2023年有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)集錦六篇

2023年有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)集錦六篇語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇1

課堂教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。

本學(xué)期，依據(jù)學(xué)校支配語(yǔ)文教研組組織老師開(kāi)展了每人一節(jié)公開(kāi)課活動(dòng)，通過(guò)本次教學(xué)閱歷溝通，我校老師在課堂中的各個(gè)方面有了不同的變更和進(jìn)步：

一、教態(tài)的改變

老師的教態(tài)有了明顯的改變。教態(tài)的改變是指老師講話(huà)的聲音、教學(xué)中運(yùn)用的手勢(shì)、眼神、身體運(yùn)動(dòng)等改變，這些改變是老師教學(xué)熱忱及感染力的詳細(xì)體現(xiàn)。

二、目光的改變

眼睛是心靈的窗戶(hù)，隨時(shí)可用于人與人之間的感情溝通，并可用來(lái)表達(dá)多種感情，人的喜、怒、哀、樂(lè)均能從眼神的改變中表現(xiàn)出來(lái)。因此，從公開(kāi)課的整個(gè)教學(xué)課堂來(lái)看老師的目光不僅僅是以前只關(guān)注與優(yōu)等生，而是去關(guān)注每一個(gè)人不同學(xué)情的學(xué)生，去通過(guò)目光的改變對(duì)那些課堂上留意力集中，思維活躍回答問(wèn)題主動(dòng)踴躍的學(xué)生表示贊許，表?yè)P(yáng)和激勵(lì)；對(duì)那些聽(tīng)課不仔細(xì)、竊竊私語(yǔ)或做小動(dòng)作的學(xué)生示意指責(zé)。老師期盼的目光對(duì)學(xué)生來(lái)講是一種莫大的鼓舞，在地理課堂教學(xué)中，常常由于學(xué)生驚慌，膽小或不信任自己的實(shí)力而不敢開(kāi)口，這時(shí)老師給他們一種親切期盼的目光激勵(lì)、詢(xún)問(wèn)和提示他們，學(xué)生很有可能會(huì)因?yàn)槭艿郊?lì)變的放松、大膽，并對(duì)自己充溢信念。同時(shí)老師利用學(xué)生眼神的改變獲得信息反饋。

老師的目光改變自然、親切，使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的愛(ài)惜和敬重。在講課時(shí)，老師不會(huì)盯著天花板、窗戶(hù)外等，始終把全體學(xué)生包攬?jiān)谧约旱囊曇爸校姑總€(gè)學(xué)生都感到老師在留意自己，以提高他們的聽(tīng)課效果。面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，老師始終保持目光光明，神采奕奕，回給學(xué)留下深刻的印象。

三、表情的改變

在課堂上，老師把微笑作為面部表情的.基本形態(tài)。老師的微笑會(huì)給學(xué)生一種親善可親、熱忱開(kāi)朗的印象，也往往是對(duì)學(xué)生一種鼓舞，他能使學(xué)生保持良好的心態(tài)，使課堂上產(chǎn)生和諧的氣氛。就連我們的某些老師，即使在非常疲乏或身體不適的狀況下走進(jìn)教室時(shí)，總是面帶微笑。課堂教學(xué)中老師的表情總是隨教學(xué)內(nèi)容的改變而改變，帶有感情色調(diào)渲染的講解會(huì)使課堂生動(dòng)、感人，充溢吸引力。

老師表情的改變，自然，不做作；適度，沒(méi)有過(guò)分夸張，更沒(méi)有板著面孔、毫無(wú)朝氣，眉頭緊鎖、以一幅苦痛的表情面對(duì)學(xué)生。

四、手勢(shì)的改變

老師恰如其分的手勢(shì)經(jīng)常使學(xué)生獲得大腦興奮中心的持續(xù)而增長(zhǎng)記憶的長(zhǎng)度，增加記憶的強(qiáng)度，突出重點(diǎn)，使學(xué)生加深印象。

通過(guò)各位老師的閱歷溝通，總結(jié)課堂中所用基本手勢(shì)：

（1）指示性手勢(shì)：老師在展示圖片和指揮學(xué)生活動(dòng)時(shí)常用此類(lèi)手勢(shì)。

（2）示意性手勢(shì)：在學(xué)生回答困難時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維時(shí)常用此類(lèi)手勢(shì)。

（3）情感類(lèi)手勢(shì)：指老師在講解內(nèi)容時(shí)協(xié)作情感而做出的手勢(shì)。如：講到生氣時(shí)揮動(dòng)拳頭，動(dòng)情時(shí)用手撫胸口。

(4)象形性手勢(shì)：用來(lái)描述人物、形和貌。

五、位置的改變

老師講課時(shí)在講臺(tái)上及四周走動(dòng)，這樣避開(kāi)了課堂氣氛單調(diào)、沉悶、乏味。老師在組織課堂活動(dòng)時(shí)，依據(jù)課堂內(nèi)容和要求不斷調(diào)整自己的位置，如：老師在講臺(tái)上及四周走動(dòng)，使學(xué)生都能看到黑板的各個(gè)部分。當(dāng)讓學(xué)生到講臺(tái)前讀圖時(shí)，把講臺(tái)讓給學(xué)生，自己走到學(xué)生中間一起觀賞。這樣即避開(kāi)分散學(xué)生的留意力，又可以無(wú)形中拉進(jìn)了師生之間的距離。當(dāng)學(xué)生分組探討時(shí)，老師可以走到某一組中間，參加他們的探討，了解他們的狀況。個(gè)別學(xué)生精力不集中時(shí)，老師可通過(guò)適當(dāng)?shù)奈恢酶淖冑n予示意性指責(zé)，即不影響上課，又達(dá)到了教化目的。六、師生相互作用的改變

1、師生溝通方式的改變。在課堂教學(xué)中，老師依據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)內(nèi)容特點(diǎn)講解、視察、談話(huà)、提問(wèn)等組合。實(shí)行多種方式與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，以獲得全面的教學(xué)信息反饋。

2、學(xué)生活動(dòng)支配的改變，如：學(xué)生看書(shū)、練習(xí)、探討、讀圖等不斷交替改變，激勵(lì)學(xué)生參加、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇2

這學(xué)期，本人擔(dān)當(dāng)七年級(jí)（7）、（8）班語(yǔ)文教學(xué)工作。始終以來(lái)，我對(duì)教學(xué)工作都不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化探討教村教法，虛心向同仁學(xué)習(xí)，順當(dāng)完成整學(xué)期的各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、用全新的教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

仔細(xì)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）新理念，深化領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，仔細(xì)反思自身教學(xué)實(shí)際，探討學(xué)生，探究教法，進(jìn)一步樹(shù)立以學(xué)生終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)探究煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力的新思路，努力找尋有助于學(xué)生實(shí)力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式，在語(yǔ)文教研組里推行、在實(shí)踐中施行“詩(shī)心”語(yǔ)文教學(xué)，形成課前推詩(shī)、課堂滲詩(shī)、作文引詩(shī)、練習(xí)解詩(shī)、課后學(xué)詩(shī)的“詩(shī)教”方法，并通過(guò)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》優(yōu)質(zhì)課與全校老師溝通，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，收到了較好的教學(xué)效果，得到普遍認(rèn)可。

二、用敏捷的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞學(xué)問(wèn)目標(biāo)而綻開(kāi)，儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的閱歷和體驗(yàn)，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、愛(ài)好、情感、意志，如何激活所需的從前閱歷，萌動(dòng)求智欲望呢？新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生新奇心，探究欲，培育學(xué)生主動(dòng)思索、質(zhì)疑、求索以及擅長(zhǎng)捕獲新信息的實(shí)力，并把這種實(shí)力的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們細(xì)致探討教化心理，精確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，主動(dòng)探究有利于激發(fā)愛(ài)好、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采納整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延長(zhǎng)的教學(xué)模式，依據(jù)不同內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的`氣氛。老師已成為學(xué)生的密切摯友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、靜默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的特性得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充溢著流淌的陽(yáng)光，同等、和諧與溝通共存，發(fā)覺(jué)、挑戰(zhàn)與深思同在?；钴S的思維，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主子。老師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與特性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地駕馭了學(xué)問(wèn)，又潛移默化地培育了實(shí)力。學(xué)生的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

三、用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有簇新活力的語(yǔ)文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開(kāi)啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，駕馭豐富的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)并獲得叩開(kāi)學(xué)問(wèn)大門(mén)金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文課程的基本要求，也是語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點(diǎn)，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探究中閱歷共享。信息時(shí)代多樣的媒體和無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴(kuò)展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取學(xué)問(wèn)的渠道，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究實(shí)力、學(xué)習(xí)實(shí)力、合作實(shí)力、創(chuàng)建實(shí)力供應(yīng)了一個(gè)可操作的平臺(tái)。

教學(xué)中，我一改過(guò)去課堂上過(guò)于注意學(xué)問(wèn)傳授，內(nèi)容上過(guò)于注意書(shū)本學(xué)問(wèn)，結(jié)構(gòu)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練等狀況，細(xì)致探討教材內(nèi)容，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與溝通的過(guò)程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴(kuò)展創(chuàng)建性思維。

四、用多樣的訓(xùn)練方式，培育實(shí)踐實(shí)力

死教書(shū)、教死書(shū)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教化的須要，新課程改革正是對(duì)今日老師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)。老師應(yīng)由學(xué)問(wèn)的占有者轉(zhuǎn)化為學(xué)問(wèn)的組織者，由學(xué)問(wèn)的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程演化為“培育學(xué)習(xí)者”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，使學(xué)生獲得肯定的終身學(xué)習(xí)的本事。

“授之以魚(yú)，僅供一飯之需；授之以漁，則終身受用無(wú)窮”。教化的意旨并非學(xué)問(wèn)的累積，而是心智上的實(shí)力發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的學(xué)問(wèn)也受時(shí)代的局限，他們要在將來(lái)有所作為，要在將來(lái)跟上時(shí)代，就肯定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，去汲取新東西，更新學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)?？梢?jiàn)，方法的確比學(xué)問(wèn)更為重要，教授方法才是教學(xué)的根本。那么，學(xué)生對(duì)于傳授的方法是否能夠敏捷運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，則須要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練過(guò)程。為此，我針對(duì)不同的學(xué)問(wèn)版塊，實(shí)行不同的訓(xùn)練方法：夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書(shū)法每日一頁(yè)，字詞聽(tīng)寫(xiě)“循環(huán)放映”；擴(kuò)大積累――課外閱讀每日一段，讀書(shū)筆記每周一摘；訓(xùn)練實(shí)力――閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導(dǎo)，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練――按部就班，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……

教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高實(shí)力直至學(xué)以致用，生動(dòng)、活潑，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒地訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所須要的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力。

語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇3

回顧本年工作，成敗得失，瑕瑜互見(jiàn)，現(xiàn)就該年工作自我評(píng)鑒。

一、明確目標(biāo)，有的放矢。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容就是讀、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)方面。讀，除了讓學(xué)生駕馭基本學(xué)問(wèn)而外，還要培育學(xué)生的邏輯思維、批判性思維、哲理性思維等。說(shuō)，在讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合各單元的內(nèi)容目標(biāo)和學(xué)生的生活實(shí)際，把書(shū)面語(yǔ)言奇妙地轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言，抓住要點(diǎn)，并有序的'說(shuō)。寫(xiě)，是終極目標(biāo)，每個(gè)單元習(xí)作都是依據(jù)本單元的課文內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的，也就是該單元的每篇課文都是很好的范文，不管是內(nèi)容還是形式都在其中，正因?yàn)槿绱耍诮虒W(xué)每單元課文之前先布置學(xué)生去完成該單元的習(xí)作。這樣學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候確定會(huì)遇到許多疑難，就在學(xué)生飽經(jīng)一番折騰后去學(xué)范文，一方面得到困難的解決，再者學(xué)生為了解決問(wèn)題，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，產(chǎn)生一種求知欲，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

二、兼顧整體，突擊個(gè)別。本人除了語(yǔ)文和科學(xué)教學(xué)外還擔(dān)當(dāng)學(xué)校財(cái)務(wù)和食堂管理。在抓好整體工作的同時(shí)，還要依據(jù)某項(xiàng)工作因時(shí)間的緊迫性或者疑難性再重點(diǎn)突擊。就教學(xué)時(shí)，目標(biāo)顧及大部份，課后輔導(dǎo)個(gè)別差生和優(yōu)生，使本班教學(xué)得到整體提高。

三、全面反思，總結(jié)提高。工作中的每個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)都要進(jìn)行反思，這樣，每學(xué)年都在不斷的琢磨、總結(jié)、提高。在該學(xué)年整體工作中都較順當(dāng)，令我頭疼的是有部分學(xué)生無(wú)論怎么做就是不學(xué)，這部分學(xué)生好像須要一點(diǎn)硬的來(lái)服侍，但不能體罰，待以后琢磨。

語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇4

一轉(zhuǎn)瞬一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回顧自己一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐，感覺(jué)既漫長(zhǎng)又短暫，一幕幕都仿佛又呈現(xiàn)在眼前。開(kāi)學(xué)之初，我做了許多前期打算工作：制定的教學(xué)計(jì)

劃、仔細(xì)聽(tīng)取老老師的看法、自主學(xué)習(xí)課改后的教學(xué)方式等。在這些工作的有效鋪墊下，我起先了有條不紊的日常教學(xué)工作，還包括定期做好教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)閱歷，并把閱歷點(diǎn)滴投入教學(xué)中。雖然其中也不免有一些小小的失誤，但我想這都是珍貴的閱歷和財(cái)寶，尤其是每當(dāng)我面對(duì)我的學(xué)生們那純真的笑臉的時(shí)候，我就會(huì)一如既往的鼓起志氣，接著努力前進(jìn)，因?yàn)樗麄兙褪菍?lái)，就是希望！

反思一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有很多的收獲，現(xiàn)做總結(jié)如下：

1、用全新的教化教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

隨著實(shí)施課程改革以來(lái)，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教化教學(xué)理論，深刻領(lǐng)悟新課標(biāo)精神，仔細(xì)反思自身教學(xué)實(shí)際，探討學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)探究煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生實(shí)力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式。啟發(fā)思維，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延長(zhǎng)為主線(xiàn)的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)建――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等，收到了較好的教學(xué)效果。

2、用生動(dòng)敏捷的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生新奇心，探究欲，培育學(xué)生主動(dòng)思索、質(zhì)疑、求索以及擅長(zhǎng)捕獲新信息的實(shí)力，并把這種實(shí)力的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我們細(xì)致探討教化心理，精確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，主動(dòng)探究有利于激發(fā)愛(ài)好、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們始終采納整體——感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延長(zhǎng)的教學(xué)模式，依據(jù)不同內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。

這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。老師已成為學(xué)生的密切摯友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、靜默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。他們的特性得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組組互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。師生的情感與特性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地駕馭了學(xué)問(wèn)，又潛移默化地培育了實(shí)力。學(xué)生的整體素養(yǎng)有了質(zhì)的提高，語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。為了讓孩子們更喜愛(ài)語(yǔ)文，除了讓孩子喜愛(ài)我這個(gè)語(yǔ)文老師外，更多的是我要想方法如何豐富語(yǔ)文課，豐富語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。這個(gè)學(xué)期，每當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候，總能看到孩子們?cè)谧屑?xì)地朗讀自己喜愛(ài)的課外書(shū)，每天早晨的晨讀課，總會(huì)聽(tīng)到孩子們的朗朗讀書(shū)聲。

另外，我還將語(yǔ)文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動(dòng)孩子們的主動(dòng)性來(lái)進(jìn)行表演，孩子們喜愛(ài)表演，樂(lè)于表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當(dāng)精彩，真正地投入到了課文的角色中。

3、注意平常的積累與寫(xiě)作。

本學(xué)期我讓孩子們堅(jiān)持“每日一積累”做到形式多樣的積累，這學(xué)期孩子們?cè)诜e累內(nèi)容上，愛(ài)好上均有了明顯的提升。好詞好句，成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、名人名言等等，內(nèi)容許多樣，在積累的同時(shí)，孩子們還能將意思說(shuō)出來(lái)。諸如成語(yǔ)，學(xué)生在理解意思的同時(shí)，還能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦炀?。再如名人名言，學(xué)生能知其大意，還能結(jié)合自己親身實(shí)際談出深刻的體會(huì)來(lái)，現(xiàn)在我班孩子之所以在寫(xiě)作及回答問(wèn)題時(shí)表達(dá)實(shí)力強(qiáng)，也與平常的積累有著緊密的關(guān)系。

在寫(xiě)作上，我常常抓住契機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行即興寫(xiě)作，看到了什么樣的畫(huà)面，以及當(dāng)時(shí)有什么樣的感受，都可以剛好記錄在自己的日記本上，成為自己美妙童年的記憶。

4、用扎實(shí)雙基的訓(xùn)練，培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力

學(xué)校開(kāi)展的寫(xiě)字課特別好，每周一節(jié)課讓孩子練字。使學(xué)生從小養(yǎng)成練字的好習(xí)慣。一般字寫(xiě)得好的學(xué)生語(yǔ)文成果都不錯(cuò)?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素養(yǎng)起著重要的作用，必需從小打好寫(xiě)字基礎(chǔ)。”把字寫(xiě)得正確、端正，并有肯定的速度，是每個(gè)小學(xué)生必需具備的基本素養(yǎng)。從低年級(jí)起先就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。能寫(xiě)出一手美麗的字，是一個(gè)人基本素養(yǎng)的體現(xiàn)，有的利于學(xué)習(xí)、工作和交際。

5、用與家長(zhǎng)的'合作溝通，創(chuàng)設(shè)和諧家?；?dòng)。

依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，剛好與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和家庭實(shí)際狀況，實(shí)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，力圖與家長(zhǎng)建立有效的合作機(jī)制，使學(xué)生在家也能形成自然的學(xué)習(xí)氛圍，為鞏固提高在校的學(xué)問(wèn)供應(yīng)堅(jiān)實(shí)的后盾。

總之，本學(xué)期以來(lái)，我不遺余力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力吸取他人的特長(zhǎng)，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，主要有：

1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。

本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題，如寫(xiě)字習(xí)慣很差，寫(xiě)字姿態(tài)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草；還有的學(xué)生遇到難題沒(méi)有堅(jiān)毅的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決，也沒(méi)有不懂就問(wèn)的好習(xí)慣。

2、寫(xiě)話(huà)方面水平差異太大。

班中學(xué)生的寫(xiě)作愛(ài)好比較深厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大，導(dǎo)致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加以克服。

一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了許多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位老師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培育孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的特性，和他們一起成長(zhǎng)。任何人都是在不斷的學(xué)習(xí)中完善自己的，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的須要，讓學(xué)生學(xué)到更全面的學(xué)問(wèn)。

語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇5

時(shí)間過(guò)的真快，我來(lái)到xx中的教學(xué)崗位上已經(jīng)三個(gè)多月了，第一個(gè)學(xué)期也要結(jié)束了。這三個(gè)多月來(lái)，我始終嚴(yán)格要求自己，努力工作，刻苦學(xué)習(xí)，兢兢業(yè)業(yè)，較好地完成了領(lǐng)導(dǎo)交給的工作任務(wù)，在工作中取得了肯定的成果，受到領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的一樣認(rèn)可和好評(píng)?，F(xiàn)對(duì)我入職以來(lái)多媒體教室的管理工作如下：

一、接著完善制度，加強(qiáng)管理

1、自從我來(lái)到xx中，就接手了多媒體教室的管理。結(jié)合上級(jí)電教站的各種規(guī)章制度，我完善了我校的《多媒體教室管理制度》，并能?chē)?yán)格按制度管理和運(yùn)用多媒體教室。在運(yùn)用過(guò)程中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，剛好完善補(bǔ)充各種制度。

2、做到運(yùn)用前申請(qǐng)，運(yùn)用后有記載。

二、加強(qiáng)多媒體教室硬件設(shè)備的維護(hù)

因?yàn)閯倎?lái)學(xué)校不久，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)多媒體教學(xué)設(shè)備不了解，例如多媒體教室電腦、音箱、投影、無(wú)線(xiàn)話(huà)筒、電源的位置、音箱操控臺(tái)等的`運(yùn)用都不熟識(shí)，經(jīng)過(guò)不斷的摸索駕馭了操控臺(tái)的運(yùn)用方法、多媒體教室無(wú)線(xiàn)話(huà)筒的運(yùn)用方法等。常常檢查話(huà)筒，音箱，電腦能否正常運(yùn)用，出現(xiàn)故障剛好修理，保證了學(xué)校多媒體教室的正常運(yùn)用。

三、加強(qiáng)多媒體教室各軟件系統(tǒng)的維護(hù)

1、為保證老師們能正常運(yùn)用由不同課件制作系統(tǒng)編制的教學(xué)軟件，教室電腦安裝好了多種課件制作系統(tǒng)和播放軟件。

2、為了滿(mǎn)意正常的上課須要，我常常給帶電腦查殺病毒，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好維護(hù)，為計(jì)算機(jī)重新安裝了多次系統(tǒng);并且安裝了視頻解碼器，滿(mǎn)意老師們播放不同格式視頻的需求。

3、為防止電腦系統(tǒng)感染病毒，安裝了卡巴斯基殺毒軟件，并且要求老師們每次運(yùn)用U盤(pán)前必需先查毒，保證了電腦的平安。

四、加強(qiáng)設(shè)備運(yùn)用培訓(xùn)

由于學(xué)校規(guī)模大，老師工作忙，活動(dòng)多，沒(méi)有時(shí)間支配老師統(tǒng)一進(jìn)行培訓(xùn)。本人便常常利用每次老師上課前的時(shí)間對(duì)上課老師進(jìn)行簡(jiǎn)潔的設(shè)備操作培訓(xùn)。使老師能正確運(yùn)用設(shè)備。

五、加強(qiáng)財(cái)產(chǎn)平安及預(yù)防火災(zāi)等管理

為保證學(xué)校財(cái)產(chǎn)的平安，每次老師們用完多媒體教室后，我都要親自關(guān)好多媒體計(jì)算機(jī)，投影、卷幕及日光燈，并切斷電源，鎖好門(mén)窗，以防教室財(cái)務(wù)丟失及火災(zāi)的發(fā)生。

六、加強(qiáng)衛(wèi)生管理

由于多媒體教室運(yùn)用比較頻繁，不行能節(jié)節(jié)課后都支配學(xué)生打掃衛(wèi)生，所以我常常開(kāi)窗進(jìn)行通風(fēng)，保證教室的空氣簇新。另學(xué)校支配多媒體教室為一個(gè)班的衛(wèi)生責(zé)任區(qū)。我便常常督促這個(gè)班搞好多媒體教室的衛(wèi)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊時(shí)，我便親自擔(dān)當(dāng)起打掃教室衛(wèi)生的重任，保證多媒體教室的衛(wèi)生整齊。

七、協(xié)作市區(qū)學(xué)校的教研活動(dòng)工作

來(lái)到xx中，我就發(fā)覺(jué)我們學(xué)校多媒體教室常常舉辦市區(qū)級(jí)或者校級(jí)公開(kāi)課及教研活動(dòng)。特殊是市區(qū)級(jí)教研活動(dòng)的開(kāi)展要滿(mǎn)意不同學(xué)校老師上課的要求，有時(shí)候是軟件的安裝，有時(shí)候是實(shí)物展示臺(tái)的運(yùn)用，都要事先和老師溝通好，給他們打算好，以備上課運(yùn)用。每次活動(dòng)都提前打算，要求老師檢查以防出錯(cuò)，便利老師教學(xué)，充分合理利用教化教學(xué)資源，發(fā)揮多媒體設(shè)備協(xié)助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教化教學(xué)質(zhì)量和效果。

以上是我對(duì)這學(xué)期多媒體教室管理的工作總結(jié)，有存在不足的地方，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師們指責(zé)指正，以便我在今后的工作中做的更加完備。

語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇6

一、總領(lǐng)

總領(lǐng)是單元教學(xué)的第一階段，它起著導(dǎo)入的作用。其任務(wù)有三條：1、確定教學(xué)目標(biāo)；2、粗讀全單元內(nèi)容；3、掃清文字障礙。

確立教學(xué)目標(biāo)是發(fā)揮單元教學(xué)高效率的首要原則，它在單元教學(xué)中具有舉足輕重的作用，因?yàn)樗拗菩畔⑤敵龊徒邮艿姆秶?，確定了教和學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容。

作為老師，必需明確遠(yuǎn)期目標(biāo)（整個(gè)中學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的要求）、中期目標(biāo)（學(xué)段要求）、近期目標(biāo)（年級(jí)要求）。只有這樣，才能在實(shí)施單元教學(xué)時(shí)，依據(jù)教材內(nèi)容和教材編者的意圖去恰當(dāng)?shù)卮_定單元教學(xué)目標(biāo)。

在確定目標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)中，要留意緊扣單元教學(xué)要求、課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)和訓(xùn)練重點(diǎn)，因?yàn)檫@些要求和重點(diǎn)干脆體現(xiàn)了教材編者的意圖，明確規(guī)定了教些什么學(xué)些什么。在整個(gè)教材中，它們具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、漸進(jìn)性，是一個(gè)完整的體系。可依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將這些要求和重點(diǎn)進(jìn)一步詳細(xì)化，使之有較強(qiáng)的可操作性和可檢測(cè)性。

單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)在單元教學(xué)起步時(shí)就告知學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的主攻方向。為強(qiáng)化學(xué)生的印象，很多老師常把它板書(shū)出來(lái)。

預(yù)習(xí)全單元，讓學(xué)生粗知單元內(nèi)容，對(duì)單元的整體脈絡(luò)有一個(gè)也許的印象，是總領(lǐng)階段另一重要任務(wù)?？梢罁?jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的不同，采納不同的方法。一般由學(xué)生通讀，有時(shí)也可由老師概述。有必要布置通讀要求，可適當(dāng)提出思索問(wèn)題。

掃清文字障礙，往往與通讀全單元同步進(jìn)行。

二、教讀

教讀是單元教學(xué)的其次階段，屬典型引路階段。基本任務(wù)是通過(guò)老師解剖一兩篇課文，既讓學(xué)生學(xué)到學(xué)問(wèn)，又使學(xué)生學(xué)到閱讀同類(lèi)體裁文章的方法。

教讀必定具有示范性和指導(dǎo)性。僅一般地傳授學(xué)問(wèn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)把重點(diǎn)放在揭示認(rèn)知的規(guī)律上，要指導(dǎo)學(xué)生駕馭分析問(wèn)題的途徑和方法。

一般是把講讀課文拿來(lái)作例文進(jìn)行教學(xué)的，也有人依據(jù)實(shí)際須要將個(gè)別自讀課文改為講讀課文。

在這個(gè)階段要突出老師的主導(dǎo)地位?？梢杂衫蠋熅v課文為學(xué)生閱讀分析文章作示范，也可以引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行閱讀分析。志向的做法是在老師的指導(dǎo)下，師生共同研討，實(shí)現(xiàn)揭示規(guī)律的目的。

應(yīng)當(dāng)特殊留意的是，教讀活動(dòng)的內(nèi)容和范圍必需受教學(xué)目標(biāo)的限制。任何一篇課文，無(wú)論其內(nèi)容或形式，可供學(xué)習(xí)的地方都較多，若都拿來(lái)分析講解，勢(shì)必游離教學(xué)目標(biāo)，占用教學(xué)時(shí)間，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。正確的做法是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，大膽進(jìn)行取舍。

加外還要留意，在教讀階段，必需讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)讀的嘗試和訓(xùn)練，只有這樣，學(xué)生才可能切實(shí)領(lǐng)悟閱讀同類(lèi)文章的決竅，才可能形成依靠自己力氣排難解疑的心理素養(yǎng)，才可能為自讀遷移打下良好的基礎(chǔ)。

三、自讀

單元教學(xué)的第三階段是自讀。這里主要指學(xué)生在有老師陪伴和指導(dǎo)的條件下所進(jìn)行的課內(nèi)自讀。

讓學(xué)生運(yùn)用在教讀課中學(xué)到的學(xué)問(wèn)和閱讀方法，仿照教讀課的格式和步驟進(jìn)行自學(xué)閱讀，獨(dú)立解決一些具體問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的適移和實(shí)力的培育，是這個(gè)階段的目的。

自讀的內(nèi)容是單元中的課內(nèi)自讀課文。

假如說(shuō)在教讀階段學(xué)生主要是接受學(xué)問(wèn)，那么在自讀階段則主要是在運(yùn)用學(xué)問(wèn)；假如說(shuō)教讀是舉一，自讀則是反三；假如說(shuō)教讀是解剖典型，自讀則是融會(huì)貫穿。由教讀到自讀，形成了兩個(gè)層次體現(xiàn)了由教向不須要教邁進(jìn)的過(guò)程。

自讀要以學(xué)生活動(dòng)為主，要有意強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立認(rèn)知活動(dòng)的作用，并努力擴(kuò)大這種活動(dòng)的范圍。老師在這一階段的主要工作是扶著學(xué)生走，切忌越俎代庖。

學(xué)生應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和自讀提示，仿照教讀課文的教學(xué)模式去閱讀課文，解答思索練習(xí)題。

老師要留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，可依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的思索題作為自讀提綱，以引導(dǎo)學(xué)生自讀。在學(xué)生自讀過(guò)程中，應(yīng)幫助他們解決疑難。這時(shí)的教學(xué)形式不宜統(tǒng)統(tǒng)采納全班授課制，當(dāng)以小組討論、個(gè)別輔導(dǎo)為主。每個(gè)學(xué)生的自讀方式也不必整齊劃一，可因人而異。

為保證自讀效果，老師可用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行檢查，如巡ｈｕí＠①輔導(dǎo)、抽查閱讀筆記和課堂練習(xí)等。

四、總結(jié)

單元教學(xué)的第四階段是總結(jié)。在此階段，主要任務(wù)有三：

1、系統(tǒng)整理

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元課文進(jìn)行橫向比較，找出異同點(diǎn)，對(duì)單元學(xué)問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，使之系統(tǒng)條理化，從而使感性相識(shí)上升為理性相識(shí)。尤其要留意對(duì)帶規(guī)律性的'東西予以歸納、總結(jié)，以便學(xué)生駕馭