2023年中學英語教師教學反思

2023年中學英語教師教學反思中學英語老師教學反思1

摘要：近年來，新課標要求老師不僅僅是教學型人才，而且要求“老師即探討者”。在這一要求中，反思性教學是推動老師自身專業(yè)發(fā)展的有效途徑。然而在現(xiàn)實英語教學中，許多老師忽視了自身的教學閱歷和反思，旨在從英語課堂教學合理性的幾個方面探討英語老師如何做好課后反思，提高自身素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：反思性教學；中學英語老師；老師自身專業(yè)

在日常教化教學中，老師往往將自己看成教學型人員，習慣用教學閱歷應對學生或教學的挑戰(zhàn)，根據(jù)預設的教學設計，希望達到志向的教學效果。但是在老師專業(yè)化的熱潮下，隨著新課標的出現(xiàn)，它對老師的專業(yè)發(fā)展提出更高的要求，即老師不僅僅是“教學者”還是“探討者”。教學反思是提中學學英語老師自身專業(yè)發(fā)展水平的重要途徑。老師不機械地根據(jù)教材和課程標準或上級的要求等按部就班地行事，而是在領悟教材與課程標準要求的基礎上，重點解決教學中存在的問題，并在解決問題的過程中使教學過程更

優(yōu)化，取得更好的教學效益。因此在教學反思中把握四個“注意”。

一、注意反思教學目標

英語課程“三維目標”學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀是新課標的要求，因此老師必需反思自己在現(xiàn)實教學中是否將三維目標流于形式或名不副實，或標簽化。中學英語老師應當首先相識到課程“三維目標”是一個整體，學問與技能是基礎，過程與方法是手段，情感看法和價值觀是動力系統(tǒng)，只有夯實語言學問，情感目標才有堅實的'基礎。同時《一般中學英語課程標準》也要求加強人文教化并培育跨文化意識，老師利用英語文本可以對口語交際、文化意識、策略意識進行培育，使學生辨別真善美和假丑惡，了解我國文化和西方國家的一些差異，適應社會的需求。

二、注意反思教學設計

新課標要求老師應當把握好教學設計的系統(tǒng)性、科學性，在課堂教學實施中培育學生發(fā)覺問題、解決問題的實力，幫助學生養(yǎng)成獨立思索、共同探討、合作探究的習慣，同時培育學生綜合運用語言的實力及其創(chuàng)新的實力。通過學生課堂上的表現(xiàn)，學生作業(yè)或試題的分析反饋來衡量教學設計是否合理。這就要求老師在教學中有見機行事的實力，適時修改和調(diào)整教學實際方案，通過反思改進，教學效果肯定會得到不斷提升，老師自身也獲得進步和發(fā)展。

三、注意反思教學工具

教學工具在教學中很重要，英語課上常用的工具有錄音機、掛圖、單詞卡片以及多媒體技術(shù)等。教學工具的運用能吸引學生的留意力，激發(fā)學生的愛好，也可以豐富課堂，如，在北師大版中學英語模塊4Unit10Money“AMaterialWorld”這個話題中，老師可以通過多媒體將各種錢幣展示出來，讓學生樹立正確的金錢觀、價值觀。這會起到傳統(tǒng)教學達不到的效果，但也要避開出現(xiàn)濫用教學工具，使教具只是一種形式、一種裝飾、一種累贅。因此老師應當反思教具運用是否合理，是否達到預期效果。

四、注意反思教學評價

新課標要求課堂教學評價有兩種意義。（1）教學過程中老師對學生的學習過程進行的評價，如，學生發(fā)展性評價。這種評價可以是預先設計也可以是課堂隨機的教學。（2）老師自己或他人對老師教學過程的評價，可以通過自我反思、課堂錄像、課例分析等手段對老師教學活動進行反思和診斷?？梢酝ㄟ^公開課、示范課、觀摩課等形式進行反思。假如將這兩種教學評價方式相互結(jié)合，融入一體，會達到事半功倍的效果。

總之，老師進行教學反思，既要探討解決教學主體、教學目標、教學設計的問題，又要對教化理論和實踐有一種創(chuàng)新的看法。老師首先要“學會教學”，通過反思發(fā)覺問題，不斷優(yōu)化教學模式，提高自己的專業(yè)水平，促進自身發(fā)展，成為高效老師。

參考文獻：

［1］王薔。英語教學法教程［M］。北京：高等教化出版社，20xx.

［2］熊川武。反思性教學［M］。上海：華東師范高校出版社，1999.

［3］武繼紅。英語老師反思性教學實踐初探［J］。外語界，20xx.

中學英語老師教學反思2

正如專家所講，語法就是語用之法.英語課程標準里有語法學問目標，這就說明新課標不是不教語法，而是更強調(diào)怎樣教好語法。

許多學生的語法技能有缺陷，因為其基礎學問有問題，而基礎學問就包括語法學問，語法新課程不是不教語法，也不是不強調(diào)語法，而是要求我們重新相識語法的作用，和語法教學的方法。

過去我們教語法往往是這樣的：

1.脫離語境的干脆講授、說明、呈現(xiàn)語法規(guī)則，然后進行大量操練、書面練習，花費時間多、效果還不好?，F(xiàn)在我們就應當讓學生在理解語意的前提下，或在特定的語境中，去理解語法現(xiàn)象，體驗這些語法結(jié)構(gòu)在語境中的用法；另外，讓學生自己去發(fā)覺語法規(guī)則并歸納總結(jié)。

2.語法操練、復習、鞏固的方法也要進行調(diào)整。過去操練以機械重復、完全限制為主。如：句型操練、安排練習，這些練習用途很小，效率也不高。而且學生也不能將語法學問應用于語言的實際運用之中去。我們應當在運用語言的過程中，運用語法規(guī)則做事情。例如，學習形容詞的比較級和最高級的時候，我們應當知道該語法的目的是用這些形式、機構(gòu)來描述事物的共同點、差異性。我們從這個角度來設計適當?shù)?事例，學生就簡單把枯燥的語法規(guī)則和語言運用結(jié)合起來了。避開了單調(diào)、枯燥效率低。再如：我們在學習賓語從句的時候，盡可能地用貼近生活的句子來引入Doyouknow?Couldyoutellme來引導，避開用一些生僻的句子，如：Doyouaskme?

總之，新語法教學的機械操練應限制在肯定范圍之內(nèi)，一節(jié)課不能太多，否則課堂會顯得boring.反復訓練、大量訓練也解決不了問題老師只有將語法貼近生活，貼近學生，讓學生全體參加，才能更好地進行語法教學。

中學英語老師教學反思3

初三是整個初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成果，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，現(xiàn)作總結(jié)如下：

一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲得學問，提高實力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和主動性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、多激勵后進生開口說英語，并能剛好地表揚他們。每天做好后進生的補差工作，絕不把今日的事情拖到明天來做。每個后進生都支配一個學習較好的學生當他或她的家長負責監(jiān)督后進生的平常背記狀況，常抓不懈。

三、在復習過程中，還要實行一些必要的措施來鞏固和增加復習效果。如做到：

（一）依據(jù)復習內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習；

（二）循環(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學生的'學習主動性和自覺性。

四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以老師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、探討、總結(jié)中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學實力，提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成果。

總之，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐相識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們須要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐實力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

中學英語老師教學反思4

初中英語第三冊的教學過程中，我主要實行了兩種做法，第一是分學習小組，其次是培育學生的自主學習。

在課堂教學中，我沒有一詞一句地教學生，而是讓學生知道如何學習。比如我教《Plantingtrees》一課的時候，我首先要求學生在課前先把生詞拼讀并記熟，在學習這一課的時候盡可能把生詞默寫出來，然后我要求學生理解課文大意，能在課堂上用自己的話把文章大意表達出來，然后把文章中的短語挑出來找出他們的同義詞并用它們造句，并要求學生分小組探討。

本節(jié)課的勝利之處是發(fā)揮學生的自主學習精神，并在分組學習的過程中培育了學習的互助精神，熬煉了學生自己了解課文并學習探討式學習方法，增加了學生接觸課外讀物以及詞匯的接觸。學習短語的時候也充分的體現(xiàn)了學問的拓展和對本課學問的印象加深。在發(fā)表看法的時候也熬煉了學生的膽識和英語口頭表達實力。

本節(jié)課的不足之處：

1、學生的發(fā)表看法面不夠廣，導致有人忙有人無事可做，在以后的教學中要盡可能的.面對全體