初中語文-假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析新課標(biāo)中對(duì)初中階段閱讀教學(xué)的規(guī)定：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。因此我在教學(xué)中將著重引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法、批注法、討論法、探究法相結(jié)合的學(xué)法，使學(xué)生養(yǎng)成不斷勤于思考的習(xí)慣，實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生初讀完詩歌之后，引導(dǎo)他們探討詩歌感情基調(diào)。通過品味富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)作者熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝的感情。結(jié)合時(shí)代背景，感悟作者的高尚情操，學(xué)習(xí)作者的樂觀主義精神。教材分析《假如生活欺騙了你》是北師大版初中語文九年級(jí)上冊(cè)第一單元“生活況味”的第二篇課文。它是俄國著名文學(xué)家、偉大的詩人普希金，這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式題寫在他的鄰居奧西波娃的女兒沃爾夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的環(huán)境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。學(xué)習(xí)這首詩，重在培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，熱愛生活的樂觀主義精神，以積極心態(tài)面對(duì)生活帶給自己的不幸遭遇。以詩歌的形式，簡潔明快，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀有著很好的作用。學(xué)情分析我所教的班級(jí)基礎(chǔ)稍差，但是學(xué)生熱愛閱讀，喜歡誦讀，喜歡寫詩，性格開朗大方，樂于展示自己的作品，喜歡小組合作探究學(xué)習(xí)?；诎鄡?nèi)同學(xué)的情況，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了以下幾點(diǎn)：1、詩歌重在誦讀，所以在教學(xué)中注意讓朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)，進(jìn)行朗讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，老師進(jìn)行配樂范讀指導(dǎo)后，讓學(xué)生再次朗讀，進(jìn)而帶動(dòng)全班聲情并茂的朗讀。2、了解背景是讀詩的關(guān)鍵，所以老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候展示寫作背景，讓學(xué)生逐步深入地了解作者那顆充滿樂觀積極向上的偉大心靈，感受著他對(duì)自由的渴望和對(duì)生命的熱愛。3、學(xué)以致用，鑒于同學(xué)們平時(shí)讀書寫作時(shí)都會(huì)寫一些小詩，表情達(dá)意，所以我設(shè)計(jì)了“小試牛刀”環(huán)節(jié)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，找到合適的韻腳，寫一首小詩，講出自己的故事，要表現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)本詩后的收獲，也可以借用本詩的格式，假如生活......教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：了解普希金及其創(chuàng)作情況。背誦詩歌，并理解詩歌所蘊(yùn)含的哲理。學(xué)習(xí)作者樂觀的精神和積極的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：背誦詩歌，并理解詩歌所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)難點(diǎn)：通過比較探究學(xué)習(xí)作者樂觀的精神和積極的人生態(tài)度。教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這是蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。你們又曾有過什么陰與缺？比如，學(xué)習(xí)上、跟同學(xué)交往中、與家長溝通時(shí)曾經(jīng)歷過什么困難，挫折？面對(duì)這些困難與挫折，我們?cè)撛趺崔k？“假如生活欺騙了你”，你能否依然堅(jiān)信美好的未來？世界著名大詩人普希金為此寫了一首詩《假如生活欺騙了你》，今天，讓我們一起來聆聽詩人的叮嚀。（板書課題）（二）作者簡介普希金（1799-1837），俄羅斯偉大的民主詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。

他被認(rèn)為是俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。（三）整體感知：學(xué)詩重在誦讀，書讀百遍其義自見，請(qǐng)同學(xué)們1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。并思考：應(yīng)該用怎樣的感情基調(diào)朗讀？親切自然、娓娓道來、勸說語氣2、聽老師配樂范讀，要求聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏（點(diǎn)評(píng)）假如/生活/欺騙了你,不要/悲傷,不要/心急!憂郁的日子里/需要鎮(zhèn)靜:相信吧，快樂之日/將會(huì)來臨。心兒/永遠(yuǎn)/向往著未來；現(xiàn)在/卻/常是憂郁。一切/都是瞬息，一切/都將會(huì)過去；而那/過去了的，就會(huì)/成為/親切的懷戀。3、學(xué)生齊讀，要求聲音洪亮，讀出感情（四）品鑒詩歌：（點(diǎn)評(píng)）學(xué)詩還要品，需要品味語言，品味情感，品味哲理。這首詩中你最喜歡哪一句？為什么？說說自己的看法。先自己批注，再小組討論，展示交流。（板書內(nèi)容）讀詩讀背景資料補(bǔ)充（一）（默讀）《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。孤寂之中，除了讀書、寫作，鄰近莊園奧西波娃一家也給詩人愁悶的幽禁生活帶來了一片溫馨和安慰。這首詩就是為奧西波娃15歲的女兒所寫的，題寫在她的紀(jì)念冊(cè)上。（女生讀）請(qǐng)全體女生用親切自然的語氣讀給奧西波娃少不經(jīng)事的小女兒，男生仔細(xì)聆聽，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。普希金的積極樂觀也讓我們想到了龍應(yīng)臺(tái)在她的散文《跌倒-寄K》里的一些文字，試從語言、人稱、情感、所關(guān)注的問題等方面比較它們的異同。資料補(bǔ)充（二）跌倒——寄K龍應(yīng)臺(tái)我想大家應(yīng)該還記得文章開頭那兩則令人震驚的故事：一位不堪生活坎坷的母親，把十歲多一點(diǎn)的兩個(gè)孩子手腳捆綁，從高樓拋落，然后自己縱身跳下。一個(gè)國三的學(xué)生在學(xué)校的廁所里，用一個(gè)塑料袋套在自己頭上，自殺了。我們拼命地學(xué)習(xí)如何成功沖刺一百米，但是沒有人教過我們：你跌倒時(shí)，怎么跌得有尊嚴(yán)；你的膝蓋破得血肉模糊時(shí)，怎么清洗傷口、怎么包扎；你痛得無法忍受時(shí)，用什么樣的表情去面對(duì)別人；你一頭栽下時(shí)，怎么治療內(nèi)心淌血的傷口，怎么獲得心靈深層的平靜，心像玻璃一樣碎了一地時(shí)，怎么收拾？

誰教過我們，在跌倒時(shí)，怎樣的勇敢才真正有用？怎樣的智慧才能度過？跌倒，怎樣可以變成行遠(yuǎn)的力量？失敗，為什么往往是人生的修行？何以跌倒過的人，更深刻、更真誠？

我們沒有學(xué)過。同：都表現(xiàn)出對(duì)普遍性的人生問題的關(guān)注，都是第二人稱親切自然異：普希金是詩歌，全詩洋溢著昂揚(yáng)樂觀的激情和對(duì)生活與未來的信念；龍應(yīng)臺(tái)是散文，表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)實(shí)殘生命隕落的痛惜和追問（男生讀）請(qǐng)全體男生用鼓勵(lì)的語氣把這首詩讀給那位跌倒的少年，那位失意的母親，鼓勵(lì)他們振作精神。女生認(rèn)真傾聽，做好評(píng)價(jià)。同學(xué)們，生活之門正向我們敞開，但是沒有人告訴我們它一定是美好的，柔軟的，甜蜜的，它可能是丑陋的、堅(jiān)硬的、苦澀的，（齊誦讀）將這首詩讀給即將邁進(jìn)生活大門的我們，應(yīng)該讀出什么感情？好，用這種感情來讀。（七）拓展延伸詩言志，學(xué)詩就是為表達(dá)自己的志趣。小試牛刀：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，找到合適的韻腳，寫一首小詩，講出自己的故事，要表現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)本詩后的收獲，也可以借用本詩的格式，假如生活......（音樂再起）（八）課堂小結(jié)同學(xué)們，生活的大門即將向大家敞開，在以后的道路上，我們?nèi)匀粫?huì)遇到許許多多風(fēng)風(fēng)雨雨，希望我們每一位同學(xué)都能經(jīng)風(fēng)雨見彩虹。最后祝愿大家每天都是“快樂之日”，也但愿這節(jié)課能成為大家“親切的懷戀”。好，下課。板書設(shè)計(jì)：假如生活欺騙了你普希金（俄）生活欺騙不要悲傷身處逆境→樂觀鎮(zhèn)靜挫折不幸堅(jiān)信未來評(píng)測(cè)練習(xí)一、給下列詞語注音。憂郁()瞬息（）二、下列句子中含錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．假如生活期騙了你。B.憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。C.心兒永遠(yuǎn)向往著未來。D.一切都是瞬息，一切都將會(huì)過去。三、文學(xué)常識(shí)填空?！都偃缟钇垓_了你》的作者是（），（）國詩人。四、閱讀課文，回答問題。假如生活欺騙了你,不要悲傷,不要心急!憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜:相信吧，快樂之日將會(huì)來臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。，；而那過去了的，就會(huì)成為/親切的懷戀。認(rèn)真閱讀，將第1小節(jié)朗讀節(jié)拍在詩中用“/”標(biāo)示出來。在原文空缺處補(bǔ)全詩句?！吧钇垓_了你”是指。為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？5.如何理解畫波浪線句子的含義？6.詩人通過本詩告誡我們：拓展探究閱讀《露》，完成下列題目我在嫩綠嫩綠的草葉尖上我在張開惺松睡眼的花心里我沒有向人們說：“勿忘我”清晨和黑夜我自生又自滅我不是星星的眼淚也不是璀璨的明珠我就是我一滴純潔的甘露說說詩中的“露”具有什么特點(diǎn)?文中的“露”擁有怎樣的生活態(tài)度？讀了這首詩，你獲得了怎樣的人生啟示？仿寫詩歌第二節(jié)。效果分析一、在“給下列詞語注音”中，難度較低，大部分同學(xué)掌握較好。二、選擇部分正確率較高。三、“文學(xué)常識(shí)填空”學(xué)生基本都做對(duì)了。四、在“閱讀課文，回答問題”中，因?yàn)榉磸?fù)朗讀課文，學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容都比較熟悉，對(duì)節(jié)奏的劃分較準(zhǔn)確；默寫部分難度較低。在課堂上，因?yàn)榻o學(xué)生適時(shí)地補(bǔ)充了寫作背景，對(duì)課文的主旨也把握的較深刻。五、拓展探究在仿寫時(shí)，只有一部分學(xué)生能夠打開思維，抒發(fā)出自己的感受，看來，還得多鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，表達(dá)自己的真實(shí)感受。課后反思《假如生活欺騙了你》是俄國著名文學(xué)家、偉大詩人普希金的代表作，在文學(xué)愛好者中流傳甚廣，很適合朗讀，所以我上這節(jié)課主要采用的是讓學(xué)生誦讀賞析。我覺得這節(jié)課最大的優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生在充分的有感情的配樂朗讀下，準(zhǔn)確把握了詩歌中所蘊(yùn)涵的哲理。結(jié)合背景資料的鏈接，加深了對(duì)詩歌的理解。拓展探究環(huán)節(jié)中的小試牛刀，讓我看到許多同學(xué)通過這一節(jié)課學(xué)生所獲得的收獲。但是也有一些不足之處：1、個(gè)