七年級(jí)上冊(cè)《在山的那邊》教案設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)《在山的那邊》教案設(shè)計(jì)

1、要求學(xué)生借助工具書和解釋，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，到達(dá)熟讀成誦；

2、體會(huì)“為抱負(fù)而奮斗”的思想情懷；理解所創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨；

3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理。

力量目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與熟悉，提升自己的思想熟悉，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。

教育目標(biāo)：

培育學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)而不懈追求奮斗的情懷。

學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究

教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)

學(xué)習(xí)設(shè)置：

課文感知：《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，啟發(fā)人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)，必需百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝絕望，不停地翻過很多座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品嘗歌富有表現(xiàn)力的語言。

課前預(yù)備：組織學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩(shī)歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和解釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，預(yù)備上課時(shí)在班里溝通。

課前二分鐘：敘述成語故事《明修棧道暗渡陳倉(cāng)》

課文導(dǎo)入：學(xué)生朗讀文章《會(huì)飛的蒲公英》，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——盼望的種子）在今日我們馬上學(xué)習(xí)的詩(shī)歌當(dāng)中，“我”的母親也為埋下了一顆盼望的種子，下面，就讓我們一同來學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的。

二：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你肯定對(duì)將來布滿了新的向往和憧憬。追求美妙的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們特別有益的啟發(fā)。《在山的那邊》是詩(shī)人王家新在二十多年前寫的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說了童年時(shí)代美妙而模糊的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱鬧憧憬，長(zhǎng)大后依舊不停地尋找它。二十多年后的今日，詩(shī)人雖然已很多次見過童年時(shí)所憧憬的海，但是心目中的那個(gè)“海”依舊遙不行及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案）

②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生溝通、穩(wěn)固)

朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特別的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山’’的象征意義，領(lǐng)悟它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽教師朗讀，在進(jìn)展讀詩(shī)的指導(dǎo)。

整體感知：

朗讀全文，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？“爬山”有何象征意義？

（“?！敝傅氖潜ж?fù)的境地；“群山”指的是重重困難；“爬山”比方艱難奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向抱負(fù)的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，抱負(fù)境地終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。）

問題探究：

1、為什么說是“隱秘的想望”？

2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3、“給我的夢(mèng)想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？

4、“一顆從小飄來的種子”比方什么？為什么說是“飄來的”？

5、“由于我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思？

6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？

體會(huì)感知：

聯(lián)系上下文，品嘗下面詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語

1、我常伏在窗口癡想

（這個(gè)詞在這里是什么意思？）

2、山那邊的山啊，鐵青著臉

（這是寫山的顏色嗎？）

教學(xué)方式：

教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后爭(zhēng)論答復(fù)、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓舞學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀爭(zhēng)論后對(duì)詩(shī)歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對(duì)詩(shī)歌有了也許了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語句，好的詩(shī)句總有畫龍點(diǎn)睛處，仔細(xì)進(jìn)展品讀。

a．自由朗讀詩(shī)歌其次節(jié)，思索是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)的?

b．找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

學(xué)生自由朗讀后，可四人小組爭(zhēng)論，共同探究以上問題。

②朗讀指導(dǎo)

教師講授朗讀學(xué)問：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品嘗結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會(huì)詩(shī)人的感情。

學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的根底上齊讀、分讀。

布置作業(yè)：

①背誦自己喜愛的詩(shī)句，豐富語言。

②課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫

課后記：以自己的人生感悟啟發(fā)我們，奔向抱負(fù)的人生征途是漫長(zhǎng)的，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗，抱負(fù)終將實(shí)現(xiàn)。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。一座山，也可以指很多座山，一次又一次地絕望，就要一次又一次地鼓起信念戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻很多座山，卻是不簡(jiǎn)單的事情。那么，怎樣翻過很多座山，到達(dá)抱負(fù)的境地，是教師和學(xué)生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

《在山的那邊》教案設(shè)計(jì)二

【教學(xué)方法】

品讀法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

1課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

1、童年時(shí)代，誰都有過美妙而模糊的夢(mèng);記得在我童年的時(shí)候，由于生長(zhǎng)在山區(qū)，所以看到的好像永久是不盡的高山，于是當(dāng)我聽到在海邊長(zhǎng)大的父母告知我，在很遠(yuǎn)的地方有藍(lán)藍(lán)的大海的時(shí)候，我就有了那樣一個(gè)美妙的幻想，走出大山，去看大海，今日我們要學(xué)習(xí)的王家新的《在山的那邊》這首詩(shī)正說出了年少時(shí)的我的心聲。

2、簡(jiǎn)潔介紹新詩(shī)的特點(diǎn)。

二、朗讀吟誦──感受詩(shī)歌的音樂美

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

3、由個(gè)別學(xué)生讀，再由學(xué)生講點(diǎn)評(píng)，指出讀得好與不好的地方，并說出理由，進(jìn)而總結(jié)出朗讀應(yīng)注意的內(nèi)容：

⑴節(jié)奏;

⑵重音;

⑶抑揚(yáng)頓挫。

4、齊讀。

三、探究感悟──體會(huì)詩(shī)歌的意蘊(yùn)美

1、教師激趣：

文章題為《在山的那邊》，你認(rèn)為所說的僅僅是“山”嗎?

(學(xué)生爭(zhēng)論，從而把握詩(shī)中“山”與“?！钡南笳饕饬x，理解詩(shī)歌的思想感情)

2、在理解的根底上，再次全體朗讀，感受詩(shī)中的人生哲理。

四、咬文嚼字──感受詩(shī)歌的語言美

1、教師安排爭(zhēng)論形式并示范爭(zhēng)論內(nèi)容：

⑴形式為四人小組;

⑵爭(zhēng)論內(nèi)容參照練習(xí)二進(jìn)展，鼓舞有創(chuàng)新的同學(xué)。

2、分小組爭(zhēng)論，同學(xué)邊爭(zhēng)論邊記錄爭(zhēng)論題目及內(nèi)容，教師巡察。

3、全班溝通，由各小組代表發(fā)言，提出問題并由同學(xué)幫忙解答，再由同學(xué)評(píng)論所提的題目質(zhì)量凹凸及解答是否正確，如重點(diǎn)內(nèi)容沒有提出來，教師可隨時(shí)補(bǔ)充。

(題目見參考書)

4、再讀詩(shī)歌，小組朗讀競(jìng)賽，爭(zhēng)取背下來。

五、作業(yè)

1、回首過去，在我們每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中難免會(huì)遇到一座座“山”，你是怎樣做的，舉一個(gè)例子，明天講給同學(xué)們聽，好嗎?

2、聯(lián)想、仿照：

結(jié)合練習(xí)三完成，以“我最終見到了大?！睘轭}寫一段話，學(xué)習(xí)詩(shī)的語言、節(jié)奏。

《在山的那邊》教案設(shè)計(jì)三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問目標(biāo)：

⑴理解、積存“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

⑵初步了解詩(shī)歌常識(shí)。反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌蘊(yùn)含的哲理。

2、力量目標(biāo)：

⑴領(lǐng)悟詩(shī)中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培育觀賞詩(shī)歌的力量。

⑵品嘗詩(shī)歌語言，感悟詩(shī)中的思想感情。

⑶理解詩(shī)歌的根底上綻開豐富的想像。

3、德育目標(biāo)：

感悟詩(shī)歌表達(dá)的信念和哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的思索所得到的啟迪。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。

2、體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。

2、體會(huì)詩(shī)歌語言凝練，意味雋永的特色。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法：

詩(shī)人取象于群山和大海，表達(dá)一種信念、一個(gè)哲理，意象壯闊，詩(shī)意跌宕。通過反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌的思想感情和凝練形象的語言。

2、聯(lián)想想像法：

用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。詩(shī)中“山”與“?！睂?duì)應(yīng)，形成強(qiáng)有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關(guān)于“山”與“?！保厥馐恰昂芏嘧健钡南笳饕饬x的理解，要調(diào)動(dòng)生活閱歷，激活思維，以求深層探究。

3、爭(zhēng)論點(diǎn)撥法：

用于對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)的分析。

【教具預(yù)備】

多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩(shī)歌的思想感情。品嘗詩(shī)歌語言，探究關(guān)鍵詞語蘊(yùn)含的意義。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)山區(qū)孩子面對(duì)無言的群山時(shí)，最漂亮的夢(mèng)便是對(duì)山那邊的世界的向往，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今日我們走進(jìn)王家新的詩(shī)歌《在山的那邊》，傾聽有關(guān)山和海的訴說。

二、資料助讀

投影詩(shī)歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介：

詩(shī)歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著劇烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗讀。

三、誦讀感知

1、學(xué)生默讀全詩(shī)，勾畫出詩(shī)歌的生字詞并疏解：

投影：

給以下加粗字注音，然后解釋詞義：

凝成()__________________

誘惑()__________________

一瞬間()_________________

隱秘()__________________

喧騰()__________________

癡想()__________________

教師明確，學(xué)生識(shí)記：

⑴凝成(níng)：由氣體變成液體或由液體變成固體。

⑵誘惑(huò)：文中作吸引、招引。

⑶一瞬間(shùn)：一刺眼之間。

⑷隱秘(mì)：隱藏，不外露。

⑸喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。

⑹癡想(chī)：發(fā)愣地想。

2、教師范讀，學(xué)生體會(huì)誦讀中的語氣、停頓和情感表達(dá)。

3、學(xué)生練習(xí)朗讀，要求語音精確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

4、聽讀課文錄音，學(xué)生跟讀，想像詩(shī)歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容和思想感情。

請(qǐng)學(xué)生說出對(duì)詩(shī)歌意旨的理解。

學(xué)生的答復(fù)可能涉及到：如對(duì)詩(shī)歌中“山”與“?！眱蓚€(gè)鮮亮意象的感知;對(duì)尋找大海中遭受挫折但又富有堅(jiān)韌、樂觀的體會(huì);對(duì)詩(shī)歌中“山”與“?！奔脑⑸顚雍x，是抱負(fù)與挫折的象征等。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩：詩(shī)中的“山”與“?！碧N(yùn)含著什么意思?

學(xué)生答復(fù)，教師點(diǎn)撥、明確：

詩(shī)中說：“在山的那邊，是海/是用信念凝成的?！?“那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“?！?，“是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”。“海”的深層含義是指抱負(fù)的境地。“山”在詩(shī)中，是阻礙詩(shī)人通向他無比憧憬的“大海”的一個(gè)屏障，是一種阻礙他幻想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。這“山”不是一座山，而是很多座山。爬山比方艱難奮斗，群山比方重重困難險(xiǎn)阻。

詩(shī)人取象于群山和大海，表達(dá)的是一種人生感悟和堅(jiān)決信念：奔向抱負(fù)的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，抱負(fù)境地終將實(shí)現(xiàn)。

5、學(xué)生齊讀，體會(huì)凝練而形象的詩(shī)歌語言。

四、研討釋疑，探究詩(shī)意

1、學(xué)生研讀詩(shī)歌，提出理解中的疑難詩(shī)句，小組合作探究：

學(xué)生提出的疑難詩(shī)句可能有：

⑴“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?

⑵怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

⑶“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?

⑷“給我的夢(mèng)想打了一個(gè)零分”是什么意思?

⑸“一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?

⑹“由于我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那潔白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思?

教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結(jié)：

⑴王家新創(chuàng)作談中說：“詩(shī)的開頭兩句，正是我‘小時(shí)候’的.真實(shí)寫照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩(shī)中的這種對(duì)‘山那邊’的眺望和夢(mèng)想，構(gòu)成了我小時(shí)候特有的隱秘──在今日看來，它還隱秘地影響到我的一生?！毙r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個(gè)愿望并沒有告知他人，所以說“隱秘”。

⑵“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情懊喪時(shí)的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠觀察大海了，望見的卻依舊是山，特別絕望、懊喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只由于“我”的心情不好，似乎山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我稚嫩可笑。

⑶“癡想”原意是發(fā)愣地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，到達(dá)了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。

⑷“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是夢(mèng)想，所謂“零分”就是說夢(mèng)想全然落空。

⑸“一顆從小飄來的種子”比方一個(gè)信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指抱負(fù)，所以說是飄來的。

⑹詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──抱負(fù)是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜抱負(fù)在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”比方對(duì)抱負(fù)的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，抱負(fù)滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。

2、教師提問，指名學(xué)生答復(fù)，如有不完善的地方，鼓舞學(xué)生補(bǔ)充：

⑴“在山的那邊，是海”，對(duì)這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今日的理解有什么不同?

⑵詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說的“?！?，“是用信念凝成的?！?，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的?！?詩(shī)中有沒有答復(fù)這個(gè)問題?

⑶讀第一局部，你覺得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?

⑷結(jié)尾表達(dá)的信念，假如用談?wù)撜Z言該怎樣表達(dá)?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

⑸有人說，這首詩(shī)在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結(jié)合閱讀體驗(yàn)說說你的理解。

學(xué)生答復(fù)以上問題，教師明確：

⑴小時(shí)候理解的山是指詳細(xì)的、可見的、實(shí)實(shí)在在的山，是自然界的山。今日，隨著閱歷的增長(zhǎng)和體驗(yàn)的增加，“山”既可以指一座山，也可以指很多座山，是重重困難，道道難關(guān)。

⑵“我”雖然屢次絕望，但在爬上一座座山頂之后，又堅(jiān)持不懈地鼓起信念向前走去，海在遠(yuǎn)方呼喚著我，鼓舞著我。詩(shī)人信任，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝絕望，就會(huì)看到一個(gè)全新的世界──海。而到達(dá)這個(gè)目標(biāo)，依靠的正是信念，百折不撓地堅(jiān)持奮斗，抱負(fù)境地終將實(shí)現(xiàn)，“?！苯K將呈現(xiàn)在你的眼前。從這個(gè)意義上講，“?！本褪恰靶拍钅傻暮！薄?/p>

⑶“而我偏偏又是一個(gè)耽于夢(mèng)想、對(duì)外面的世界布滿了劇烈的奇怪心的少年”(《王家新創(chuàng)作談》)

⑷由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光芒絢爛的。照亮前后的心情是驚喜，抱負(fù)境地的實(shí)現(xiàn)讓人興奮、驚喜。

⑸詩(shī)人富有堅(jiān)韌的信念，但語調(diào)并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實(shí)，在詩(shī)歌第一局部，他以一個(gè)孩子的語調(diào)寫出，“給我的夢(mèng)想打了一個(gè)零分”，從負(fù)面描寫的挫折感，反過來從感官和心情上增進(jìn)了“山/?！睂?duì)立的真實(shí)性，使詩(shī)歌得以在一種強(qiáng)有力的沖突中，飽滿地完成了最終的“?！迸c“山”的逆轉(zhuǎn)。同時(shí)，這種情感的起落，也使全詩(shī)獲得了一種恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。

3、學(xué)生表情朗讀全詩(shī)。

4、語言運(yùn)用：

仿照例如擴(kuò)寫句子。

例：海在喧騰→海在遠(yuǎn)方為我喧騰→我聽到海依舊在遠(yuǎn)方為我喧騰。

樹在點(diǎn)頭→________→_____________

五、課堂小結(jié)

詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告知人們的是自己的人生感悟與堅(jiān)決信念，即奔向抱負(fù)的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，抱負(fù)境地終將實(shí)現(xiàn)。這種告知，是借助于“山”和“?！眱蓚€(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來進(jìn)展的?！吧健保粋€(gè)實(shí)際生活的境地，是要擺脫和超越的對(duì)象;“?！?，一個(gè)想像性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。“山那邊是?！卑言?shī)人的哲理感悟轉(zhuǎn)化成了詳細(xì)而又實(shí)在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩(shī)歌的鮮亮的特色。

《在山的那邊》教案設(shè)計(jì)四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟的寫作意圖。

2、有感情的朗讀詩(shī)歌，品嘗詩(shī)中的語言。

3、能夠聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)