4、“人要是能夠期盼，就能夠奮力以赴?！比绾巫尷斫獯司?是否有這樣情感體驗?zāi)?

為自己生命地塊負責，雖然生活艱辛，但是充溢希望。(板書)

二、夏至未至

我們在春季剝下希望，讓他成長，那么到了夏季，是否會一帆風順呢?

1、在夏季，“我”都做了什么?找尋水源，澆灌人生。

2、那么，在找尋水源過程中，有什么樣的經(jīng)驗?zāi)?

焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、白日做夢，不再。

3、找到水源了么?但是，發(fā)生了什么悲劇?

(探討并結(jié)合自身感受：找到水源才發(fā)覺沒有帶上盛他的容器。)

4、僅僅是“干旱”的侵襲么?更悲催的還遭受了什么?

5、面對種種不幸，作者曾經(jīng)是什么樣的心理感受?為了“我”的幼苗成長，我曾經(jīng)怎么做的?可是為什么最終沒有這樣做?

6、探討并談?wù)勛陨砀惺埽汉蜕七^分就會變成糊涂和愚昧。厄運只能將弱者淘汰，而強者卻會留下來，接著走完自己的路。

7、面對夏季里一次次的失誤、挫折、失敗，我做出了怎么樣的選擇?

雖然歷經(jīng)艱辛，但是戰(zhàn)勝磨難。(板書)

三、秋風蕭瑟

1、秋季是收獲的季節(jié)，“我”收獲了什么果實?心情如何?

2、為什么說我心里“又酸又苦”?為什么又“快樂”?

雖然又酸又苦，但卻無怨無悔。仔細地活過，無愧地付出過，和谷物同時收獲的還有人生。

3、如何理解“面對收獲的微小，我卻瘋?cè)艘粯拥拇笮Α！?/p>

(板書)：又酸又苦，無怨無悔

四、冬雪爛漫

經(jīng)過秋的收獲，無論收成的好壞，我們不以物喜不以己悲，豐欠同喜，享受自己的快樂。進入暮年，我們躺在搖椅上，身邊是微微的爐火，膝下是安躺的小狗。

1、在冬日，我們真的就沒有事情可做?“我”要做的是什么?為什么這么做?

板書：反思;垂暮之年，珍惜生命。

總結(jié)：作者的人生四季，有什么樣的特點?

作者的人生：春季生活艱辛但仍充溢希望;夏季是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋季是感悟收獲但不懊悔;冬季是人生黃昏，珍惜生命，仍老有所為。

三、主旨把握。

貫穿于作者人生四季的一條主線是什么?從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生看法?

生命不息、奮斗不止。

執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生看法。

四、點題。

生如夏花之絢爛，

死如秋葉之靜美。

——泰戈爾

五、拓展延長。

關(guān)于“生命”的比方

張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。

席慕容：“一列奔馳而過的火車”。

人，最珍貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢?每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而懊悔，也不因無所作為而羞愧，在臨死的時候，他能夠說：我的'整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯美的事業(yè)——為人類的解放而進行的斗爭。

——奧斯特洛夫斯基《生命中的意義》

六、作業(yè)布置。

在《我的四季》這篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，還可以把生命比作什么?請以“生命如”為題寫一篇短文，橫線上的內(nèi)容自己填寫。

七、反思。

1、本次的公開課，老師過于自我，許多時候吧自己的觀點強加給學生，而沒有講語言理性上升到哲理。特殊是在做好“春”“夏”的鋪墊后，“秋”“冬”應(yīng)當讓學生去理解，探討，而老師應(yīng)當放手。

2、由于時間的關(guān)系，讓學生探討的時間過于短促，而前面的講解并描述過于冗長，以至于后面的重難點不突出。

3、許多細微環(huán)節(jié)上面，特殊是問題設(shè)計，沒有清楚度。比如，在講“春”的時候，應(yīng)當讓學生在讀的同時，圈上重點字詞，從而水到渠成的引出“困難”。不應(yīng)當問“自己耕種的土地”象征什么，而干脆問如何理解這句話?

4、我在引導學生舉例的時候，思想上應(yīng)當有一個高度，引導學生發(fā)覺真善美，走向主動的一方面，從而帶動他們發(fā)覺學習的重要，生活的美妙。

《我的四季》教案篇4

一、教學目標：

1．學生能通過活動體驗，不斷充溢精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思索與相識。

2．學生能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二．教學重點難點

1．讓學生懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三．教與學的課時支配：一課時

四、教學過程設(shè)計：

1、導入新課：有人說，生命是夕陽落霞，青松立峭崖，萬里平沙落秋雁，三月陽春和白雪。有人說，生命是初生時的無趣，少年時的純真，青年時的朝氣，中年人的穩(wěn)健，老年人的睿智。生命是什么，千百個人有千百種不同的答案。聞名女作家張潔說，四季如同生命，生命便是四季。的確，每個人的一生都必定要經(jīng)驗一個由稚嫩到成熟的過程，這就像一年的四個季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

這節(jié)課，我們就來學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？

（設(shè)計思想：以散文化的語言深情導入，激發(fā)學生學習的熱忱和愛好）

2、作者簡介

張潔，1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲當年全國優(yōu)秀短篇小說獎。著有小說散文集《愛，是不能遺忘的》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國其次屆茅盾文學獎，曾被譯成德、英、法、瑞典等多種文字出版）。張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭，她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探究人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美。

（設(shè)計思想：了解作者的有關(guān)狀況，適時向?qū)W生舉薦作者的有關(guān)作品，拓展課堂容量。）

3、本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)：

、走進四季：(溫故知新）

A、文章起先說“生命如四季”，那么春、夏、秋、冬各用來比方人生的那些時期？有什么特點？

明確：少年時期、青年時期、中年時期、老年時期；概括作者所說的人生四季的特點？

明確：春——少年時期；播種，勞作

夏——青年時期；耕耘，澆灌

秋——中年時期；付出，收獲

冬——老年時期。品嘗，反思

B、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？

明確：作者的人生信念和人生看法

（設(shè)計思想：初步感知文章內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，有助于下面體驗活動的開展。本文是一篇哲理性散文，作者用四季比方人生的四個階段。學生首先要明確四季與人生四個階段之間的對應(yīng)關(guān)系。這是淺層次的問題卻也是理解文章的基礎(chǔ)。其次個問題引導學生讀課文，通過關(guān)鍵語句的查找和理解來來了解作者所要表達的思想感情并且用簡要的文字概括出來，考察學生理解概括的實力。這是較深層次的理解和感悟。）

、品嘗四季：(文本研讀)

A、學完全文后，學生自由發(fā)言，談對人生的思索，對個體的啟示。

老師總結(jié)：人生重在過程，重在經(jīng)驗，失敗也是一種經(jīng)驗，也是人生必不行少的組成部分，沒有失敗，勝利還有何意義？只要仔細地努力過，付出過，無愧于自己，那么你的人生必將是豐富多彩的。希望大家珍惜生命的過程，走好屬于自己人生的每一步。

（設(shè)計思想：體驗性學習的關(guān)鍵是體驗和反思，因此我們在組織學生體驗的同時也要主動引導他們結(jié)合自身經(jīng)驗進行反