小說知識點(diǎn)歸納

小說知識點(diǎn)歸納第一單元：敘述誰來說：1、誰來說就是給小說找一個敘述的身份和位置，敘述的立足點(diǎn)，它決定敘述者以何種身份何種角度來講述故事。比如《我的叔叔于勒》是以一個半大孩子的眼睛來看世界，他的視角是仰視的，對成人世界的復(fù)雜和不可理喻，決定了小說是現(xiàn)在進(jìn)行時的敘事，讀者和人物一起經(jīng)歷著成長的陣痛。2、上帝俯瞰和凡人眼光上帝俯瞰即全知視角，這種視角下，敘述者了解小說的全部人物和事件。第三人稱一般屬于全知視角。傳統(tǒng)小說比較喜歡采用全知視角，比如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。凡人眼光即有限視角，這種視角下，敘述者只了解故事的部分情節(jié)。第一人稱和第三人稱（不作評論和心理描寫時）屬于有限視角?！稑蜻叺睦先恕芳床捎糜邢抟暯堑牡谝蝗朔Q方式，“我”作為敘述者講述的僅僅是自己的所見所聞，對其他人比如老人的感受就只能揣測。這樣讀者既可以從“我”的角度體驗(yàn)故事，也可以從旁觀者角度發(fā)揮想像。敘述人稱：第一人稱我真實(shí)自然說話人是敘述者也是參與者不足之處是比較主觀第二人稱你親切抒情有別于第一人稱的二者合一，也有別于第三人稱的兩相疏離第三人稱他客觀靈活說話人是旁觀者不足之處是比較疏離契訶夫的《萬卡》是兩種人稱的巧妙結(jié)合，用第三人稱的敘述向讀者交代萬卡的悲劇命運(yùn)及其生活環(huán)境、背景等；用第一人稱講述了他在莫斯科鞋店里做學(xué)徒的悲慘遭遇以及內(nèi)心世界的悲傷。敘述腔調(diào)：1、腔調(diào)的背后敘述腔調(diào)是指敘述人流露出來的感情色彩、年齡、性別、身份等個性特征，比如伍爾芙小說的睿智與抒情，海明威小說的深刻與蘊(yùn)藉。有時作家可以將自己慣用腔調(diào)隱藏起來，換成人物的口吻來說話。2、講述與顯示講述即主觀敘述，比如《墻上的斑點(diǎn)》，顯示即客觀描寫，比如《橋邊的老人》。速度控制：小說有自己的節(jié)奏，當(dāng)概括性敘述時，小說節(jié)奏就快，當(dāng)細(xì)致描寫時，小說節(jié)奏就慢。敘述知識：1、意識流意識流是西方文學(xué)的一種表現(xiàn)方法。意識流敘述打破了傳統(tǒng)的因果關(guān)聯(lián)的敘述，用人物的意識流動，如回憶、夢幻、感受、聯(lián)想、情緒、心理獨(dú)白等來組合作品。內(nèi)心獨(dú)白是意識流文學(xué)最常用的技巧。如《墻上的斑點(diǎn)》。2、冰山理論海明威認(rèn)為冰山在海里移動很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦冻鏊嫔?。他認(rèn)為應(yīng)該把思想、情感乃至語言與動作等八分之七的內(nèi)涵隱藏起來，他認(rèn)為，所有這一切被省略的東西，讀者會通過自己的想像加以聯(lián)接與彌補(bǔ)。因此，“冰山理論”應(yīng)包含兩層含義：一是文本的簡潔，即“少”；二是敘述者的不動聲色，即“靜”。3、以小見大小：一幅畫面、一段對話、一個老人——小格局，小人物大：宏大的戰(zhàn)爭主題《橋邊的老人》是一個小小的窗口，以小見大地揭示出戰(zhàn)爭的罪惡，顯示出戰(zhàn)火紛飛的年代里人性的善良——對生命的尊重與對和平的渴望。第二單元：場景在場景中生活：場景場景是小說的最小構(gòu)成因素。場景即場面描寫。它與單純的環(huán)境描寫不同，它是以人物為中心的環(huán)境描寫，一般由人物、事件和環(huán)境組成。它是某一段時間內(nèi)社會生活的橫截面，小說就是由一個接一個這樣的“面”構(gòu)成的。場景有大場景和小場景之分，可以使小說曲折有致。有公共場景和私人場景之分，可以更全面立體地揭示人物性格。場景的功能：1、交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)與背景，給全篇定調(diào)，使得敘述更舒緩自然或順理成章。2、營造意境與渲染氣氛，以感染讀者或人物。3、導(dǎo)引人物出場，推動情節(jié)發(fā)展。4、揭示人物的性格，烘托人物心情。5、作為象征，突出深化主題。6、可以作為幕間音樂，起過渡和調(diào)整節(jié)奏、舒緩情緒的作用?，F(xiàn)代小說的場景觀：古典小說的場景細(xì)致確切，現(xiàn)代小說的場景模糊虛幻。第三單元：主題小說的靈魂——主題：1、寫不厭的母題所有小說都是有主題的。一些比較寬泛意義上的主題比如“生與死”“愛與恨”“美與丑”等是小說家寫不厭的“母題”。小說家對這些人類生活中重大母題的理解就構(gòu)成小說的主題。因此母題具有超然客觀性，主題具有主觀傾向性。2、主題的復(fù)雜性與矛盾性表現(xiàn)為材料所蘊(yùn)涵的思想要比作家本人想要表達(dá)的思想更深厚或更貧乏或大相徑庭。主題的形成：思想性小說：作家試圖通過小說來表達(dá)自己對婚姻、家庭和愛情的體悟，對人性弱點(diǎn)的悲憫與失望，或者對真善美的謳歌與追求，這樣的小說主要以思想的深度來展示其獨(dú)有的魅力。比如《丹柯》。故事性小說：有些小說則主要以講故事為目的，其魅力在于故事本身的曲折、離奇或者故事講述的獨(dú)特技巧。比如《一千零一夜》。主題的實(shí)現(xiàn)：1、小說的忌諱：主題鮮明2、形象大于思想：主題應(yīng)該包孕于形象中，用事實(shí)說話。3、模糊處理：小說主題具有復(fù)雜性和多義性。但也并不是無邊界的，讀者對小說主題的把握應(yīng)該相對合理而不能離譜地誤讀。那么，如何把握小說相對合理而復(fù)雜多義的主題而不至于被認(rèn)為是誤讀呢？可以從三個方面去把握小說的主題：①從小說的情節(jié)和人物形象入手；②聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征——達(dá)到揭示小說主題的目的；③從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。主題的選擇和開掘：小說只有觸及“當(dāng)下”中的“永恒問題”時，才能煥發(fā)出自己的光彩。小說的主題要千錘百煉，要想得深，要求作者要帶著無所不在的悲憫、關(guān)懷全人類的苦痛，并且要有深刻的思考；要想得巧，能對材料巧妙地取舍，使主題獲得新的深度和厚度。古典小說：主題單一明確具體，多關(guān)注社會與人現(xiàn)代小說：主題復(fù)雜模糊抽象，多進(jìn)行終極追問。《丹柯》主題的實(shí)現(xiàn)途徑：1、序幕的抑彼揚(yáng)此烘托出人物的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，奠定了主題的基調(diào)。2、情節(jié)的一波三折與主題的悲劇意味。3、浪漫主義手法對主題表達(dá)效果的增強(qiáng)。4、人物性格品質(zhì)對英雄形象的增益。第四單元：人物1、貼著人物寫“貼著人物寫”即塑造人物時要符合人物性格。通過緊貼人物的心理寫，寫出人物的精神世界；通過緊貼人物的言行寫，使小說有更強(qiáng)的動作感。2、塑造人物的方法直接描寫：描寫人物的語言、行動、肖像、心理等。語言也是一種行為，它可反應(yīng)人物內(nèi)心，推動情節(jié)發(fā)展。心理描寫包括內(nèi)心獨(dú)白、夢境描寫和幻覺描寫等。間接描寫：即通過其他人物、事物、景物來烘托。3、圓形人物和扁平人物圓形人物：圓形人物性格較為復(fù)雜，住住都是多義與多變的人物?，F(xiàn)實(shí)中人類的多維性構(gòu)成了小說中“圓形人物”的創(chuàng)作基礎(chǔ)。在那些深刻的文學(xué)作品里，更能打動我們的往往是那些具有復(fù)雜精神內(nèi)涵的人物。如《飄》中的斯佳麗。扁平人物：也被稱為類型人物或漫畫人物。他們最單純的形式，就是按照一個簡單的意念或特性而被創(chuàng)造出來的。扁形人物的性格比較單一、突出、鮮明。“扁平人物”的單調(diào)雖然乏味，但在諷刺性小說中，卻常常能產(chǎn)生喜劇效果，起到諷刺的作用。如《變色龍》中的奧楚蔑洛夫。一般來說，圓形人物的藝術(shù)性要強(qiáng)于扁平人物，因?yàn)榍罢邇?nèi)涵更豐富，性格中的矛盾會產(chǎn)生足夠的張力。在人物眾多的長篇小說中，往往采取主要人物為“圓形人物”，次要人物為“扁平人物”的做法，兩種人物共同承擔(dān)著闡釋主題的任務(wù)。4、古典小說的人物追求個性化，塑造的是“這一個”，現(xiàn)代小說的人物追求類型化，塑造的是“這一類”。第五單元：情節(jié)以情節(jié)為主線的小說：1、故事與情節(jié)何為故事？被講述的事情，凡有情節(jié)、有頭有尾的皆稱故事。何為情節(jié)？一系列具有因果事件的逐步展開就叫情節(jié)。情節(jié)是小于故事的小說單位。2、情節(jié)的生發(fā)情節(jié)的生發(fā)即寫出一種矛盾的存在，它使小說富有張力。比如《在橋邊》，“我”對姑娘的暗戀與對記數(shù)工作的沖突；《清兵衛(wèi)與葫蘆》中，清兵衛(wèi)的愛好與父母、老師的不理解之間的沖突。3、情節(jié)與細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)是細(xì)小的情節(jié)，它可以豐滿充實(shí)情節(jié)。情節(jié)運(yùn)行的方式：情節(jié)運(yùn)行一般有如下幾種方式：一是遵循基本模式：發(fā)生——發(fā)展——高潮——結(jié)局。也稱線性模式。二是搖擺：即通常所說的“一波三折”，大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線，作家不會讓人物選擇快捷方式一口氣跑到底，總會在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。搖擺分為小搖擺與大搖擺。小搖擺有對話搖擺比如《變色龍》，有心理搖擺比如《素芭》。大搖擺往往是拔河式的拉鋸戰(zhàn)，比如《老人與?！分欣先伺c鯊魚的斗爭。三是出乎意料又在情理之中，又俗稱為“歐·亨利式結(jié)尾”。在結(jié)尾出其不意地揭示真相，而這個真相通常都出乎人的意料，卻不能不承認(rèn)又在情理之中，從而增加小說情節(jié)的生動性。情節(jié)運(yùn)行的動力：1、突發(fā)性事件突發(fā)性事件是情節(jié)運(yùn)行的動力，也是一種懸念。用在開頭的比如《炮獸》，用在中間的比如《清兵衛(wèi)與葫蘆》《山羊茲拉特》。2、危機(jī)爆發(fā)危機(jī)爆發(fā)之后既要解決爆發(fā)之后的諸多問題，同時，也是情節(jié)的新起點(diǎn)。第六單元：結(jié)構(gòu)謀篇布局：1、結(jié)構(gòu)是一個容器結(jié)構(gòu)既是物理上的裝載，也是精神的紐結(jié)。一個好的結(jié)構(gòu)，一是能將生活上的某些點(diǎn)滴事件、情緒固定下來，二是還能夠充分展示生活本身的多姿。比如《半張紙》中的小紙片、《橋邊的老人》中的老人、《牲畜林》中的牲畜林。2、長與短，巧與拙如果短篇小說是一場戰(zhàn)斗，而長篇小說則是一場戰(zhàn)役。結(jié)構(gòu)的“?！迸c“變”：結(jié)構(gòu)主要通過情節(jié)的推進(jìn)或者情緒的勾連、材料的組織來構(gòu)成。傳統(tǒng)小說通常以時空為本位的線性結(jié)構(gòu)模式。而外國現(xiàn)代小說在結(jié)構(gòu)上賦予小說更多的變化，主要有三種常見結(jié)構(gòu)模式：一是層層推進(jìn)的“延遲”式結(jié)構(gòu)。作者竭力給故事、人物、心理的緊張?jiān)O(shè)置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，實(shí)現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)張力。如《牲畜林》，每次朱阿舉起獵槍要向德國兵射擊的時候，就會被阻止，而阻止的理由也在情理之中。二是生活的橫斷面。將時空濃縮到一個小小的點(diǎn)上，在精巧的結(jié)構(gòu)中展開漫長的時間和立體的無限空間。如《半張紙》就是截取主人公離開住所的最后兩三分鐘，借助半張紙引出他對往事的諸多回憶。三是按照心理時序而展開的意識流結(jié)構(gòu)。它打破了時間這一恒常的維度，讓人物的意識在超時間的空間里任意往來。如《墻上的斑點(diǎn)》。第七單元：情感1、有一類小說，既不是以闡明思想為目的，也不是以講述故事為樂趣，它所追求的就是以情動人，圍繞“感動”做文章。感情的需求和感情的豐富，是一個作家的創(chuàng)作得以進(jìn)行與維系的根本保證。情感可以使物理意義上的時間在心理時間里成為無限。悲憫情懷是人類最高尚的情感。2、相對于詩歌、散文，小說的情感及其處理方式尤其獨(dú)特的地方，它對情感的節(jié)制勝于放縱，小說在處理情感上，不宜飽滿和激烈，要適當(dāng)?shù)仉[忍和節(jié)制，要讓小說情節(jié)和人物自己說話，隨著情節(jié)的發(fā)展自然展露，從而收到更深層次地打動人的效果。小說的情感講究醞釀，保持一種蓄勢待發(fā)的態(tài)勢。第三人稱敘述可對情感降格處理，以免陷入第一人稱敘述不由自主的抒情里。3、情感在小說里所起的作用是巨大的。它有時可以是小說的題材，有時可以是小說的基調(diào)，有時可以是貫穿全篇的線索，有時可以是小說結(jié)構(gòu)的張力。4、從浪漫主義到現(xiàn)實(shí)主義到現(xiàn)代主義，小說的情感逐漸降溫，甚至到了崇尚零度寫作，只寫人性，不寫人情。5、在《山羊茲拉特》中，阿隆全家在經(jīng)過了生離死別和失而復(fù)得的情感淘漉之后，與山羊茲拉特的情感才超越了簡單的人與動物這一有著內(nèi)在等級關(guān)系設(shè)置的階段，進(jìn)而真正具有了平等的可能。人與動物的感情之所以更真摯，是因?yàn)閯游锬欠N只回報(bào)不傷害的感情純潔性更能滿足人類的感情需求。6、《禮拜二午睡時刻》母親因?yàn)閮鹤拥摹拔埸c(diǎn)”而失去了正常表達(dá)的可能，情感的洪流必然十分隱忍節(jié)制，必須尋求其他途徑才能幽微地傳達(dá)出來，比如用景物烘托內(nèi)心的悲痛和憂傷，強(qiáng)行抑制的表情和言行，極力維護(hù)兒子形象，沖破屈辱果斷堅(jiān)強(qiáng)地去看兒子。第八單元：虛構(gòu)1、“虛構(gòu)”的意義小說是虛構(gòu)的藝術(shù)，虛構(gòu)是小說的靈魂，沒有虛構(gòu)就沒有小說。2、虛構(gòu)意識的逐步確立小說中的真實(shí)是一種想象和虛構(gòu)的真實(shí)，是一種真實(shí)的謊言。小說最終要表達(dá)的不是某種事實(shí)，而是一種具有審美魅力的真實(shí)。藝術(shù)的真實(shí)固然與生活的真實(shí)有關(guān)，但藝術(shù)的真實(shí)絕不等于生活的真實(shí)。3、小說家為什么要“說謊”小說家的“說謊”不是道德意義上的，而是藝術(shù)上的編織與編造。4、信不信由你小說家的“謊言”最終還是會打動、說服我們，引起我們對周遭那些我們習(xí)以為常的人和事的重新審視和思考。5、小說：一種想像的藝術(shù)小說在本質(zhì)上是一種想象的藝術(shù)，它經(jīng)由想象所呈示出的那個世界是一個相對獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)的虛構(gòu)世界。在這個世界里，同樣隱含著一種更為深刻的真實(shí)。6、事實(shí)與真實(shí)的區(qū)別事實(shí)是針對客觀而言的，真實(shí)是針對主觀而言的。事實(shí)不等于真實(shí)，真實(shí)并不意味著就一定是事實(shí)。心靈的真實(shí)才是最重要的真實(shí)。呈現(xiàn)事實(shí)不是小說的目的。真正的小說是一種創(chuàng)造，是以想象和虛構(gòu)為翼的自由飛翔。它來自于現(xiàn)實(shí)大地，卻又高蹈于云霄之上。虛構(gòu)的幾種情況：⑴煞有介事，寫得像真有其事，盡管內(nèi)容是荒誕不經(jīng)的，如博爾赫斯《沙之書》；⑵老實(shí)承認(rèn)自己的小說就是虛構(gòu)，是自己腦子里的產(chǎn)物，像塞萬提斯《堂吉訶德》；⑶完全是一副信不信由你的曖昧態(tài)度，像卡夫卡《變形記》。第九單元、補(bǔ)充知識1、小說結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（1）單線結(jié)構(gòu)（2）雙線結(jié)構(gòu)①明暗線：顯隱結(jié)合，搖曳多姿——魯迅《藥》②雙主線：花開兩朵，各表一枝——《失街亭》③主次線：主次偕行，相輔相成——《最后一片常青藤葉》明暗雙線的好處：一明一暗（一顯一隱）兩條線索，交織在一起（交叉推進(jìn)，平行展開，相互呼應(yīng)，彼此映照），形成“懸念”，使故事情節(jié)生動（緊湊集中），跌宕有致（引人入勝，曲折緊張）；更好地塑造……人物形象；突出小說……的主題。（3）一波三折式結(jié)構(gòu)（搖擺式結(jié)構(gòu)）：大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)為一條直線，而往往會在發(fā)展或高潮處橫生枝節(jié)，使情節(jié)發(fā)生波折，這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。（4）歐亨利式結(jié)尾（突轉(zhuǎn)式結(jié)尾）：指小說的結(jié)尾既出乎意料，又在情理之中。因美國歐·亨利最擅長這種結(jié)構(gòu)，故稱“歐·亨利式”。作者在結(jié)尾出其不意地揭示真相，而這一真相又符合情理，結(jié)尾的突轉(zhuǎn)增加了小說情節(jié)的生動性。分析時，一要分析其結(jié)尾的出人意料，而要分析其結(jié)尾的合理性（即分析前文的鋪墊、伏筆、暗示等）。（5）延遲式情節(jié)：作者竭力給故事、人物、心理設(shè)置障礙，又不使讀者覺得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，體現(xiàn)小說的結(jié)構(gòu)張力（使小說故事富有張力），比較典型的小說就是《牲畜林》。（6）蒙太奇式。也叫“鏡頭組合式”，即運(yùn)用電影蒙太奇組接法，把幾個有內(nèi)在聯(lián)系的鏡頭或場面連接起來，構(gòu)成一個有機(jī)完整的結(jié)構(gòu)。幾個鏡頭的銜接，能造成一種意境，表達(dá)出作者的思想。（7）橫斷面式。將時空濃縮到一個小小的點(diǎn)上，在精巧的結(jié)構(gòu)中展開漫長的時間和立體的無限空間。如《半張紙》。（8）意識流式。即按照心理時序而展開的意識流結(jié)構(gòu)。它打破了時間這一恒常的維度，讓人物的意識在超時間的空間里任意往來。如《墻上的斑點(diǎn)》。2、小說制造波瀾的方法1）扣人心弦——懸念法2）節(jié)外生枝——誤會法3）出奇制勝——巧合法4）出人意料——陡轉(zhuǎn)法5）曲徑通幽——抑揚(yáng)法6）烘云托月——鋪墊法十、相關(guān)高考題1、（2015安徽卷《蓑衣》）小說最后兩個自然段頗耐人尋味。請結(jié)合全文，從兩個不同的角度談?wù)勀愕目捶ā＃?）人物形象上，使小格的形象更加豐滿。小格純樸勤勞而又自尊敏感，結(jié)尾隱含著她對未來美好生活的憧憬，顯示出她樂觀自信的一面。還可將小格的情感表現(xiàn)得更為充分，通過對蓑衣草的贊美，含蓄地表現(xiàn)了小格對達(dá)子的佩服、信賴與朦朧的愛意。（2）情節(jié)結(jié)構(gòu)上，呼應(yīng)前文且為讀者留下想象的空間。結(jié)尾照應(yīng)小說標(biāo)題，并與前文的蓑衣的多處描寫和達(dá)子的編蓑衣的建議形成呼應(yīng)，同時使讀者心中對小格的未來充滿想象。（3）環(huán)境描寫上，景物特點(diǎn)安謐溫馨，與開篇的環(huán)境描寫氛圍一致，使小說充滿了詩情畫意。（4）思想內(nèi)容上，所描繪的蓑衣草具有豐富的象征意義，油綠、柔軟、茂盛的蓑衣草象征新時期農(nóng)民美好的新生活，象征了小格與達(dá)子之間萌發(fā)的美好情感，象征了小格和達(dá)子身上具有的人性美，使小說主題得到深化。通過對蓑衣草的贊美，體現(xiàn)出人們對傳統(tǒng)事物的重新認(rèn)識，表現(xiàn)了當(dāng)時農(nóng)村青年對美好生活的渴望與追求。（5）讀者感受上，油綠、柔軟、茂盛的蓑衣草，生機(jī)勃勃，使小說更具有畫面感和意境美，給人留下審美的空間與回味的余地。2、（2021年全國新高考I卷《石門陣》）王木匠講石門陣時，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？答：①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽眾的好奇與追問。3、（2019全國1卷《越野滑雪》）海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔??！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。答：1）小說情節(jié)是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留，這只是小說“露出水面八分之一”；2）通過小說已有的情節(jié)安排，可以推測出更為豐富的內(nèi)容，尤其是兩人在滑雪之外的生活；3）這種情況安排使小說大量留白，引人遐想。4、（2019浙江卷《呼和蘭傳》）分析本文敘述上的特征。答：1）用第一人稱，顯得真實(shí)、自然、親切。2）通過孩子的視角，呈現(xiàn)天真有趣、溫暖美好的一面。3）注重場景的細(xì)節(jié)描繪，細(xì)膩、生動、傳神。高中語文（id：gzyw11）編輯整理5、（2018全國I卷《趙一曼女士》）小說中歷史和現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。答：1）既能表現(xiàn)當(dāng)代人對趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；2）可以拉開時間距離，更加全面地認(rèn)識英雄，使人物形象更加立體；3）靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。6、（2018全國III卷《微紀(jì)元》）結(jié)合本文，談?wù)効苹眯≌f中“科學(xué)”與“幻想”的關(guān)系。1）科幻小說中的“科學(xué)”是“幻想”的基礎(chǔ)。本文情節(jié)的基本框架，即地球?yàn)?zāi)難及文明重生，就是在宇宙科學(xué)基礎(chǔ)上演繹的；而文中細(xì)節(jié)如宇宙飛船的星際航行、虛擬游戲、視頻眼鏡等，都已是或部分是科學(xué)事實(shí)。2）科幻小說中的“幻想”雖然立足于“科學(xué)”，但更要突破具體科技的限制，充分發(fā)揮想象力，將人文關(guān)懷與科學(xué)意識匯在一起。本文幻想出來的“宏紀(jì)元”與“微紀(jì)元”，有一定科學(xué)因素，主旨則是對人類文明的思考。7、（2017年全國新課標(biāo)卷《窗子以外》）作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱，其中蘊(yùn)含著怎樣的態(tài)度？請結(jié)合全文進(jìn)行分析。答：1）轉(zhuǎn)“我”為“你”，“你”成為自我觀察和描寫的對象，蘊(yùn)含著作者冷靜審視的態(tài)度；2）使用“你”的同時，又使用“我”，蘊(yùn)含著作者的自嘲和反思。8、（2017浙江卷《一種美味》）小說設(shè)置了一個意外的結(jié)尾，這樣寫有什么好處？1）情節(jié)在結(jié)尾處突然逆轉(zhuǎn)，在出人意料的戲劇性效果上，與“歐.亨利式”的結(jié)尾有暗合相通之處。2）因前文設(shè)置的伏筆若有若無（“掀鍋蓋”“不記得細(xì)節(jié)”“忘了味道”等），讓結(jié)尾呈現(xiàn)出某種魔幻色彩。3）結(jié)尾情節(jié)安排表明“魚未入湯”，詭異之處有深意，引發(fā)讀者對美味意蘊(yùn)作深度思考與探究。4）結(jié)尾提示了“美味”的含義有表里兩層與標(biāo)題“一種美味”構(gòu)成呼應(yīng)。9、（2015年全國新課標(biāo)卷《馬蘭花》）小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡要分析。第一問：明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過程。第二問：①設(shè)置麻嬸母女還錢這一暗線雖著墨不多，但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì)、豐富了小說的主題；②明暗線交織，使小說情節(jié)更為集中，突出了主人公的形象。10、（蘭斯頓.休斯《拯救》）這段文字運(yùn)用了第一人稱，有什么妙處？答：1）文中的“我”是小說的行文線索，小說以“我”的所見所聞所感貫穿全文；2）“我”是故事的參與者、見證者，由“我”來講述故事更真實(shí)自然，更具感染力；3）從“我”的難過與懊惱之情入筆，反映了法國人民深厚的愛國之情，從而揭示主題。2023年現(xiàn)代文閱讀試題走向及備考策略日前，“四省聯(lián)考”為我們提供了一個透視新高考現(xiàn)代文命題趨勢的官方性絕佳范本，并流出了《四省高考調(diào)研會議紀(jì)要》，無疑是我們可依循和借鑒的資源。首先，四省會議紀(jì)要強(qiáng)調(diào)“近幾年近代文學(xué)（勘誤：現(xiàn)代文學(xué)）的作品是主流，但不代表著就一定是這樣。所以，形式上的東西都不會固定，重點(diǎn)在考查學(xué)生的核心素養(yǎng)”。①縱觀三年新高考，已經(jīng)連續(xù)考查了兩年的現(xiàn)代文學(xué)；2020年新高考山東獨(dú)卷考查當(dāng)代文學(xué)作品；四省聯(lián)考考查現(xiàn)代文學(xué)作品。②三年考查文體以小說為主，四省聯(lián)考考查的矛盾作品《不能忘記的一面之識》為敘事類散文文體，從題干呈現(xiàn)上與小說無過多區(qū)別。綜上，考生需更多關(guān)注小說/敘事類散文，從題干來看，注意培養(yǎng)概括能力，尤其是對情節(jié)的概括。其次，就高考命題而言，“去套路化”顯著，我們有必要了解的是高考文本傾向的文學(xué)流派和時代背景，并著重對重點(diǎn)作家（已考過馮至、卞之琳、廢名、李廣田、茅盾等文學(xué)史中的重要人物）的主要風(fēng)格有一定的了解和掌握，其意義在于把握文學(xué)背后的意識形態(tài)色彩；同時，四省聯(lián)考提出高考文本有回歸課文的趨勢，所以我們有必要對課文中的作者所關(guān)聯(lián)的文學(xué)流派及具體作家的風(fēng)格有大體上的了解。譬如，課文選取了趙樹理的《小二黑結(jié)婚》，考生有必要聯(lián)系其所主導(dǎo)的山西作家群“山藥蛋派”的創(chuàng)作風(fēng)格，并了解與之關(guān)聯(lián)的一些作家，如西戎、馬烽、孫謙、胡正、李束為等。此外，考生有必要有意識、有傾向性地了解自1917年始至今的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)展邏輯和文學(xué)史路徑。以下，我們簡單地?cái)⑹?917年至今（1966—1976除外）的文學(xué)發(fā)展脈絡(luò)。以1917年文學(xué)革命為發(fā)端，中國文學(xué)從近代發(fā)展到了現(xiàn)代。貫穿現(xiàn)代文學(xué)始終的有兩條主線，一條是“為人生而藝術(shù)”，另一條是“為藝術(shù)而藝術(shù)”。“為人生”強(qiáng)調(diào)文學(xué)要反映社會現(xiàn)實(shí)，具有鮮明的時代精神，在最初表現(xiàn)為啟蒙意識，茅盾、魯迅、胡適、周作人等都屬于這一范疇；在李澤厚看來，啟蒙最終被救亡壓倒，從批判國民性的個性張揚(yáng)轉(zhuǎn)移到了一種集體意識上去（當(dāng)然此觀點(diǎn)一直有學(xué)術(shù)爭議）?！盀樗囆g(shù)”是王爾德提出的，并被沿用到中國文學(xué)流派之中?！盀樗囆g(shù)”強(qiáng)調(diào)文學(xué)的獨(dú)立性，認(rèn)為文學(xué)并非一定要表現(xiàn)社會生活，這類作品傾向于彰顯作者內(nèi)心的主觀世界，洋溢著浪漫主義的幻想，代表人物有郭沫若、郁達(dá)夫、成仿吾、張資平等，但他們也不自覺地流露出了某種對社會現(xiàn)實(shí)的觀照，表現(xiàn)出了“為人生”的一面，并以“創(chuàng)造社”“太陽社”歸向無產(chǎn)階級文學(xué)告終。因此，從這一角度視之，高考現(xiàn)代文閱讀傾向于“為人生”的一派，且具有某種“史詩化”傾向，而非“為藝術(shù)”的一派，我們有必要更多地把握“為人生”一派的創(chuàng)作特色，并結(jié)合具體作家細(xì)化拆解（注意：馮至也是“為人生”一派的詩人）。后繼的文學(xué)流派如“京派”“海派”等也不同程度地吸收了“為人生”和“為藝術(shù)”的某種特質(zhì)，如以張資平、葉靈鳳為代表的“新感覺派”熱衷“為藝術(shù)”，延安時期文學(xué)熱衷“為人生”，后續(xù)發(fā)展不再贅述。與之相對，八九十年代也出現(xiàn)了一個較為鮮明的文學(xué)浪潮，在某種程度上，這是對“為人生”意識的延續(xù)，呈現(xiàn)出了“人啊，人”的吶喊，他們或多或少張揚(yáng)著個性主義的膨脹和對面目全非歷史的反戈，從文學(xué)流派上來講，先后涌現(xiàn)出了傷痕文學(xué)、反思文學(xué)、改革文學(xué)、尋根文學(xué)、現(xiàn)代派文學(xué)、先鋒文學(xué)、新寫實(shí)文學(xué)、新歷史文學(xué)等。但是，基于某種敏感性的話題，八九十年代前期的文學(xué)考查的概率并不大；如果考查，難度可能會比較大。九十年代至今，宏大敘事漸趨個人敘事，主旋律文學(xué)、消費(fèi)型、純文學(xué)三分天下，文學(xué)流派之間的間隙與壁壘漸趨模糊化。筆者認(rèn)為，如果考九十年代至今的文學(xué)，“消費(fèi)型”文學(xué)幾乎不可能出現(xiàn)在考卷上；其次，主旋律文學(xué)的考查或可能≥純文學(xué)的考查。同時，就目前高考的考查形式而言，若考查現(xiàn)代文學(xué)，基本上考查知名作家，馮至、卞之琳、李廣田、廢名等皆屬此類。但是，高考習(xí)慣于考查作家并不最擅長文體的作品：馮至、李廣田、卞之琳都是詩人，卻選取三人的小說；廢名擅長寫詩化小說，卻選取他的散文《放猖》；茅盾擅長寫小說，卻選取他的散文《不能忘記的一面之識》……當(dāng)然，敘事類散文和小說的差別也并不是特別大，二者之間有相似性。在我們揣測2023年高考可能考散文的時刻，我想，我們要更關(guān)注主要作品是小說和詩歌的重要且知名的作者（最好與課文有關(guān)聯(lián)性）。接著，我們要從出題的角度考慮現(xiàn)代文閱讀的考查路徑，筆者之前已經(jīng)寫過文章：我站在什么視角看文學(xué)類文本閱讀？（可點(diǎn)擊閱讀）。高考與模擬卷的重點(diǎn)無外乎作品、作者、讀者、世界這四個維度，閱讀難題絕不僅僅考查單維度，更有可能將四者糅合唯一，尤其要把握時代意識形態(tài)性（如果你了解這個作家最好，如果不了解，請注意注釋細(xì)節(jié)，如作者是否女性、作者所處的年代、作品創(chuàng)作的年代等），例如南京模擬選取了《命相家》文本，題干“有人認(rèn)為本文‘包含著作者對當(dāng)時社會情狀的極大針砭和諷刺’，請談?wù)勀愕睦斫狻本褪撬恼唪酆系牡湫头妒剑ó?dāng)然問法有點(diǎn)直白）。除此之外，筆者認(rèn)為“概括類”——尤其是“情節(jié)概括類”試題有擴(kuò)展趨勢，當(dāng)然這類題比較簡單，考生需要盡可能拿到滿分。最后，衷心建議考生不要套模板答題，特別是“為套而套”，無論是四省聯(lián)考調(diào)研會議還是各地復(fù)習(xí)研討會都明確指出：切忌堆砌式默寫模板答題。默寫了一大堆模板上去，既拿不到分?jǐn)?shù)，又浪費(fèi)了時間，得不償失。語文考試不是默寫考試，就算你的表述與標(biāo)答并不完全一致，意對即可；如果你的表述比答案思考更深入，也可能“言之有理酌情給分”。同時，答題時一定要注意分點(diǎn)答案的獨(dú)立性，不要交叉重復(fù)，不要“車轱轆話來回說”，否則一方面消解了“分點(diǎn)”的意義，另一方面讓改卷老師反感。另外，答題時不要用過于“接地氣”的語言回答，簡潔凝練、干脆利落的表述方便改卷也方便得分。綜上所述，現(xiàn)代文閱讀一定程度上受制于主流話語，具有某種意識形態(tài)性，再加上其選取的作者與作品之間的微妙關(guān)系，作品往往并非公認(rèn)的最有代表性、最有文學(xué)性的名篇（這一點(diǎn)在詩歌題中也有反映），但是絕對不可能是人物刻畫扁平化，情節(jié)線索單一化的低文學(xué)價(jià)值的作品。我們需要承認(rèn)，現(xiàn)代文閱讀的文本并非一定受大眾喜愛，但一定有考查的價(jià)值；在復(fù)習(xí)上，與其因作家過多復(fù)習(xí)不完而垂頭喪氣，不妨多站在命題者的角度思考這一文本可以怎么出題、出什么樣的題、出題的目的是什么等問題，而不僅局限于考卷試題本身。（當(dāng)然，如果眼光稍微敏銳一點(diǎn)的話，很多文本會出什么題其實(shí)不言而喻，比如《江上》考“改寫”一定是必然）。2023高考小說復(fù)習(xí)提綱一、小說的情節(jié)1.情節(jié)構(gòu)成：開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局；2.情節(jié)結(jié)構(gòu)安排：a)一波三折式：采用一波三折式的劇情安排+簡單概括一下小說的（若干個）波折點(diǎn)，扣人心弦，增強(qiáng)了小說的可讀性，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，更加突出強(qiáng)調(diào)了XX的小說主題；b)歐·亨利式：概括結(jié)尾處小說情節(jié)+既在意料之外，又在情理之中，具有強(qiáng)烈的戲劇性，加深了對XX的諷刺；c)蒙太奇式：把XX畫面、XX畫面、XX畫面拼接聯(lián)系在一起，構(gòu)成一個有機(jī)完整的結(jié)構(gòu)，造成一種XX意境，表達(dá)出作者XX的思想；d)對話式：采用對話式結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)簡潔明快，言為心聲，更加直觀、細(xì)致地突出了人物的XX性格特征；e)獨(dú)白式：采用（內(nèi)心）獨(dú)白式的結(jié)構(gòu)安排，便于抒發(fā)人物內(nèi)心深處的XX情感，表達(dá)對事物、人物的XX思考，更有利于塑造XX的人物形象；f)抑揚(yáng)式：概括抑揚(yáng)的情節(jié)變化（明確指出哪里“抑”了、哪里“揚(yáng)”了）+使情節(jié)多變，造成鮮明對比，使讀者恍然大悟，給讀者留下深刻的印象。3.小說的線索作用：a)情節(jié)：結(jié)構(gòu)清晰，跌宕曲折，一波三折，推動情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)集中緊湊完整（完善小說情節(jié)）。b)主題：可通過線索巧妙安排結(jié)構(gòu)，揭示主題。c)人物：人物形象也會刻畫得更豐滿，更突出，更鮮明。d)效果：兩條線索并行，豐富拓展作品內(nèi)容。二、小說的各個組成部分4.小說標(biāo)題的作用：a)點(diǎn)明時間地點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)故事情境、渲染氣氛；b)作為線索貫穿全文、概括故事情節(jié)、揭示主題、隱含多重含義、寄托作者情感；c)形象特征為題，具有鋪展情節(jié)、照應(yīng)細(xì)節(jié)、對比諷刺、強(qiáng)化效果等作用。5.小說開頭：6.小說中間：7.小說結(jié)尾：類型作用歐亨利式①結(jié)構(gòu)安排上，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。②表現(xiàn)手法上，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。悲劇結(jié)尾①主題上，能更好地深化主題。②表現(xiàn)人物性格上，能更好地塑造人物性格。③結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考。大團(tuán)圓結(jié)尾①表達(dá)效果：喜劇性的結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。②情感體驗(yàn)：結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的統(tǒng)一體，讓人欣慰、愉悅。③主題：結(jié)局凸顯美好人性，符合大眾對審美的追求，引起讀者的共鳴。戛然而止留下空白，給讀者留有無窮回味的余地。三、小說手法及敘事技巧8.小說視角：a)有限視角：以XX的視角看待問題，使小說顯得真實(shí)親切，拉近與讀者的距離，同時便于抒發(fā)XX感情。b)全知全能視角（上帝視角）：全面、宏觀、系統(tǒng)地?cái)⑹鯴X的故事，展現(xiàn)不同人物XX的內(nèi)心活動，故事情節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、行文脈絡(luò)清晰。9.小說人稱：a)第一人稱：局限于敘述人的所見所聞，使讀者感同身受，便于抒發(fā)XX的思想情感；b)第二人稱：拉近了敘述者與人物之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性、親切感，便于感情交流。c)第三人稱：不受敘述者的見聞和感覺的約束，相對自由，全面地展現(xiàn)環(huán)境和故事情節(jié)。10.小說敘述順序：a)順序：先寫XX，在寫XX，然后寫XX，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。b)倒敘：先寫XX的解決，然后寫XX的過程，制造XX的懸念，引人入勝。c)插敘：在XX的敘述中插入XX的內(nèi)容，對XX進(jìn)行鋪墊（照應(yīng)、補(bǔ)充、說明），使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。d)補(bǔ)敘：用XX的內(nèi)容對上文進(jìn)行補(bǔ)充交代，文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，有助于更好地表達(dá)主題，收到出人意料的效果，若無補(bǔ)敘，就會影響故事的完整性。11.小說敘述方式：a)懸念：通過XX設(shè)置懸念，吸引讀者，引人入勝。b)抑揚(yáng)：欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料，從而使文勢曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性。c)照應(yīng)：XX與XX相互照應(yīng)，使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。d)伏筆：前文寫XX為后文XX埋下伏筆，使全文前后呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)合理。e)對比：XX與XX對比，渲染XX的氣氛、表現(xiàn)人物XX的特點(diǎn)或突出XX的主題。f)襯托：正襯和反襯，通過XX的XX與XX的XX相對比，突出XX的XX的特點(diǎn)。g)鋪墊：XX為后文XX做鋪墊，蓄積氣勢，突出文章XX的主旨。h)突轉(zhuǎn)：小說情節(jié)（或者人物性格）由XX向XX轉(zhuǎn)變，是小說情節(jié)跌宕起伏，增強(qiáng)了文章的可讀性。四、鑒賞小說形象12.人物形象概括分析：a)××是一個……(思想性格特點(diǎn))＋……(身份地位)的人。b)××的形象(性格)特點(diǎn)：①特點(diǎn)一＋分析；②特點(diǎn)二＋分析；③特點(diǎn)三＋分析。13.分析人物形象的作用：a)主要人物作用：i.推動故事情節(jié)發(fā)展；ii.表現(xiàn)小說主題；iii.反思社會（現(xiàn)象）意義；iv.反思藝術(shù)啟示。b)次要人物作用：i.反映人物形象（個性特點(diǎn)）；ii.推動故事情節(jié)發(fā)展；iii.側(cè)面襯托主要人物；iv.（輔助）揭示主題；v.渲染氛圍、奠定情感基調(diào)。c)“物象”作用：i.襯托人物，突出人物形象；ii.推動情節(jié)發(fā)展，充當(dāng)線索；iii.烘托環(huán)境氛圍，揭示時代特色；iv.具有象征意義，反映小說主題。14.人物形象的塑造手法：a)直接（正面）描寫：i.肖像、神態(tài)、動作、語言、心理、外貌、細(xì)節(jié)描寫；ii.運(yùn)用XX描寫，通過描寫XX（概括、節(jié)選小說），形象生動地表現(xiàn)了XX的XX特點(diǎn)。b)間接（側(cè)面）描寫：i.他人對比、襯托：將XX與XX對比，借XX的XX（特點(diǎn)）襯托出XX的XX（特點(diǎn)）；ii.物象襯托：借XX的XX（特點(diǎn)）襯托出XX的XX（特點(diǎn)）；iii.環(huán)境烘托：通過XX的環(huán)境描寫，烘托渲染了XX的氛圍，烘托了XX的人物形象；iv.通過XX情節(jié)，引發(fā)讀者對XX的聯(lián)想、想象，委婉表現(xiàn)人物XX的形象；c)其他表現(xiàn)手法：i.場面描寫：對一個特定的時間、地點(diǎn)人物活動的總體情況的描寫，如：勞動場面、戰(zhàn)斗場面、運(yùn)動場面以及會議場面等。ii.點(diǎn)面結(jié)合：“點(diǎn)”詳細(xì)描寫XX，“面”概括性描寫XX。點(diǎn)面結(jié)合，既有深度又有廣度地反映人、事、景、物的XX形象狀態(tài)，充分地表現(xiàn)XX思想，抒發(fā)XX感情，使筆法變化多姿。iii.抑揚(yáng)結(jié)合：欲揚(yáng)先抑和欲抑先揚(yáng)，使情節(jié)多變，波瀾起伏，造成鮮明對比，使讀者在閱讀過程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下深刻印象。iv.虛實(shí)結(jié)合：實(shí)寫XX，虛寫XX，虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生，能夠達(dá)到“超以象外”的藝術(shù)境界。Tips:修辭也是塑造人物形象的常