初中語(yǔ)文-海燕教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【課標(biāo)分析】《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容1、能用普通話(huà)正確流利有感情地朗讀。2、在誦讀的基礎(chǔ)上，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。3、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑問(wèn)。4、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力.高爾基把所有的筆力都集中在塑造海燕形象上，把握“海燕”的藝術(shù)形象，掌握象征的寫(xiě)法，應(yīng)該是教學(xué)應(yīng)解決的根本問(wèn)題，其他問(wèn)題僅僅是走向這個(gè)問(wèn)題或者帶著這個(gè)問(wèn)題走向未知深處的途徑。

同時(shí)此文文字精粹，蘊(yùn)涵豐富，氣勢(shì)磅礴，既有散文的優(yōu)美，又有詩(shī)的韻律感，適于朗讀。所以通過(guò)形式多樣的誦讀，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，才能更好地把握“海燕”的藝術(shù)形象。

基于本文的體裁特點(diǎn)，我確定的第一個(gè)核心價(jià)值是，重視朗讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)規(guī)范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)散文詩(shī)的思想感情。本文采用了象征的寫(xiě)法，我們確定的第二個(gè)核心價(jià)值是，引導(dǎo)學(xué)生把握物象，在領(lǐng)會(huì)物象內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，概括文章的主旨?！緦W(xué)生分析】八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖文字淺顯，但由于課文的時(shí)代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要善于利用多種教學(xué)手段，適宜的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的思維，適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】１、海燕是一個(gè)什么樣的形象？課文中贊美海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？２、除了海燕，課文還描寫(xiě)了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn)。請(qǐng)你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么，試以“海燕的宣言”為題寫(xiě)一段話(huà)，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。３、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話(huà)題，與同學(xué)交流自己的想法。【觀評(píng)課記錄】時(shí)間：2016年4月1３日地點(diǎn)：九年級(jí)文科辦公室參加人員：語(yǔ)文組全體成員主持人：劉玉授課人說(shuō)課本課設(shè)計(jì)靈活運(yùn)用ppt、音頻、微視頻、云盤(pán)、文檔軟件、等信息技術(shù)，力求學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中理解文本，獲得感受，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。本課教學(xué)時(shí)力求讓學(xué)生更多地接觸文本，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)開(kāi)展多樣誦讀、圈點(diǎn)批注、小組討論、說(shuō)話(huà)寫(xiě)作等多種形式的活動(dòng)，把體驗(yàn)、感悟權(quán)利交給學(xué)生。還有很多不足之處，請(qǐng)各位老師多提寶貴建議．二． 語(yǔ)文組評(píng)課蔣春華：蔣老師所講的《海燕》是一片耐人尋味的好文章，含蓄深邃，宜于朗讀，適于欣賞。教師在讀中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生也在讀中感悟文章中的思想感情、獲得新知?！白x”成了該教師教授課文的“主心骨”貫穿全課。惠祥云：通過(guò)學(xué)生反復(fù)的有感情的朗讀課文，在讀中感悟，讀中積累，讀中理解，讀中受到思想熏陶和哲理的啟迪。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的印象，使學(xué)生能夠更容易體會(huì)并理解文中高爾基賦予海燕的意義，以便于教學(xué)。張燕：講授《海燕》這一課時(shí)，該教師多次用有力的手勢(shì)及表情去感染學(xué)生，以輔助教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)事半功倍。在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“在蒼茫的大海上……”這一小節(jié)時(shí)，效果尤為顯著，使學(xué)生能夠理解和體會(huì)出高爾基為“海燕”創(chuàng)設(shè)的“飛翔環(huán)境”，突出海燕的勇敢．楊燕：蔣老師設(shè)置了一系列深層次的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考探究：１結(jié)合文章有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)，這是一只怎樣的海燕？有感情的讀出來(lái)．２作者是怎樣塑造海燕形象的？３．文中關(guān)于大海景象變化的描寫(xiě)與俄國(guó)革命形勢(shì)之間有什么相似點(diǎn)？這是什么寫(xiě)作手法／４．海燕是個(gè)什么樣的形象？課文中贊美海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？５．在每個(gè)人的生活中，既有溫暖的愛(ài)的陽(yáng)光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。如果生活的暴風(fēng)雨來(lái)了，你該怎樣做呢？這些問(wèn)題的設(shè)置，有助于深層次逐步理解文本，也幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了象征手法。

劉玉：這節(jié)課給我?guī)?lái)啟發(fā)的同時(shí)，我有兩點(diǎn)疑惑引發(fā)的思考：1、課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的處理。該教師過(guò)分重視問(wèn)題本身的預(yù)設(shè)性，忽視了學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，使教學(xué)變成了知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程。2、教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言評(píng)價(jià)，一方面能夠暗示給學(xué)生一定的“是非觀”;另一方面巧妙地評(píng)價(jià)還能激活學(xué)生的思維。【教材分析】《海燕》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)中的第九課，是一首散文詩(shī)，《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫(huà)。它把詩(shī)和散文的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，又表現(xiàn)出詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫(huà)美，文筆粗獷、氣勢(shì)磅礴、色彩厚重，情感激越，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。作者以象征和對(duì)比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。本文蘊(yùn)涵豐富，語(yǔ)言精美，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野，提高朗讀、品味語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力是很有裨益的?！竞Ｑ嘟虒W(xué)設(shè)計(jì)】學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.有感情朗讀課文，感知海燕形象。2.理解環(huán)境描寫(xiě)及對(duì)比的作用。3.領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵。4.學(xué)習(xí)海燕勇敢無(wú)畏樂(lè)觀自信的精神。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，感知海燕形象。.理解環(huán)境描寫(xiě)及對(duì)比的作用。難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥(niǎo)兒都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”今天，讓我們一起走進(jìn)高爾基的《海燕》，一同感受海燕那穿越時(shí)空的壯美。二、走進(jìn)作家播放視頻：《高爾基簡(jiǎn)介》高爾基，蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，社會(huì)主義文學(xué)的奠基人。著名作品有“自傳體三部曲”-----《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》，代表作《母親》。高爾基的《海燕》自問(wèn)世以來(lái)，贏得眾多讀者喜愛(ài)。他的讀者，超越國(guó)界，跨越時(shí)代。讓我們一起屏息聆聽(tīng)《海燕》這首充滿(mǎn)激情的時(shí)代奏曲，感受高爾基給我們的帶來(lái)的生命最強(qiáng)音。三、整體把握、感知海燕1.欣賞《海燕》視頻朗讀。2.學(xué)生深情自由朗誦。3.男女生配合朗誦。男生讀，海面景象變化的段落；女生讀海鳥(niǎo)活動(dòng)的段落。全班齊讀最后三段。思考1.結(jié)合文章有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)，這是一只怎樣的海燕？有感情的讀出來(lái)。明確：自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、豪邁、無(wú)畏等。四、合作交流，探究海燕討論：1.作者是怎樣塑造海燕形象的？這篇文章的魅力不僅塑造了海燕的英雄形象，更在于深刻思想內(nèi)涵。這篇文章借海燕的形象抒發(fā)了怎樣的情感呢？課件顯示：時(shí)代背景二十世紀(jì)初，俄國(guó)在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)轟轟烈烈的群眾革命運(yùn)動(dòng)蓬勃興起，而反動(dòng)的沙皇政府為了維護(hù)其反動(dòng)統(tǒng)治，利用其可利用的幫兇對(duì)群眾革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了殘酷的鎮(zhèn)壓，反動(dòng)勢(shì)力十分猖獗。在這革命的關(guān)鍵時(shí)刻，有一部分人惶恐不安、悲觀失望，他們害怕革命損害自己的利益。也有一部分人，他們勇敢地站在了革命的最前沿，同敵人進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)，成了革命運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)?！逗Ｑ唷飞鷦?dòng)地反映了俄國(guó)革命高潮到來(lái)之前革命人民和反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行激烈搏斗的壯麗圖景。為了避開(kāi)沙皇政府的檢查，《海燕》采用了寓言形式和象征手法。2.探究?jī)?nèi)涵，完成下面的連線(xiàn)題。文中關(guān)于大海景象變化的描寫(xiě)與俄國(guó)革命形勢(shì)之間有什么相似點(diǎn)？這是什么寫(xiě)作手法？3.海燕是個(gè)什么樣的形象？課文中贊美海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？明確：勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、勇于獻(xiàn)身的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者。對(duì)像海燕似的革命先驅(qū)者的贊美、對(duì)像海鷗、海鴨、企鵝一樣的假革命者的鄙視、對(duì)像烏云似的黑暗的沙皇統(tǒng)治的痛恨，表現(xiàn)了作者揚(yáng)善懲惡、愛(ài)憎分明的態(tài)度。五、拓展延伸、學(xué)做海燕在每個(gè)人的生活中，既有溫暖的愛(ài)的陽(yáng)光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。如果生活的暴風(fēng)雨來(lái)了，你該怎樣做呢？本課小結(jié)：同學(xué)們，今天我們一起海燕的英勇形象，了解了正面描寫(xiě)，側(cè)面烘托對(duì)表現(xiàn)人物詩(shī)文作用，同時(shí)學(xué)習(xí)了一種是作品思想內(nèi)涵更深刻的一種表現(xiàn)方法——象征。海燕所處的時(shí)代歲離我們遠(yuǎn)去，但海燕勇敢無(wú)畏的精神將永存。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松猛局心軌虺蔀楦郀柣P下的那只勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕，成為生活的強(qiáng)者。六、作業(yè)布置除了海燕，課文還寫(xiě)了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn)。請(qǐng)你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么，試以“海燕的宣言”為題寫(xiě)一段話(huà)，充分表現(xiàn)海燕的心理活動(dòng)?！拘Ч治觥浚?本文由于采用象征手法，內(nèi)涵更豐富，同時(shí)學(xué)生閱讀理解起來(lái)也有一定得障礙。所以課前精心制作有關(guān)象征，以及海燕寫(xiě)作背景等內(nèi)容有關(guān)的微課，上傳班級(jí)云盤(pán)供學(xué)生在家或在學(xué)校自由時(shí)間里自主學(xué)習(xí)，效果較好。２.學(xué)生課堂展示預(yù)習(xí)收的集的有關(guān)資料，不僅拓寬了視野同時(shí)也提高了表達(dá)能力。課堂上貫徹自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力。同時(shí)ppt、音頻、視頻的靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，極易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。３.設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求讓學(xué)生更多地接觸文本，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，通過(guò)開(kāi)展多樣誦讀、圈點(diǎn)批注、小組討論、說(shuō)話(huà)寫(xiě)作等多種形式的活動(dòng)，把體驗(yàn)、感悟權(quán)利交給學(xué)生。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的層進(jìn)訓(xùn)練中一一落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)?！菊n后反思】《海燕》這篇課文運(yùn)用象征手法，是本課教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)?！逗Ｑ唷肺闹袥](méi)有較為明確的句子點(diǎn)明象征義，而且表面上看來(lái)，這篇文章就仿佛是一篇寫(xiě)景的文章，但深刻思考一番，本文的象征意義是一個(gè)紛繁復(fù)雜的象征系統(tǒng)，在文中出現(xiàn)的每一個(gè)事物都能融入其中，成為這個(gè)象征系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，和當(dāng)時(shí)俄國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀一一相應(yīng)。在設(shè)計(jì)教案、授課時(shí)，為了便于學(xué)生理解本文中的象征意義，我首先向?qū)W生介紹高爾基及其寫(xiě)本文的背景，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)俄國(guó)的現(xiàn)狀有深刻認(rèn)識(shí)，緊接著引導(dǎo)學(xué)生回顧象征手法，并將文中出現(xiàn)的事物與俄國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀聯(lián)系起來(lái)。在這一步驟中，首先引導(dǎo)學(xué)生明白在這個(gè)象征系統(tǒng)中處于背景層次的“暴風(fēng)雨”的象征義——大革命；然后引導(dǎo)學(xué)生理解從大革命中分出來(lái)的幾個(gè)支流：革命者、反革命者、假革命者和不革命者；